Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Ответ: Активная конкуренция – один из видов своим поведением лишает другого доступа к пище или излюбленным местам; пассивная конкуренция – поведение н...полностью>>
'Документ'
Харламов Сергей Николаевич1, д. ф. –м. н., проф.; Serafini Stefano2, PhD, prof.; Germano Roberto3, PhD, prof.; Ким Василий Юрьевич4, к. ф. –м. н.Сильв...полностью>>
'Документ'
გ) სასწავლო მასალის ჩამონათვალი საფეხურებისა და საგნების შესაბამისად, მათ შორის გრიფმინიჭებული სასკოლო სახელმძღვანელოების ნუსხა კლასების/დონეებისა და ...полностью>>
'Документ'
Рассмотрев протокол заседания комиссии по подготовке Правил землепользования и застройки территории муниципального образования «Город Вытегра» от 22.0...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Итоговая таблица №2

Мониторинг детского развития

Группа детского сада

Дата проведения мониторинга

Ф.И.ребенка

Уровень развития интегративных качеств

Физическое развитие

Любознательность, активность

Эмоциональность, отзывчивость

Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми

Способность управлять своим поведением и планировать действия

Способность решать интеллектуальные и личностные задачи

Представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе

Овладение предпосылками учебной деятельности

Итоговый результата

Воспитатели:_______________________________________________

Социальный портрет ребенка 7 лет, освоившего основную общеобразовательную программу дошкольного образования

  1. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Ребенок достиг максимально возможного уровня гармоничного физического развития (с учетом индивидуальных данных). У него сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни.

  1. Любознательный, активный.

Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.

  1. Эмоционально отзывчивый.

Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.

  1. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками.

Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации.

  1. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо» (например, нельзя драться, нельзя обижать маленьких, нехорошо ябедничать, нужно делиться, нужно уважать взрослых и пр.). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.).

  1. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.

Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.

  1. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе.

  • Ребенок имеет представление:

  • о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу;

  • о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях;

  • об обществе (ближайшем социуме), его культурных ценностях и своем месте в нем;

  • о государстве (в том числе его символах, «малой» и «большой» Родине, ее природе) и принадлежности к нему;

  • о мире (планете Земля, многообразии стран и государств, населения, природы планеты).

  1. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности:

умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.

  1. Овладевший необходимыми умениями и навыками.

У ребенка сформированы умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и др.), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Список литературы

  1. Л.Г.Петерсон, Н.П. Холина «Раз - ступенька, два - ступенька»

  2. Гризик Т.И. Я и мир вокруг. Пособие для детей старшего дошкольного возраста. - М.: «Просвещение», 2006г.

  3. Вахрушев А.А., Качемасова Е.Е. Здравствуй мир! Пособие по

  4. Безруких Т.А., Филиппова Т.А. Познаем мир. Развивающие игры с карточками. – М.: «Дрофа»,2007

  5. Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми.- М.: ТЦ «Сфера»,2008 Авдеева Н.Н., Князева О.А., Стёркина Р.Б. Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – М.: «Дрофа»,2003

  6. Авдеева Н.Н., Князева О.А., Стёркина Р.Б. Безопасность. Рабочая тетрадь 1. – М.:

  7. Буре Р.С. Когда обучение воспитывает. - М.: «БАЛАСС»,2003

  8. Дубровская Н.Б. Игрушки из ладошки (5-7 лет).- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2008

  9. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста.- М.: «Просвещение»,1986

  10. Курочкина Н.А. Знакомим с натюрмортом. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2003

  11. Гусарова Н.Н. Техника изонити. – М.: «Дрофа»,2003

  12. Петрова И.М. Объёмная аппликация.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС,2003

  13. Комарова Т.С. Занятия по ИЗО деятельности в детском саду. – М.: «Просвещение»,1991



Похожие документы:

  1. Рабочая программа дисциплины диагностико-консультативная и профилактическая деятельность с обучающимися с нарушенным слухом Направление подготовки: 44. 04. 03 Специальное (дефектологическое) образование

    Рабочая программа
    ... в группы для детей с тяжелыми нарушениями речи. От решения данного вопроса зависело решение главной проектной цели - создание и реализация образовательной ...
  2. Приказ мон рк №712 мю рк №3128 от 3 сентября 2004 г от 4 октября 2004 г

    Документ
    ... для детей: 1) с тяжелыми нарушениями речи- до 10 и до 12 детей; 2) неслышащих (глухих) детей- до 8 детей для обеих возрастных групп; 3) слабослышащих детей – до 10 ...
  3. Программа коррекционной работы по преодолению общего недоразвития речи детей. Старшая группа (5 лет) Второй год обучения

    Программа
    ... Воспитательные: воспитывать самостоятельность, трудолюбие, уважение к труду взрослых 20.01.14 2. Глаголы-антонимы. Образовательные ... подгрупповая работа Приложение 10 Циклограмма рабочего времени учителя-логопеда в группе для детей с нарушениями речи №3 ...
  4. Рабочая программа Второй младшей группы №5 На 2012-2013 учебный год

    Рабочая программа
    ... образования для детей младшегоо дошкольного возраста. Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей второй младшей группы ...
  5. Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» «Психолого-педагогическая и социальная помощь детям,

    Документ
    ... специализированным образовательным учреждением для детей-сирот с нарушением интеллекта, с задержками психического развития (ЗПР), сложными нарушениями в сочетании с тяжелыми нарушениями речи ...

Другие похожие документы..