Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
одинакового ранга мм 73 мм м 19 мм 73 мм Порядок создания и оформления таблиц: Вкладка «ВСТАВКА», Таблица....полностью>>
'Урок'
2. Развивать речь устную и письменную, использовать обращение в устной и письменной речи в соответствии с речевой ситуацией, выразительно читать предл...полностью>>
'Документ'
Олимпиада, задания которой Вам предстоит выполнить, состоит из 2 раундов: тестового и аналитического. Тестовый раунд включает 10 вопросов с нескольким...полностью>>
'Документ'
Ковалева О.Н. Глюкометаболические нарушения и сердечно сосудистый риск / О.Н. Ковалева Українська школа ендокринології: Матеріали 58-ої науково-прак...полностью>>

Главная > Реферат

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Отдел образования Дятловского райисполкома

ГУО «УПК Леоновичский детский сад - средняя школа»

Демиденко С.В.

ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ

ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПОДХОДА

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Дятлово

2008

Рецензент

методист районного учебно-методического кабинета Е.Н.Баклага

Автор-составитель

учительница начальных классов ГУО «УПК Леоновичский детский сад - средняя школа» Демиденко С.В.

Осуществление индивидуального подхода в процессе обучения младших школьников/авт.-сост. С.В.Демиденко – Дятлово, 2008.- 16 с.

В издании представлены практические материалы из опыта работы С.В.Демиденко по осуществлению индивидуального подхода в процессе обучения младших школьников.

Адресуется учителям начальных классов.

Демиденко С.В., учительница начальных классов ГУО «УПК Леоновичский д/с-СШ», д.Леоновичи, 38437.

Содержание

Введение 3

Глава 1. Условия осуществления индивидуального подхода в процессе обучения младших школьников. 4

    1. Психолого-педагогические основы индивидуализации обучения. 4

    2. Основы индивидуального подхода в обучении младших школьников 5

    1. Организация индивидуальной работы с младшими школьниками 7

Глава 2.Влияние индивидуального подхода на развитие физических качеств младших школьников. 7

2.1Организация и методы работы. 9

2.2Анализ результатов. 10

Заключение 12

Список использованных источников 13

Приложение 15

ВВЕДЕНИЕ

Высшей ценностью нашего обществе является человек. Внимание к воспитанию человека, забота всестороннем развитии его способностей совершенствовании личных качеств входит в круг проблем современного общества. Существование индивидуальных различий между людьми - факт очевидный Необходимость индивидуального подхода вызвана тем обстоятельством, что любое воздействие на ребёнка преломляется через его индивидуальные особенности, через «внутренние условия»,без учёта которых невозможен понастоящему действенный процесс учебно-воспитательного процесса. Научная школа психологии (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Б.М.Теплов, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин, Л.А. Венгер и др.) рассматривала проблему индивидуального подхода в контексте формирования личности ребенка и развития его способностей, придавая существенное значение внутренним индивидуальным предпосылкам, влияющим на успешность любой деятельности. Возрастные роли человеческого фактора в развитии нашего общества поставило вопрос об «индивидуальной работе как важной форме воспитания» [5,c.23]

Индивидуальный подход никак не противостоит принципу коллективности-

основному принципу не только воспитания, но и всего уклада нашей жизни.

«Индивид есть общественное существо. Поэтому всякое проявление его жизни

является появлением и утверждением общественной жизни».Индивидуальный подход не есть разовое мероприятие. Он должен пронизывать всю систему воздействия на ребёнка, и именно потому это общий принцип воспитания.

Индивидуальный подход требует от педагога большого терпения, умения разобраться в сложных проявлениях поведения. Индивидуальный подход является органической частью педагогического процесса, он помогает вовлечь всех детей в активную деятельность по овладению программным материалом.

Глава 1 Условия осуществления индивидуального подхода в процессе обучения младших школьников

    1. Психолого-педагогические основы индивидуализации обучения

Требования учитывать индивидуальные особенности ребёнка в процессе очень давняя традиция. Необходимость этого очевидна, ведь учащиеся по разным показателям отличаются друг от друга. Это требование находит отражение в педагогической теории под названием принципа индивидуального подхода.

Индивидуальный подход обеспечивает:

-устранение трудностей в учении отдельных школьников;

-возможность развития всех сил и способностей учащихся [2,c.31]

Необходимой предпосылкой реализации индивидуального подхода в обучении является педагогический такт учителя. Спокойный тон обращения, слово поощрения, одобрения за удачный ответ дают большой результат, чем грубое замечание, окрик. Ученик должен быть уверен в том, что учитель заинтересован в его успехах. Такая позиция не снижает требовательности к ученику. Эти общие положения важны при индивидуальном подходе к ребёнку, индивидуализации обучения.

Следующая предпосылка-направленность обучения на формирование личности ученика. Прежде всего, необходимо воспитывать у детей интерес к занятиям, учебному труду и ответственного отношения к учению. Интерес, как пишет психолог А.Г.Морозова характеризуется тремя обязательными моментами: положительной эмоцией по отношению к деятельности; наличием познавательной стороны этой эмоции; наличием мотива, идущего от самой деятельности[2,c.32]

Чтобы пробудить интерес, необходим и коллективный подход: поставить перед классом цель, задачу, создать поисковую ситуацию. Не все ученики сразу включаются в активную познавательную деятельность.

Некоторым необходима индивидуальная помощь в осознании того, что они уже знают и что должны узнать, как искать пути к истине. Если не обратить внимание на этих детей, то они останутся пассивными на протяжении всего урока.[14,c.9]

Реализация индивидуального подхода не разовое «мероприятие»,это динамичный процесс, протекающий вместе с развитием ребёнка. Поэтому важно видеть перспективы развития учащихся и перспективы работы с ним. В индивидуальном подходе нуждается каждый ребёнок. Это неприменное условие и предпосылка формирования гармонической и всесторонне развитой личности, формирование самой личности как неповторимой индивидуальности.

Индивидуализация-это осуществление принципа индивидуального подхода, это организация учебного процесса с учётом индивидуальных особенностей учащихся.Индивидуализация направлена на преодоление противоречий между уровнем учебной деятельности, который задают программы и реальные возможности каждого ученика[14,c.31]

При использовании понятия «индивидуализация обучения» речь идёт об относительной индивидуализации. В реальной школьной практике индивидуализация всегда относительна по следующим причинам:

1) учитываются индивидуальные особенности не каждого ученика, а в группе учеников, обладающих сходными особенностями; 2) учитываются известные особенности или их комплексы, которые важны с точки зрения учения; 3) иногда происходит учёт некоторых свойств, если это важно для ученика; 4) индивидуализация реализуется эпизодически или в каком-либо виде учебной работы[5,c.72]

Для организации индивидуализации учебной работы на практике используются

многие варианты. Один из них –дифференциация обучения, т.е.группировка учащихся на основе отдельных особенностей.

В контексте индивидуализации обучения понятие «дифференциация» исходит из особенностей индивида, его личностных качеств. Это частный случай дифференциации.»Внутренняя дифференциация».

Много возможностей для внутренней дифференциации представляет групповая работа. Класс делится на группы. Задание даётся группе, а не отдельному ученику. Крайне редко рассматривается дифференциация обучения посредствам групповой работы, из-за отсутствия методик работы в группе по отдельным предметам.

Широко используется дифференцированная самостоятельная работа. Здесь учащимся даются не одинаковые задания, а задания, которые варьируются в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся[6,c.43]

Дифференцированный подход к школьникам -это важнейший принцип воспитания и обучения. В учебном процессе он означает действенное внимание к каждому ученику, его творческой индивидуальности в условиях классно-урочной системы обучения по обязательным учебным программам, предполагает разумное сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных занятий для повышения качества обучения и развития каждого ученика.

1.2 Основы индивидуального подхода в обучении младших школьников

Школьников, требующих индивидуального подхода, в соответствии с их индивидуальными особенностями можно объединить в следующие группы[12,c.237]:

1 группа. Низкое качество мыслительной деятельности сочетается у этих уч-ся с положительным отношением к учению и сохранением «позиции школьника».Основная направленность работы с этими учениками -развитие их мыслительной деятельности, мыслительных операций и качеств ума.

2 группа. Высокое качество мыслительной деятельности у этих неуспевающих сочетается с отрицательным отношением к учению при частичной или даже полной утрате»позиции школьника».Работа по преодолению неуспеваемости этих учащихся сложна, т.к.необходимо изменить их «внутреннюю позицию»,сформировать новое отношение к учению.

3 группа. Для этой группы характерны низкий уровень умственного развития, а также отрицательное отношение к учению.

Целесообразно строить работу с такими детьми таким образом, чтобы они сначала, справляясь с заданиями, получали удовлетворение от самой учебной деятельности.

Изучение личности ребёнка через его деятельность - один из важнейших принципов, которому должен следовать учитель. Многие особенности личности вскрываются непосредственно на уроке, другие –в роботе дома.

Другой принцип-изучение положения школьника в коллективе. Индивидуальные особенности ученика можно выяснить через выявление отношения коллектива к ученику и ученика к коллективу.[16,c.54].

е менее важным принципом является изучение личности в развитии.

К.Д.Ушинский требовал от учителя знания истории характера ученика. Часто «разгадка»личности ребёнка содержится в условиях семейного воспитания. При этом необходимо выяснить: состав семьи, занятия родителей, переход из школы в школу и т.д.

Индивидуальный подход создаёт наиболее благоприятные возможности для развития познавательных сил, активности, склонности и дарований каждого ученика.

В индивидуальном подходе особенно нуждаются «трудные»воспитанники,

малоспособные школьники, дети с ярко выраженной задержкой развития.

1.3.Организация индивидуальной работы с младшими школьниками

Учителю необходимо знать индивидуальные особенности детей для того,

чтобы организовать работу с этими детьми, строить индивидуальный подход к ним.

Индивидуализация учения предполагает организацию учебной деятельности в соответствии с его особенностями и возможностями, уровнем развития. Индивидуализация учения предполагает ,что для каждого ученика есть своя мера трудности, нижний её предел, который каждый ученик должен в силу своих повышающихся возможностей стремится превзойти[16,c.73].

Основные пути и способы индивидуальной работы с детьми следующие [16,c.112]:

Во-первых, поскольку необходимость индивидуальной работы возникает вследсивие комплекса причин:

а) отрицательного влияния неблагоприятных семейных условий,

б) неудач в школе,отрыва от школьной жизни и школьного коллектива,

в) асоциального окружения.

Во-вторых, корректировать личность невозможно силами одних лишь учителей, силами только школы. К этой работе должны быть привлечены семья, детские организации, внешкольные учреждения, актив класса, общественные организации.

В-третьих, основным средством перевоспитания должна быть правильная организация жизни и деятельности трудного ребёнка.

В-четвёртых, перевоспитание нельзя понимать только как устранение искоренение чего-то, борьбу с недостатками и пороками. Перевоспитание-это и формирование развития положительных привычек, черт и качеств.

В-пятых, необходимо вовлечь школьника в процесс самовоспитания, организовать борьбу его самого с собственными недостатками.

Индивидуальный подход и воспитание в коллективе, через коллектив не противоречат друг другу. А.С.Макаренко подчёркивал, что индивидуальный подход-это не «парная педагогика»,не камерное воспитание, не «разрозненная возня с каждым воспитанником».Этот подход осуществляется в коллективе и с помощью коллектива и в этом смысле гармонично дополняет общий воспитательный процесс[10,c.42].

Осуществляя индивидуальный подход, следует помнить, что на уч-ся по-разному влияют поощрения. Одного ученика полезно похвалить, т.к.это укрепляет его веру в свои силы; по отношению к другому от похвалы лучше воздержаться, чтобы не привести его к самоуспокоению, самоуверенности [4,c.178].

Особое значение в индивидуальной работе со школьниками имеют три момента[4,c.182]:

  1. в общении с ними очень важно тёплое, сердечное, доброжелательное отношение.

  2. учителю необходимо уметь выявлять то положительное, что имеется в личности каждого школьника, даже самого трудного.

  3. нередко хорошие результаты даёт открыто выражаемое доверие к нравственным силам учеников. Они очень ценят то, что им доверяют.

Таким образом, можно сказать, что индивидуализация обучения предполагает дифференциацию учебного материала, разработку систем заданий различного уровня трудности. Разработку системы мероприятий по организации процесса обучения в конкретных учебных группах, учитывающей индивидуальные особенности каждого ученика, а, следовательно, понятия «внутренней дифференциации» и «индивидуализации» по существу тождественны.

Глава 2. Влияние индивидуального подхода на развитие физических качеств младших школьников

2.1 Организация и методы работы

Основой реализации индивидуального подхода к детям в физкультурно-оздоровительной работе является диагностика состояния их здоровья и уровня физической подготовки. В этих целях на каждого ребёнка составляется индивидуальная карта здоровья, она основана на:

-выписке из медицинской карты ребёнка, выдаваемой педиатром;

-анкетировании родителей о состоянии здоровья детей и всех членов семьи;

-анализе первичных навыков детей по основным видам движений.

Оценка уровня двигательной подготовленности проводилась по результатам следующих тестов.

Тест 1. Скоростные способности.(Бег 30 м)

Тест 2. Координационные способности.(Челночный бег 3 х 10 м)

Тест 3. Скоростно-силовые способности(Прыжок в длину с места)

Тест 4. Общая выносливость - эробная возможность организма (6-ти минутный бег)

Тест 5. Силовые способности.(м.-вис на согнутых руках; д. -поднимание туловища за 30 сек)

Тест 6. Определение уровня гибкости.(Наклон вперёд из положения сидя)

При оценке уровня физической подготовленности учащихся пользовались 10- бальной шкалой оценки развития двигательных качеств учащихся

(Приложение А)

Результаты определения уровня физической подготовленности свели в таблицу 2.1

Уровни физической подготовленности Таблица 2.1

Фамилия,имя ученика

Тесты

1

2

3

4

5

6

Бомбер Ж.

8

12

5,5

11,2

160

1270

Андура Юра

4

17

5,1

10,2

129

1278

Андура Юля

2

23

6,8

10,0

131

1260

Герасимович Ж.

3

21

5,4

11,2

134

1100

Шалесный С.

5

5

6,1

11,4

132

1110

Шалесная М.

-1

12

6,9

10,8

141

980

Шалесная А.

-2

9

6,0

11,2

146

985

Шалесная Мар.

-3

14

6,4

11,6

148

1100

Ковчун В.

-6

5

6,1

12,3

131

1200

Махнач А.

10

10

5,9

12,1

137

1010

Бойко М.

4

21

5,9

12,6

151

970

Алиева В.

2

12

6,2

11,5

156

980

Фияс В.

-5

7

6,0

11,9

138

990

Ковчун О.

-2

6

6,9

12,1

129

965

Янушкевич С.

3

5

6,8

11.2

147

990

Бурдун С.

2

12

6,4

11,0

128

980

Блоцкая А.

4

12

5,9

11,3

134

1110

Кошко С.

5

7

5,9

12,1

131

1000

Семенник И.

-2

6

6,8

12,6

127

920



Похожие документы:

  1. «Устное народное творчество. Пословица всем углам помощница»

    Урок
    Отдел образования Дятловского райисполкома ГУО «УПК Роготновский детский сад – ... -составитель учительница начальных классов ГУО «УПК Роготновский д/с-СШ» Е.И. ... Кондрашонок Е.И., учительница начальных классов ГУО «УПК Роготновский д/с-СШ», д. Роготно, ...
  2. О. А. Волынчик Решение текстовых задач

    Решение
    Отдел образования Дятловского райисполкома ГУО «Учебно-педагогический ... -составитель учительница начальных классов ГУО «УПК Меляховичский д/с-БШ» О.А.Волынчик ... Волынчик О.А.., учительница начальных классов ГУО «УПК Меляховичский д/с-БШ», д.Белогурно, ...
  3. Программа XI открытого районного конкурса исследовательских работ (конференции) по учебным предметам учащихся общего среднего образования «Шаги в науку»

    Программа
    Отдел образования, спорта и туризма Волковысского райисполкома Государственное учреждение образования «Гимназия №1 г. ... "Рукотворые" мерки 8 ГУО " УПК Бобровичский д/с - СШ" ... Изучение видового состава слизевиков Дятловского района 11 ГУО " Гимназия №1 ...
  4. Молодежь – стратегический резерв

    Документ
    ... Географической Олимпиады, учащийся ГУО «Заболотский УПК д/с – средняя ... учреждения и отделы (управления) образования горрайисполкомов (средние ... , 32% - Берестовицкой и Дятловской районной организации, 29 % - ... Решением Слонимского райисполкома на 2013 год ...

Другие похожие документы..