Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Методические указания'
Экономика. Методические указания для выполнения самостоятельной работы и проведению семинарских занятий для студентов неэкономических специальностей....полностью>>
'Урок'
8. Развитие умения делать выводы из прочитанного. КЧс.58( ) 9. Развитие умения литературно переводить. 10....полностью>>
'Реферат'
Данное учебное пособие, посвященное композиционно-художественному анализу рекламного текста, разработано в рамках учебного курса «Разработка и техноло...полностью>>
'Документ'
Арендодатель обязуется предоставить Арендатору имущество, указанное в п. 1.2 настоящего договора, во временное пользование, а Арендатор обязуется выпл...полностью>>

Главная > Рабочая учебная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная щкола №2

городского поселения «Рабочий поселок Ванино»

Ванинского муниципального района

Хабаровского края

«УТВЕРЖДАЮ» «СОГЛАСОВАНО» « СОГЛАСОВАНО»

Директор МОУ СОШ №2 на МС школы на МО учителей ____________

__________/Ю.В.Корольчук/ Протокол №_____ __________________________

от ____________2011г. Протокол №_______

Руководитель МС от________________2011 г.

_________/Ю.Г.Ярыгина/ Руководитель МО

_____________/Молчанова Е. И./

Рабочая учебная программа

по обучению грамоте и письму

на 2011-2012 учебный год

Программу составила:_Киселева Е.Ю.

П. Ванино

2011 г

Паспорт рабочей программы

Учебный предмет: обучение грамоте и обучение письму

Количество часов в неделю по учебному плану: обучение грамоте – 4 ч., письмо – 5 часов

Всего количество часов за год по плану: 138 ч.

Класс: 1 А

Планирование составлено на основе «Программы начального общего образования (система Л.В. Занкова) ФГОС нач. общего образования. Сост. Н.В. Нечаева, С.В. Бухалова. – Самара: издательский дом «Федоров», 2011.

Учебник: Азбука: учебник по обучению грамоте для 1 класса.- Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011.

Тетрадь по письму в 4 частях. Н.В. Нечаева, Н.К. Булычева. Самара: Изд. Дом «Федоров», 2011.

Я читаю: Тетради по чтению к «Азбуке»: в 3 частях. – Самара: Изд. Дои «Федоров»: Изд. «Учебная литература», 2011.

Дополнительная литература: Методические рекомендации к курсу «Обучение грамоте», - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.

Электронное пособие. Обучение грамоте. Поурочные планы к учебнику «Азбука» 1 класс (система Л.В.Занкова), Волгоград: Издательство «Учитель», изготовлено, Москва,2010.

Практическая часть по плану:

Контр. Работы: 1

Практические работы: 12

Диктантов__________ (из них контрольных)______

Контр. списыв.__________

Р.К.: 7

1 КЛАСС

Пояснительная записка

Цель курса (русский язык): освоение учащимися коммуникативной функции языка (адекватного его восприятия и пользования), осознание языка как средства приобщения к богатой русской культуры.

Задача курса: развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи (между целью речи, её содержанием и средствами речи – лексикой, грамматикой, звуками и буквами – в различных речевых ситуациях устного и письменного общения и приобретения необходимых навыков пользования языковыми средствами).

Рабочая программа по обучению грамоте (письмо), обучению грамоте (чтение) для 1 класса разработана на основе примерной программы, авторской программы Н. В. Нечаевой «Русский язык», утверждённой МО РФ (Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2011) в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта второго поколения начального образования (Москва, 2011).

Данная программа обучения грамоте соответствует представле­нию о языке как целостной системе, которая проявляется в рече­вой деятельности. Она является интегрированным курсом и вводит детей в такие понятия, как «русская речь», «русский язык», «ху­дожественная литература».

Ядро программы обучения грамоте составляет начальное осоз­нание детьми взаимосвязи между целевой, содержательной сторо­нами речи и формальными средствами ее выражения (граммати­кой, звуками-знаками). Слово в этот период выступает как основ­ная анализируемая единица речи на фоне предложения и текста. В ходе активного употребления языка ребенок сам открывает его правила, сам устанавливает объективно существующие взаимосвя­зи, осмысливая, таким образом, собственный дошкольный опыт пользования языковой системой.

Существенное расширение языкового материала является необходимым условием для организации активной мыслительной дея­тельности школьников, связанной с эмоциями, переживаниями, во­левым напряжением, для освоения ими адекватных форм и средств общения, для продуктивного формирования навыков чтения и письма.

Программа состоит из двух взаимосвязанных разделов. Пер­вый — «Развитие речевой деятельности», в котором раскрываются линии работы по развитию устной и письменной речи, по форми­рованию навыков чтения и графики. Второй раздел составляет собственно система языка — то, что придает речевой деятельности формальную правильность.

Содержание программы (198 часов)

I.Развитие речевой деятельности (138 часов)

Общие сведения о речи (в течение курса).

Ознакомление в конкретной речевой ситуации с понятиями: речь устная и письменная; разные функции речи: общение, сооб­щение, воздействие; речь разговорная, книжная (научная, деловая, художественная). История возникновения речи.

*Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.

Устная речь

*Осознание целей и ситуации устного общения. *Адекватное восприятие звучащей речи. *Понимание на слух основной и второстепенной информации предъявляемого текста, передача его содержания по вопросам.

Наблюдение взаимосвязи между содержанием и формой речи. Речевые ситуации: сообщение, беседа, обращение, убеждение, при­зыв, вопрос, просьба, спор и проч. Речевые средства: мелодика, ло­гическое ударение, паузы, сила, тембр голоса, темп речи, мимика, жесты, движения (терминологией пользуется учитель).

Речевой этикет: слова приветствия, прощания, благодарности, обращения, *извинения; особенности общения со знакомыми и незнакомыми, с родными и друзьями, ровесниками и взрослыми, с маленькими детьми. Особенности общения в школе, на уроке. Правила поведения при вручении и получении подарка. Устное поздравление с днем рождения, с Новым годом. Обсуждение, о чем можно про­сить и о чем нельзя.

Орфоэпические нормы речи (без введения понятия). Чистота произношения.

Письменная речь

Ориентировка в букваре и тетради по письму: обложка, форза­цы, страницы, иллюстрации, задания, условные знаки. Книги учеб­ные и неучебные; художественные, научные, научно-популярные.

Стихи и проза. Тема произведения, название (заголовок), автор (поэт, писатель), персонажи (действующие лица), герои.

Сказки. Их возникновение, способы сохранения, особенности рассказывания и чтения. Русские народные сказки и сказки других народов мира. Авторские сказки.

Понимание текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Представление о разнообразии жанров: сказка, песня, стихот­ворение, загадка, частушка, скороговорка, чистоговорка, поговор­ка,, считалка, дразнилка, закличка и проч. Доказательства выбора отгадки, заучивание наизусть стихотворных текстов.

Практическое ознакомление с этимологией, многозначностью, с омонимами, синонимами, антонимами, с устаревшими словами.

Техника чтения и письма.

Формирование аналитико-синтетического звуко-буквенного способа чтения с учетом мен звуков.

Упражнения психофизиологических функций, необходимых для чтения: составление целого (фигур, рисунков) из данных эле­ментов, составление печатных и письменных букв по элементу, вы­деление печатных и письменных букв из буквенного ребуса, вос­становление слов с пропущенными буквами, составление слов из букв и слогов, вычеркивание из текста заданной буквы, усвоение правильного дыхания, «чтение» пиктограмм, схем слов и предло­жений, умение сливать звуки при чтении, работа со схемами, вык­ройками и планами и проч.

*Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Чтение слов с переносом. Чтение вслух, жужжащее чтение.

Освоение позиционного (с ориентацией на следующую букву) способа письма.

*Усвоение гигиенических требований при письме.

Упражнения психофизиологических функций, необходимых для списывания и письма под диктовку: упражнения руки, штри­ховка, раскраска заданных контуров, срисовывание рисунков, узо­ров, полуовалов, волнистых линий, воспроизведение рисунков, узоров по памяти и под диктовку, нанизывание петель на спицы, прохлопывание и проговаривание ритма, определение рифмы, на­хождение рифмующихся слов, узнавание голосов детей, актеров, составление схем слов и предложений под диктовку и проч.

Графика. Техника письма.

*Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания с печатного и письменного шрифта с доски и тетради для письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.

Письмо под диктовку слов, предложений, текстов.

II. Система русского языка (50 часов)

*Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа.

Различение предмета, явления и слов их называющих. Соотношение названия нарисованного предмета с буквенной схе­мой слова.

Наблюдение внутреннего единства лексического, грамматичес­кого значения и звукового (буквенного) состава слова. Наблюдение за изменением семантического значения слова или его формы при наращивании или сокращении фонем, изменения их порядка в слове, замены одной фонемы, при перемещении ударения.

Наблюдения существенных признаков имен существительных (предметность), глаголов (действие предмета), прилагательных (признак предмета), наречий (признак действия).

Наблюдение связей слов в предложении по роду (женский, мужской, средний) и числу (единственное, множественное).

Различение слов - названий и указателей названий - местои­мений (он, она, они, мой...) (понятие использует учитель).

Общее представление о словообразовании. Корень. Родствен­ные слова. Начальное (с опорой на рисунки) разведение понятий: разные (родственные) слова, формы одного слова.

Классификация слов по лексическому и грамматическому зна­чению.

Систематизация слов, обозначающих наименования предметов, созданных человеком и природой. Различение одушевленных (че­ловек, животные) и неодушевленных (все остальные) предметов. Имена собственные. Дифференциация вопросов кто? что? Боль­шая буква в именах, отчествах и фамилиях людей.

Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Его смыслоразличительная роль. Сильные и слабые позиции гласных в слове. Безударные гласные.

Твердые и мягкие парные звуки. *Буквы гласных и ь как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Непарные твердые согласные (ж, ш, ц). Непарные мягкие согласные (ч, щ). Написание и, а, у после согласных ж, ч, ш. Звонкие и глухие непарные согласные звуки.

Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам без сте­чения согласных.

*Различение звука и буквы: буква как знак звука. Гласные буквы, обозначающие один звук. Глас­ные буквы, обозначающие два звука. *Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях. Буквы, не обозначающие зву­ков (ъ, ъ). Сильные и слабые позиции гласных и согласных звуков.

* Установление числа и последовательности звуков в слове.

Алфавит и его значение. Нахождение случаев расхождения звукового и буквенного состава слов; ошибкоопасные места при записи слова.

*Различение слова и предложения. Выделение слов в предложении.

Соотношение нарисованного предложения (пик­тограммы) с его схемой. Членение речи на предложения и слова. Наблюдение смысловой и интонационной законченности различных по структуре предложений (односоставных и двусоставных - без введения понятий) при сопоставлении со словом.

Сравнение предложений, различающихся по цели высказывания (варианты интонации конца предложений — соответствующие знаки в письменной речи). Большая буква в начале предложения, зна­ки (. ? !) в конце. Объединения слов в предложения, выделение предложения из текста. Ошибкоопасные места при записи предло­жения.

Наблюдения смысловой зависимости содержания предложений от изменения форм отдельных слов, служебных слов (предлогов, союзов, частицы не), интонации (логического ударения, мелодики, пауз), порядка слов. *Распространение и сокращение предложения.

Составление (самостоятельно и под диктовку) схем предложе­ний (постепенно вводятся союзы и предлоги, слова, требующие на­писания с большой буквы). Составление предложений с опорой на схему, их многовариантность.

Связи слов в предложении (по вопросам).

В основном грамматические знания усваиваются на уровне представлений.

В программе заложены возможности предусмотренного у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций:

- соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, с взрослыми, с детьми;

  • адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

- слушать и отвечать на заданный вопрос;

  • ориентироваться в азбуке и тетрадях по чтению и письму;

- осуществлять группировку языковых явлений по заданным признакам.

Выполнение программы ориентировано на организацию учеб­ного процесса в классно-урочной форме, уроков-игр, уроков-путешествий, уроков-праздников с использованием современных технологий: проблемно-поискового обучения и личностно ориентированного развивающего обучения. Процесс обучения представляет собой сотрудничество учителя и учащихся, детей меж­ду собой. В этом сотрудничестве и осуществляется первичное пос­тижение родного языка как предмета изучения, анализа различ­ных его сторон.

Предпочтение отдаётся текущему контролю в виде устного опроса, самостоятельных работ.

Включены два итоговых контроля в виде проверочных работ.

Тематическое планирование рассчитано на 198 учебных часов , в том числе:

– обучение грамоте (чтение) – 88 часов;

– обучение письму – 97 часов ( 13 часов резерв).

Количество часов в неделю – 9;

- количество часов в I четверти – 81;

- количество часов во II четверти – 63;

- количество часов в III четверти – 54.

Программа «Обучение грамоте (чтение)» состоит из 3 периодов обучения:

Добукварный период

«Азбука»- с.

«Я читаю?»- с.

12 часов

Букварный период

«Азбука»- с.

«Я читаю?»- с.

70 часов

Послебукварный период

«Азбука»- с.

«Я читаю.»

6 часов

Итого: 88 часов

Освоение программы заканчивается итоговой аттестацией.

Задачи периода обучения грамоте:

  • Активизировать внутреннюю и внешнюю (устную, письменную) речь, представить речь и её средства объектом осознания учениками;

  • Научить детей читать и писать, дать им первичные сведения о речи, языке и литературе;

  • Расширить кругозор детей на основе богатого содержания, отражающего мир природы, общества и человека;

  • Развить интеллектуальную и в целом познавательную активность, вызвать у ребёнка положительное отношение к учению;

  • Развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку.

  • *воспитывать позитивное эмоционально-ценностное отношение к родному языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; *пробуждать познавательный интерес к родному слову, стремление совершенствовать свою речь.

Требования к уровню подготовки обучающихся

к концу периода обучения грамоте.

Обучающиеся должны

  • Иметь представление о следующих связях:

- между целью, адресатом, местом общения и формой общения;

- между целью устной речи и и речевыми средствами;

- между целью письменной речи и правильностью её выражения;

- о многообразии малых жанров литературных произведений, о зависимости смысла предложения от интонации, порядка и форм слов;

- о родственных словах и корне слов.

  • Владеть общеучебными умениями (в рамках изученного):

- группировать языковой материал по заданным основаниям;

- подводить языковой факт под понятия разного уровня обобщения (например: звук – гласный, согласный, гласный – ударный, безударный);

- соблюдать правила речевого общения в школе, в классе, со взрослыми, с детьми;

- адекватно реагировать на обращение учителей, одноклассников;

- слушать и отвечать на заданный вопрос;

- пользоваться учебными книгами.

  • Знать / понимать:

- признаки предложения (смысловые и интонационная законченность);

- оформление предложений: первое слово пишется с большой буквы, в конце ставится один из знаков: .!?;

- звуки и буквы русского алфавита, их основные различия ( звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

- признаки гласных и согласных звуков;

- признаки согласных звуков мягких и твёрдых, глухих и звонких;

- написание гласных а, и, у после согласных ж ,ш, ч, щ;

- алфавит.

  • Уметь:

- голосом показывать различия в цели высказывания(правильно интонировать несложные предложения);

- читать осознанно и правильно вслух небольшой текст до 90 слов целыми словами, растягивая по слогам трудные по смыслу и структуре слова; ориентировочный темп чтения 20 – 25 слов в минуту; за правильное считается чтение незнакомого текста, состоящего из знакомых слов, без ошибок и с 1 ошибкой на 30 слов;

- отвечать на прямые простые вопросы по содержанию прочитанного;

- разграничивать реальные предметы окружающего мира и слова, их обозначающие;

- различать на слух границы слов и предложений;

- списывать слова и предложения с печатного и рукописного текстов; правильно писать строчные и заглавные буквы и их соединения, различать сходные по начертанию буквы;

- писать правильно под диктовку текст (до 20 слов), включающий слова, написание которых не расходится с произношением, и слова с изученными орфограммами, и пунктограммы (оформление предложения, сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, обозначение мягкости согласных звуков гласными и мягким знаком, слова с й, большая буква в именах собственных);

- соотносит схему слова с названием предмета, записывать буквенные схемы диктуемых слов, записывать схемы диктуемых предложений простого состава, придумывать несколько предложений, соответствующих одной схеме;

- различать на слух звуки речи;

- различать гласные и согласные звуки. согласные мягкие и твёрдые, глухие и звонкие;

- определять место ударения в двусложных словах;

- делить слова на слоги;

- применять правило написания слов с гласными и, а, у после согласных ж, ш, щ, ч, переносить слова по слогам, писать с большой буквы имена собственные, находить границы предложения, начинать предложение с большой буквы, заканчивать знаками (.!?).



Похожие документы:

  1. Рабочие программы по всем предметам по 1 классу на 2011-2012 учебный год

    Документ
    РАБОЧИЕ ПРОГРАММЫ ПО ВСЕМ ПРЕДМЕТАМ ПО 1 КЛАССУ НА 2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД Учитель начальных классов МОУ СОШ №5 ...
  2. Рабочая программа по «Обучению грамоте»

    Рабочая программа
    Рабочая программа по «Обучению грамоте» на 2013-2014 учебный год Учреждение Государственное ... на основе рабочей программы по обучению грамоте и развитию речи. Учебники: Учебник: Т. М. Адрианова. Букварь. 1 класс – М., АСТ, Астрель – 2012 Рабочая ...
  3. Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса на 2011-2012 уч год

    Рабочая программа
    ... на 2011-2012 уч. год Учитель начальных классов Л.П. Фомина Вороново, 2011 Пояснительная записка Рабочая программа по ... СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Программа литературного чтения по каждому году обучения включает в ... класса «А» 2011-2012 учебный год В классе 18 ...
  4. Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» на 2011-2012 учебный год 1 класс

    Рабочая программа
    ... Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» на 2011-2012 учебный год 1 класс Разработчик программы Учитель ... в следующем разделе программы, который включает: — Тематическое планирование по обучению грамоте (обучение письму): 1. Горецкий В. ...
  5. Рабочие программы для 1 класса по фгос на 2011-2012 учебный год

    Программа
    ... по ФГОС на 2011-2012 учебный год Составитель: Склярова Оксана Анатольевна учитель начальных классов, 1 категория с.Тулата Обучение грамоте (письмо ...

Другие похожие документы..