Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Красная волчанка. Этиология. Патогенез. Классификация. Интегументная красная волчанка. Формы. Клиническая картина. Диагностические критерии системност...полностью>>
'Документ'
Красноармейская ,4, , а,4а,8,10,1 ,14, 8а,30а 1 73 850 ул.Щорса 1, ,4,4а, , 1, 3 1307 85 ул.Сухаренко 1, ,4,4а, , 1, 3,3,5,7,9,11,18,18а,1 ,1 а, 0, 0а...полностью>>
'Документ'
О введении временных ограничений движения транспортных средств по автомобильным дорогам общего пользования местного значения Нагорского муниципального...полностью>>
'Документ'
4 Материковая земная кора состоит из : А) 4 слоев Б) 3 слоев В) слоев 5.Основными формами рельефа Земли являются: А) Горы и равнины Б) Низменности , п...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

2010 - 2011 учебный год

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Т.Г. Рамзаева «Русский язык», утверждённой МО РФ (Москва, 2005 г.), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Рабочая программа рассчитана на 136 часов в год, в том числе на проведение диктантов (9), контрольных списываний (4)

Для реализации программного содержания используются:

Русский язык: учеб. для 4 кл. нач. шк.: в 2 ч. / Т.Г. Рамзаева. – М.: Просвещение, 2009.

Т.Г. Рамзаева. Дидактический материал по русскому языку. 4 класс / Т.Г. Рамзаева. – М.: Просвещение, 2009.

Т.Г. Рамзаева метод. пособие к учебнику «Русский язык» 4 кл. / Т.Г. Рамзаева. – М.: Просвещение, 2009.

Логика изложения и содержания авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Количество часов в год – 136; в неделю – 4.

Количество часов по разделу:

  1. Предложение (синтаксис и пунктуация) – 14 ч.

  2. Имя существительное – 51 ч.

  3. Имя прилагательное – 25 ч.

  4. Местоимение – 5 ч.

  5. Глагол – 26 ч.

  6. Повторение-15 ч

Русский язык

Автор Т. Г. Рамзаева

Пояснительная записка

Конкретные задачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

-овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

-усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень , приставка, суффикс, окончание );

-формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

-обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

-эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

При распределении программного материала по классам учитывается прежде всего внутренняя логика учебного предмета, те связи и зависимости, которые существуют между отдельными сторонами языка, его категориями . Принимаются во внимание также и возрастные возможности детей 7-10 лет, особенности их познавательной деятельностью.

В начальных классах осуществляется не только подготовка к изучению языка, но и изучение языка на понятийном уровне, доступным детям. Обучение основывается на усвоении существенных признаков(особенностей) морфологических, синтаксических .словообразовательных понятий, на установлении связей между признаками понятий (межпонятийных связей).Весь начальный курс русского языка в целом представлен для учащихся как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и обеспечивающих общение людей.

В этих целях курс русского языка строится таким образом, чтобы дети осознали, что они изучают те самые единицы речи, которыми пользуются при общении: слово, словосочетание, предложение, текст. У каждой из данных единиц есть свои особенности, и их нужно знать, чтобы точно выражать свои мысли и правильно понимать мысли других людей.

Ведущим направлением по русскому языку в 4 классе является словоизменение .Изучается изменение по падежам имен существительных, имен прилагательных, изменение по лицам глаголов, формируются навыки правописания безударных падежных и личных окончаний.

Характерно ,что категория числа изучается во 2 классе, род имён существительных, прилагательных и глаголов в прошедшем времени- в 3 классе, а более сложные категории «падеж» и «лицо»- в 4 классе.

С наречиями и числительными учащиеся знакомятся практически в процессе анализа текстов учебника и составления своих высказываний не только на уроках русского языка, но и на уроках математике, природоведения и др. Уровень знаний о данных частях речи не проверяется.

В качестве составной части в раздел «Слово. Части речи» входит материал и по лексике синонимы и антонимы, многозначность слов ,употребление слов в прямом и переносном значении.

Постепенное усложнение от класса к классу характерно и для раздела «Состав слова»:2 класс-ознакомление с особенностями однокоренных слов, с понятием «корень»;3 класс-ознакомление с понятиями «приставка», «суффикс», «окончание»,а также формирование навыков правописания корня и приставок;4 класс-углубление знаний о словообразовательной роли приставок и суффиксов в процессе изучения частей речи формирования навыков правописания безударных падежный окончаний имён существительных и прилагательных, личных окончаний глаголов.

В 4 классе в связи с изучением падежных форм имён существительных и имён прилагательных знания о словосочетаниях несколько углубляются, практически происходит ознакомление с типами связи слова в словосочетании: с управлением и согласованием. Новым для учащихся 4 класса является изучение предложений с однородными членами.

В разделе «Связная речь» центральное место отводится формированию речевых умений, обеспечивающих восприятие и воспроизведение текста и создания высказываний. Фактически на каждом уроке осуществляется работа с текстом в устной или письменной форме, только при этом условии знания по русскому языку находят применение в речи и речь развивается.

Важно заметить, что ознакомление с нормами литературного языка, изобразительными средствами речи принесет реальные результаты, если систематически проводить анализ текстов-образцов и тем самым развивать свойственное ребенку языковое чутье, внимание к правильному употреблению слов, словосочетаний и фразеологизмов. Полезно наблюдать за стилистически точным употреблением слов в авторских текстах в зависимости от цели высказывания и проводить анализ, почему уместно именно это слово, а не его синоним.

Работа над нормами литературного языка носит практическую направленность и проводится в течение всего учебного года в связи с изучением разных тем по курсу русского языка, с внеклассными занятиями по предмету, с написанием изложений и сочинений, с уроками чтения. Надо учить детей исправлять речевые ошибки и пользоваться различными словарями. Это естественный путь к овладению нормами русского языка.

Потребностью речевого развития учащихся обусловлено по усмотрению учителя сопоставление в IV классе простого предложения с однородными членами и сложносочиненного предложения, состоящего из двух простых, наблюдение за предложениями с прямой речью, ознакомление со сложноподчиненными предложениями с союзами (потому что, так как) и союзными словами (что, где, который, когда).

Сложные предложения и предложения с прямой речью специально не изучаются. Учащиеся знакомятся с особенностями этих предложений, например, при подготовке к изложениям и сочинениям, а также в процессе анализа ошибок, допущенных в творческих работах. Известно, что младшие школьники как в устной, так и в письменной речи широко используют сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Именно в процессе общения возникает потребность выяснить структуру предложения, особенности его употребления. Такой метод пропедевтического (предварительного, неполного) изучения можно рассматривать как практическое перспективное ознакомление с элементам теории языка на речевой основе и применять его в повседневной работе с детьми. Этот подход целесообразно использовать, например, и для практического ознакомления с наиболее распространенными способами образования слов: суффиксальным (библиотека - библиотек-арь, книга- книж-н-ый), префиксальным (ехать- под-ехать, город - при-город), префиксально-суффиксальным (окно- под-окон-ник, дорога- по-дорож-ник), а также со склонением местоимений и числительных, с употреблением наречий.

По усмотрению учителя проводится ознакомление с видами второстепенных членов предложения — определением, дополнением, обстоятельством. Целесообразно осуществить это в начале IV класса. Умение распознавать второстепенные члены предложения формируется по вопросам и значению: дополнение отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет; определение отвечает на вопросы какой? чей? и обозначает признаки предметов; обстоятельство отвечает на вопросы где? куда? откуда? когда? как? и обозначает место, время, способ действия и т. п. Обращается внимание и на то, что дополнение чаще всего выражается именем существительным или местоимением в косвенных падежах, определение — именем прилагательным, обстоятельство — наречием или существительным в косвенных падежах. Знакомство с второстепенными членами создает благоприятные условия для усвоения связи слов в предложении, для понимания словосочетания как двух слов, связанных между собой по смыслу и грамматически.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс —8—10; III класс—10—12; IV класс—12—15.

Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

1 класс, в конце года 15—17

2 класс, в конце первого полугодия 25—30

2 класс, в конце года 35—45

3 класс, в конце года 55—65

4 класс, в конце первого полугодия 65—70

4 класс, в конце года 75—80

Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15—20 слов.

В начальных классах орфография не выделяется в качестве специального раздела программы. Орфографические правила включены в грамматические темы, связанные с изучаемым орфографическим материалом.

Повторение

Обобщение сведений о слове, предложении, тексте.

Предложения по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Словосочетание. Текст — повествование, описание, рассуждение. Связь предложений в тексте.

Звуки и буквы. Слог. Ударение. Звуко -буквенный анализ слов.

Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова (обобщение правил правописания гласных и согласных в корне слова)2. Правописание приставок и предлогов (сопоставление). Разделительные ь и ъ (сопоставление).

Части речи. Роль имен существительных, имен прилагательных, глаголов, местоимений, предлогов в общении. Обобщение признаков имен существительных, имен прилагательных, глаголов как частей речи: общее значение, вопросы, постоянные и изменяемые категории, роль в предложении. Правописание родовых окончаний имен существительных, имен прилагательных, глаголов (в прошедшем времени). Ь после шипящих на конце существительных женского рода и глаголов, отвечающих на вопросы что делаешь? что сделаешь?

Предложение

Главные и второстепенные члены предложения (общее понятие). Простое и сложносочиненное предложение, состоящее из двух простых (ознакомление). Предложение с однородными членами, соединенными союзами и, а, но и без союзов; интонация перечисления, запятая в предложениях с однородными членами. Сопоставление предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений без союзов и с союзами и, а, но. Знаки препинания в простом и сложносочиненном предложениях (наблюдения).

Наблюдения за предложениями с прямой речью. Диалог (ознакомление). Обращение (общее понятие).

Текст

Обобщение сведений о тексте как связном высказывании: тема и основная мысль; заголовок с опорой на тему или основную мысль; части текста, связь между ними; связь между предложениями в каждой части текста; план текста. Виды текстов (повествование, описание, рассуждение). Изобразительно-выразительные средства текста.

Части речи.

Имя существительное

Склонение имен существительных в единственном числе. Особенности падежей и способы их распознавания. Несклоняемые имена существительные.

Три типа склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3-го склонения в единственном числе (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия). Управление как вид связи слов в словосочетаниях (общее понятие)

Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах: пришел из школы, из магазина, уехал на Камчатку, в Крым, возвратился с Камчатки, из Крыма и т. п.

Склонение имен существительных во множественном числе. Умение правильно образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа имен существительных: учителя, инженеры; урожай помидоров, яблок.

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении.

Склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе. Связь имен прилагательных с именами существительными. Согласование как вид связи слов в словосочетании (общее понятие).

Правописание гласных в безударных окончаниях (кроме имен прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на -ья, -ье, -ов, -ин). Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе.

Употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле. Прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы.

Местоимение

Местоимение как часть речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Употребление личных, притяжательных и указательных местоимений в речи (наблюдения).Склонение личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное, написание предлогов с местоимениями.

Использование личных местоимений как средства связи предложений в тексте (текстообразующая роль местоимений).

Глагол

Особенности глаголов как части речи по сравнению с именами существительными и именами прилагательными. Прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний.

Общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Глаголы I и II спряжения. Глаголы-исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов, данных в учебнике по теме «I и II спряжение глаголов». Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Возвратные глаголы (ознакомление). Распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов что делают? (учатся), что делать? (учиться).

Правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени: слышать — слышал, увидеть — увидел.

Использование в тексте глаголов-синонимов и глаголов-антонимов. Наблюдение за употреблением при глаголах имен существительных в нужных падежах с предлогами и без предлогов: написать (что? о ч е м?) сочинение об экскурсии, описать (ч т о?) экскурсию.

Наречие

Наречие — неизменяемая часть речи. Значение и вопросы. Роль в общении. Употребление наречий в глагольных словосочетаниях: летел высоко, двигались медленно и т. п. Правописание наиболее употребительных наречий с суффиксами -о, -а: близко, быстро, внимательно, чудесно, интересно, налево, направо, слева, справа, издалека, издавна.

Имя числительное

Роль в общении. Склонение количественных числительных в словосочетаниях (типа два карандаша, пять дней, десять стра¬ниц), их употребление в речи.

Развитие связной речи

Тема и основная мысль текста. Заголовок, структура текста-повествования, текста-описания и текста-рассуждения.

Подробное и сжатое изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения (по коллективно или самостоятельно составленному плану). Сочинение-повествование по картине, диафильму, эпизодам кинофильма; сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Использование при создании текста изобразительных средств (эпитетов, метафор, сравнений, олицетворений), глаголов-синонимов, прилагательных-синонимов и т. д.

Особенности построения устного ответа по учебному материалу (специфика учебно-деловой речи).

Повторение изученного за год

Текст и, предложение как единицы языка и речи. Виды предложений по цели высказывания. Виды текстов. Слово — единица языка и речи. Лексическое и грамматическое значение слова. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, глаголов (обобщение). Правописание в корне слова безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов. Правописание суффиксов и окончаний глаголов прошедшего времени.

Чистописание

Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов их соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном темпе письма. Упражнения для развития ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.

Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.

Слова с непроверяемыми написаниями

Автомобиль, агроном, адрес, аккуратно, аллея, багаж, беседа, библиотека, билет, богатство, вагон, везде, вокзал, восемь, впереди, вчера, газета, гореть, горизонт, двадцать, двенадцать, директор, до свидания, желать, железо, женщина, жилище, завтра, здесь, земледелие, издалека, инженер, интересный, календарь, килограмм, километр, командир, корабль, космонавт, ко стер, кровать, лагерь, легко, медленно, металл, назад, налево направо, оборона, одиннадцать, около, пассажир, победа, портрет, потом, правительство, председатель, прекрасный, путешествие, расстояние, Россия, салют, самолёт, сверкать, сверху, свобода, сегодня, сейчас, семена, сеялка, слева, снизу, справа, теле фон, теперь, тепловоз, хлебороб, хозяйство, честно, шестнадцать шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция.

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

К концу 4 класса обучающиеся должны знать:

-изученные части речи и их признаки;

-признаки однородных членов предложения.

К концу 4 класса обучающиеся должны уметь:

-находить в словах орфограммы на изученные правила и обосновывать их написание;

-безошибочно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (75—80 слов) с изученными орфограммами (падежные окончания имен существительных и имен прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения, б после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа) и знаками препинания между однородными членами, соединенными союзами и, а, но и не соединенными союзами;

-производить фонетический разбор слов (типа лодка, школьный, площадь);

-производить разбор слова по составу: находить в слове окончание, выделять корень, приставку, суффикс (городской, до-школьный, позвонит);

-производить разбор слова как части речи: начальная форма, род, склонение, падеж, число имен существительных; начальная форма, род, падеж, число имен прилагательных; начальная (неопределенная) форма, спряжение, время, лицо (в настоящем и будущем времени), число, род (в прошедшем времени) глаголов;

-производить синтаксический разбор предложения с однородными членами;

-пользоваться в речи предложениями с однородными членами;

-определять тему и основную мысль текста, в котором она прямо автором не сформулирована;

-озаглавливать текст с опорой на тему или основную мысль текста;

-составлять план текста;

-распознавать тексты: повествование, описание, рассуждение — и использовать их в речи;

-в соответствии с правилами культуры общения выражать просьбу, благодарность, извинение, отказ, приглашение, поздравление;

-писать изложение повествовательного текста с элементами описания и рассуждения;

-писать сочинение повествовательного характера.

Учебно-тематическое планирование

по русскому языку

Класс 4

Учитель Ягудина Р.М.

Количество часов

Всего 136 часов; в неделю 4 часа.

Плановых контрольных уроков 9 , зачетов __ , тестов __ ч.;

Административных контрольных уроков 2 ч.

Планирование составлено на основе

1)Федерального компонента государственного стандарта, -М; Дрофа, 2007г. ; 2)Примерного учебного плана для начальных классов, -М; Дрофа, 2007г. ;

3)Примерного учебного плана 1-4 классов для общеобразовательных учреждений РТ.

Учебник Русский язык 1-2 ч. Т.Г. Рамзаева 4 класс, - М.: «Просвещение», 2009 г.



Похожие документы:

  1. Рабочая программа учебного предмета мбоу «Трудолюбовская начальная школа-детский сад»

    Рабочая программа
    ... Утверждаю педагогического совета Руководитель МБОУ протокол №__________ от ... «___» __________ 20___ г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета __МБОУ «Трудолюбовская начальная школа-детский ... педагогического совета Руководитель МБОУ протокол №__________ от ...
  2. Рабочая программа учебного предмета «Музыка»

    Рабочая программа
    ... ч) Рабочая программа учебного предмета «Музыка» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного общеобразовательного стандарта, примерной программы по ...
  3. Рабочая программа учебного предмета «Биология» для 6 класса Составитель

    Рабочая программа
    ... Фурсова УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ №62 г.Липецка ___________И.В.Ролдугина Рабочая программа учебного предмета «Биология» для ... УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ №62 г.Липецка ___________И.В.Ролдугина Рабочая программа учебного предмета «Биология» ...
  4. Рабочая программа учебного предмета, курса, дисциплина (модуля) муниципального общеобразовательного учреждения моу сош №9

    Рабочая программа
    ... . «____» ____________2012г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета, курса, дисциплина (модуля) муниципального общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ №9 Филипповой ...
  5. Рабочая программа учебного предмета «Технология.» для 3-ых, классов разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения, по программе «Школа России»

    Рабочая программа
    ... Директор МБОУ СОШ № 76 ________/_____________/ ФИО от«__»_________20____г Рабочая программа учителя ... Каразеевой Елены Валентиновны, учителя технологии. Рабочая программа учебного предмета «Технология.» ...

Другие похожие документы..