Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Сплиттер — устройство, предназначенное для разделения сигнала в телефонной линии на две составляющие: обычный телефонный сигнал и высокочастотный моде...полностью>>
'Анализ'
Организация методических и организационных мероприятий по повышению качества образования школьников и проведение мониторинга качества образования на о...полностью>>
'Документ'
В поисках истока я недоуменно подходил все ближе и ближе к истоку Челябки. И наконец, предположил, что обе реки брали начало едва ли не из одной болот...полностью>>
'Документ'
Г) Вправе проводить агитацию по вопросам референдума, но только в случае приостановления своих полномочий до дня, следующего за днем проведения рефере...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Валуйского района

Белгородской области

ЦЕЛЕВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

Программа утверждена на педагогическом совете

от «____»____________________200__года

Автор программы:

Корчагина Н.Н.-

заместитель директора

по воспитательной работе

Год составления программы: 2006

Рождествено,2006 г.

Программа

воспитательной работы

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

  • Создание единого воспитательного пространства в школе с целью формирования духовно-нравственных и гражданско – патриотических качеств подрастающего поколения в процессе

личностно - ориентированного образования.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

  • Воспитание активного, инициативного, самостоятельного гражданина, культурного человека, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию.

  • Формирование правосознания и воспитание гражданской ответственности.

  • Формирование гордости за отечественную историю, народных героев, сохранение исторической памяти поколений в памяти потомков.

  • Воспитание уважения к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны.

  • Воспитание эстетической культуры и развитие художественных способностей.

Программа

НАДЕЖДА”.

Н    Нравственность должна стоять впереди и вести за собой интеллект.

  • Не делай другим того, чего не желаешь себе;

  • Родина – мать, умей за неё постоять;

  • Живи для людей, поживут и люди для тебя.

А    Активность жизненной позиции.

  • Делай не делай, а от дела не бегай;

  • Нерадивый да ленивый позади всегда.

Д    Духовность: любовь к прекрасному и потребность в общении с прекрасным.

  • Красота спасет мир;

  • Не разрешай душе лениться.

Е    Единство: воспитание чувства коллективизма, сплоченности.

  • Один в поле не воин;

  • Доброе братство – лучшее богатство.

Ж    Желание творить – всегда залог успеха.

  • Дело без души – мертвое дело;

  • Дело мастера боится.

Д    Доброта: доброжелательное отношение друг к другу и окружающим.

  • Творите для других добро, если у вас для этого есть возможность;

  • Жизнь дана на добрые дела.

А    Адаптация: способность успешно адаптироваться в окружающем мире.

  • Чувствуй себя в жизни, как рыба в воде.

Пояснительная записка

Сейчас как никогда сложились благоприятные условия для «возвращения» воспитания. Осознание обществом, что духовно-нравственное, гражданское и патриотическое становление подрастающего поколения, подготовка детей и молодежи к самостоятельной жизни - важнейшее условие воспитания истинного гражданина России.

Программа воспитания «НАДЕЖДА» построена на основе программы воспитания школьников «Я гражданин России» г. Старый Оскол и Старооскольского района. В основу положены общечеловеческие ценности, которые сконцентрированы в главном – Человеке - патриоте и гражданине России, ценителе и защитнике ее культуры, в образе выпускника школы.

Важнейшими направлениями воспитания и развития обучающихся Рождественской средней школы являются:

- формирование духовно – нравственных качеств личности в процессе личностно ориентированного образования в условиях сельской школы;

- формирование гражданственности, чувства патриотизма, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, бережного отношения к историческому и культурному наследию родного края.

Анализируя состояние воспитания в школе за последние три года, педагогический коллектив определил приоритетные направления функционирования воспитательной системы школы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения:

  • Ориентация всех субъектоов жизнедеятельности школы на общечеловеческие ценности.

  • Формирование у педагогов и учащихся общего представления о школе как целостном организме.

  • Реализация гуманистического межличностного отношения: взаимное уважение, доброжелательность, доверие.

  • Создание условий для развития ученического самоуправления.

  • Содействие развитию личности школьника: самодеятельность, самовоспитание, саморазвитие и самореализация.

Данная программа используется в школе с 1 по 11 класс. Программа предоставляет педагогическому коллективу широкие возможности для использования различных форм и методов в воспитательной деятельности.

При разработке данной программы педагогический коллектив школы изучил опыт работы по созданию воспитательных систем образовательных учреждений Белгородчины:

- школа гражданственности, средняя школа №2 г.Шебекино;

- школа становления человека – гражданина, Курасовская средняя школа

Ивнянского района;

- школа социально – культурного развития личности учащегося, школа №4

п. Чернянка;

изучил научные труды учёных – педагогов: Н.Е. Щурковой, В.А. Караковского, И.П. Иванова, Е.С. Степанова;

использовал сложившийся опыт из собственной практики.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

  • Создание единого воспитательного пространства в микрорайоне с целью формирования духовно – нравственных и гражданско–патриотических качеств подрастающего поколения в процессе личностно - ориентированного образования.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

  • Воспитание активного, инициативного, самостоятельного гражданина, культурного человека, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию.

  • Формирование правосознания и воспитание гражданской ответственности.

  • Формирование гордости за отечественную историю, народных героев, сохранение исторической памяти поколений в памяти потомков.

  • Воспитание уважения к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны.

  • Воспитание эстетической культуры и развитие художественных способностей.

Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно-деятельно связанным с окружающим миром.

Программа “Надежда” - это осуществление “своих собственных надежд и мечтаний”, движение по восходящей личностного развития.

ПРОГРАММА “ НАДЕЖДА”.

Н    Нравственность должна стоять впереди и вести за собой интеллект.

  • Не делай другим того, чего не желаешь себе;

  • Родина – мать, умей за неё постоять;

  • Живи для людей, поживут и люди для тебя.

А    Активность жизненной позиции.

  • Делай не делай, а от дела не бегай;

  • Нерадивый да ленивый позади всегда.

Д    Духовность: любовь к прекрасному и потребность в общении с прекрасным.

  • Красота спасет мир;

  • Не разрешай душе лениться.

Е    Единство: воспитание чувства коллективизма, сплоченности.

  • Один в поле не воин;

  • Доброе братство – лучшее богатство.

Ж    Желание творить – всегда залог успеха.

  • Дело без души – мертвое дело;

  • Дело мастера боится.

Д    Доброта: доброжелательное отношение друг к другу и окружающим.

  • Творите для других добро, если у вас для этого есть возможность;

  • Жизнь дана на добрые дела.

А    Адаптация: способность успешно адаптироваться в окружающем мире.

  • Чувствуй себя в жизни, как рыба в воде.

Младший школьный возраст.

В младшем школьном возрасте складываются наиболее благоприятные возможности для формирования нравственных и социальных качеств, положительных черт личности. Податливость и известная внушаемость школьников, их доверчивость, склонность к подражанию, огромный авторитет, которым пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для формирования высоконравственной личности.

Личностно ориентированное воспитание в младшем школьном возрасте – это процесс сохранения и обеспечения здоровья ребенка, развитие его природных способностей – ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладение первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством. Основные педагогические механизмы включают научение, воздействие словом и примером, общение, чувственное познание жизни узнавание ценной культуры, этическое сопереживание. В связи с этим большое значение в младшем школьном возрасте приобретает развитие способности к элементарному анализу проведенных праздников, оценке своего участия в подготовке и проведению творческих дел.

В младших классах преобладает игровая деятельность, занятия носят подвижный характер, между трудом, учебой и игрой грани стерты – один вид деятельности переходит в другой. Большое значение имеет постепенное усиление активности самого ребенка, стимулирование его самовоспитания. Поэтому уже в начальной школе степень самостоятельности детей в подготовке внеклассных дел, в организации своей жизнедеятельности должна возрастать от класса к классу. Реализовать цели педагога возможно только на основе согласованных действий с родителями. Поэтому желательно активное привлечение родителей к проводимым в классе творческим делам, согласование решаемых педагогических задач. Целесообразно обсуждение на родительских собраниях вопросов, касающихся особенностей физического, психического развития детей, специфики воспитания сознательного отношения к учебе, проводимых внеурочных дел, умственного развития, логического мышления и запоминания, творческих способностей младших школьников.

Подростковый возраст.

Подростковый возраст – качественно новый этап в развитии школьника. Именно в этом периоде у учащихся появляется активное желание быть взрослыми. Идет интенсивный процесс физического и социального развития личности, создающей предпосылки начала культурной самоидентификации, вхождения в мир национальной культуры. Основные педагогические предпосылки развития в этом возрасте – включение подростков в ситуации выбора, в том числе выбора ценностных ориентации, их осмысления, нравственно-мотивированное отношение, помощь в оценке и самооценке своих действий, поступков, вовлечение в творчество, формирование организаторских навыков.

В подростковом возрасте у учащихся должны значительно расширится права и обязанности. Подростки учатся сами планировать, проводить и анализировать творческие дела для себя и для младших школьников. При этом акцент смещается с массовых мероприятий на групповые дела, в ходе которых создаются условия для самоутверждения подростков. Предпочтение отдается временным группам по подготовке внеурочных дел: советам дела, инициативным и творческим группам. Это поможет каждому попробовать свои силы, как в роли организатора, так и в роли исполнителя.

Большое значение для подростка имеет форма предъявляемых к нему требований со стороны взрослого.

В содержание родительских собраний целесообразно включать вопросы, касающиеся специфики данного возраста, создания ситуации успеха, условий для самоутверждения, для формирования чувства ответственности.

Старший школьный возраст.

В старшем школьном возрасте смысловое значение приобретают процессы духовно-нравственной автономии личности, физического и нравственного самосовершенствования, жизненного самоопределения. Именно в этот период индивидуальная и групповая работа педагога должна быть направлена на выработку навыков рефлексии, саморегуляции, умения принимать решения в ситуации выбора. В юности при наличии благоприятных условий возникает готовность к постановке целей перед собой. Очень часто юноши и девушки испытывает сложность в формулировке целей, в отборе средств, необходимых для ее достижения, в анализе достигнутого.

Определенную помощь в преодолении этих трудностей могут оказать групповые дела со старшеклассниками, в ходе которых они совершенствуют свои организаторские навыки, углубляют свой опыт общения, но главное – учатся планировать и организовывать свою жизнедеятельность, оценивать себя и свои поступки, строят свои планы на будущее.

Программа реализации концепции.

Воспитательные цели и задачи детализированы на каждом возрастном этапе:

1 этап

начальное воспитание и образование (1 – 4 классы).

Цель: выявить и развить добрые наклонности детей живой практической деятельностью, воспитывать внутренние качества, развивать их душу, ум, здоровье.

Задачи:

  1. Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.

  2. Развитие интеллекта посредством внеклассной деятельности.

  3. Формирование потребности в творческой деятельности.

  4. Развитие художественно-эстетических способностей.

  5. Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказать помощь друг к другу.

  6. Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных впечатлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.

  7. Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: формирование у детей таких ценных качеств и привычек поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.

2 этап

воспитание и образование в среднем звене (5 - 9 классы).

Цель: Создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности.

Задачи:

  1. Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.

  2. Оказание помощи подросткам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.

  3. Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

  4. Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся.

  5. Формирование самостоятельности учащихся, расширение возможностей для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.

  6. Дальнейшее развитие национального самосознания на основе расширения краеведческой, художественно-эстетической деятельности.

3 этап

воспитание и образование в старшем звене (10 – 11 классы).

Цель: Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы и глубокими знаниями по дисциплинам. Личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитие общества.

Задачи:

  1. Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.

  2. Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для:

    • профессиональной дальнейшей учебы;

    • выполнения гражданских обязанностей;

    • успешной жизни и деятельности в условиях перехода к рынку.

  3. Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределения.

  4. Дальнейшее физическое развитие личности.

  5. Дальнейшее развитие самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.

БЛОК 1

Формирование гражданского отношения к себеи своему здоровью

(Я и Я)

  1. Содержание деятельности

В содержание деятельности по данному направлению программы входит осмысление ребенком себя как частички окружающего мира и уверенность в своей значимости.

  1. Задачи

  • Формирование правосознания и воспитание гражданской ответственности.

  • Воспитание эстетической культуры и развитие художественных способностей.

  • Воспитание понимания сущности сознательной дисциплины и культуры поведения.

  • Воспитание ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома в общественных местах, в природе.

  • Формирование потребности самообразования в условиях развития науки, культуры, техники.

Формирование морально-волевых качеств, осознание активной роли личности в становлении характера; умение проявлять решительность и настойчивость в преодолении трудностей.

  1. Содержание проблемы.

Я часть природы, моя жизнь – величайший дар природы. Мое жизненное предназначение. Я носитель мужского или женского начала. Мужественность или женственность. Характерные черты мужчины и женщины. Смысл красоты детства, юности, зрелости, старости. Самопознание – это открытие себя, изучение свойств и качеств своей личности, ее направленности, характера, темперамента, способностей, познавательных процессов. Самообразование – приобретение новых знаний, совершенствование своего ума, выработка умений и навыков самостоятельной работы.

  1. Предполагаемый результат деятельности.

Воспитание гуманности учащегося: понимания ценностей человеческой жизни, заботы, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия доброты, способности к состраданию, сопереживания, терпения, доброжелательности.

  1. Рекомендованные формы реализации направления «Я и Я».

  • Акции милосердия, доброты, помощи нуждающимся.

  • Клубы по интересам.

  • Конференции, диспуты, беседы по вопросам гуманизма и нравственности; классные часы и уроки раздумий о милосердии, доброте.

  • Диспуты: «Добро и зло», «О красоте, моде и хорошем вкусе.

  • Праздники добрых сердец: «Благодать», «Люди в белых халатах», «Вера, Надежда, Любовь», «Чью старость я утешил».

  • Праздники, фестивали, концерты, направленные на развитие творческих способностей: «Я и мой талант», «Мисс Весна», «Дети нашего города», «Давайте познакомимся».

  • Вечера искусств.

  • Художественные салоны, литературные музыкальные гостиные.

  • Кружки: хореографические, изобразительного искусства, музыкальные, прикладного и технического творчества; спортивные секции.

Предполагаемые мероприятия по реализации программы с учетом возрастных особенностей.

Направление «Я и Я».

Младший школьник (1 – 3 классы):

Развивать произвольность психических процессов учащихся (внимания, памяти, воображения, мышления, речи) на уроках и во внеурочной деятельности, используя различные игры и упражнения:

  • «Что изменилось?»,

  • «Пишущая машинка»,

  • «Минутка»,

  • «Тренировка ритма внимания»,

  • «Циклограмма»,

  • «Цепочка слов»,

  • «Исключи лишнее»,

  • «Назови одним словом» и другие.

Младший подросток ( 5 – 8 классы):

1. Формировать представления учащихся об индивидуальности и особенностях своего «Я» через беседы на классных часах и консультациях:

  • «Кто я? Какой я?»,

  • «Я и сотни других»,

  • «Чем я отличаюсь от других»,

  • «Хочу и надо»,

  • «Мое хобби».

2.Формировать положительную Я-концепцию через аутотренинги, тренинги общения («Я горжусь собой»), различные тесты («Я – реальное, я – идеальное», «Познай себя и другие); ведение личного дневника;

3.Формировать половое самосознание и здоровый образ жизни через:

а) беседы на классных часах:

  • «Спорт и здоровье»,

  • «Гигиена подростка»,

  • «Режим дня в жизни школьника»,

  • «Суд над алкоголем, наркотиками»;

б) анкетирование, тестирование детей и их родителей.

Старший подросток (9 – 11 классы):

Формировать у учащихся представление о самосознании и самовоспитании: научить подростков планировать свою деятельность; наблюдать за своим поведением, характером, волей; сравнивать себя с другими людьми (взрослыми, сверстниками), сопоставлять оценки, которые дают ему товарищи, учителя с собственными представлениями о себе; анализировать свою деятельность (учеба, общение, труд) и внутреннее состояние. Это можно реализовать через:

а) индивидуальные и коллективные беседы:

  • «Будь наблюдательным по отношению к себе»,

  • «Я и мы»,

  • «Сам себе психолог»,

  • «Моя воля»,

  • «Мой характер»,

  • «Мои друзья»,

  • «Мои враги» и другие;

б) практикумы «Правила счастливого человека»:

  • «Не впадайте в гнев!»,

  • «Не оставайтесь наедине со своими неприятностями»,

  • «Не предъявляйте другим чрезмерных требований: каждому свое»

в) диагностику интересов, склонностей, способностей учащихся с целью профессионального самоопределения.

БЛОК 2

Формирование гражданского отношения к семье.

(Я и Семья).

  1. Содержание деятельности.

Основное содержание данного направления – подготовка к выполнению основных социальных ролей: дочери, сына, брата, сестры, мужа, жены, родственника.

Исходное положение: семья – главный фактор воспитания семьянина. Гражданственность проявляется в любви к родителям, родственникам. Учащиеся должны знать свои семейные традиции, уметь беречь и любить своих близких.

  1. Задачи.

    • Формировать уважение к членам семьи.

    • Воспитывать семьянина, любящего своих родителей, родственников.

    • Формировать понятия сущности основных социальных ролей: дочери, сына, брата, сестры, мужа, жены, родственника.

    • Формирование понимать семейные трудности.

  2. семейные роли отца и матери, сына и дочери, внука и внучки, Содержание проблемы.

Гражданин и семья. Происхождение семьи. Поведение и действия достойного сына, дочери. Отношения в семье. Вежливость, трудолюбие. Верность – основа семьи.

Преемственные связи: деды – родители, родители – дети, дети – внуки. Социальные бабушки и дедушки.

  1. Предполагаемый результат деятельности.

Сформировать понятия сущности социальных ролей:

    • Настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, мастерством в деле, благородством;

    • Настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, отзывчивостью, терпимостью, умением прощать, любовью к детям;

    • Настоящий сын бережет покой родителей, членов семьи, готов всегда помочь старшим в их работе по дому, не создает конфликтов, умеет держать данное слово;

    • Настоящая дочь заботится о благе в своей семье, покое старших, умеет и любит трудиться.

  1. Рекомендуемые формы реализации направления «Я и семья».

    • Родительские недели (изучение семьи и ее родословной).

    • Вечера откровенного разговора.

    • Спортивные совместные мероприятия (учителя, дети, родители).

    • Совместные вечера художественного плана (дети, родители, учителя).

    • Концерты «От всей души» (для родителей).

    • Классные часы, литературные беседы на темы: дружбы, любви, семьи.

    • Конкурсы писем: «Я боготворю свою маму», «Об отце говорю бесконечно».

    • Школа семейного психолога «В семи известных нотах дом и сын, и ты».

Направление «Я и семья».

Младший школьник:

Формировать навыки санитарно-гигиенической культуры, воспитывать уважение к членам семьи через:

А) беседы на классных часах об уходе за телом, о культуре питания, сна, об уходе за одеждой, о здоровье, о режиме;

Б) праздник «Друзья Мойдодыра»;

В) беседы:

  • «Что значит быть хорошим сыном, дочерью»,

  • Умей беречь честь бабушки и дедушки и добрую память о них;

Г) конкурсы рисунков:

  • «Я и моя семья»,

  • «Золотые бабушкины руки;

Д) конкурс стихотворений о семье.

Младший подросток:

Научить подростков навыкам общения в семье через:

А) беседы:

  • «Забота о родителях – дело совести каждого»,

  • «Жизнь близких как забота моего я»;

Б) ролевые игры с проигрыванием ситуаций, связанных с общением в семье (с папой, мамой и др.);

В) праздники:

  • «Славим руки матери»,

  • «Семейные традиции»;

Г) встречи с интересными людьми:

    • «История глазами моих родственников»,

    • «Национальные традиции в моей семье»,

    • «Моя родословная»;

Д) конкурсы сочинений:

  • «Я и мой старший брат»,

  • «Я в ответе за младших в семье»;

Е) выставки фотографий «Наша история в семейном альбоме».

Старший подросток:

Сформировать у учащихся представления о создании семьи, воспитание детей через беседы, диспуты, вечера вопросов и ответов, консультации специалистов, конкурсы «Моя семья», «Папа, мама, я» и т.д.



Похожие документы:

  1. Программы специальной (коррекционной) образовательной П78 школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В. В. Воронковой. М.: Туманит, изд центр владос, 2001. Сб. 240 с. 13Вы 5-691-00583-9

    Документ
    ... . Разметка от базовой кромки и от вспомогательной риски ... обучения и планом работы на год и четверть. Правила поведения ... приведен­ных в программе, и утверждается на педагогическом совете школы. Допустимо варьировать ... х 30,120 х 200 х 30 и 200 х 300 х 60 ...
  2. Рабочая программа «Коррекция речевых нарушений на дошкольном логопункте» Принята на педагогическим совете №5 от 31 мая 2007 г

    Рабочая программа
    Утверждено Приказом МДОУ №4 № ______ от «___»__________20__г ... Рабочая программа «Коррекция речевых нарушений на дошкольном логопункте» Принята на педагогическим совете №5 от ... РАБОТЫ ПО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЮ на 200__ 200 __учебный годы I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ. ...
  3. Рабочая программа по технологии для 8 класса Программа предназначена для реализации в 2010-2011 учебном году

    Рабочая программа
    ... района РТ УТВЕРЖДЕНО протоколом педагогического совета от ____ ____________ 201__ ... ПРОГРАММА по технологии для 8 класса Программа предназначена для реализации в 2010-2011 учебном году ... на уроке. Задание на уроке Задание на ... размеры. Рис 200. Не задано ...
  4. Образовательная программа на 2012-2016 г г. Раздел Общие положения

    Образовательная программа
    ... программ основного общего образования. Продолжительность учебного года устанавливается от ... XXI век 2007 200 5/4 Соловейчик ... программа рассматривается и утверждается на педагогическом совете после обсуждения её педагогическим коллективом и утверждается ...
  5. Образовательная программа на период с 2011-2016. Утверждена на заседании

    Образовательная программа
    ... Образовательная программа на период с 2011-2016. Утверждена на заседании педагогического Совета Протокол №1 от 29.08.2011 года Содержание ... , сдавших ЕГЭ. год 180-200 баллов за три экзамена 200-220 баллов за ...

Другие похожие документы..