Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
связанные с участием в арбитражных процессах» Лектор: Алексей Евгеньевич Солохин – Главный консультант Управления публичного права и процесса Высшего ...полностью>>
'Конкурс'
В рамках 65 городской выставки технического и декоративно прикладного творчества детей и учащейся молодежи проводится конкурс моделей одежды и театров...полностью>>
'Документ'
Как уже было сказано в предыдущих лекциях, для определения синтаксиса языков программирования широко применяется нотация, предложенная Дж. Бэкусом и П...полностью>>
'Исследование'
ЦЕЛЬ: Способствовать повышению уровня знаний молодых педагогов об учебном исследовании как форме организации познавательной деятельности учащихся на у...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Рождественская средняя общеобразовательная школа»

Валуйского района

Белгородской области

ЦЕЛЕВАЯ КОМПЛЕКСНАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

Программа утверждена на педагогическом совете

от «____»____________________200__года

Автор программы:

Корчагина Н.Н.-

заместитель директора

по воспитательной работе

Год составления программы: 2006

Рождествено,2006 г.

Программа

воспитательной работы

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

  • Создание единого воспитательного пространства в школе с целью формирования духовно-нравственных и гражданско – патриотических качеств подрастающего поколения в процессе

личностно - ориентированного образования.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

  • Воспитание активного, инициативного, самостоятельного гражданина, культурного человека, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию.

  • Формирование правосознания и воспитание гражданской ответственности.

  • Формирование гордости за отечественную историю, народных героев, сохранение исторической памяти поколений в памяти потомков.

  • Воспитание уважения к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны.

  • Воспитание эстетической культуры и развитие художественных способностей.

Программа

НАДЕЖДА”.

Н    Нравственность должна стоять впереди и вести за собой интеллект.

  • Не делай другим того, чего не желаешь себе;

  • Родина – мать, умей за неё постоять;

  • Живи для людей, поживут и люди для тебя.

А    Активность жизненной позиции.

  • Делай не делай, а от дела не бегай;

  • Нерадивый да ленивый позади всегда.

Д    Духовность: любовь к прекрасному и потребность в общении с прекрасным.

  • Красота спасет мир;

  • Не разрешай душе лениться.

Е    Единство: воспитание чувства коллективизма, сплоченности.

  • Один в поле не воин;

  • Доброе братство – лучшее богатство.

Ж    Желание творить – всегда залог успеха.

  • Дело без души – мертвое дело;

  • Дело мастера боится.

Д    Доброта: доброжелательное отношение друг к другу и окружающим.

  • Творите для других добро, если у вас для этого есть возможность;

  • Жизнь дана на добрые дела.

А    Адаптация: способность успешно адаптироваться в окружающем мире.

  • Чувствуй себя в жизни, как рыба в воде.

Пояснительная записка

Сейчас как никогда сложились благоприятные условия для «возвращения» воспитания. Осознание обществом, что духовно-нравственное, гражданское и патриотическое становление подрастающего поколения, подготовка детей и молодежи к самостоятельной жизни - важнейшее условие воспитания истинного гражданина России.

Программа воспитания «НАДЕЖДА» построена на основе программы воспитания школьников «Я гражданин России» г. Старый Оскол и Старооскольского района. В основу положены общечеловеческие ценности, которые сконцентрированы в главном – Человеке - патриоте и гражданине России, ценителе и защитнике ее культуры, в образе выпускника школы.

Важнейшими направлениями воспитания и развития обучающихся Рождественской средней школы являются:

- формирование духовно – нравственных качеств личности в процессе личностно ориентированного образования в условиях сельской школы;

- формирование гражданственности, чувства патриотизма, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, бережного отношения к историческому и культурному наследию родного края.

Анализируя состояние воспитания в школе за последние три года, педагогический коллектив определил приоритетные направления функционирования воспитательной системы школы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения:

  • Ориентация всех субъектоов жизнедеятельности школы на общечеловеческие ценности.

  • Формирование у педагогов и учащихся общего представления о школе как целостном организме.

  • Реализация гуманистического межличностного отношения: взаимное уважение, доброжелательность, доверие.

  • Создание условий для развития ученического самоуправления.

  • Содействие развитию личности школьника: самодеятельность, самовоспитание, саморазвитие и самореализация.

Данная программа используется в школе с 1 по 11 класс. Программа предоставляет педагогическому коллективу широкие возможности для использования различных форм и методов в воспитательной деятельности.

При разработке данной программы педагогический коллектив школы изучил опыт работы по созданию воспитательных систем образовательных учреждений Белгородчины:

- школа гражданственности, средняя школа №2 г.Шебекино;

- школа становления человека – гражданина, Курасовская средняя школа

Ивнянского района;

- школа социально – культурного развития личности учащегося, школа №4

п. Чернянка;

изучил научные труды учёных – педагогов: Н.Е. Щурковой, В.А. Караковского, И.П. Иванова, Е.С. Степанова;

использовал сложившийся опыт из собственной практики.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

  • Создание единого воспитательного пространства в микрорайоне с целью формирования духовно – нравственных и гражданско–патриотических качеств подрастающего поколения в процессе личностно - ориентированного образования.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

  • Воспитание активного, инициативного, самостоятельного гражданина, культурного человека, способного к постоянному жизненному самосовершенствованию.

  • Формирование правосознания и воспитание гражданской ответственности.

  • Формирование гордости за отечественную историю, народных героев, сохранение исторической памяти поколений в памяти потомков.

  • Воспитание уважения к национальной культуре, своему народу, своему языку, традициям и обычаям своей страны.

  • Воспитание эстетической культуры и развитие художественных способностей.

Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно-деятельно связанным с окружающим миром.

Программа “Надежда” - это осуществление “своих собственных надежд и мечтаний”, движение по восходящей личностного развития.

ПРОГРАММА “ НАДЕЖДА”.

Н    Нравственность должна стоять впереди и вести за собой интеллект.

  • Не делай другим того, чего не желаешь себе;

  • Родина – мать, умей за неё постоять;

  • Живи для людей, поживут и люди для тебя.

А    Активность жизненной позиции.

  • Делай не делай, а от дела не бегай;

  • Нерадивый да ленивый позади всегда.

Д    Духовность: любовь к прекрасному и потребность в общении с прекрасным.

  • Красота спасет мир;

  • Не разрешай душе лениться.

Е    Единство: воспитание чувства коллективизма, сплоченности.

  • Один в поле не воин;

  • Доброе братство – лучшее богатство.

Ж    Желание творить – всегда залог успеха.

  • Дело без души – мертвое дело;

  • Дело мастера боится.

Д    Доброта: доброжелательное отношение друг к другу и окружающим.

  • Творите для других добро, если у вас для этого есть возможность;

  • Жизнь дана на добрые дела.

А    Адаптация: способность успешно адаптироваться в окружающем мире.

  • Чувствуй себя в жизни, как рыба в воде.

Младший школьный возраст.

В младшем школьном возрасте складываются наиболее благоприятные возможности для формирования нравственных и социальных качеств, положительных черт личности. Податливость и известная внушаемость школьников, их доверчивость, склонность к подражанию, огромный авторитет, которым пользуется учитель, создают благоприятные предпосылки для формирования высоконравственной личности.

Личностно ориентированное воспитание в младшем школьном возрасте – это процесс сохранения и обеспечения здоровья ребенка, развитие его природных способностей – ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладение первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством. Основные педагогические механизмы включают научение, воздействие словом и примером, общение, чувственное познание жизни узнавание ценной культуры, этическое сопереживание. В связи с этим большое значение в младшем школьном возрасте приобретает развитие способности к элементарному анализу проведенных праздников, оценке своего участия в подготовке и проведению творческих дел.

В младших классах преобладает игровая деятельность, занятия носят подвижный характер, между трудом, учебой и игрой грани стерты – один вид деятельности переходит в другой. Большое значение имеет постепенное усиление активности самого ребенка, стимулирование его самовоспитания. Поэтому уже в начальной школе степень самостоятельности детей в подготовке внеклассных дел, в организации своей жизнедеятельности должна возрастать от класса к классу. Реализовать цели педагога возможно только на основе согласованных действий с родителями. Поэтому желательно активное привлечение родителей к проводимым в классе творческим делам, согласование решаемых педагогических задач. Целесообразно обсуждение на родительских собраниях вопросов, касающихся особенностей физического, психического развития детей, специфики воспитания сознательного отношения к учебе, проводимых внеурочных дел, умственного развития, логического мышления и запоминания, творческих способностей младших школьников.

Подростковый возраст.

Подростковый возраст – качественно новый этап в развитии школьника. Именно в этом периоде у учащихся появляется активное желание быть взрослыми. Идет интенсивный процесс физического и социального развития личности, создающей предпосылки начала культурной самоидентификации, вхождения в мир национальной культуры. Основные педагогические предпосылки развития в этом возрасте – включение подростков в ситуации выбора, в том числе выбора ценностных ориентации, их осмысления, нравственно-мотивированное отношение, помощь в оценке и самооценке своих действий, поступков, вовлечение в творчество, формирование организаторских навыков.

В подростковом возрасте у учащихся должны значительно расширится права и обязанности. Подростки учатся сами планировать, проводить и анализировать творческие дела для себя и для младших школьников. При этом акцент смещается с массовых мероприятий на групповые дела, в ходе которых создаются условия для самоутверждения подростков. Предпочтение отдается временным группам по подготовке внеурочных дел: советам дела, инициативным и творческим группам. Это поможет каждому попробовать свои силы, как в роли организатора, так и в роли исполнителя.

Большое значение для подростка имеет форма предъявляемых к нему требований со стороны взрослого.

В содержание родительских собраний целесообразно включать вопросы, касающиеся специфики данного возраста, создания ситуации успеха, условий для самоутверждения, для формирования чувства ответственности.

Старший школьный возраст.

В старшем школьном возрасте смысловое значение приобретают процессы духовно-нравственной автономии личности, физического и нравственного самосовершенствования, жизненного самоопределения. Именно в этот период индивидуальная и групповая работа педагога должна быть направлена на выработку навыков рефлексии, саморегуляции, умения принимать решения в ситуации выбора. В юности при наличии благоприятных условий возникает готовность к постановке целей перед собой. Очень часто юноши и девушки испытывает сложность в формулировке целей, в отборе средств, необходимых для ее достижения, в анализе достигнутого.

Определенную помощь в преодолении этих трудностей могут оказать групповые дела со старшеклассниками, в ходе которых они совершенствуют свои организаторские навыки, углубляют свой опыт общения, но главное – учатся планировать и организовывать свою жизнедеятельность, оценивать себя и свои поступки, строят свои планы на будущее.

Программа реализации концепции.

Воспитательные цели и задачи детализированы на каждом возрастном этапе:

1 этап

начальное воспитание и образование (1 – 4 классы).

Цель: выявить и развить добрые наклонности детей живой практической деятельностью, воспитывать внутренние качества, развивать их душу, ум, здоровье.

Задачи:

  1. Оказание помощи ребенку в преодолении трудностей в различных видах деятельности, формирование самостоятельности.

  2. Развитие интеллекта посредством внеклассной деятельности.

  3. Формирование потребности в творческой деятельности.

  4. Развитие художественно-эстетических способностей.

  5. Воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и сотрудничества, желания оказать помощь друг к другу.

  6. Способствовать созданию у детей ярких эмоциональных впечатлений о нашей Родине, об окружающем мире и приобщению к национальным традициям.

  7. Формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений: формирование у детей таких ценных качеств и привычек поведения, как стремление говорить правду, поступать по справедливости, стремление быть смелым, организованным, исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи.

2 этап

воспитание и образование в среднем звене (5 - 9 классы).

Цель: Создание максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности.

Задачи:

  1. Оказание помощи в преодолении трудностей подросткового периода, требующего особого педагогического внимания и поддержки.

  2. Оказание помощи подросткам в расширении круга интересов и ответственности за конечные результаты любой деятельности.

  3. Создание условий для развития творческих и интеллектуальных способностей детей.

  4. Создание условий для поддержания стабильного здоровья учащихся.

  5. Формирование самостоятельности учащихся, расширение возможностей для развития трудовых, художественно-эстетических умений и навыков.

  6. Дальнейшее развитие национального самосознания на основе расширения краеведческой, художественно-эстетической деятельности.

3 этап

воспитание и образование в старшем звене (10 – 11 классы).

Цель: Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы и глубокими знаниями по дисциплинам. Личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в последующем на участие в духовном и культурном развитие общества.

Задачи:

  1. Обеспечение высокого уровня общего интеллектуального развития личности учащихся.

  2. Создание необходимых условий для завершения базовой общеобразовательной подготовки, необходимой для:

    • профессиональной дальнейшей учебы;

    • выполнения гражданских обязанностей;

    • успешной жизни и деятельности в условиях перехода к рынку.

  3. Оказание психолого-педагогической помощи старшеклассникам в формировании самостоятельности, самоорганизации и самоопределения.

  4. Дальнейшее физическое развитие личности.

  5. Дальнейшее развитие самосознания, формирование нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности.

БЛОК 1

Формирование гражданского отношения к себеи своему здоровью

(Я и Я)

  1. Содержание деятельности

В содержание деятельности по данному направлению программы входит осмысление ребенком себя как частички окружающего мира и уверенность в своей значимости.

  1. Задачи

  • Формирование правосознания и воспитание гражданской ответственности.

  • Воспитание эстетической культуры и развитие художественных способностей.

  • Воспитание понимания сущности сознательной дисциплины и культуры поведения.

  • Воспитание ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома в общественных местах, в природе.

  • Формирование потребности самообразования в условиях развития науки, культуры, техники.

Формирование морально-волевых качеств, осознание активной роли личности в становлении характера; умение проявлять решительность и настойчивость в преодолении трудностей.

  1. Содержание проблемы.

Я часть природы, моя жизнь – величайший дар природы. Мое жизненное предназначение. Я носитель мужского или женского начала. Мужественность или женственность. Характерные черты мужчины и женщины. Смысл красоты детства, юности, зрелости, старости. Самопознание – это открытие себя, изучение свойств и качеств своей личности, ее направленности, характера, темперамента, способностей, познавательных процессов. Самообразование – приобретение новых знаний, совершенствование своего ума, выработка умений и навыков самостоятельной работы.

  1. Предполагаемый результат деятельности.

Воспитание гуманности учащегося: понимания ценностей человеческой жизни, заботы, справедливости, бескорыстия, уважения человеческого достоинства, милосердия доброты, способности к состраданию, сопереживания, терпения, доброжелательности.

  1. Рекомендованные формы реализации направления «Я и Я».

  • Акции милосердия, доброты, помощи нуждающимся.

  • Клубы по интересам.

  • Конференции, диспуты, беседы по вопросам гуманизма и нравственности; классные часы и уроки раздумий о милосердии, доброте.

  • Диспуты: «Добро и зло», «О красоте, моде и хорошем вкусе.

  • Праздники добрых сердец: «Благодать», «Люди в белых халатах», «Вера, Надежда, Любовь», «Чью старость я утешил».

  • Праздники, фестивали, концерты, направленные на развитие творческих способностей: «Я и мой талант», «Мисс Весна», «Дети нашего города», «Давайте познакомимся».

  • Вечера искусств.

  • Художественные салоны, литературные музыкальные гостиные.

  • Кружки: хореографические, изобразительного искусства, музыкальные, прикладного и технического творчества; спортивные секции.

Предполагаемые мероприятия по реализации программы с учетом возрастных особенностей.

Направление «Я и Я».

Младший школьник (1 – 3 классы):

Развивать произвольность психических процессов учащихся (внимания, памяти, воображения, мышления, речи) на уроках и во внеурочной деятельности, используя различные игры и упражнения:

  • «Что изменилось?»,

  • «Пишущая машинка»,

  • «Минутка»,

  • «Тренировка ритма внимания»,

  • «Циклограмма»,

  • «Цепочка слов»,

  • «Исключи лишнее»,

  • «Назови одним словом» и другие.

Младший подросток ( 5 – 8 классы):

1. Формировать представления учащихся об индивидуальности и особенностях своего «Я» через беседы на классных часах и консультациях:

  • «Кто я? Какой я?»,

  • «Я и сотни других»,

  • «Чем я отличаюсь от других»,

  • «Хочу и надо»,

  • «Мое хобби».

2.Формировать положительную Я-концепцию через аутотренинги, тренинги общения («Я горжусь собой»), различные тесты («Я – реальное, я – идеальное», «Познай себя и другие); ведение личного дневника;

3.Формировать половое самосознание и здоровый образ жизни через:

а) беседы на классных часах:

  • «Спорт и здоровье»,

  • «Гигиена подростка»,

  • «Режим дня в жизни школьника»,

  • «Суд над алкоголем, наркотиками»;

б) анкетирование, тестирование детей и их родителей.

Старший подросток (9 – 11 классы):

Формировать у учащихся представление о самосознании и самовоспитании: научить подростков планировать свою деятельность; наблюдать за своим поведением, характером, волей; сравнивать себя с другими людьми (взрослыми, сверстниками), сопоставлять оценки, которые дают ему товарищи, учителя с собственными представлениями о себе; анализировать свою деятельность (учеба, общение, труд) и внутреннее состояние. Это можно реализовать через:

а) индивидуальные и коллективные беседы:

  • «Будь наблюдательным по отношению к себе»,

  • «Я и мы»,

  • «Сам себе психолог»,

  • «Моя воля»,

  • «Мой характер»,

  • «Мои друзья»,

  • «Мои враги» и другие;

б) практикумы «Правила счастливого человека»:

  • «Не впадайте в гнев!»,

  • «Не оставайтесь наедине со своими неприятностями»,

  • «Не предъявляйте другим чрезмерных требований: каждому свое»

в) диагностику интересов, склонностей, способностей учащихся с целью профессионального самоопределения.

БЛОК 2

Формирование гражданского отношения к семье.

(Я и Семья).

  1. Содержание деятельности.

Основное содержание данного направления – подготовка к выполнению основных социальных ролей: дочери, сына, брата, сестры, мужа, жены, родственника.

Исходное положение: семья – главный фактор воспитания семьянина. Гражданственность проявляется в любви к родителям, родственникам. Учащиеся должны знать свои семейные традиции, уметь беречь и любить своих близких.

  1. Задачи.

    • Формировать уважение к членам семьи.

    • Воспитывать семьянина, любящего своих родителей, родственников.

    • Формировать понятия сущности основных социальных ролей: дочери, сына, брата, сестры, мужа, жены, родственника.

    • Формирование понимать семейные трудности.

  2. семейные роли отца и матери, сына и дочери, внука и внучки, Содержание проблемы.

Гражданин и семья. Происхождение семьи. Поведение и действия достойного сына, дочери. Отношения в семье. Вежливость, трудолюбие. Верность – основа семьи.

Преемственные связи: деды – родители, родители – дети, дети – внуки. Социальные бабушки и дедушки.

  1. Предполагаемый результат деятельности.

Сформировать понятия сущности социальных ролей:

    • Настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, мастерством в деле, благородством;

    • Настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, отзывчивостью, терпимостью, умением прощать, любовью к детям;

    • Настоящий сын бережет покой родителей, членов семьи, готов всегда помочь старшим в их работе по дому, не создает конфликтов, умеет держать данное слово;

    • Настоящая дочь заботится о благе в своей семье, покое старших, умеет и любит трудиться.

  1. Рекомендуемые формы реализации направления «Я и семья».

    • Родительские недели (изучение семьи и ее родословной).

    • Вечера откровенного разговора.

    • Спортивные совместные мероприятия (учителя, дети, родители).

    • Совместные вечера художественного плана (дети, родители, учителя).

    • Концерты «От всей души» (для родителей).

    • Классные часы, литературные беседы на темы: дружбы, любви, семьи.

    • Конкурсы писем: «Я боготворю свою маму», «Об отце говорю бесконечно».

    • Школа семейного психолога «В семи известных нотах дом и сын, и ты».

Направление «Я и семья».

Младший школьник:

Формировать навыки санитарно-гигиенической культуры, воспитывать уважение к членам семьи через:

А) беседы на классных часах об уходе за телом, о культуре питания, сна, об уходе за одеждой, о здоровье, о режиме;

Б) праздник «Друзья Мойдодыра»;

В) беседы:

  • «Что значит быть хорошим сыном, дочерью»,

  • Умей беречь честь бабушки и дедушки и добрую память о них;

Г) конкурсы рисунков:

  • «Я и моя семья»,

  • «Золотые бабушкины руки;

Д) конкурс стихотворений о семье.

Младший подросток:

Научить подростков навыкам общения в семье через:

А) беседы:

  • «Забота о родителях – дело совести каждого»,

  • «Жизнь близких как забота моего я»;

Б) ролевые игры с проигрыванием ситуаций, связанных с общением в семье (с папой, мамой и др.);

В) праздники:

  • «Славим руки матери»,

  • «Семейные традиции»;

Г) встречи с интересными людьми:

    • «История глазами моих родственников»,

    • «Национальные традиции в моей семье»,

    • «Моя родословная»;

Д) конкурсы сочинений:

  • «Я и мой старший брат»,

  • «Я в ответе за младших в семье»;

Е) выставки фотографий «Наша история в семейном альбоме».

Старший подросток:

Сформировать у учащихся представления о создании семьи, воспитание детей через беседы, диспуты, вечера вопросов и ответов, консультации специалистов, конкурсы «Моя семья», «Папа, мама, я» и т.д.

БЛОК 3

Формирование гражданского отношения к школе.

(Я и Школа).

  1. Содержание деятельности.

Основным содержанием деятельности по данному направлению является осмысление школьником необходимости научных знаний как условий нормальной жизнедеятельности в современном мире.

Исходные положения: в школе учащиеся не только получают знания, но и учатся жить. Школа – источник формирования качеств гражданина.

  1. Задачи.

    • Формировать у подростков осознание принадлежности к коллективу, его роли в жизни человека, умение сочетать личные и общественные интересы.

    • Воспитывать сознательное отношение к учению, развивать познавательную активность и культуру умственного труда. Формировать готовность к сознательному выбору профессии.

    • Воспитывать нравственность, сознательную дисциплину и культуру поведения. Заниматься физическим совершенствованием, укреплением здоровья и формированием навыков санитарно-гигиенической культуры, туризмом.

    • Воспитывать готовность выполнять Устав школы, быть организованным, дисциплинированным.

    • Учить ценить свое и чужое время, быть точным, служить примером для младших, уметь держать слово.

    • Вырабатывать потребность в постоянном пополнении своих знаний, сознательном, ответственном и творческом отношении к учению.

    • Вырабатывать умения и навыки рациональной организации умственного и физического труда.

    • Формировать осознание своей принадлежности к школьному коллективу, детской организации, необходимость сочетания личных и общественных интересов, стремление создать атмосферу подлинного товарищества и дружбы в коллективе.

    • Формировать осознание роли физического совершенствования в развитии личности, сознательное отношение к укреплению своего здоровья, стремление к общественно полезной деятельности по физической культуре, спорту, туризму, к активному участию в работе оборонно-спортивных, санитарно-оздоровительных мероприятий.

  2. Содержание проблемы.

  • Гражданин и школьный коллектив.

  • Интересы личностные и коллективные.

  • Знания в жизни человека.

  • Познавательная активность и культура умственного труда.

  • Выполнение роли хозяина в школе

  • Участие в самоуправлении.

  1. Предполагаемый результат деятельности.

Осознание учеником роли знаний в жизни человека, видение личной учебной перспективы, овладение этикой взаимоотношений «учитель – ученик», «ученик – ученик», умение дорожить временем, совершенствовать и применять свои знания. Выполнение распорядка работы школы и возложенных на учащегося обязанностей. Умение пользовать правами ученика. Выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу; организация самообслуживания, уважение труда окружающих, забота о младших учащихся.

  1. Рекомендуемые формы реализации направления «Я и школа».

  • Вечера, фестивали, праздники, встречи, классные часы: «В гости к великим людям», «Ода спектаклю», «От игры – к знаниям».

  • Игры на развитие логики, памяти, внимания: «Исторические битвы», «Что? Где? Когда?», «А вы слышали, что…».

  • Поэтические игры «Словарь вежливых слов», «Волшебная школа и сказочный урок», «Я помню чудное мгновенье».

  • Мероприятия по профориентации: совместные классные часы, собрания с родителями, людьми науки, искусства, рабочими, служащими различных специальностей.

  • Вечера встречи с выпускниками «Дороги, которые мы выбираем».

  • Анкетирование «Ваши профессиональные намерения».

  • Выставки, ярмарки.

Направление «Я и школа».

Младший школьник:

Познакомить с правилами школьной жизни, воспитывать любовь к школе, как второму дому через:

А) экскурсии по школе;

Б) изучение правил поведения в школе;

В) беседы:

  • «Зачем нужно учиться в школе»,

  • «История школьной формы»,

  • «Школа твой второй дом – береги его»;

Г) конкурсы: историй о школьных принадлежностях, на лучшую сказку о школьных учебниках, на лучший рисунок «Моя школа», «Моя учительница»;

Д) организацию дежурств по классу, санитарных постов, групп и озеленителей;

Е) праздники в классе.

Младший подросток:

Сформировать навыки культурного поведения, взаимоотношений в школе, воспитывать любовь и уважение к школе, учителям, школьным традициям.

Предлагаемые формы:

А) уроки этикета – разбор, проигрывание ситуаций по событиям, происходящим в жизни школьника (на уроке, перемене, школьной столовой).

Б) беседы:

  • «Кого мы называем добрым?» Введение правил доброты: помогать людям; защищать слабого; делиться последним с другом; не завидовать; прощать ошибки другим.

  • «Кого мы называем честным?» Введение правил жизни честного человека: сказал – сделай; не уверен – не обещай; ошибся – признайся; забыл – проси прощения; не можешь сказать правду – объясни почему; не выдавай чужую тайну.

  • «Мои права и обязанности в школе»;

В) составление кодекса ученика;

Г) конкурс сочинений:

  • «Каким я хочу видеть учителя»,

  • «Моя школа в будущем»,

  • «Что мне нравится в школе?»;

Д) занятия-практикумы:

  • «Как помочь товарищу, если он попал в беду?» (ситуация школьной жизни).

  • «Что такое «красивый поступок»?» (разбор примеров из жизни класса).

Е) игры:

    • «Давайте говорить друг другу комплименты»,

    • «По каким правилам мы живем»,

    • «Школа, которую мы строим»;

Ж) организация классного самоуправления – выборы совета класса;

З) «Традиции нашей школы» (приглашение для беседы на классные часы бывших выпускников школы);

И) турнир знатоков этикета;

К) конкурсы: на лучшее поздравление с Днем учителя; на лучшую праздничную стенгазету, на лучший репортаж из школьной столовой, раздевалки, с урока, перемены.

Старший подросток:

Воспитывать ответственность за сохранение существующих школьных традиций, помогать учащимся в создании новых традиций, формировать навыки помощи младшим школьникам.

Предлагаемые формы:

А) организация старшеклассниками традиционных праздников школьной жизни, шефской помощи младшим школьникам, экскурсий по школьному музею для младших школьников;

Б) фотовыставка «Родная школа в лицах»;

В) проведение Дня учителя;

Г) конкурс на лучший дружеский шарж на директора школы, учителя физики, литературы, математики и т.д.

БЛОК 4

Формирование гражданского отношения к Отечеству.

(Я и мое Отечество).

1.Содержание деятельности.

В содержание деятельности входит осмысление ребенком себя как части своей Родины, гражданина, патриота своего Отечества.

Исходные положения: каждый человек не только сын или дочь своих родителей, но и гражданин Отечества. Отечество начинается с уголка, где человек родился.

2.Задачи.

  • Развивать общественную активность учащихся. Воспитывать сознательное отношение к труду и народному достоянию.

  • Экономическое воспитание.

  • Воспитывать верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность Отчизне, готовность к защите ее свободы и независимости.

  • Формировать осознание нравственного и правового долга и обязанностей по отношению к природной среде, ответственность за ее состояние, необходимость защиты от разрушения и загрязнения.

  • Формировать стремления к усвоению правовых знаний, осознание гражданской ответственности за свое поведение, за поступки и правонарушения окружающих.

  • Воспитывать способность к эстетическому восприятию отечественной и мировой культуры, произведений искусства и литературы; бережное отношение к памятникам культуры и искусства, народного творчества.

  • Формировать стремление к развитию художественных способностей и творческой деятельности в различных видах искусства и труда, обогащение эстетических знаний и совершенствование умений и навыков.

3. Содержание проблемы.

Сегодня очень актуален вопрос патриотического воспитания. Важно уберечь подростков от перерастания протеста против накопившихся проблем в обществе в неприязнь и враждебность к Отечеству, его народу.

4.Предполагаемый результат деятельности.

Осознание того, что настоящий гражданин любит свою Родину, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен гражданскому долгу, гордится Родиной, готов защитить свое Отечество.

5.Рекомендуемые формы реализации направления «Я и Отечество».

  1. Акции: «Мое Отечество», «Отчий край», «Земля – мой дом», «Забота».

  2. Вечера «Знай, свое Отечество», «Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы», «Родина в стихах русских поэтов», «Россия! Русь! Храни себя!», «Я люблю Россию, люблю честь Родины».

  3. Спортивные праздники «Салют, Победа!», «Когда поют солдаты».

  4. Шефство над ветеранами Великой Отечественной войны, Домом ветеранов.

  5. Экскурсия в города – герои.

  6. Встречи с участниками Великой Отечественной войны, военнослужащими Российской Армии.

  7. Уроки мужества.

  8. Игры, диспуты, олимпиады «Знаешь ли ты свое Отечество?».

  9. Массовые игры: «Мы россияне», «Экспресс – Россия».

Направление «Я и Отечество».

Младший школьник:

Познакомить учащихся с «малой» и «большой» родиной, ее историческим прошлым, многообразной флорой и фауной, культурой, национальными традициями; воспитывать бережное отношение к природе родного края, гордость за национальную культуру, героическое прошлое Отечества.

Предлагаемые формы:

А) беседы:

  • «Моя малая родина – Валуйки»,

  • «Мои земляки»,

  • «Красная книга Белгородской области»,

  • «Заповедные уголки России»,

  • «Россия – родина моя»;

Б) экскурсии в музей города;

В) игры:

  • «Дом, в котором я живу»,

  • «Путешествия в свое прошлое»;

Г) традиционные русские народные праздники;

Д) конкурсы стихотворений, песен, рисунков о России.

Младший подросток:

Дать учащимся представление о Родине как месте, где человек родился и познал счастье жизни, о значении родного языка, о патриотизме; познакомить с правами и обязанностями юного гражданина страны; воспитывать чувство национальной гордости.

Предлагаемые формы:

А) беседы:

  • «Национальные особенности жизни людей»;

  • «Твои гражданские права»;

  • «Человек и закон»;

  • «По страницам летописи»;

  • «Этот великий и могучий русский язык»;

Б) встречи с ветеранами ВОВ, участниками войны в Афганистане, Чечне; со специалистами в области права;

В) конкурс сочинений: «Люблю тебя, мой край родной», «Азбука юного гражданина»;

Г) викторина по истории города, страны;

Д) разбор художественных произведений по истории страны;

Е) игра-путешествие «Имена путешественников на карте нашей страны».

Старший подросток:

Воспитывать политическую культуру, чувство ответственности за будущее своего города, страны.

Предлагаемые формы:

А) беседы:

  • «Защита Родины – долг каждого»,

  • «Каким я вижу свое Отечество в будущем»,

  • «Что я могу сделать для своего Отечества» (беседа о профессиях);

Б) клуб «Юный политик»;

В) вечера «Чудо родной земли», «Отечество славлю, которое есть, но трижды – которое будет»;

Г) конкурс на лучшее письмо президенту.

БЛОК 5

Формирование гражданского отношения к планете.

(Я и Планета).

1.Содержание деятельности.

В содержание деятельности входит осмысление ребенком себя как части планеты Земля. Каждый гражданин в ответе не только за себя, свою семью, но и за всю Планету.

Мир сегодня – это гуманизация всех специальных, межгосударственных и межчеловеческих отношений. Общечеловеческое единение в решении глобальных проблем рассматривается как выход из кризисной ситуации, связанной с экологическими и социальными проблемами.

2.Задачи.

  • Воспитание понимания взаимосвязей человека, общества и природы, их целостности и единства объективного мира.

  • Формирование осознания роли и активности человека в преобразовании окружающей действительности.

  • Формирование эстетического отношения к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей.

3.Предполагаемый результат деятельности.

Учащийся осознает, что настоящему гражданину следует знать, что такое духовная и материальная культура, духовность человека. Он должен задуматься над своим существованием на планете Земля и способами ее сохранения.

Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение экологии и мира на Земле.

4.Рекомендации классному руководителю.

В целом образ жизни формирует у учащихся отношение к жизни как истинной ценности, которая строится по законам добра и красоты. В этой работе можно использовать сократовские беседы на тему «Достаточно ли родиться, чтобы быть человеком?», в ходе которых ставятся вопросы, а ответы ребята смогут давать только в своем дневнике. Приобщение учащихся к мировой культуре должно происходить систематически. Для этого можно проводить песенные, танцевальные, поэтические часы, турниры, художественные аукционы.

Направление «Я и планета»,

Младший школьник:

Дать учащимся представление о Земле как уникальном творении Вселенной, о природе планеты, о влиянии человека на природу, о способах общения человека с природой; воспитывать экологическую культуру: бережное отношение к зеленым насаждениям, птицам, животным, содействие процветанию флоры и фауны в микросреде человека.

Предлагаемые формы:

А) беседы и наблюдения:

  • «Природа мира»,

  • «Природа в произведениях искусства»,

  • «Правила взаимоотношений человека и природы»,

  • «Растения и животные предсказывают погоду»,

  • «По страницам «Красной книги мира»,

  • «Вокруг света с фотоаппаратом»;

Б) экскурсии:

  • «Вот и осень к нам пришла»,

  • «Зимушка – зима»,

  • «В гости к зеленой аптеке»;

В) праздник «Покормите птиц зимой»;

Г) КТД «Осень», «Зима», «Весна»;

Д) экологические экспедиции:

  • «Чистая река – чистая совесть»,

  • «Друзья и враги леса»,

  • «Родничок»,

  • «В зимнем парке»;

Е) викторины:

  • «Цветы»,

  • «Домашние животные»;

Ж) выставка домашних животных «Наши младшие друзья»;

З) конкурсы: рисунков «Береги природу – наш дом»; загадок, стихов, сочинений о природе;

И) экологический КВН.

Младший подросток:

Дать ученикам представление о культуре разных стран мира, об интернационализме как нравственном качестве человека, о разных способах социального устройства жизни, о различии людей в обществе по различным признакам; воспитывать уважение к национальным традициям, культуре стран мира.

Предлагаемые формы:

А) беседы:

  • «Общество как совокупность людей, связанных экономическими, производственными, духовными интересами»,

  • «Общество как фактор развития человека»,

  • «Условия существования человека в обществе»,

  • «Условия духовной жизни в обществе»,

  • «Основные ценности общественной жизни»,

  • «Разные люди планеты» (богатые и бедные, добрые и злые, активные и пассивные, нравственные и безнравственные, созидатели и потребители, разного возраста, разных национальностей, религии, профессии, пола).

  • «Культура народов мира».

Б) политические и дискуссионные клубы: «Я – житель планеты Земля» и др.

В) круглые столы;

Г) игры-путешествия:

  • «По странам и континентам»,

  • «По маршрутам Колумба»,

  • «Презентация мира»;

Д) диспут «Диалог с веком».

Старший подросток:

Дать учащимся представление о мире в его целостном восприятии, о гармонии и единстве мира, о роли личности в развитии общества, о государстве, об историческом опыте создания справедливого общества, о цивилизации, о назначении человека в жизни. Воспитывать у учащихся уважение к личности, бережное отношение к материальным ценностям как благу человека; формировать идеал человека, жизненную позицию.

Предлагаемые формы:

А) беседы:

  • «Я» в мире и мир в моем «я»,

  • «Образ человека и образ жизни» (смерть как прекращение жизни; судьба и человек как хозяин судьбы, способность выстраивать судьбу),

  • «Мечта человека о справедливом обществе»,

  • «Память человека о заслугах героев»,

  • «День уважения безымянным героям»,

  • «Долг человека по отношению к обществу и долг общества по отношению к отдельному человеку»,

  • «Народ и государство».

Б) встречи с интересными людьми, государственными служащими;

В) галерея исторических личностей;

Г) конкурсы политиков:

  • «Философский стол»,

  • «Свободный разговор».

БЛОК 6

Формирование гражданского отношения к искусству.

(Я и Культура).

1.Основное содержание.

Основным содержанием деятельности по данному направлению является осмысление школьниками значимости искусства для человека современного мира, развитие духовного мира школьника на основе познания искусства, фольклора, литературы, гуманно-эстетических проблем современного миропонимания в области культуры.

2.Задачи.

  • Воспитывать чувство прекрасного, развивать творческое мышление, художественные, музыкальные, литературные, хореографические способности.

  • Формировать эстетические вкусы, идеалы.

  • Формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина.

3.Содержание проблемы. Гражданин и искусство.

Понимание прекрасного в окружающей действительности. Значение искусства в воспитательном процессе. Выявление способностей, наклонностей каждого ребенка и реализации их через сеть кружков, клубов и секций, конкурсы, праздники, экскурсии и т.д.

4. Предполагаемый результат деятельности.

Осознание необходимости познания прекрасного в окружающей действительности, знакомство с жизнью и творчеством выдающихся художников и композиторов. Занятие одним из видов искусства в факультативных кружках художественного цикла, участие в художественной самодеятельности.

5.Рекомендуемые формы реализации направления «Я и культура».

  1. Акции «Красота спасет мир».

  2. Вечера: «Музыка нас зовет», «Мисс Золушка», встречи с местными поэтами, музыкантами.

  3. Конкурсы: «Акварели времен года», «В мире прекрасного».

  4. Экскурсия в музеи, театры, кинотеатры, к памятникам искусства.

  5. Лекции по искусству (литература, МХК, ИЗО, музыка).

  6. Встреча с местными поэтами, музыкантами, художниками.

Направление «Я и Культура».

Младший школьник:

Познакомить с произведениями искусства, воспитывать чувство прекрасного, развивать воображение, творческое мышление, художественные, музыкальные, литературные, хореографические способности.

Предлагаемые формы:

А) беседы:

  • «Что такое красота»,

  • «Красота в природе и искусстве»,

  • «Как прекрасен этот мир»,

  • «В мастерской художника, писателя, композитора».

Б) экскурсии на художественные выставки, фотовыставки;

В) посещение театров, кинотеатров;

Г) спецкурс «Развитие творческого мышления детей»;

Д) кружки («Юный художник» и др.);

Е) творческие конкурсы: инсценированной сказки, поделок из бумаги (оригами), нарядов для куклы, рисунков на различную тематику.

Младший подросток:

Воспитывать чувство прекрасного, научить различать красивое и безобразное, развивать творческие способности.

Предлагаемые формы:

А) беседы:

  • «Красота в жизни человека»,

  • «Пять минут с искусством»,

  • «Музыка вокруг нас»,

  • «Великие художники, композиторы, артисты…»;

Б) приглашение знаменитых деятелей искусства (художников, поэтов, писателей, композиторов, артистов);

В) творческие конкурсы: талантов, ораторов, кукольных спектаклей, пантомимы, исполнителей народных песен;

Г) студии (музыкальная, ИЗО, хореографическая и др.).

Старший подросток:

Формировать эстетические вкусы, идеалы.

Предлагаемые формы:

А) диспуты:

  • «Что такое красота в моде, жизни, искусстве»,

  • «Мои музыкальные пристрастия»,

  • «Что необходимо, чтобы стать художником, поэтом, музыкантом?»;

Б) творческие конкурсы: исполнителей авторской песни, актерского мастерства, агитпредставителей, юных фотолюбителей, модельеров, парикмахеров, музыкальных пародий;

В) гостиные (поэтическая, музыкальная, театральная).

1-й класс.

Раздел №1.

Воспитание любви к «малой родине».

Наша «малая родина». Флора и фауна. Зависимость изменений в природе от времени года. Причины и характер природных явлений. Влияние человека на природу. Бережное отношение к зеленым насаждениям, птицам, животным. Знакомство с традициями школы, города, района.

Формы работы:

  1. Экскурсии:

  • В школьный музей;

  • В музей города;

  • «Вот и осень к нам пришла»;

  • «Зимушка-зима»;

  • «В гости к зеленой аптеке».

  1. Классные часы:

    • «Моя «малая родина» - Рождествено»;

    • «Мои земляки»;

    • «Сказки моей бабушки».

  2. Беседы и наблюдения:

Природа в произведениях искусства: время суток (утро, полдень, вечер, сумерки, ночь), время года (зима, весна, лето, осень), явления природы (ясный день, ненастье, дождь, снегопад, буран, гроза, буря, шторм, ветер, штиль).

Человек и природа. Правила взаимоотношений человека и природы:

  • Сохраняй красоту и богатство природы – это наш общий дом. Безнравственно только брать у природы, надо обогащать ее: сажать цветы, деревья, сеять травы и т.д.;

  • Не вреди природе, не оставляй после себя мусор, очищай от него дворы, улицы парки леса.

  1. Проведение русских народных праздников (Масленица).

  2. Конкурс сказок.

  3. Русские народные игры.

  4. Викторины по истории школы, села.

  5. Игра-калйдоскоп «Дом, в котором я живу».

  6. КТД «Осень», «Зима», «Весна».

Раздел №2.

Развитие произвольности психических процессов.

Психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, речь.

Формы работы:

  1. Игры на внимание («Кто за кем?», «Отгадай», «Кто лучше рисует?», «Не звени тарелками»).

  2. Упражнения, развивающие память (конкурсы юных фантазеров, упражнения с карточками Зака).

  3. задания на смекалку.

Раздел №3.

Формирование качеств, составляющих культуру поведения.

Правдивость, честность, ответственность за родных и близких, отзывчивость на добро, вежливость, деликатность, исполнительность, инициатива, умение вести себя в различных ситуациях.

На основе этих понятий формируются критерии оценки человека и объективная самооценка.

Формы работы:

  1. Беседы:

«Кого мы называем добрым?»

Правила доброты:

  • Помогать людям, особенно больным, пожилым, попавшим в беду;

  • Защищать слабого;

  • Заботиться о родных и близких людях;

  • Заботиться о домашних животных;

  • Делиться последним с другом;

  • Не проявлять жадности;

  • Не завидовать;

  • Прощать ошибки другим, но не себе.

«Кого мы называем честным?»

правила жизни честного человека:

  • Сказал – сделай, не уверен – не обещай, ошибся – признайся, забыл – проси прощения;

  • Говори то, что думаешь;

  • Не можешь сказать правду – объясни почему;

  • Не выдавай чужую тайну;

  • Не дружи с лжецами и хвастунами.

  1. Уроки этикета.

Разбор, проигрывание ситуаций:

    • по событиям, происходящим в жизни школьника (утреннее пробуждение, дорога в школу, урок, перемена, школьный завтрак, праздник, день рождения, неприятности, встреча гостей, ссора с другом, посещение спектакля, поездка в лес, посещение родственников и друзей, рядом обижают слабого…);

    • по затруднительным случаям, с которыми приходится сталкиваться младшему школьнику (обидели, хочется есть, боюсь спросить, не понял вопроса, заблудился, взрослые ссорятся, потерпел поражение, победил в соревнованиях, кто-то упал в лужу, что-то потерял или разорвал, получил подарки, вижу нечестность, что-то разбил нечаянно, говорят дурно про товарища, меня хвалят, сделали замечание…)

Раздел №4.

Формирование навыков санитарно-гигиенической культуры.

Уход за телом. Культура питания, сна. Уход за одеждой. Здоровье. Режим. Культура поведения во время болезни.

Формы работы:

    1. Классные часы:

  • «Как ты сидишь?»;

  • «Про орехи, репку, зубную щетку»;

  • «Веселая переменка»;

  • «Как вести себя дома одному».

    1. Праздник «Друзья Мойдодыра».

Раздел №5.

Развитие навыков самообслуживания, творчества.

Дежурство по классу. Организация физкультминуток, санитарных постов, групп озеленителей и т. д.

Формы работы:

    1. Подготовка и проведение праздников в классе.

    2. Конкурсы фантазеров, сочинителей, модельеров, конструкторов, художников, составителей композиций, оформителей, чтецов.

    3. Участие в предметных неделях, интеллектуальных играх, общешкольных делах, в школьных объединениях по интересам.

    4. Формы работы и творчества.

2-й класс.

Раздел №1.

Формирование культуры отношения к природе Родины.

Природа России. Многообразие флоры и фауны. Экология. Экологическая культура и приобщение к ней. Наблюдение за явлениями природы и их отображение в слове (стихи), музыке (песни), живописи.

Способы общения человека с природой. Общение человека с животными. Поведение животных.

Формы работы:

  1. Экскурсии.

  2. Классные часы:

    • «Красная книга Белгородской области»;

    • «Заповедные уголки России»;

    • «Растения и животные предсказывают погоду».

  3. Праздники «Покормите птиц зимой».

  4. КТД «Осень», «Зима», «Весна».

  5. Беседы «Береги лес от браконьеров, варварского истребления цветов, целебных трав».

  6. Экологические экспедиции:

  • «Чистая река – чистая совесть»;

  • «Друзья и враги леса»;

  • «Родничок»;

  • «В зимнем парке».

7. Викторины:

  • «Цветы»;

  • «Домашние животные».

8.Выставка домашних животных «Наши младшие друзья».

Раздел №2.

Развитие произвольности психических процессов.

Память, внимание, мышление, воображение, речь.

Формы работы:

  1. Военно-спортивные игры:

    • «Разведчики-наблюдатели»;

    • «Истребители-перехватчики»;

    • «Радиотелеграфисты»;

    • «Ночной поиск»;

    • «Минеры»;

    • «Парашютисты».

  2. Упражнения по развитию памяти.

  3. Конкурсы юных фантазеров.

  4. Конкурсы юных ораторов.

  5. Игра «Хорошо-плохо».

Раздел №3.

Формирование культуры взаимоотношений (поведенческих основ).

Культурный человек. Культурно – значит эстетично и этично. Культура человека – это сочетание красивого и доброго в нем. Благо для всех, благо для близких и благо для себя – мера великодушия и благородства людей.

Формы работы:

  1. Уроки этикета. Рассмотрение ситуаций:

    • По лицам, в общение с которыми вступает школьник (с мамой, бабушкой, другими родственниками, с малышами; с взрослыми, со стариками, с девочками с женщинами; с пассажирами, с товарищами, с хулиганами…);

    • По месту происходящих событий (дома, на улице, в школе, в транспорте, в театре, на стадионе, в кафе, в гостях, у родственников, в лесу, в парке, в магазине, в библиотеке…);

  2. Занятия-практикумы:

  • «Как помочь товарищу, если он попал в беду?» (разыгрываются различные ситуации);

  • «Что такое красивый поступок?» (разбор примеров из жизни класса);

  • Уступи девочке место. Помоги ей в физической работе. Не стесняйся просить у нее помощи. Защити девочку от обидчиков;

  • Говори с мальчиком уважительно, благодари его за помощь.

  1. Игра-упражнение «Давайте говорить друг другу комплементы». Учащиеся выбирают себе пару, затем мальчики и девочки идут навстречу друг другу. Шаг вперед должен сделать тот, кто похвалил друг друга за что-то. Выигрывает та пара, которая быстрее всех прошла путь из одного конца класса в другой, от старта до финиша. После этого присваиваются звания «Вежливый мальчик», «Вежливая девочка».

  2. Игра-путешествие по городу Вежливости.

  3. Классные часы:

  • «Ты и твои товарищи»;

  • «На дне рождения»;

  • «В театре, в кино»

Раздел №4.

Приобщение к гигиенической культуре.

Режим дня. Закаливание, прогулки. Физическая культура, приобщение детей к физической культуре. Походка, пластика, ритмика, физические упражнения для совершенствования организма.

Формы работы:

  1. Беседа «Твой режим дня».

Почему надо в определенное время учить уроки (с7.00 до 11.30 и с 16.00 до 18.00), читать книги, отдыхать, заниматься любимым делом? Каждому делу – свое время. Почему надо соблюдать режим дня?

  1. Практическое занятие.

Составить вместе с родителями свой режим дня от понедельника до субботы, а затем – план проведения времени.

  1. Конкурс «Как проводить свободное время».

  2. Классные часы:

    • «А ты не забыл носовой платок?»;

    • «Умеешь ли ты пить и есть?»;

    • «Босиком! Босиком!»;

    • «Правила поведения на улице, на воде, обращение с огнем».

Раздел №5.

Развитие навыков самообслуживания, творчества.

Класс как коллектив. Принцип сменяемости общественных поручений. Дежурство в классе. Выборы ответственных за различные направления деятельности.

Формы работы:

Формирование работы и творчества. Участие в выставках, конкурсах, играх, предметных неделях и объединениях по интересам, праздниках и т.д.

3-й класс.

Раздел №1.

Формирование отношения к природе как общему дому.

Природа планеты. Флора и фауна. Земля как уникальное творение Вселенной. Защита планеты от самоуничтожения. Экология. Культура экологических знаний.

Формы работы:

  1. Классные часы:

    • «Вокруг света с фотоаппаратом»;

    • «Природа мира»;

    • «По страницам «Красной книги» мира».

  2. Викторины.

  3. Конкурсы рисунков «Береги природу – наш дом».

  4. Экологический КВН.

  5. КТД «Осень», «Зима», «Весна».

  6. Игры.

  7. Постановка спектакля на экологическую тему.

  8. Конкурс стихов, сочинений о природе.

Раздел №2.

Развитие произвольности психических процессов.

Внимание. Память. Саморегуляция. Воображение. Воля. Мышление. Речь.

Формы работы:

  1. Военизированные игры: «Снайперы», «Снять часового», «Артиллерия», «Таможня», «Пограничная полоса», «Морская артиллерия», «Капитаны».

  2. Упражнения по развитию памяти.

  3. Конкурс юных сочинителей.

  4. Пишем книгу Гиннеса («Самый, самый, самый»).

  5. ТРИЗ (творческое решение исследовательских задач).

  6. Использование карточек Никитина на развитие внимания и логики.

  7. Игры на развитие воли (конструктивные, предметные, сюжетно-ролевые, коллективные).

Раздел №3.

Формирование культуры поведения.

Сдержанность, эстетичность, управление собой, настойчивость, упрямство, долг, честь, порядочность.

Рассмотрение ситуаций по ролям, которые приходится играть детям в жизни: сын или дочь, ученик, пешеход, покупатель, именинник, путешественник, гость, сосед, зритель, читатель, слушатель, оратор, корреспондент…

Формы работы:

  1. Рассмотрение и проигрывание ситуаций.

  2. беседы о культуре поведения:

    • Культура поведения человека.

Культура поведения – не только красота, но и права и обязанности.

Право – это то, что ты можешь использовать, чтобы стать лучше.

Обязанности – это то, что необходимо сделать, чтобы не стать хуже. Правила жизни культурного человека.

  • Права ребенка, утвержденные ЮНЕСКО. Какие права имеет младший школьник. Уважение прав других – основное правило жизни культурного человека.

  • Упрямство и настойчивость.

Правила поведение волевого человека: осознать необходимость доводить до конца начатое дело; никогда не откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня; переделывать некачественно сделанную работу. Не пытаться уйти от трудностей, а преодолевать их; сдерживать свои капризы и желания; не поддаваться на провокации, не выходить из себя не при каких обстоятельствах. Уяснить себе, что «воля разумна, а упрямство капризно».

  • Умение управлять собой. Как заставить себя делать то, что надо, но не хочется.

  1. Классные часы:

  • «Вежливые слова. Как мы обращаемся друг к другу?»;

  • «Правила, обязательные для всех» и др.

Раздел №4.

Организация здорового образа жизни.

Культура телодвижений. Язык тела. Утренняя гимнастика. Здоровье и его охрана. Зеленая аптека природы.

Формы работы:

      1. Классные часы:

        • «Лекарственные растения»;

        • «От шкуры до школьной формы»;

        • «От сандалий до кроссовок»;

        • «Красный, желтый, зеленый»;

        • «Нет глаз в запасе лишних».

      2. Практическое занятие.

На листе бумаги изобразить «дорогу к победе над собой» (при помощи цифр от одного до ста). Каждый вечер отмечать на ней свои успехи. Доброе дело – шаг на одну цифру вперед, неудачи, проступки – один шаг назад.

При достижении ребенком в течение четверти результата 100 баллов семья организует праздничный вечер в честь сына или дочери, «победивших себя», по возможности выполняется их самое заветное желание.

      1. Занятия-практикумы:

  • Опрятно и красиво одеваться (демонстрация одежды);

  • Уютно оформить свою комнату, рабочий уголок.

      1. Задание самому себе.

Изучить состояние своего здоровья. Поговорить с родителями об особенностях своего организма. Выяснить свои физические данные: объем легких, рост, вес, силу, выносливость, причины своих болезней.

Раздел №5.

Формирование опыта деятельности. Развитие творчества.

Самоуправление в классном коллективе. Правила, по которым живет класс (наш «кодекс чести»). Творческий человек: какой он?

Формы работы:

    1. Беседа «Творческий человек…».

    2. Диспут.

    3. Участие в выставках, предметных неделях, конкурсах, играх, викторинах, соревнованиях, кружках и объединениях по интересам, праздниках и т.д.

    4. формирование работы и творчества.

5-й класс.

Раздел №1.

Расширение представлений о человеке. Человек и природа. Человек в его многообразных увлечениях.

Человек и природа. Общение с природой как отдых, духовная работа, наслаждение жизнью. Элементы природы, привнесенные в бытовую жизнь. Отношение к флоре и фауне, содействие их процветания в микросреде человека.Одухотворение природы. Общение с природой посредством искусства. Природа как «психотерапевт».

Человек в его многообразных творческих увлечениях: спортивных, конструкторских, художественных, познавательных… Круг интересов человека и его влияние на содержание жизни. Товарищество на основе этих интересов.

Формы работы:

  1. Классные часы: «Природа и поэзия», «Природа в живописи»,»Природа в музыке», «Мое хобби», «Наша домашняя коллекция».

  2. Встречи с интересными людьми.

  3. Посещение художественных и фотовыставок.

  4. Экологические экспедиции.

  5. Разбор художественных произведений (диспуты).

Раздел №2.

Развитие психических качеств личности, психосаморегуляции.

Память, внимание, мышление, воображение, речь. Психосаморегуляция состояния (умение владеть настроением, эмоциями).

Формы работы:

  1. Занимательный аутотренинг.

  2. Игры.

  3. Упражнения.

  4. Решение нестандартных задач.

  5. Конкурс ораторов.

  6. Конкурс сочинителей.

  7. Защита проекта.

  8. Тесты по самопознанию и др.

Раздел №3.

Освоение двух уровней этикета: «Не мешай окружающим людям», «Будь приятен окружающим людям».

Первый уровень этикета: «Не мешай окружающим людям».

Культура речи человека: голос, лексика, стиль речи, обращение к собеседнику, умение слушать и выслушивать, умение ставить вопросы, умение благодарить за речевое общение, умение приносить извинения, умение не навязывать слушателям своего мнения.

Культура телодвижений: сдержанность, спокойствие, соблюдение дистанции, минимум жестикуляции, умение приносить извинения за неосторожные движения

Культура общения с вещами и предметами: неприкосновенность чужой вещи, аккуратное хранение вещей, чистота места, удаление мусора из окружающей среды, своевременный ремонт вещей, минимум необходимых вещей, тактичность в оценке в адрес чужих вещей.

Культура общения с книгой: неприкосновенность чужой книги, соблюдение сроков пользования книгой, аккуратное и бережное отношение к книге.

Культура костюма: аккуратность, соответствие костюма ситуации, соответствие наряда наряду окружающих. Уход за обувью, уличная и домашняя обувь. Костюм и возраст.

Культура еды и застолья: пользование приборами, пережевывание пищи, пользование салфеткой, оценка в адрес предложенных блюд, аккуратность и неторопливость действий, соизмерение количества пищи с аппетитом, беседа за столом, тематика беседы, чистота стола после застолья.

Культура режима и распорядка дня: умение помнить об обещаниях, режим дня и ночи, режим работы и отдыха, умение уважать режим работы и отдыха других людей.

Культура поведения в различных местах: поведение в кинотеатрах, концертных залах, театрах, на художественных выставках, поведение в транспорте, в лесу, парке, поведение в квартире другого человека.

Формы работы:

  1. Проигрывание ситуаций, ролевые игры, беседы.

  2. Упражнения:

    • Обратиться к человеку с вопросом;

    • Извиниться и перебить разговор беседующих;

    • Принести извинения за оплошность движений;

    • Пользоваться приборами во время еды: во время первого блюда, второго, десерта;

    • Извиниться за небольшое опоздание, вежливо объяснить причину;

    • Съесть конфету и найти место для обертки;

    • Быстро выйти из комнаты в группе детей, не толкнув никого;

    • Выслушать сообщение и задать уточняющий вопрос;

    • Идти по улице навстречу друг другу;

    • Пройти в театре на свое место.

Второй уровень этикета:

«Будь приятен окружающим людям».

Принцип уважения человека. Особое отношение к старикам, женщинам, детям. Причины такого отношения.

Принцип уважения приобщении. Приветствие и прощание, благодарность за общение, пожелания и поздравления, комплементы и оценки, сувениры и подарки, знаки внимания, любви и заботы.

Уважение к собеседнику, похвала в адрес высказывания собеседника, высказывание противоположного мнения как возможного, умение вставить реплику, мимическое и пластическое одобрение слушателя.

Уважение к человеку во время трапезы за столом: приглашение к столу, пожелание приятного аппетита.

Отношение к ошибкам и оплошностям другого человека: великодушное прощение и извинение, «незамечание» и тактическое исправление, остроумная шутка и оптимистическая вера в то, что ситуация поправима.

Формы работы: упражнения:

  • Выразить почтение к старику;

  • Произнести комплимент в адрес человека в разной социальной роли;

  • Произнести утреннее, дневное, вечернее приветствия;

  • Высказать добрые пожелания при расставании;

  • Вручить в знак памятной даты сувенир и произнести приветствие;

  • Сервировать стол на несколько персон;

  • Обратиться с просьбой к прохожему, продавцу, киоскеру, зрителю;

  • Возразить собеседнику, высказавшему спорное суждение;

  • Встать при входе в комнату женщины, встать при обращении с вопросом стоящего человека (старшего, женщины);

  • Пропустить в дверях старшего, девочку, женщину;

  • Преподнести и принять угощение.

Раздел №4.

Приобщение к здоровому образу жизни.

Гигиена мальчика и девочки. Физическая культура. Культура гигиены: чистота тела и свежесть кожи, гигиенические требования к рукам, гигиена полости рта.

Формы работы:

  1. Вовлечение в спортивные секции.

  2. Оздоровительные игры в классе и на воздухе.

  3. Туристические походы.

  4. Беседы.

  5. КТД «Осенний марафон», «Масленица».

Раздел №5.

Организация коллективной деятельности, развитие творчества.

Самоуправление на уровне класса. Выборы совета класса. Обучающие игры. Игровые приемы работы с текстовой информацией по В.В. Петрусинскому.

Формы работы:

  1. Собрание по выборам совета класса (избирательная кампания).

  2. Объединение детей в различные группы, комитеты, службы, союзы, пресс-центры, комиссии и т.д. для осуществления классного самоуправления.

  3. Работа в научных обществах.

  4. Экспедиции (археологические, экологические и др.).

  5. Творческие экзамены.

  6. Предметные недели.

  7. Развивающие игры за столом.

  8. Участие в школьных кружках, секциям, объединениям по интересам.

6-й класс.

Раздел №1.

Расширение представлений о человеке.

(Человек в отношении к самому себе. Человек и семья).

Человек в отношении к самому себе. Достоинство: проявление и развитие. Способы защиты от посягания на достоинство человека. Внешность как выражение отношения к самому себе. Зеркало в процессе познания своего «Я»: зеркало как амальгированное стекло и как отражение отношения к человеку других людей. Коррекция полоролевого поведения (девочка, мальчик). Самовоспитание: содержание, способы. Человек и семья. Социальные семейные роли отца и матери, сына и дочери, внука и внучки. Жизнь близких как забота моего «Я».

Формы работы:

  1. Ролевые игры.

  2. Диспуты.

  3. Конференции.

  4. Беседы:

    • «Забота о родителях – дело совести каждого».

    • «Что значит заработать на свой хлеб?».

    • «Что значит духовное богатство человека?».

Интерес к человеку определяется тем, как он выглядит, о чем думает, как говорит, что и каким образом делает.

Основные черты интересного человека: светлый ум, доброе сердце, чистая совесть, деловитость, нестандартность поведения и высокое качество деятельности. Связь между этими признаками интересного человека и духовностью.

Основные проявления духовности: глубина ума, возвышенность чувств, доброта намерений, полезность желаний, деликатность в отношении к людям, благородство души.

  1. Беседы по самовоспитанию «Как работать над собой».

Раздел №2.

Развитие процесса саморегуляции. Формирование положительной

Я-концепции.

Саморегуляция – процесс управления человеком его собственными психологическими и физиологическими состояниями и поступками.

Формы работы:

    1. Занимательный аутотренинг.

    2. Тест «Познай себя».

    3. Тест-карта самооценки «Портрет».

    4. Тест «Я» - реальное, «Я» - идеальное.

Раздел №3.

Овладение третьим уровнем этикета: «Помогай окружающим людям».

Понятие сильного человека, помогающего слабому.

Виды помощи: физическая, финансово-экономическая, материальная, продуктивная, психологическая.

Оказание услуг постороннему: уступить место, передать билет, поднести ношу, достать вещь, протянуть руку, защитить от опасности, предупредить от неприятности.

Третий уровень этикета во время застолья: передать блюдо соседу, оставить лучший кусок другому, налить напиток девочке, помочь хозяйке подать и убрать со стола, отодвинуть стул вставшей соседки.

Помощь мужчины как знак внимания женщине: помочь подняться по ступенькам, найти свободное место, подать пальто, предложить руку, избавить от тяжелей ноши, предложить лучшее место, защитить от обидчика.

Помощь пожилому человеку. Оказание помощи родителям и родственникам. Помощь товарищам и друзьям. Право на помощь. Позволение и оказание помощи. Анонимность поступка или доброго знака внимания. Сочувствие как помощь.

Формы работы:

  1. классный час «История русского этикета».

  2. Проигрывание ситуаций.

  3. Конкурс знатоков этикета.

  4. Упражнения:

    • Подать девочке пальто и помочь ей надеть его.

    • Протянуть руку перед канавой, ступенькой.

    • Обратиться с предложением поднести тяжелую ношу.

    • Протянуть общее блюдо соседу за столом.

    • В театре сдать в гардероб пальто спутницы.

    • Уступить незаметно место вошедшей женщине.

    • Предложить помощь плачущему малышу.

    • Предложить деликатно и тонко опечаленному другу.

    • Броситься на защиту обиженного.

    • Помочь учителю повесить плакат, зажечь свет, стереть с доски, донести книги.

    • Поддержать споткнувшегося.

    • Протянуть руку выходящему из автобуса.

    • Зашторить окно, видя, что свет мешает кому-то.

    • Посадить цветы «на радость людям».

  5. Контрольные задания (варианты заданий написаны на карточках; поочередное предложение их ученикам обусловливает поочередное публичное выполнение контрольного задания-ситуации):

  • Вы немного опоздали на урок. Входите в класс…

  • Вы приходите утром в класс. Видите своих товарищей…

  • За столом сидят двое. Они беседуют. Вам необходимо обратиться к ним с вопросом.

  • Позвоните по телефону кому-либо из стоящих здесь людей. Начните с ним разговор.

  • На столе лежит яблоко. Вручите его кому-нибудь из находящихся в классе.… Найдите повод и слова для этого.

  • Начинайте передвигать стол. Если никто не бросится помогать, попросите помочь сами.

  • Один из присутствующих сказал, что 2х2=10. Отреагируйте, пожалуйста, на это суждение, если вам кажется, что это не так.

  • Вы постучались в дом. Вам открыли дверь, и вы увидели, что ошиблись адресом. Как поступите дальше?

  • Вы пригласили к себе домой товарища. Он опаздывает, и вы нервничаете. Но вот звонок. Открывается дверь. Что скажите?

Раздел №4.

Приобщение к здоровому образу жизни.

Здоровый образ жизни. Пагубное влияние на человека алкоголя, курения, наркотиков.

Формы работы:

  1. Беседы, встречи с медицинскими работниками.

  2. Классные часы:

    • «Красота – это здоровье?»

    • «Зубы и наше здоровье»

  3. Туристический поход «За здоровьем в лес».

  4. Выписки из любимых книг по физкультуре, спорту, кулинарии «Мое здоровье и труд, отдых и здоровье».

  5. Выпуск антирекламы, санбюллетеней.

  6. Подвижные игры в классе.

Раздел №5.

Развитие коллективистских отношений внутри класса.

Коллективистские отношения определяются через понятия нравственности, ответственности, открытости, коллективизма, контактности, организованность, эффективности и информированности.

Под нравственностью имеется в виду построение внутриколлективных отношений на нормах ценностях общечеловеческой морали. Члены коллектива требовательны к себе и друг к другу, не бросают начатое дело на полпути, осознанно подчиняются дисциплине.

Открытость – помочь новичкам и не членам коллектива.

Коллективизм – наличие добрых традиций, защита интересов коллектива, принятие решений сообща.

Контактность – доверительные, дружеские взаимоотношения.

Организованность - бесконфликтное распределение обязанностей, обнаружение и исправление недостатков, решение возникающих проблем.

Информированность – знание задач, стоящих перед коллективом, норм и правил поведения, хорошее знание друг друга.

Эффективность – успешное решение имеющихся задач.

Раздел №6.

Повышение творческого потенциала.

Творчество как деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Творческий человек. Технология творчества. Виды творчества: научное, техническое, художественное и др.

Формы работы:

  1. Творческие экзамены.

  2. Обучение игровым приемам работы с текстовой информацией.

  3. Предметные недели.

  4. Конкурсы.

  5. Викторины.

  6. Выставки.

  7. Занятия в кружках, объединениях по интересам.

  8. Практическое занятие «Развивай художественно-творческие способности».

  9. Проект-мечта «От детской игрушки до изобретения».

  10. Конкурс изобретателей и фантазеров.

7-й класс.

Раздел №1.

Расширение представлений о человеке.

(человек и его профессия, человек в общении с другими людьми).

Профессиональный труд как способ самовыражения. Способности и таланты в профессиональном труде. Определение профессиональных интересов. Роль «другого» в жизни человека. Правила общения: этические, психологические, эстетические, гигиенические, правовые. Развитие способности к общению. Свободное общение: содержание и форма. Расширение круга знакомств.

Формы работы:

  1. Практикум. Как узнать каков человек на самом деле? Судите о человеке сами, а не по слухам и пересудам. Истину о человеке можно узнать по его делам, поступкам и внешним проявлениям. Учащиеся иллюстрируют истину: высокое качество работы говорит о добросовестности, профессионализме и одаренности человека. Работоспособность – о его трудолюбии и здоровье, эффективность работы – о развитии ума. Красота изделия – о вкусе и терпении, оригинальность продукции – о талантливости и сообразительности. Помощь слабому и нуждающемуся – о гуманности и человечности, способность переделывать работу – о самокритичности, выполнение данного обещания – о честности и совестливости. Результативность действий в трудную минуту – признак мужества, слезливость – свидетельство слабости, малодушия и обидчивости; насмешки, издевательства – проявление гордыни, зазнайства. Пренебрежение интересами других говорит об эгоизме; замалчивание истины – о слабохарактерности и трусости; ябедничество и доносительство – о трусости и подлости.

  2. Практикум. Продолжите этот список, исходя из собственных наблюдений и опыта общения с людьми.

Общий вывод – все положительные поступки требуют ума, трудолюбия, мужества, честности. А все отрицательные – следствие лени, трусости, эгоизма и лживости.

  1. Практикум. Составьте эталон поведения для своего возраста: что красиво и что можно делать. Что безобразно и что делать нельзя.

  2. Экскурсии на заводы, фабрики.

  3. Встречи-беседы с людьми разных профессий.

  4. Беседы-диспуты об универсальных принципах, определяющих отношение к людям в мировых религиях:

  • Христианство: возлюби ближнего своего, как самого себя.

  • Буддизм: не делай другим того, что сам считаешь злом.

  • Индуизм: не делай другим того, что причинило бы боль другим.

  • Иудаизм: что ненавистно тебе, не делай другому.

  • Даосизм: считай прибыль ближнего своей прибылью, его потерю – своей потерей.

  • Ислам: нельзя назвать верующим того, кто не желает сестре или брату своему того же, что желает себе.

В христианской вере основой отношения человека к другому человеку является любовь. «Любовь долго терпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не ищет зла, не радуется неправде, а сорадуется истине, все покрывает, всему верит, всегда надеется, все переносит… А теперь пребывают они три: вера, надежда, любовь; но любовь из них больше». ( Первое послание к коринфянам).

Нравственную непреходящую ценность имеют культурные народные традиции, выраженные в пословицах, поговорках, крылатых словах:

  • «Лучше самому терпеть, чем других обижать».

  • «Лучше в обиде быть, чем в обидчиках».

  • «Сам потерпи, а другого не обидь».

  • «Не рой другому яму – сам в нее попадешь».

  • «Не подставляй ноги – на самого спотычка нападет».

  • «Чем кого взыщешь, и себе того взыщешь».

  • «Чем кого взыщешь, то и сам добудешь».

  • «Не мил и свет, когда друга нет».

  • «Без друга жить – самому себе постылому быть».

  • «Без друзей да без связи, что без мази: скрипит негладко, ехать гадко».

  • «Без друга – сирота, а с другом – семьянин».

Раздел №2.

Формирование представления об индивидуальности и особенности

своего «Я».

Знания. В ходе коллективной и индивидуальной работы необходимо объяснить подростку, что означают психологические понятия «человек привычки», «человек воли», «человек нравственный», что происходит с личностью в те периоды, когда наступают внутренние кризисы, с каким постоянством и интенсивностью они обнаруживают себя.

Формы работы: беседы:

  • «Я и сотни других «Я»;

  • «Чем я отличаюсь от других»;

  • «Мои потребности»;

  • «Хочу и надо»;

  • «Мое хобби».

Эти беседы помогут подростку оценить свои мотивы, желания, потребности, понять их направляющую силу.

Умения. Познавая свою индивидуальность, воспитанник должен уметь определить свой тип темперамента, преобладающие способности, физические параметры; постичь мотивы своих поступков; уметь преодолевать собственные эмоциональные барьеры, которые мешают принятию волевого решения. Необходимо научить ребенка выходить из внутренних конфликтов и кризисов.

Формы работы:

  1. Занятия в кружках, объединениях по интересам.

  2. Внешкольная и внеклассная работа.

  3. Консультация психолога, психотерапевта.

  4. Цикл бесед на темы: «Конфликты…», «Контакты…».

Действия. Изучая себя в процессе самовоспитания, определяя свою индивидуальность, подросток работает над способностью контролировать свои влечения, желания, потребности. Он начинает вести дневник, в котором фиксирует колебания хороших и плохих дней, анализирует черты своего характера, особенно проявившиеся в кризисные периоды.

Педагог помогает подростку в формировании способностей принимать быстрое мотивированное решение для выхода из конфликта и кризиса, контролировать культуру мышления

Раздел №3.

Формирование отношения к этикету как к норме жизни общества.

Обращаясь к вопросам, которые остро волнуют подростков, необходимо подвести их к осознанию ценности этикета в их собственной жизни, предложить им оценить этикет с точки зрения личностных потребностей. Параллельно освещается и социально-мировоззренческий аспект этикета.

  1. «Я» и этикет. Достоинство как форма отношения человека к самому себе. Две стороны достоинства: гордость и скромность. Формы поведения гордого человека и формы поведения скромного человека. Их гармоничное сочетание. Поведение человека в оскорбительных для него ситуациях. Отличие достоинства от чванства, высокомерия, зазнайства. Поведение по отношению к чванливому человеку.

  2. Дружба и этикет. Дружеские отношения как наиболее близкие. Специфика соблюдения этикета в отношении друзей. Сохранение форм этикета в присутствии других людей. Вопрос дружеских кличек, молодежного жаргона, отступлений от этикета; границы таких отступлений. Знаки внимания другу, подруге. Отношение к клевете и сплетням в адрес друзей.

  3. Сила и этикет. Понятие сильного человека. Сила кулака и сила духа. Способность человека нести ответственность за слабого. Поведение сильного человека по отношению к детям, старикам, женщинам. Способность сильного человека защищать других в сложных, экстремальных ситуациях.

  4. Красота и этикет. Понятие красивого человека. Бескорыстие (и в плане материальном, и духовном) как критерий доброты. Великодушие как форма отношения ко злу. Пределы великодушия. Формы поведения доброго человека в различных жизненных ситуациях. Этикет подарка.

  5. Истина и этикет. Объективный характер истины и субъективное отношение человека к истине. этикет о праве на утаивание истины. Этикет о форме сообщения истины. Этикет спори и дискуссии. Убежденность человека и этикет его поведения. Поведение оппонента. Этикет познания истины.

  6. Счастье и этикет. Правило этикета «Будь счастливым». Обоснование этого правила. Формы поведения счастливого человека. Поведение счастливого человека при несчастье другого. Дело, действие как лучшее лекарство при несчастьях. Осанка и мимика счастливого человека.

  7. Удача и этикет. Поведение человека при удачах и неудачах. Отношение окружающих к победе и успеху человека, к поражению и неуспеху. Этикет содействия успеху другого человека: пожелание удачи, помощь, «поступок по секрету».

  8. Мода и этикет. Этикет костюма. Общие требования к костюму: гигиенические, эстетические, экономические, социальные, профессиональные, утилитарные. Этикет об отношении к моде.

  9. Деньги и этикет. Деньги как эквивалент материальных ценностей. Отношение к вещам как отношение к человеческому труду. Отношение к деньгам как к цели и как к средству. Денежный долг и его возвращение. Денежная помощь и право на ее оказание. Этикет и зарплата. Этикет отношения к родительским деньгам

  10. Труд и этикет. Этикет об уважении к труду. Этикет профессии. Этикет рабочей одежды. Этикет отношения к работающему человеку. Этикет отношения к бездельнику, тунеядцу. Этикет отношения к пенсионеру.

Формы работы:

      1. Тренинги.

      2. Диспуты.

      3. Упражнения (проигрывание ситуаций):

        • Если вы забыли принести товарищу обещанную книгу…

        • Женщина поднимается в автобус с тяжелой сумкой…

        • Вы видите, что у малыша отнимают деньги…

        • Встречаются два человека, оба в дурном расположении духа…

Раздел №4.

Формирование полового самосознания и здорового образа жизни.

Особенности подросткового возраста. Половое созревание. Изменение обмена веществ в организме. Влияние гормонов на эмоциональную сферу жизни.

Формы работы:

  1. Встречи-беседы с медицинскими работниками.

Классные часы:

  • «Спорт и здоровье»;

  • «Гигиена подростка»;

  • «Режим дня жизни школьника;

  • «Суд над алкоголем»;

  • «Суд над наркотиками».

  1. Тестирование, анкетирование детей и их родителей.

  2. Выпуск газет, санбюллетеней.

  3. Спортивные игры.

  4. Диспут «Как счастье человека зависит от его здоровья».

Раздел №5.

Развитие творческого мышления и самостоятельности.

Проблема: что такое «творческая личность»? Качества творческой личности:

  • Нестандартное, гибкое, а иногда и парадоксальное мышление;

  • Богатое воображение, созданное на основе развития наблюдательности;

  • Интуиция, прогностичность, способность предвидеть результат своей деятельности, трудности и опасности, которые могут возникнуть на пути к новой цели;

  • Решительность, смелость, иногда дерзость в ломке устоявшихся стереотипов и подходов в сфере проявления творчества.

Формы работы:

    1. Творческие экзамены. Предметные недели. Экспедиции.

    2. Участие в школьных объединениях по интересам, праздниках, КТД.

    3. Игровые творческие вечера

8-й класс.

Раздел №1.

Расширение представлений о разных способах социального

устройства жизни.

Родина как место, где человек родился и познал счастье жизни. Природа Родины. Родной язык. Традиции, нравы, обычаи Родины. История Родины. Понятие соотечественника. Национальные особенности жизни людей. Особенности жизни многонационального общества. Интернационализм как нравственное качество человека. Патриотизм как отношение к Отечеству. Патриотические чувства. Деяния, акты выражения содействия благу Родины как элемент жизни современного человека.

Общество как социальная сфера человека. Общество как совокупность людей, связанных экономическими, производственными, духовными интересами. Общество как фактор развития человека. Условия существования человека в обществе. Основные ценности общественной жизни.

Различия людей в обществе: богатые и бедные, добрые и злые, активные и пассивные, нравственные и безнравственные, созидатели и потребители…. Различия возрастные, национальные, религиозные, профессиональные, психологические, половые. Западноевропейская и восточная культуры.

Формы работы:

  1. Политические и дискуссионные клубы.

  2. «Круглые столы».

  3. Пресс-конференции.

  4. Экскурсии, путешествия.

  5. Диспуты.

  6. Встречи со специалистами в области права, историками.

  7. Викторины.

  8. Конкурсы.

Раздел №2.

Формирование представления о самопознании и его месте в самовоспитывающей деятельности.

Знания. Воспитаннику необходимо знать, какое место занимает самопознание в самовоспитательной деятельности, какова его роль в самовоспитании. В ходе бесед, сборов-разговогов, индивидуальных консультаций необходимо также всесторонне ознакомить подростка с основными приемами и методами самопознания. Научить видеть их взаимосвязь и взаимообусловленность. Педагог должен настроить воспитанника на понимание трудностей первого этапа самопознания, помочь в их преодолении.

Умения. Воспитанник учиться планировать свою деятельность с целью наблюдения за своим поведением, характером, волей. Сравнивать себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками, сопоставлять оценки, которые дают ему товарищи, учителя, с собственными представлениями о себе. Анализирует с помощью педагога свою деятельность (учеба, спорт, общение, труд и т.д.), внутреннее состояние, которое появилось в этой деятельности.

Формы работы – индивидуальные и коллективные беседы:

  • «Что ты знаешь о себе?»;

  • «Я и мы»;

  • «Будь наблюдательным к себе»;

  • «Мой режим дня»;

  • «Мои друзья»;

  • «Мои враги».

Целесообразно сразу обратить внимание на выработку умения проверять и контролировать свои поступки, мотивы, отношения, систематически фиксировать изменения, происходящие в поведении и в отношениях с окружающими. Это необходимо для того, чтобы у подростка на основе самоанализа возникло систематическое желание обобщать факты, определять перспективы работы над собой, постигать внутренние и внешние мотивы своей самовоспитывающей деятельности. Важно показать, как составляется план самонаблюдения.

Формы работы:

  1. Анкетный вопрос.

  2. Самоанкетирование.

  3. Уроки-тесты (совместно с психологом школы).

  4. Психологические уроки-беседы на темы:

    • «Познай себя»;

    • «Сам себе психолог»;

    • «Где линия индивидуального предела?»;

    • «Моя воля»;

    • «Мой характер»;

    • «Расскажи мне обо мне».

Действия. Получив педагогическое обоснование своей самовоспитывающей деятельности, подросток определяет цель самовоспитания. Вместе с педагогом и родителями старается выделить в себе положительное и отрицательное. Начинает контролировать свой режим дня, а затем и любое дело за которое берется. После выполнения под руководством старших сам сопоставляет то, что планировалось, с тем, что получилось. Находит причины, которые породили несоответствие, размышляет, что можно было бы изменить, находит неудачи, определяет их причины, размышляет об успехах, определяет перспективы дальнейшей работы над собой.

Если что-то не получается или наступает разочарование, педагог должен подсказать приемы самоубеждения, самовнушения, научить приказывать себе, чтобы в дальнейшем этими приемами подросток владел сам.

Формы работы:

    1. Практикумы:

      • «Правило счастливого человека».

Формулируется правило, а затем учащиеся разъясняют его сущность, способы и условия применения:

«Не впадайте в гнев!»

«Не оставайтесь наедине со своими неприятностями».

«Избавляйтесь от навязчивых идей делом, а не развлечениями».

«Не предъявляйте другим чрезвычайных требований: каждому свое».

«Ежедневно 2 – 2,5 часа напрягайте силы физически. Движение – спасение. Движение – лекарство. Упражнение, тренировка, самовоспитание – шаги к совершенству воли и характера».

«Опирайтесь на достоинства человека, его возможности и способности, пренебрегайте мелочами и недостатками, если от них нет вреда для дела».

«Не судите да не судимы будите. Библейская заповедь в наш век».

«Настаивайте на главном, уступаете в мелочах, не делайте из них проблем».

«Трудитесь с полной самоотдачей – только так развиваются способности».

«Практикуйте контрасты: душ холодный и горячий, труд до пота и баня (сауна), работа и отдых, умственный и физический труд, радость и грусть (минорная музыка, театр, но не ссора, не скандал в доме)».

«Улыбайтесь всем всегда. Злость бумерангом возвратиться к вам».

«Научитесь создавать настроение, менять его. Для начала научитесь переключать внимание с неприятностей на интересное дело, потом «лечите» свое раздражение, гнев любимой музыкой, прогулкой в лес и т.д.».

«Не начинайте курить или бросьте курить! Во всем мире этот порок высмеивается, порицается и наказывается. Курящая девушка – неполноценная мать, курящий мальчик неполноценно развивается, курящий юноша – неполноценный мужчина. Никому, никогда, нигде не верьте что курение безвредно и украшает мужчину и женщину».

«Будьте всегда трезвыми! Все глупости и трагедии начинаются с первой рюмки вина».

«Будьте нетерпимы к своим недостаткам! Чем раньше от них избавитесь, тем лучше у вас перспективы не будущее: быть для любимого – любимым, для уважаемого – уважаемым, для родных – гордостью, для друзей – опорой, для врагов – силой, для себя – достоинством».

  • «Как изучать свои способности» (самопознание и самовоспитание одаренности).

«Гениями не рождаются» - беседа, построенная на анализе примеров самовоспитания выдающихся исторических личностей. Учащиеся разбирают прочитанные книги из серии «Жизнь замечательных людей» и приходят к выводам: все великие люди работали над собой с ранней юности, задатки превращаются в способности только при постоянных самоупражнениях, самотренировках, а талант развивается в результате особого образа жизни, насыщенного творческим трудом, и непрерывного самовоспитания.

    1. Смотры:

  • «Дерзайте, вы можете!»;

  • «Алло, мы ищем таланты!».

Раздел №3.

Воспитание грамотного отношения к медико-профилактическим мерам

как средству сохранения здоровья человека.

Способы профилактики нарушений зрения, инфекционных и простудных заболеваний. Значение физических упражнений. Осанка. Стресс и выход из него. Прививки, их значение. Санация полости рта и др.

Формы работы:

      1. Встречи-беседы с медицинскими работниками.

      2. Занятия по коррекции незначительных отклонений.

      3. Конференции.

      4. Тестирование.

      5. Анкетирование.

      6. Обследование специалистами.

      7. Выпуск стенгазет, сабюллетеней, антирекламы.

Раздел №4.

Формирование отношения к этикету как норме жизни общества.

Искусство и этикет. Искусство как зеркало этикета и история его развития. Искусство как школа приобщения к этикету. Внешний облик художественного героя и этикет. Этикет общения с искусством. Этикет поведения в театре, на концерте, на художественной выставке. Этикет художественных оценок и бесед.

Спорт и этикет. Этикет об осанке, походке и пластичности человека. Спорт как средство формирования тела. Этикет спортивных занятий и спортивного костюма. Этикет поведения спортсмена. Этикет спортивных состязаний. Этикет спортивных побед и поражений.

Мужской этикет. Облик мужчины с точки зрения этикета. Внимание к женщине. Право на заботу о ней. Готовность к услуге. Понятие галантности, рыцарства. Правило этикета «Женщина всегда права». Рассмотрение этого правила. Границы проявления внимания к женщине. Благородство как неотъемлемое качество мужчины. Проблема физической силы как средства защиты.

Женский этикет. Внешний облик женщины. Роль этикета в формировании женственности. Строгие правила девочки, девушки, женщины. Роль зеркала в формировании облика женщины. Поведение женщины при нарушении мужского этикета.

Болезни и этикет. Этикет поведения больного. Этикет поведения окружающих больного. Запрет на вопросы о болезнях. Деликатный учет болезненного состояния больного. Соблюдение этикета как предотвращение болезни. Этикет больницы.

Природа и этикет. Природа как благо и ценность жизни человека и общества. Общение с природой: бережливость, уважение, защита. Элементы природы в доме человека. Цветы как знак внимания. Символика цветов. Этические правила вручения цветов. Правила букетов. Поведение человека на лоне природы.

Формы работы:

    1. Тренинг. Турнир. КВН.

Раздел №5.

Формирование навыков коллективной творческой деятельности.

КТД: предварительная подготовка, коллективное планирование, коллективная подготовка, проведение дела, коллективный анализ, ближайшее последействие.

Формы работы:

  1. КТД в классе.

  2. Общешкольные праздники.

  3. Предметные недели.

  4. Научные общества.

  5. Творческие экзамены.

  6. Игровые экспресс-тесты, творческие вечера.

9-й класс.

Раздел №1.

Формирование отношения человека к обществу.

Мечта человека о справедливом обществе. Вечная проблема социализма. Исторический опыт создания справедливого общества. Исторические личности в движении за справедливое общество. Память человечества о заслугах героев. Безымянные герои, дань уважения им.

Роль личности в развитии общества: что может отдельный человек? Долг человека по отношению к обществу. Долг общества по отношению к отдельной личности.

Конкретное выявление общественной жизни в предметно вещном пространстве, в поведении людей, в материальном обеспечении, в уровне духовных запросов и заботе о духовной культуре. Равновесие материального и духовного как показатель культуры общества.

Поступок отдельного человека в контексте общественного развития. Функции профессионально-должностные и общественные. Виды общественной деятельности. Корыстность благотворительности коммерсантов.

Государство как регулятивный аппарат общественной жизни. Отношение человека к атрибутам государственной власти: праву, суду, армии, милиции, органам управления. Народ и государство. Демократическое государство как власть народа. Мечта человека о демократическом устройстве государства. Гражданин и мещанин – две позиции по отношению к государству. Способы взаимоотношений государства и граждан.

Пресса, радио, телевидение как выразители общественной и государственной жизни. Роль общественных коммуникаций в жизни отдельного человека.

Формы работы:

  1. «Круглый стол».

  2. Пресс-конференции.

  3. Диспут.

  4. Беседа.

  5. Акция.

  6. Клуб.

  7. Конкурс политиков.

  8. Игра «Что? Где? Когда?».

  9. Галерея исторических личностей.

  10. Встречи с государственными служащими.

  11. Телепередача.

  12. Радиогазета.

Раздел №2.

Формирование у подростка представления о самосознании

и его месте в самовоспитании.

Воспитатель объясняет подростку, что значит осознать свое «Я»: что думают и как относятся к нему близкие люди, члены классного коллектива, что такое «Я» - реальное, идеальное, динамическое.

В процессе учебной, внеклассной и внешкольной деятельности подросток учится правильно воспринимать свои способности, социальные роли, статус, образ «Я»: всесторонне анализировать свое отношение к учебе, общению, индивидуальный стиль работы (нравится или не нравится учеба или другой вид деятельности, в каких ситуациях получается наиболее удачно, в каких нет и почему, медленно или быстро удается войти в работу).

Подростка необходимо ознакомить с законами об образовании, о правах ребенка, с уставом школы и другими документами. Путем анализа разных ситуаций педагог учит ребенка выявлять свое отношение к близким, друзьям, одноклассникам и другим людям, включение в отношения с ними.

Ученик ведет дневник, в котором записывает события, происходящие с ним лично и в отношениях с людьми, использует для формирования самосознания произведения литературы, кино, телевидение.

Подросток наблюдает за поведением других людей и черпает в нем информацию для осознания своего «Я». Чтение и изучение специальной психологической литературы, рекомендованной воспитателем, поможет подростку применять психологические знания о человеке к самому себе и больше узнавать себя.

Раздел №3.

Овладение четвертым уровнем этикета:

«Будь естественным в соблюдении этикета».

Занятия в девятом классе проводятся на психологическом уровне. Психологический аспект диктуется возрастными особенностями. Ранняя юность – период требовательной самооценки, недовольства собой, мечтательного планирования будущей жизни, поиска путей самовоспитания. В этот период нельзя отказываться от поведенческого тренинга. Акцент при этом делается на психологический механизм поступка, на психологическое состояние индивидуума.

Когда-то Альберт Швейцер сказал: «Этика есть безграничная ответственность за все, что живет». Тезис великого человека является ключевым мотивом занятий со старшеклассниками.

Вопросы. Формирование индивидуального этикета. Инстинкт подражания и его роль в обучении этикету. Роль семейной среды как фактора развития личности. Поведенческий пример значимых лиц.

Психология и привычки как основа этикета. Умения и навыки, формирующиеся через многие операции. Контроль и упражнения – путь воспитания навыка.

Внешняя и внутренняя сторона этикета. Мотивы соблюдения этикета: корыстные и бескорыстные. Нравственная оценка этикета при его бескорыстном мотиве. Роль осознания нравственного смысла и назначения этикета при его соблюдении. «Этикет» в мире животных. Биологический механизм «этикета» у стадных животных. Отношение человека к животным. Элементы этикета в отношении к миру животных.

Техника самовоспитания этикета: самооценка, самовнушение, самоприказ, самоанализ, аутотренинг, саморегуляция, самостоятельные упражнения, самоподкрепление. Рекомендованная литература по вопросам этикета.

Этикет и духовное развитие личности. Этикет и бездуховность. Творческий характер этического развития личности. Этикет и такт. Такт как максимальный учет психологического состояния другого человека. «Запретные» темы и вопросы в общении с людьми. Поведение человека среди этически неразвитых людей: сохранение своего «Я» без нарушения взаимоотношений.

Поведение человека во время стрессов и аффектов. Роль этикета как сдерживающего начала. Юношеские настроения и этикет.

Способы обретения психологической свободы в трудных ситуациях. Юмористический взгляд на себя. Ориентация на содержание, а не на форму. Самовнушение. Комплименты окружающим. Забота о самочувствии окружающих. Парадокс обретения своего «Я» при забвении своего «Я».

Формы работы: психологические и этические тесты в помощь осознанию своего поведения в обществе; ситуационные упражнения.

Упражнения проводятся также как и в предыдущих классах, но производится более глубокий анализ. Внутреннего состояния играющих. Ситуации проигрываются неоднократно в целях их углубленного анализа: анализ мимики, жестов, интонации, лексики, стилистики речи, использования предметов.

Следует предлагать старшеклассникам самостоятельное разыгрывание ситуаций, подмеченных или пережитых ими в реальной действительности.

Ситуационные упражнения:

  • В комнату вошла женщина с заплаканными глазами…

  • В очереди: «Ой, мне не хватит клубники, а я хотела сыну в больницу!..»

  • В классе: входишь в пустой кабинет, там беспорядок…

  • Обращаясь с просьбой, слышишь в ответ: «Отстань, у меня плохое настроение!»…

  • «А ты знаешь, что говорят про твою подругу?..»

  • «Девушка, а девушка! А как вас зовут?»

  • Начинаешь выступление перед группой людей… заканчиваешь его…

  • Идешь по улице со спутницей, навстречу товарищ со своей подругой, девушки незнакомы…

  • Малознакомый юноша преподносит девушке дорогой подарок…

  • Входит гость и грязной обувью оставляет следы на полу…

  • Человек предложил вам услугу, а вы предполагаете, что мотивы у него корыстные…

Раздел №4.

Формирование представлений о здоровом образе жизни

как гарантии здоровья будущего потомства.

Гигиена девушки и юноши. Алкоголизм, наркомания, курение. Венерические заболевания.

Формы работы:

  1. Беседы.

  2. Лекции.

  3. Встречи со специалистами.

10-й класс.

Раздел №1.

Формирование идеала жизни.

Цивилизация как совокупность материальных ценностей и средств существования человека. Формирование отношения к материальным ценностям. «Вочеловечивание» как взгляд на предмет с позиции человеческой жизни. Забота о сохранности материальных ценностей как забота о благе человека. Добро как общая категория, отражающая закон человеческой жизни, который призван обеспечить защищенность каждого человека.

Добро – все то, что является благом для другого. Внимание к другому как исходное основание жизни по законам добра. Содеяние добра как усиление и творчество. Индивидуальный вариант поведения по закону добра.

Истина как общая категория, отражающая закон человеческой жизни (истина – объективное, не зависящее от воли человека, познанное человеком). Жизнь как поиск истины. Познание как константа человеческой жизни. Наука как бесконечное открытие истины. Отношение к науке как ценности. Книга как символ истины и разума. Научная истина и «пошлый здравый смысл».

Ориентация на истину как путь к свободе. Свобода как характеристика достойной жизни.

Красота в жизни человека (красота – все то, что представляет собой гармонию формы и содержания). Красота, помогающая полюбить жизнь. Красота природы. Красота вещей и предметов. Красота человека. Красота человеческого лица («портреты красоты»).

Красота движений человека. Красота как характеристика поступков человека. Красота как продукт человеческой деятельности. Деятельность по законам красоты. Изменение реальной действительности как стремление к красоте.

Красота мужская и красота женская. Красота детства, юности, зрелости, старости. Человек как творец своего внешнего облика. Умение видеть и создавать красоту. Атмосфера красоты в школе, семье, городе, селе.

Добро, истина и красота как характеристики жизни, достойной человека. Относительность этих понятий и бесконечность стремлений человечества к совершенству жизни.

Развитие способности к оценке собственной жизни и деятельности с позиций добра, истины, красоты. Достойная и пошлая жизнь как антиподы; широкая палитра достойной жизни; многообразие видов пошлого существования.

Добро, истина и красота во взаимоотношениях мужчин и женщин: общечеловеческий аспект, половой аспект. Идеал мужчины и идеал женщины: исторические, социальные, психологические, физические представления.

Формы работы:

  1. Беседы:

    • «Красота истинная и искусственная».

Сравните несколько женских портретов, принадлежащих кисти разных художников. Объясните слова американского поэта Уитмена: «Молодые женщины красивы, пожилые – еще красивее», сравните портреты женщин в разном возрасте, написанные Рембрандтом, Репиным и др. Что характеризует красоту девочки, девушки, жещины-матери, пожилой женщины, женщины преклонных лет?

Как поэты в своих произведениях описывают красоту женщины в разном возрасте?

  • «Когда добро творит зло». Почему говорят: «Добрыми намерениями вымощена дорога в ад»?

  1. Диспуты.

  2. Классный час «Эталон красоты в жизни и искусстве».Сравните высказывания. Какое из них справедливо, с вашей точки зрения:

  • «Когда величье поражает нас, уж красоту не видит глаз» (Дж. Байрон).

  • «То, что сегодня вызывает восхищение, завтра может вызвать зевоту» (Д. Дидро).

  • «Он красавец, она красавица, почему друг другу не нравятся?» (Поговорка).

Раздел №2.

Формирование готовности к активному самопознанию

и объективному самосознанию.

Увлечь всех воспитанников идеей начать систематическую работу над собой не просто.

Во-первых, необходимо узнать отношение самого подростка к самовоспитанию, выяснить, есть ли у него желание им заняться.

Во-вторых, педагогу потребуется помощь и поддержка родителей, близких, друзей воспитанника. Для привлечения семьи к формированию у подростков потребности в целенаправленном самовоспитании необходимо организовать педагогический всеобуч для родителей, цель которого – показать пути руководства самовоспитанием детей на разных этапах их работы над собой.

Тематика лектория для родителей:

  • «Единство воспитания и самовоспитания – важнейшее условие эффективности педагогического процесса в семье и в школе»;

  • «Личный пример родителей в работе над собой как необходимое условие успешного самовоспитания детей»;

  • «Педагогический такт родителей»;

  • «Оказание помощи детям в самоизучении и составлении программы самовоспитания»;

  • «Формируем идеал самовоспитания».

Начать работу по самопознанию необходимо с разъяснения культуры самопознания, с осознания подростком целевых установок при самонаблюдении. Педагог должен помнить, что процесс самопознания организуется в спокойной обстановке, причем педагог должен помогать словом, постоянно подбадривать воспитанника.

Воспитатель выполняет роль консультанта: рекомендует увеличить или уменьшить ход самонаблюдения, предлагает изложить первые впечатления и переживания в устной или письменной форме, проанализировать мнение друзей, родных, близких.

Педагогу следует часто разговаривать с воспитанником о его прошлом, заостряя внимание на значительных событиях, вспоминать мнения взрослых, родных, близких о подростке.

Если воспитанник отторгает идеал, предлагаемый педагогом, можно поручить ему составить свою «родословную» с этическими портретами предков. Необходимо приобщить учащихся к систематическому планированию собственной работы: изложить план на урок, на день, на неделю, на четверть. В основе деятельности педагога должно лежать уважительное отношение к воспитанникам, доверие к ним. Это поможет подросткам в начале работы над собой найти в себе хорошее и развить его. Психологи рекомендуют побольше мечтать с детьми о будущем, развивать их фантазию, играя в игры «Я в будущем», «Мой город в будущем», «Моя Родина в будущем».

Формы работы:

  1. Социально-психологические тренинги.

  2. Диагностические методы самопознания (анкета-тест «Познай себя», тестовая карта «Знаю ли я себя?», ориентировочно-диагностическая анкета интересов, «Уровень вашей общительности и т.д.).

  3. Психотренинг «Суггестивное самосовершенствование» (активизация резервных возможностей).

  4. Деловой тренинг общения: деловые игры-миниатюры.

Раздел №3.

Развитие творчества и самотворчества, самоуправления.

Что такое творческий процесс? Четыре стадии процесса творчества: подготовка, созревание, озарение, проверка. Качества творческой личности: чувство нового, интуиция, самокритичность, подвижность ума, смелость, независимость суждений, умение синтезировать и анализировать идеи. Что отличает творческую деятельность и высокий уровень мастерства? Эмоционально-эстетическая сторона творчества.

Формы работы:

  1. Творческие экзамены.

  2. Экспедиции.

  3. Деловой тренинг.

  4. Научные творчества.

  5. Кружки, секции, объединения по интересам.

  6. Праздники, мероприятия.

  7. Интеллектуальный марафон «Как стать изобретателем?».

  8. Конструкторское бюро.

11-й класс.

Раздел №1.

Формирование идеала человека, жизненной позиции.

Назначение человека в жизни – мыслить, содействовать благу других, созидать – как принципиальное отличие человека от животного.

Мир в его целостном восприятии. Гармония и единство мира, формирование вкуса к жизни в процессе его целостного восприятия. Общение с миром, как таковым. Преодоление раздвоенности и односторонности в оценивании жизни на Земле.«Отстранение» действительности как способ ее познания и оценки. Общие закономерности человеческой жизни, отраженные в философских воззрениях на мир.

«Я» в мире и мир в моем «Я»: неповторимость отражений.

«Присвоение» мира и забота об устройстве жизни на Земле. Участие каждого человека в течение жизни, влияние его на судьбы окружающих. Позиция как дистанция, сопереживание и мера участия по отношению к окружающей действительности. Выявление позиций в поступке. Различие жизненных позиций мужчины и женщины: природное предназначение, иерархия интересов, склад физический и духовный.

Образ человека и образ жизни.

Смерть как прекращение жизни, ее итог как знак конечности жизни и фактор ее ценности. Понятия счастья, совести, долга, свободы как характеристики реальной жизни человека.

Судьба и человек как хозяин судьбы. Способность выстраивать судьбу. Черты, необходимые для управления своей судьбой: интеллект, воля, эмпатия. Развитие этой способности в практической деятельности. Человека как философ: способность отдавать отчет в собственной жизни.

Формы работы:

  1. Беседы.

  2. Диспуты.

  3. Знакомство с жизнью замечательных людей.

Раздел №2.

Формирование навыков безопасного поведения.

Здоровый образ жизни: закаливание, нормальное питание, личная гигиена, хорошие бытовые условия и чередование труда с разумным отдыхом.

Коррекция поведения: разумное поведение в экстремальных ситуациях, в период болезней, физических перегрузок, умственного переутомления.

Саморегуляция чувств, эмоций, переживаний в стрессовых, конфликтных, драматических или трагических ситуациях.

Прогнозирование своей жизни и деятельности с учетом меняющихся обстоятельств, предвидение возможных трудностей, проблем: любые неожиданные травмы, события всегда сильнее разрушают нашу психику и здоровье, чем предвиденные.

Осмотрительность в знакомствах, связях и делах: свыше 90 % убийств, насилий являются следствием неразборчивости в выборе друзей, знакомых, неразборчивости способов и средств достижения цели.

Уход от вовлечения в различные политические кампании – демонстрации, митинги, голодовки: что допустимо для взрослого человека с устоявшимися политическими взглядами и целями, едва ли целесообразно для молодых людей, только вступающих в жизнь.

Формы работы:

  1. Беседы.

  2. Встречи со специалистами.

  3. Психотренинг «Суггестивное самосовершенствование».

Приложение к программе воспитания.

Калейдоскоп возможных форм работы с детьми.

Клубы:

  • «Познай себя».

  • «Здоровье».

  • «Совершенствуй свой разум».

  • «Хозяюшка».

  • «Мастера».

  • «Дедушкина мастерская».

  • «Марьюшка-искусница».

  • «Советы опытных школяров».

  • «Общение».

  • «Этикет».

  • «Юный политик».

  • Мое Отечество».

  • «Родное слово».

  • «Летопись».

  • «Я – житель планеты Земля».

  • «Человек и закон».

  • «Твои гражданские права».

Праздники:

  • «Славим руки матери».

  • «Праздник семейных династий».

Устные журналы:

  • «Очевидное – невероятное».

  • «Моя родословная».

  • «Семейные традиции».

Диспуты:

  • «Можно ли изменить свой характер?».

  • «Что значит владеть собой?».

  • «Каким бы я хотел видеть своего друга, свой коллектив?».

  • «Почему важно беречь честь коллектива и быть коллективистом?».

  • «Можно ли стать красивым?».

  • «Что такое духовность человека?».

  • «Что такое красота в моде, в жизни, в искусстве?».

  • «Если твоя правда несет зло…».

  • «Если твоя ложь несет благо…».

  • «Сеющий неправду пожнет беду».

  • «Разумное и нравственное всегда совпадают».

  • «Кому легче жить – культурному или некультурному человеку?».

  • «Кто счастливее – здоровый нищий или больной король?».

  • «Надо ли любить всех?».

Игры:

  • «Добро пожаловать!» (по ведению домашнего хозяйства).

  • «Школа, которую мы строим».

  • «Тайны вокруг нас».

  • «По каким правилам мы живем?».

  • «Твои гражданские права».

Игры-доказательства:

  • «Суд над пороками людей».

  • «Суд над наркоманией».

  • «Суд над алкоголизмом».

  • «Ложь на скамье подсудимых».

  • «Суд над воровством».

Вечера:

  • «Молодость наших бабушек».

  • «Орден твоего деда».

  • «Чудо родной земли».

Викторина:

  • «Классики литературы о добре и зле».

Беседы:

  • «Расскажи мне обо мне».

  • «Как изучить самого себя».

  • «Что значит быть хорошим сыном, дочерью?».

  • «Умей беречь честь бабушки и дедушки и добрую память о них».

  • «Расскажи мне о себе».

  • «В дружбе – сила».

  • «Чтобы иметь друга, надо быть им».

  • «Человек – мыслитель и творец» (с позиций «истинно – ложно» (наука); «добро – зло» (мораль); «прекрасное – безобразное» (творчество).

Выставки фотографий:

  • «Наша история в семейном альбоме».

  • «Наши семейные реликвии».

Выставки рисунков:

  • «Золотые бабушкины руки».

  • «Родная школа в лицах».

  • «Природа и фантазия».

Встречи с интересными людьми:

  • «Советы мудрых».

  • «Защитники Родины – мои родственники».

  • «История глазами моих родственников».

  • «Национальные традиции в моей семье».

  • «Моя родословная».

Конкурс сочинений:

  • «Я и мой старший брат».

  • «Я в ответе за младших в семье».

  • «Мои соседи».

  • «Что значит быть человеком?».

  • «Береги честь смолоду».

  • «Самый дорогой человек».

Вечера вопросов и ответов:

  • «Что такое самовоспитание? Как ты его понимаешь?».

  • «Моральный долг и совесть человека. В чем они проявляются?».

  • «Духовный мир человека».

  • «Девичья честь».

  • «Мужское достоинство».

  • «Идеал мужчины и женщины».

Заочные путешествия:

  • «Здесь живут мои родственники».

  • «Дорогами великих географических открытий».

  • «По странам и континентам».

Телегазета:

  • «Азбука юного гражданина».

Игры-путешествия:

  • «Имена путешественников на карте нашей страны».

  • «По маршрутам Колумба».

Операции:

  • «Салют ветеранам».

  • «Праздничный сюрприз».

  • «Подарок моим друзьям».

  • «Снежная сказка» (для малышей).

Тридцать пестрых дел (по Н. Щурковой):

  • «Волшебный стул».

  • «Презентация мира».

  • «Социодрама».

  • «Разброс мнений».

  • «Публичная лекция».

  • «Открытая кафедра».

  • «Пять минут с искусством».

  • «Защита проекта».

  • «Философский стол».

  • «Приглашение к чаю».

  • «Сократовская беседа».

  • «Дерево, посаженное тобою».

  • «Корзина грецких орехов».

  • «Театр-экспромт».

  • «Час тихого чтения».

  • «Дискуссионные качели».

  • «Гостиная (поэтическая, музыкальная, театральная)».

  • «Интеллектуальный аукцион».

  • «Большой круг».

  • «Диалог с веком».

  • «День добрых сюрпризов».

  • «Путешествие в свое прошлое».

  • «Проблемы и аргументы».

  • «Свободный разговор».

  • «Смешинка».

  • «Этический тренинг».

  • «Конверт дружеских вопросов».

  • «Выпускной ринг».

  • «Когда говорят предметы».

  • «Калейдоскоп».

  • «Лукошко».

  • «Маски».

  • «В одной связке».

Творческие конкурсы:

  • «А ну-ка, бабушки!».

  • «А ну-ка, дедушки!».

  • На лучшее сочинение на тему…(«Как я провел лето»).

  • На лучшее стихотворение о…

  • Художественного свиста.

  • Рисунков на асфальте.

  • Рисунков на тему…(«Первый день зимы»).

  • На лучшее письмо… (президенту).

  • Меховой игрушки.

  • Юных менеджеров.

  • Исполнителей авторской песни.

  • Юных кулинаров.

  • На лучшее поздравление с… (Днем учителя).

  • Ораторов.

  • Снежных скульптур.

  • На лучший перевод с немецкого языка.

  • Актерского мастерства.

  • На лучший репортаж из… (школьной столовой).

  • Агитпредставителей.

  • Юных фотолюбителей.

  • Юных модельеров.

  • На лучшую праздничную стенгазету.

  • Поделок из бумаги (оригами).

  • Юных парикмахеров.

  • На лучший реферат о …(вреде курения).

  • Музыкальных пародий.

  • Букетов (икебана).

  • Юных дизайнеров.

  • На лучшую сказку о… (школьных учебниках).

  • Вышивки на носовом платке.

  • На лучший дружеский шарж на… (директора школы, учителя ЮБЖ, учителя физкультуры).

  • Исполнителей народных песен.

  • Рисунков на стекле (витражей).

  • Юных джентльменов.

  • На лучшую сказку в стихах.

  • Кукольных спектаклей.

  • Чеканки.

  • На лучшее решение математической задачи.

  • Пантомимы.

  • Юных журналистов.

  • На лучшую сервировку стола к… (Новому году).

  • Шкатулок из открыток.

  • На лучшую легенду про…

  • Нарядов для куклы.

  • На лучшую радиопередачу к…

  • Фигурок из желудей и шишек.

  • На лучший рисованный фильм (комикс) про…

  • Поделок из бересты.

  • На лучший кроссворд на тему… (творчества А.П. Чехова).

  • Выжигания на фанере.

  • На лучшую идею о…

  • Инсценированной сказки.

  • Картин из цветов (флористика).

  • Юных дикторов и комментаторов.

  • Команд КВН.

  • На лучшую частушку про…

  • Визитных карточек.

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Программы специальной (коррекционной) образовательной П78 школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В. В. Воронковой. М.: Туманит, изд центр владос, 2001. Сб. 240 с. 13Вы 5-691-00583-9

    Документ
    ... . Разметка от базовой кромки и от вспомогательной риски ... обучения и планом работы на год и четверть. Правила поведения ... приведен­ных в программе, и утверждается на педагогическом совете школы. Допустимо варьировать ... х 30,120 х 200 х 30 и 200 х 300 х 60 ...
  2. Рабочая программа «Коррекция речевых нарушений на дошкольном логопункте» Принята на педагогическим совете №5 от 31 мая 2007 г

    Рабочая программа
    Утверждено Приказом МДОУ №4 № ______ от «___»__________20__г ... Рабочая программа «Коррекция речевых нарушений на дошкольном логопункте» Принята на педагогическим совете №5 от ... РАБОТЫ ПО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЮ на 200__ 200 __учебный годы I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ. ...
  3. Рабочая программа по технологии для 8 класса Программа предназначена для реализации в 2010-2011 учебном году

    Рабочая программа
    ... района РТ УТВЕРЖДЕНО протоколом педагогического совета от ____ ____________ 201__ ... ПРОГРАММА по технологии для 8 класса Программа предназначена для реализации в 2010-2011 учебном году ... на уроке. Задание на уроке Задание на ... размеры. Рис 200. Не задано ...
  4. Образовательная программа на 2012-2016 г г. Раздел Общие положения

    Образовательная программа
    ... программ основного общего образования. Продолжительность учебного года устанавливается от ... XXI век 2007 200 5/4 Соловейчик ... программа рассматривается и утверждается на педагогическом совете после обсуждения её педагогическим коллективом и утверждается ...
  5. Образовательная программа на период с 2011-2016. Утверждена на заседании

    Образовательная программа
    ... Образовательная программа на период с 2011-2016. Утверждена на заседании педагогического Совета Протокол №1 от 29.08.2011 года Содержание ... , сдавших ЕГЭ. год 180-200 баллов за три экзамена 200-220 баллов за ...

Другие похожие документы..