Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
(Сломя голову, сидеть сложа руки, втирать очки, заправлять арапа, во все лопатки, лодыря корчить, бить баклуши, вводить в заблуждение, высунув язык, с...полностью>>
'Документ'
1.1. Настоящее положение регламентирует деятельность учебно-исследовательской лаборатории социологических исследований при кафедре социальных коммуник...полностью>>
'Документ'
криогенная техника и системы жизнеобеспечения 150 150100 Материаловедение...полностью>>
'Документ'
Анжеро-Судженск : день за днем : календарь знаменательных и памятных дат Анжеро-Судженска на 2013 год / Муниципальное бюджетное учреждение культуры Ан...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Расширение представлений о человеке.

(человек и его профессия, человек в общении с другими людьми).

Профессиональный труд как способ самовыражения. Способности и таланты в профессиональном труде. Определение профессиональных интересов. Роль «другого» в жизни человека. Правила общения: этические, психологические, эстетические, гигиенические, правовые. Развитие способности к общению. Свободное общение: содержание и форма. Расширение круга знакомств.

Формы работы:

  1. Практикум. Как узнать каков человек на самом деле? Судите о человеке сами, а не по слухам и пересудам. Истину о человеке можно узнать по его делам, поступкам и внешним проявлениям. Учащиеся иллюстрируют истину: высокое качество работы говорит о добросовестности, профессионализме и одаренности человека. Работоспособность – о его трудолюбии и здоровье, эффективность работы – о развитии ума. Красота изделия – о вкусе и терпении, оригинальность продукции – о талантливости и сообразительности. Помощь слабому и нуждающемуся – о гуманности и человечности, способность переделывать работу – о самокритичности, выполнение данного обещания – о честности и совестливости. Результативность действий в трудную минуту – признак мужества, слезливость – свидетельство слабости, малодушия и обидчивости; насмешки, издевательства – проявление гордыни, зазнайства. Пренебрежение интересами других говорит об эгоизме; замалчивание истины – о слабохарактерности и трусости; ябедничество и доносительство – о трусости и подлости.

  2. Практикум. Продолжите этот список, исходя из собственных наблюдений и опыта общения с людьми.

Общий вывод – все положительные поступки требуют ума, трудолюбия, мужества, честности. А все отрицательные – следствие лени, трусости, эгоизма и лживости.

  1. Практикум. Составьте эталон поведения для своего возраста: что красиво и что можно делать. Что безобразно и что делать нельзя.

  2. Экскурсии на заводы, фабрики.

  3. Встречи-беседы с людьми разных профессий.

  4. Беседы-диспуты об универсальных принципах, определяющих отношение к людям в мировых религиях:

  • Христианство: возлюби ближнего своего, как самого себя.

  • Буддизм: не делай другим того, что сам считаешь злом.

  • Индуизм: не делай другим того, что причинило бы боль другим.

  • Иудаизм: что ненавистно тебе, не делай другому.

  • Даосизм: считай прибыль ближнего своей прибылью, его потерю – своей потерей.

  • Ислам: нельзя назвать верующим того, кто не желает сестре или брату своему того же, что желает себе.

В христианской вере основой отношения человека к другому человеку является любовь. «Любовь долго терпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается, не ищет зла, не радуется неправде, а сорадуется истине, все покрывает, всему верит, всегда надеется, все переносит… А теперь пребывают они три: вера, надежда, любовь; но любовь из них больше». ( Первое послание к коринфянам).

Нравственную непреходящую ценность имеют культурные народные традиции, выраженные в пословицах, поговорках, крылатых словах:

  • «Лучше самому терпеть, чем других обижать».

  • «Лучше в обиде быть, чем в обидчиках».

  • «Сам потерпи, а другого не обидь».

  • «Не рой другому яму – сам в нее попадешь».

  • «Не подставляй ноги – на самого спотычка нападет».

  • «Чем кого взыщешь, и себе того взыщешь».

  • «Чем кого взыщешь, то и сам добудешь».

  • «Не мил и свет, когда друга нет».

  • «Без друга жить – самому себе постылому быть».

  • «Без друзей да без связи, что без мази: скрипит негладко, ехать гадко».

  • «Без друга – сирота, а с другом – семьянин».

Раздел №2.

Формирование представления об индивидуальности и особенности

своего «Я».

Знания. В ходе коллективной и индивидуальной работы необходимо объяснить подростку, что означают психологические понятия «человек привычки», «человек воли», «человек нравственный», что происходит с личностью в те периоды, когда наступают внутренние кризисы, с каким постоянством и интенсивностью они обнаруживают себя.

Формы работы: беседы:

  • «Я и сотни других «Я»;

  • «Чем я отличаюсь от других»;

  • «Мои потребности»;

  • «Хочу и надо»;

  • «Мое хобби».

Эти беседы помогут подростку оценить свои мотивы, желания, потребности, понять их направляющую силу.

Умения. Познавая свою индивидуальность, воспитанник должен уметь определить свой тип темперамента, преобладающие способности, физические параметры; постичь мотивы своих поступков; уметь преодолевать собственные эмоциональные барьеры, которые мешают принятию волевого решения. Необходимо научить ребенка выходить из внутренних конфликтов и кризисов.

Формы работы:

  1. Занятия в кружках, объединениях по интересам.

  2. Внешкольная и внеклассная работа.

  3. Консультация психолога, психотерапевта.

  4. Цикл бесед на темы: «Конфликты…», «Контакты…».

Действия. Изучая себя в процессе самовоспитания, определяя свою индивидуальность, подросток работает над способностью контролировать свои влечения, желания, потребности. Он начинает вести дневник, в котором фиксирует колебания хороших и плохих дней, анализирует черты своего характера, особенно проявившиеся в кризисные периоды.

Педагог помогает подростку в формировании способностей принимать быстрое мотивированное решение для выхода из конфликта и кризиса, контролировать культуру мышления

Раздел №3.

Формирование отношения к этикету как к норме жизни общества.

Обращаясь к вопросам, которые остро волнуют подростков, необходимо подвести их к осознанию ценности этикета в их собственной жизни, предложить им оценить этикет с точки зрения личностных потребностей. Параллельно освещается и социально-мировоззренческий аспект этикета.

  1. «Я» и этикет. Достоинство как форма отношения человека к самому себе. Две стороны достоинства: гордость и скромность. Формы поведения гордого человека и формы поведения скромного человека. Их гармоничное сочетание. Поведение человека в оскорбительных для него ситуациях. Отличие достоинства от чванства, высокомерия, зазнайства. Поведение по отношению к чванливому человеку.

  2. Дружба и этикет. Дружеские отношения как наиболее близкие. Специфика соблюдения этикета в отношении друзей. Сохранение форм этикета в присутствии других людей. Вопрос дружеских кличек, молодежного жаргона, отступлений от этикета; границы таких отступлений. Знаки внимания другу, подруге. Отношение к клевете и сплетням в адрес друзей.

  3. Сила и этикет. Понятие сильного человека. Сила кулака и сила духа. Способность человека нести ответственность за слабого. Поведение сильного человека по отношению к детям, старикам, женщинам. Способность сильного человека защищать других в сложных, экстремальных ситуациях.

  4. Красота и этикет. Понятие красивого человека. Бескорыстие (и в плане материальном, и духовном) как критерий доброты. Великодушие как форма отношения ко злу. Пределы великодушия. Формы поведения доброго человека в различных жизненных ситуациях. Этикет подарка.

  5. Истина и этикет. Объективный характер истины и субъективное отношение человека к истине. этикет о праве на утаивание истины. Этикет о форме сообщения истины. Этикет спори и дискуссии. Убежденность человека и этикет его поведения. Поведение оппонента. Этикет познания истины.

  6. Счастье и этикет. Правило этикета «Будь счастливым». Обоснование этого правила. Формы поведения счастливого человека. Поведение счастливого человека при несчастье другого. Дело, действие как лучшее лекарство при несчастьях. Осанка и мимика счастливого человека.

  7. Удача и этикет. Поведение человека при удачах и неудачах. Отношение окружающих к победе и успеху человека, к поражению и неуспеху. Этикет содействия успеху другого человека: пожелание удачи, помощь, «поступок по секрету».

  8. Мода и этикет. Этикет костюма. Общие требования к костюму: гигиенические, эстетические, экономические, социальные, профессиональные, утилитарные. Этикет об отношении к моде.

  9. Деньги и этикет. Деньги как эквивалент материальных ценностей. Отношение к вещам как отношение к человеческому труду. Отношение к деньгам как к цели и как к средству. Денежный долг и его возвращение. Денежная помощь и право на ее оказание. Этикет и зарплата. Этикет отношения к родительским деньгам

  10. Труд и этикет. Этикет об уважении к труду. Этикет профессии. Этикет рабочей одежды. Этикет отношения к работающему человеку. Этикет отношения к бездельнику, тунеядцу. Этикет отношения к пенсионеру.

Формы работы:

      1. Тренинги.

      2. Диспуты.

      3. Упражнения (проигрывание ситуаций):

        • Если вы забыли принести товарищу обещанную книгу…

        • Женщина поднимается в автобус с тяжелой сумкой…

        • Вы видите, что у малыша отнимают деньги…

        • Встречаются два человека, оба в дурном расположении духа…

Раздел №4.

Формирование полового самосознания и здорового образа жизни.

Особенности подросткового возраста. Половое созревание. Изменение обмена веществ в организме. Влияние гормонов на эмоциональную сферу жизни.

Формы работы:

  1. Встречи-беседы с медицинскими работниками.

Классные часы:

  • «Спорт и здоровье»;

  • «Гигиена подростка»;

  • «Режим дня жизни школьника;

  • «Суд над алкоголем»;

  • «Суд над наркотиками».

  1. Тестирование, анкетирование детей и их родителей.

  2. Выпуск газет, санбюллетеней.

  3. Спортивные игры.

  4. Диспут «Как счастье человека зависит от его здоровья».

Раздел №5.

Развитие творческого мышления и самостоятельности.

Проблема: что такое «творческая личность»? Качества творческой личности:

  • Нестандартное, гибкое, а иногда и парадоксальное мышление;

  • Богатое воображение, созданное на основе развития наблюдательности;

  • Интуиция, прогностичность, способность предвидеть результат своей деятельности, трудности и опасности, которые могут возникнуть на пути к новой цели;

  • Решительность, смелость, иногда дерзость в ломке устоявшихся стереотипов и подходов в сфере проявления творчества.

Формы работы:

    1. Творческие экзамены. Предметные недели. Экспедиции.

    2. Участие в школьных объединениях по интересам, праздниках, КТД.

    3. Игровые творческие вечера

8-й класс.

Раздел №1.

Расширение представлений о разных способах социального

устройства жизни.

Родина как место, где человек родился и познал счастье жизни. Природа Родины. Родной язык. Традиции, нравы, обычаи Родины. История Родины. Понятие соотечественника. Национальные особенности жизни людей. Особенности жизни многонационального общества. Интернационализм как нравственное качество человека. Патриотизм как отношение к Отечеству. Патриотические чувства. Деяния, акты выражения содействия благу Родины как элемент жизни современного человека.

Общество как социальная сфера человека. Общество как совокупность людей, связанных экономическими, производственными, духовными интересами. Общество как фактор развития человека. Условия существования человека в обществе. Основные ценности общественной жизни.

Различия людей в обществе: богатые и бедные, добрые и злые, активные и пассивные, нравственные и безнравственные, созидатели и потребители…. Различия возрастные, национальные, религиозные, профессиональные, психологические, половые. Западноевропейская и восточная культуры.

Формы работы:

  1. Политические и дискуссионные клубы.

  2. «Круглые столы».

  3. Пресс-конференции.

  4. Экскурсии, путешествия.

  5. Диспуты.

  6. Встречи со специалистами в области права, историками.

  7. Викторины.

  8. Конкурсы.

Раздел №2.

Формирование представления о самопознании и его месте в самовоспитывающей деятельности.

Знания. Воспитаннику необходимо знать, какое место занимает самопознание в самовоспитательной деятельности, какова его роль в самовоспитании. В ходе бесед, сборов-разговогов, индивидуальных консультаций необходимо также всесторонне ознакомить подростка с основными приемами и методами самопознания. Научить видеть их взаимосвязь и взаимообусловленность. Педагог должен настроить воспитанника на понимание трудностей первого этапа самопознания, помочь в их преодолении.

Умения. Воспитанник учиться планировать свою деятельность с целью наблюдения за своим поведением, характером, волей. Сравнивать себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками, сопоставлять оценки, которые дают ему товарищи, учителя, с собственными представлениями о себе. Анализирует с помощью педагога свою деятельность (учеба, спорт, общение, труд и т.д.), внутреннее состояние, которое появилось в этой деятельности.

Формы работы – индивидуальные и коллективные беседы:

  • «Что ты знаешь о себе?»;

  • «Я и мы»;

  • «Будь наблюдательным к себе»;

  • «Мой режим дня»;

  • «Мои друзья»;

  • «Мои враги».

Целесообразно сразу обратить внимание на выработку умения проверять и контролировать свои поступки, мотивы, отношения, систематически фиксировать изменения, происходящие в поведении и в отношениях с окружающими. Это необходимо для того, чтобы у подростка на основе самоанализа возникло систематическое желание обобщать факты, определять перспективы работы над собой, постигать внутренние и внешние мотивы своей самовоспитывающей деятельности. Важно показать, как составляется план самонаблюдения.

Формы работы:

  1. Анкетный вопрос.

  2. Самоанкетирование.

  3. Уроки-тесты (совместно с психологом школы).

  4. Психологические уроки-беседы на темы:

    • «Познай себя»;

    • «Сам себе психолог»;

    • «Где линия индивидуального предела?»;

    • «Моя воля»;

    • «Мой характер»;

    • «Расскажи мне обо мне».

Действия. Получив педагогическое обоснование своей самовоспитывающей деятельности, подросток определяет цель самовоспитания. Вместе с педагогом и родителями старается выделить в себе положительное и отрицательное. Начинает контролировать свой режим дня, а затем и любое дело за которое берется. После выполнения под руководством старших сам сопоставляет то, что планировалось, с тем, что получилось. Находит причины, которые породили несоответствие, размышляет, что можно было бы изменить, находит неудачи, определяет их причины, размышляет об успехах, определяет перспективы дальнейшей работы над собой.

Если что-то не получается или наступает разочарование, педагог должен подсказать приемы самоубеждения, самовнушения, научить приказывать себе, чтобы в дальнейшем этими приемами подросток владел сам.

Формы работы:

    1. Практикумы:

      • «Правило счастливого человека».

Формулируется правило, а затем учащиеся разъясняют его сущность, способы и условия применения:

«Не впадайте в гнев!»

«Не оставайтесь наедине со своими неприятностями».

«Избавляйтесь от навязчивых идей делом, а не развлечениями».

«Не предъявляйте другим чрезвычайных требований: каждому свое».

«Ежедневно 2 – 2,5 часа напрягайте силы физически. Движение – спасение. Движение – лекарство. Упражнение, тренировка, самовоспитание – шаги к совершенству воли и характера».

«Опирайтесь на достоинства человека, его возможности и способности, пренебрегайте мелочами и недостатками, если от них нет вреда для дела».

«Не судите да не судимы будите. Библейская заповедь в наш век».

«Настаивайте на главном, уступаете в мелочах, не делайте из них проблем».

«Трудитесь с полной самоотдачей – только так развиваются способности».

«Практикуйте контрасты: душ холодный и горячий, труд до пота и баня (сауна), работа и отдых, умственный и физический труд, радость и грусть (минорная музыка, театр, но не ссора, не скандал в доме)».

«Улыбайтесь всем всегда. Злость бумерангом возвратиться к вам».

«Научитесь создавать настроение, менять его. Для начала научитесь переключать внимание с неприятностей на интересное дело, потом «лечите» свое раздражение, гнев любимой музыкой, прогулкой в лес и т.д.».

«Не начинайте курить или бросьте курить! Во всем мире этот порок высмеивается, порицается и наказывается. Курящая девушка – неполноценная мать, курящий мальчик неполноценно развивается, курящий юноша – неполноценный мужчина. Никому, никогда, нигде не верьте что курение безвредно и украшает мужчину и женщину».

«Будьте всегда трезвыми! Все глупости и трагедии начинаются с первой рюмки вина».

«Будьте нетерпимы к своим недостаткам! Чем раньше от них избавитесь, тем лучше у вас перспективы не будущее: быть для любимого – любимым, для уважаемого – уважаемым, для родных – гордостью, для друзей – опорой, для врагов – силой, для себя – достоинством».

  • «Как изучать свои способности» (самопознание и самовоспитание одаренности).

«Гениями не рождаются» - беседа, построенная на анализе примеров самовоспитания выдающихся исторических личностей. Учащиеся разбирают прочитанные книги из серии «Жизнь замечательных людей» и приходят к выводам: все великие люди работали над собой с ранней юности, задатки превращаются в способности только при постоянных самоупражнениях, самотренировках, а талант развивается в результате особого образа жизни, насыщенного творческим трудом, и непрерывного самовоспитания.

    1. Смотры:

  • «Дерзайте, вы можете!»;

  • «Алло, мы ищем таланты!».

Раздел №3.

Воспитание грамотного отношения к медико-профилактическим мерам

как средству сохранения здоровья человека.

Способы профилактики нарушений зрения, инфекционных и простудных заболеваний. Значение физических упражнений. Осанка. Стресс и выход из него. Прививки, их значение. Санация полости рта и др.

Формы работы:

      1. Встречи-беседы с медицинскими работниками.

      2. Занятия по коррекции незначительных отклонений.

      3. Конференции.

      4. Тестирование.

      5. Анкетирование.

      6. Обследование специалистами.

      7. Выпуск стенгазет, сабюллетеней, антирекламы.

Раздел №4.

Формирование отношения к этикету как норме жизни общества.

Искусство и этикет. Искусство как зеркало этикета и история его развития. Искусство как школа приобщения к этикету. Внешний облик художественного героя и этикет. Этикет общения с искусством. Этикет поведения в театре, на концерте, на художественной выставке. Этикет художественных оценок и бесед.

Спорт и этикет. Этикет об осанке, походке и пластичности человека. Спорт как средство формирования тела. Этикет спортивных занятий и спортивного костюма. Этикет поведения спортсмена. Этикет спортивных состязаний. Этикет спортивных побед и поражений.

Мужской этикет. Облик мужчины с точки зрения этикета. Внимание к женщине. Право на заботу о ней. Готовность к услуге. Понятие галантности, рыцарства. Правило этикета «Женщина всегда права». Рассмотрение этого правила. Границы проявления внимания к женщине. Благородство как неотъемлемое качество мужчины. Проблема физической силы как средства защиты.

Женский этикет. Внешний облик женщины. Роль этикета в формировании женственности. Строгие правила девочки, девушки, женщины. Роль зеркала в формировании облика женщины. Поведение женщины при нарушении мужского этикета.

Болезни и этикет. Этикет поведения больного. Этикет поведения окружающих больного. Запрет на вопросы о болезнях. Деликатный учет болезненного состояния больного. Соблюдение этикета как предотвращение болезни. Этикет больницы.

Природа и этикет. Природа как благо и ценность жизни человека и общества. Общение с природой: бережливость, уважение, защита. Элементы природы в доме человека. Цветы как знак внимания. Символика цветов. Этические правила вручения цветов. Правила букетов. Поведение человека на лоне природы.

Формы работы:

    1. Тренинг. Турнир. КВН.

Раздел №5.

Формирование навыков коллективной творческой деятельности.

КТД: предварительная подготовка, коллективное планирование, коллективная подготовка, проведение дела, коллективный анализ, ближайшее последействие.

Формы работы:

  1. КТД в классе.

  2. Общешкольные праздники.

  3. Предметные недели.

  4. Научные общества.

  5. Творческие экзамены.

  6. Игровые экспресс-тесты, творческие вечера.

9-й класс.

Раздел №1.

Формирование отношения человека к обществу.

Мечта человека о справедливом обществе. Вечная проблема социализма. Исторический опыт создания справедливого общества. Исторические личности в движении за справедливое общество. Память человечества о заслугах героев. Безымянные герои, дань уважения им.

Роль личности в развитии общества: что может отдельный человек? Долг человека по отношению к обществу. Долг общества по отношению к отдельной личности.

Конкретное выявление общественной жизни в предметно вещном пространстве, в поведении людей, в материальном обеспечении, в уровне духовных запросов и заботе о духовной культуре. Равновесие материального и духовного как показатель культуры общества.

Поступок отдельного человека в контексте общественного развития. Функции профессионально-должностные и общественные. Виды общественной деятельности. Корыстность благотворительности коммерсантов.

Государство как регулятивный аппарат общественной жизни. Отношение человека к атрибутам государственной власти: праву, суду, армии, милиции, органам управления. Народ и государство. Демократическое государство как власть народа. Мечта человека о демократическом устройстве государства. Гражданин и мещанин – две позиции по отношению к государству. Способы взаимоотношений государства и граждан.

Пресса, радио, телевидение как выразители общественной и государственной жизни. Роль общественных коммуникаций в жизни отдельного человека.

Формы работы:

  1. «Круглый стол».

  2. Пресс-конференции.

  3. Диспут.

  4. Беседа.

  5. Акция.

  6. Клуб.

  7. Конкурс политиков.

  8. Игра «Что? Где? Когда?».

  9. Галерея исторических личностей.

  10. Встречи с государственными служащими.

  11. Телепередача.

  12. Радиогазета.

Раздел №2.

Формирование у подростка представления о самосознании

и его месте в самовоспитании.

Воспитатель объясняет подростку, что значит осознать свое «Я»: что думают и как относятся к нему близкие люди, члены классного коллектива, что такое «Я» - реальное, идеальное, динамическое.

В процессе учебной, внеклассной и внешкольной деятельности подросток учится правильно воспринимать свои способности, социальные роли, статус, образ «Я»: всесторонне анализировать свое отношение к учебе, общению, индивидуальный стиль работы (нравится или не нравится учеба или другой вид деятельности, в каких ситуациях получается наиболее удачно, в каких нет и почему, медленно или быстро удается войти в работу).

Подростка необходимо ознакомить с законами об образовании, о правах ребенка, с уставом школы и другими документами. Путем анализа разных ситуаций педагог учит ребенка выявлять свое отношение к близким, друзьям, одноклассникам и другим людям, включение в отношения с ними.

Ученик ведет дневник, в котором записывает события, происходящие с ним лично и в отношениях с людьми, использует для формирования самосознания произведения литературы, кино, телевидение.

Подросток наблюдает за поведением других людей и черпает в нем информацию для осознания своего «Я». Чтение и изучение специальной психологической литературы, рекомендованной воспитателем, поможет подростку применять психологические знания о человеке к самому себе и больше узнавать себя.

Раздел №3.

Овладение четвертым уровнем этикета:

«Будь естественным в соблюдении этикета».

Занятия в девятом классе проводятся на психологическом уровне. Психологический аспект диктуется возрастными особенностями. Ранняя юность – период требовательной самооценки, недовольства собой, мечтательного планирования будущей жизни, поиска путей самовоспитания. В этот период нельзя отказываться от поведенческого тренинга. Акцент при этом делается на психологический механизм поступка, на психологическое состояние индивидуума.

Когда-то Альберт Швейцер сказал: «Этика есть безграничная ответственность за все, что живет». Тезис великого человека является ключевым мотивом занятий со старшеклассниками.

Вопросы. Формирование индивидуального этикета. Инстинкт подражания и его роль в обучении этикету. Роль семейной среды как фактора развития личности. Поведенческий пример значимых лиц.

Психология и привычки как основа этикета. Умения и навыки, формирующиеся через многие операции. Контроль и упражнения – путь воспитания навыка.

Внешняя и внутренняя сторона этикета. Мотивы соблюдения этикета: корыстные и бескорыстные. Нравственная оценка этикета при его бескорыстном мотиве. Роль осознания нравственного смысла и назначения этикета при его соблюдении. «Этикет» в мире животных. Биологический механизм «этикета» у стадных животных. Отношение человека к животным. Элементы этикета в отношении к миру животных.

Техника самовоспитания этикета: самооценка, самовнушение, самоприказ, самоанализ, аутотренинг, саморегуляция, самостоятельные упражнения, самоподкрепление. Рекомендованная литература по вопросам этикета.

Этикет и духовное развитие личности. Этикет и бездуховность. Творческий характер этического развития личности. Этикет и такт. Такт как максимальный учет психологического состояния другого человека. «Запретные» темы и вопросы в общении с людьми. Поведение человека среди этически неразвитых людей: сохранение своего «Я» без нарушения взаимоотношений.

Поведение человека во время стрессов и аффектов. Роль этикета как сдерживающего начала. Юношеские настроения и этикет.

Способы обретения психологической свободы в трудных ситуациях. Юмористический взгляд на себя. Ориентация на содержание, а не на форму. Самовнушение. Комплименты окружающим. Забота о самочувствии окружающих. Парадокс обретения своего «Я» при забвении своего «Я».

Формы работы: психологические и этические тесты в помощь осознанию своего поведения в обществе; ситуационные упражнения.

Упражнения проводятся также как и в предыдущих классах, но производится более глубокий анализ. Внутреннего состояния играющих. Ситуации проигрываются неоднократно в целях их углубленного анализа: анализ мимики, жестов, интонации, лексики, стилистики речи, использования предметов.

Следует предлагать старшеклассникам самостоятельное разыгрывание ситуаций, подмеченных или пережитых ими в реальной действительности.

Ситуационные упражнения:

  • В комнату вошла женщина с заплаканными глазами…

  • В очереди: «Ой, мне не хватит клубники, а я хотела сыну в больницу!..»

  • В классе: входишь в пустой кабинет, там беспорядок…

  • Обращаясь с просьбой, слышишь в ответ: «Отстань, у меня плохое настроение!»…

  • «А ты знаешь, что говорят про твою подругу?..»

  • «Девушка, а девушка! А как вас зовут?»

  • Начинаешь выступление перед группой людей… заканчиваешь его…

  • Идешь по улице со спутницей, навстречу товарищ со своей подругой, девушки незнакомы…

  • Малознакомый юноша преподносит девушке дорогой подарок…

  • Входит гость и грязной обувью оставляет следы на полу…

  • Человек предложил вам услугу, а вы предполагаете, что мотивы у него корыстные…

Раздел №4.

Формирование представлений о здоровом образе жизни

как гарантии здоровья будущего потомства.

Гигиена девушки и юноши. Алкоголизм, наркомания, курение. Венерические заболевания.

Формы работы:

  1. Беседы.

  2. Лекции.

  3. Встречи со специалистами.

10-й класс.

Раздел №1.

Формирование идеала жизни.

Цивилизация как совокупность материальных ценностей и средств существования человека. Формирование отношения к материальным ценностям. «Вочеловечивание» как взгляд на предмет с позиции человеческой жизни. Забота о сохранности материальных ценностей как забота о благе человека. Добро как общая категория, отражающая закон человеческой жизни, который призван обеспечить защищенность каждого человека.

Добро – все то, что является благом для другого. Внимание к другому как исходное основание жизни по законам добра. Содеяние добра как усиление и творчество. Индивидуальный вариант поведения по закону добра.

Истина как общая категория, отражающая закон человеческой жизни (истина – объективное, не зависящее от воли человека, познанное человеком). Жизнь как поиск истины. Познание как константа человеческой жизни. Наука как бесконечное открытие истины. Отношение к науке как ценности. Книга как символ истины и разума. Научная истина и «пошлый здравый смысл».

Ориентация на истину как путь к свободе. Свобода как характеристика достойной жизни.

Красота в жизни человека (красота – все то, что представляет собой гармонию формы и содержания). Красота, помогающая полюбить жизнь. Красота природы. Красота вещей и предметов. Красота человека. Красота человеческого лица («портреты красоты»).

Красота движений человека. Красота как характеристика поступков человека. Красота как продукт человеческой деятельности. Деятельность по законам красоты. Изменение реальной действительности как стремление к красоте.

Красота мужская и красота женская. Красота детства, юности, зрелости, старости. Человек как творец своего внешнего облика. Умение видеть и создавать красоту. Атмосфера красоты в школе, семье, городе, селе.

Добро, истина и красота как характеристики жизни, достойной человека. Относительность этих понятий и бесконечность стремлений человечества к совершенству жизни.

Развитие способности к оценке собственной жизни и деятельности с позиций добра, истины, красоты. Достойная и пошлая жизнь как антиподы; широкая палитра достойной жизни; многообразие видов пошлого существования.

Добро, истина и красота во взаимоотношениях мужчин и женщин: общечеловеческий аспект, половой аспект. Идеал мужчины и идеал женщины: исторические, социальные, психологические, физические представления.

Формы работы:

  1. Беседы:

    • «Красота истинная и искусственная».

Сравните несколько женских портретов, принадлежащих кисти разных художников. Объясните слова американского поэта Уитмена: «Молодые женщины красивы, пожилые – еще красивее», сравните портреты женщин в разном возрасте, написанные Рембрандтом, Репиным и др. Что характеризует красоту девочки, девушки, жещины-матери, пожилой женщины, женщины преклонных лет?

Как поэты в своих произведениях описывают красоту женщины в разном возрасте?

  • «Когда добро творит зло». Почему говорят: «Добрыми намерениями вымощена дорога в ад»?

  1. Диспуты.

  2. Классный час «Эталон красоты в жизни и искусстве».Сравните высказывания. Какое из них справедливо, с вашей точки зрения:

  • «Когда величье поражает нас, уж красоту не видит глаз» (Дж. Байрон).

  • «То, что сегодня вызывает восхищение, завтра может вызвать зевоту» (Д. Дидро).

  • «Он красавец, она красавица, почему друг другу не нравятся?» (Поговорка).

Раздел №2.

Формирование готовности к активному самопознанию

и объективному самосознанию.

Увлечь всех воспитанников идеей начать систематическую работу над собой не просто.

Во-первых, необходимо узнать отношение самого подростка к самовоспитанию, выяснить, есть ли у него желание им заняться.

Во-вторых, педагогу потребуется помощь и поддержка родителей, близких, друзей воспитанника. Для привлечения семьи к формированию у подростков потребности в целенаправленном самовоспитании необходимо организовать педагогический всеобуч для родителей, цель которого – показать пути руководства самовоспитанием детей на разных этапах их работы над собой.

Тематика лектория для родителей:

  • «Единство воспитания и самовоспитания – важнейшее условие эффективности педагогического процесса в семье и в школе»;

  • «Личный пример родителей в работе над собой как необходимое условие успешного самовоспитания детей»;

  • «Педагогический такт родителей»;

  • «Оказание помощи детям в самоизучении и составлении программы самовоспитания»;

  • «Формируем идеал самовоспитания».

Начать работу по самопознанию необходимо с разъяснения культуры самопознания, с осознания подростком целевых установок при самонаблюдении. Педагог должен помнить, что процесс самопознания организуется в спокойной обстановке, причем педагог должен помогать словом, постоянно подбадривать воспитанника.

Воспитатель выполняет роль консультанта: рекомендует увеличить или уменьшить ход самонаблюдения, предлагает изложить первые впечатления и переживания в устной или письменной форме, проанализировать мнение друзей, родных, близких.

Педагогу следует часто разговаривать с воспитанником о его прошлом, заостряя внимание на значительных событиях, вспоминать мнения взрослых, родных, близких о подростке.

Если воспитанник отторгает идеал, предлагаемый педагогом, можно поручить ему составить свою «родословную» с этическими портретами предков. Необходимо приобщить учащихся к систематическому планированию собственной работы: изложить план на урок, на день, на неделю, на четверть. В основе деятельности педагога должно лежать уважительное отношение к воспитанникам, доверие к ним. Это поможет подросткам в начале работы над собой найти в себе хорошее и развить его. Психологи рекомендуют побольше мечтать с детьми о будущем, развивать их фантазию, играя в игры «Я в будущем», «Мой город в будущем», «Моя Родина в будущем».

Формы работы:

  1. Социально-психологические тренинги.

  2. Диагностические методы самопознания (анкета-тест «Познай себя», тестовая карта «Знаю ли я себя?», ориентировочно-диагностическая анкета интересов, «Уровень вашей общительности и т.д.).

  3. Психотренинг «Суггестивное самосовершенствование» (активизация резервных возможностей).

  4. Деловой тренинг общения: деловые игры-миниатюры.

Раздел №3.

Развитие творчества и самотворчества, самоуправления.

Что такое творческий процесс? Четыре стадии процесса творчества: подготовка, созревание, озарение, проверка. Качества творческой личности: чувство нового, интуиция, самокритичность, подвижность ума, смелость, независимость суждений, умение синтезировать и анализировать идеи. Что отличает творческую деятельность и высокий уровень мастерства? Эмоционально-эстетическая сторона творчества.

Формы работы:

  1. Творческие экзамены.

  2. Экспедиции.

  3. Деловой тренинг.

  4. Научные творчества.

  5. Кружки, секции, объединения по интересам.

  6. Праздники, мероприятия.

  7. Интеллектуальный марафон «Как стать изобретателем?».

  8. Конструкторское бюро.

11-й класс.

Раздел №1.

Формирование идеала человека, жизненной позиции.

Назначение человека в жизни – мыслить, содействовать благу других, созидать – как принципиальное отличие человека от животного.

Мир в его целостном восприятии. Гармония и единство мира, формирование вкуса к жизни в процессе его целостного восприятия. Общение с миром, как таковым. Преодоление раздвоенности и односторонности в оценивании жизни на Земле.«Отстранение» действительности как способ ее познания и оценки. Общие закономерности человеческой жизни, отраженные в философских воззрениях на мир.

«Я» в мире и мир в моем «Я»: неповторимость отражений.

«Присвоение» мира и забота об устройстве жизни на Земле. Участие каждого человека в течение жизни, влияние его на судьбы окружающих. Позиция как дистанция, сопереживание и мера участия по отношению к окружающей действительности. Выявление позиций в поступке. Различие жизненных позиций мужчины и женщины: природное предназначение, иерархия интересов, склад физический и духовный.

Образ человека и образ жизни.

Смерть как прекращение жизни, ее итог как знак конечности жизни и фактор ее ценности. Понятия счастья, совести, долга, свободы как характеристики реальной жизни человека.

Судьба и человек как хозяин судьбы. Способность выстраивать судьбу. Черты, необходимые для управления своей судьбой: интеллект, воля, эмпатия. Развитие этой способности в практической деятельности. Человека как философ: способность отдавать отчет в собственной жизни.

Формы работы:

  1. Беседы.

  2. Диспуты.

  3. Знакомство с жизнью замечательных людей.

Раздел №2.

Формирование навыков безопасного поведения.

Здоровый образ жизни: закаливание, нормальное питание, личная гигиена, хорошие бытовые условия и чередование труда с разумным отдыхом.

Коррекция поведения: разумное поведение в экстремальных ситуациях, в период болезней, физических перегрузок, умственного переутомления.

Саморегуляция чувств, эмоций, переживаний в стрессовых, конфликтных, драматических или трагических ситуациях.

Прогнозирование своей жизни и деятельности с учетом меняющихся обстоятельств, предвидение возможных трудностей, проблем: любые неожиданные травмы, события всегда сильнее разрушают нашу психику и здоровье, чем предвиденные.

Осмотрительность в знакомствах, связях и делах: свыше 90 % убийств, насилий являются следствием неразборчивости в выборе друзей, знакомых, неразборчивости способов и средств достижения цели.

Уход от вовлечения в различные политические кампании – демонстрации, митинги, голодовки: что допустимо для взрослого человека с устоявшимися политическими взглядами и целями, едва ли целесообразно для молодых людей, только вступающих в жизнь.

Формы работы:

  1. Беседы.

  2. Встречи со специалистами.

  3. Психотренинг «Суггестивное самосовершенствование».

Приложение к программе воспитания.

Калейдоскоп возможных форм работы с детьми.

Клубы:

  • «Познай себя».

  • «Здоровье».

  • «Совершенствуй свой разум».

  • «Хозяюшка».

  • «Мастера».

  • «Дедушкина мастерская».

  • «Марьюшка-искусница».

  • «Советы опытных школяров».

  • «Общение».

  • «Этикет».

  • «Юный политик».

  • Мое Отечество».

  • «Родное слово».

  • «Летопись».

  • «Я – житель планеты Земля».

  • «Человек и закон».

  • «Твои гражданские права».

Праздники:

  • «Славим руки матери».

  • «Праздник семейных династий».

Устные журналы:

  • «Очевидное – невероятное».

  • «Моя родословная».

  • «Семейные традиции».

Диспуты:

  • «Можно ли изменить свой характер?».

  • «Что значит владеть собой?».

  • «Каким бы я хотел видеть своего друга, свой коллектив?».

  • «Почему важно беречь честь коллектива и быть коллективистом?».

  • «Можно ли стать красивым?».

  • «Что такое духовность человека?».

  • «Что такое красота в моде, в жизни, в искусстве?».

  • «Если твоя правда несет зло…».

  • «Если твоя ложь несет благо…».

  • «Сеющий неправду пожнет беду».

  • «Разумное и нравственное всегда совпадают».

  • «Кому легче жить – культурному или некультурному человеку?».

  • «Кто счастливее – здоровый нищий или больной король?».

  • «Надо ли любить всех?».

Игры:

  • «Добро пожаловать!» (по ведению домашнего хозяйства).

  • «Школа, которую мы строим».

  • «Тайны вокруг нас».

  • «По каким правилам мы живем?».

  • «Твои гражданские права».

Игры-доказательства:

  • «Суд над пороками людей».

  • «Суд над наркоманией».

  • «Суд над алкоголизмом».

  • «Ложь на скамье подсудимых».

  • «Суд над воровством».

Вечера:

  • «Молодость наших бабушек».

  • «Орден твоего деда».

  • «Чудо родной земли».

Викторина:

  • «Классики литературы о добре и зле».

Беседы:

  • «Расскажи мне обо мне».

  • «Как изучить самого себя».

  • «Что значит быть хорошим сыном, дочерью?».

  • «Умей беречь честь бабушки и дедушки и добрую память о них».

  • «Расскажи мне о себе».

  • «В дружбе – сила».

  • «Чтобы иметь друга, надо быть им».

  • «Человек – мыслитель и творец» (с позиций «истинно – ложно» (наука); «добро – зло» (мораль); «прекрасное – безобразное» (творчество).

Выставки фотографий:

  • «Наша история в семейном альбоме».

  • «Наши семейные реликвии».

Выставки рисунков:

  • «Золотые бабушкины руки».

  • «Родная школа в лицах».

  • «Природа и фантазия».

Встречи с интересными людьми:

  • «Советы мудрых».

  • «Защитники Родины – мои родственники».

  • «История глазами моих родственников».

  • «Национальные традиции в моей семье».

  • «Моя родословная».

Конкурс сочинений:

  • «Я и мой старший брат».

  • «Я в ответе за младших в семье».

  • «Мои соседи».

  • «Что значит быть человеком?».

  • «Береги честь смолоду».

  • «Самый дорогой человек».

Вечера вопросов и ответов:

  • «Что такое самовоспитание? Как ты его понимаешь?».

  • «Моральный долг и совесть человека. В чем они проявляются?».

  • «Духовный мир человека».

  • «Девичья честь».

  • «Мужское достоинство».

  • «Идеал мужчины и женщины».

Заочные путешествия:

  • «Здесь живут мои родственники».

  • «Дорогами великих географических открытий».

  • «По странам и континентам».

Телегазета:

  • «Азбука юного гражданина».

Игры-путешествия:

  • «Имена путешественников на карте нашей страны».

  • «По маршрутам Колумба».

Операции:

  • «Салют ветеранам».

  • «Праздничный сюрприз».

  • «Подарок моим друзьям».

  • «Снежная сказка» (для малышей).

Тридцать пестрых дел (по Н. Щурковой):

  • «Волшебный стул».

  • «Презентация мира».

  • «Социодрама».

  • «Разброс мнений».

  • «Публичная лекция».

  • «Открытая кафедра».

  • «Пять минут с искусством».

  • «Защита проекта».

  • «Философский стол».

  • «Приглашение к чаю».

  • «Сократовская беседа».

  • «Дерево, посаженное тобою».

  • «Корзина грецких орехов».

  • «Театр-экспромт».

  • «Час тихого чтения».

  • «Дискуссионные качели».

  • «Гостиная (поэтическая, музыкальная, театральная)».

  • «Интеллектуальный аукцион».

  • «Большой круг».

  • «Диалог с веком».

  • «День добрых сюрпризов».

  • «Путешествие в свое прошлое».

  • «Проблемы и аргументы».

  • «Свободный разговор».

  • «Смешинка».

  • «Этический тренинг».

  • «Конверт дружеских вопросов».

  • «Выпускной ринг».

  • «Когда говорят предметы».

  • «Калейдоскоп».

  • «Лукошко».

  • «Маски».

  • «В одной связке».

Творческие конкурсы:

  • «А ну-ка, бабушки!».

  • «А ну-ка, дедушки!».

  • На лучшее сочинение на тему…(«Как я провел лето»).

  • На лучшее стихотворение о…

  • Художественного свиста.

  • Рисунков на асфальте.

  • Рисунков на тему…(«Первый день зимы»).

  • На лучшее письмо… (президенту).

  • Меховой игрушки.

  • Юных менеджеров.

  • Исполнителей авторской песни.

  • Юных кулинаров.

  • На лучшее поздравление с… (Днем учителя).

  • Ораторов.

  • Снежных скульптур.

  • На лучший перевод с немецкого языка.

  • Актерского мастерства.

  • На лучший репортаж из… (школьной столовой).

  • Агитпредставителей.

  • Юных фотолюбителей.

  • Юных модельеров.

  • На лучшую праздничную стенгазету.

  • Поделок из бумаги (оригами).

  • Юных парикмахеров.

  • На лучший реферат о …(вреде курения).

  • Музыкальных пародий.

  • Букетов (икебана).

  • Юных дизайнеров.

  • На лучшую сказку о… (школьных учебниках).

  • Вышивки на носовом платке.

  • На лучший дружеский шарж на… (директора школы, учителя ЮБЖ, учителя физкультуры).

  • Исполнителей народных песен.

  • Рисунков на стекле (витражей).

  • Юных джентльменов.

  • На лучшую сказку в стихах.

  • Кукольных спектаклей.

  • Чеканки.

  • На лучшее решение математической задачи.

  • Пантомимы.

  • Юных журналистов.

  • На лучшую сервировку стола к… (Новому году).

  • Шкатулок из открыток.

  • На лучшую легенду про…

  • Нарядов для куклы.

  • На лучшую радиопередачу к…

  • Фигурок из желудей и шишек.

  • На лучший рисованный фильм (комикс) про…

  • Поделок из бересты.

  • На лучший кроссворд на тему… (творчества А.П. Чехова).

  • Выжигания на фанере.

  • На лучшую идею о…

  • Инсценированной сказки.

  • Картин из цветов (флористика).

  • Юных дикторов и комментаторов.

  • Команд КВН.

  • На лучшую частушку про…

  • Визитных карточек.



Похожие документы:

  1. Программы специальной (коррекционной) образовательной П78 школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2 сб. / Под ред. В. В. Воронковой. М.: Туманит, изд центр владос, 2001. Сб. 240 с. 13Вы 5-691-00583-9

    Документ
    ... . Разметка от базовой кромки и от вспомогательной риски ... обучения и планом работы на год и четверть. Правила поведения ... приведен­ных в программе, и утверждается на педагогическом совете школы. Допустимо варьировать ... х 30,120 х 200 х 30 и 200 х 300 х 60 ...
  2. Рабочая программа «Коррекция речевых нарушений на дошкольном логопункте» Принята на педагогическим совете №5 от 31 мая 2007 г

    Рабочая программа
    Утверждено Приказом МДОУ №4 № ______ от «___»__________20__г ... Рабочая программа «Коррекция речевых нарушений на дошкольном логопункте» Принята на педагогическим совете №5 от ... РАБОТЫ ПО ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЮ на 200__ 200 __учебный годы I. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ. ...
  3. Рабочая программа по технологии для 8 класса Программа предназначена для реализации в 2010-2011 учебном году

    Рабочая программа
    ... района РТ УТВЕРЖДЕНО протоколом педагогического совета от ____ ____________ 201__ ... ПРОГРАММА по технологии для 8 класса Программа предназначена для реализации в 2010-2011 учебном году ... на уроке. Задание на уроке Задание на ... размеры. Рис 200. Не задано ...
  4. Образовательная программа на 2012-2016 г г. Раздел Общие положения

    Образовательная программа
    ... программ основного общего образования. Продолжительность учебного года устанавливается от ... XXI век 2007 200 5/4 Соловейчик ... программа рассматривается и утверждается на педагогическом совете после обсуждения её педагогическим коллективом и утверждается ...
  5. Образовательная программа на период с 2011-2016. Утверждена на заседании

    Образовательная программа
    ... Образовательная программа на период с 2011-2016. Утверждена на заседании педагогического Совета Протокол №1 от 29.08.2011 года Содержание ... , сдавших ЕГЭ. год 180-200 баллов за три экзамена 200-220 баллов за ...

Другие похожие документы..