Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
о выдаче санитарно-эпидемиологического заключения о соответствии/несоответствии санитарным правилам факторов среды обитания, условий деятельности юрид...полностью>>
'Документ'
Логопедическое занятие разработано для учащихся коррекционной школы VIII вида с диагнозом «системное недоразвитие речи» с учётом психопатологических о...полностью>>
'Документ'
Информация по МБОУ Кичкетанской СОШ Агрызского района РТ – мониторинг влияния действующей системы исчисления времени (постоянное «летнее время») на ра...полностью>>
'Документ'
Задача №1Определите, какую работу совершает двуглавая мышца, если груз массой 5 кг был поднят на высоту 20 см?Задача № 2Определите количество эритроци...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Приложение 1

Алгоритм работы с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися

Классному руководителю

  1. Определить причину неуспеваемости учащегося через:

- анкетирование (Приложение 2);

- беседу с психологом;

- беседу с социальным педагогом;

- посещение квартиры, где проживает ребенок, для выяснения социальных условий;

- беседу с учителем-предметников, у которого обучающийся имеет «неудовлетворительную» оценку.

  1. Вести контроль за:

- посещением неуспевающего обучающегося у психолога (если такая помощь необходима);

- успеваемостью при посещении дополнительных или индивидуальных заданий учителя- предметника;

  1. Уведомлять еженедельно родителей и заместителя директора по УВР о результатах успеваемости обучающегося.

  2. Разработать вместе с ребенком индивидуальный план его учебной деятельности и подводить итоги по учебного периода.

Учителю-предметнику

  1. Выстроить систему взаимодействия с классным руководителем, педагогом-психологом, социальным педагогом, родителями обучающихся, заместителем директора по УВР в решении задач по успешности обучения детей.

  2. Планировать и осуществлять на уроке работу со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

  3. Разработать план индивидуальной работы с неуспевающим или слабоуспевающим обучающимся.

Социально-психологической службе

  1. Составить индивидуальный план по оказанию социально-психологической помощи неуспевающему ребенку.

  2. Довести до сведения родителей и классного руководителя график проводимых занятий, бесед.

  3. Выдать рекомендации классному руководителю и родителям по оказанию помощи ребенку.

Заместителю директор по УВР

  1. Регулировать вопросы взаимодействия учителя-предметника с классным руководителем, психолого-педагогической службой ОУ, социальной службой, родителями обучающихся в решении задач повышения успешности обучения детей.

  2. Оценивать теоретическую подготовленность учителя и методику преподавания по вопросу преодоления неуспеваемости обучающегося через посещение уроков и собеседования.

  3. Проводить собеседования с классными руководителями по результатам работы с неуспевающими обучающимися не менее 1 раза в месяц.

  4. Проводить собеседования с обучающимися для выявления причин неуспеваемости и затруднений в обучении.

Приложение 2

Анкета

(анализ причин неуспеваемости учащихся)

  1. Ученик_____________________________________________________ класс______ школа________

  2. Состояние здоровья:

  • слабое

  • удовлетворительное

  • хорошее

  1. Успеваемость в начальной школе и в последующих классах, повторные годы обучения

________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

  1. Предметы, по которым возникла неуспеваемость:__________________________________________

________________________________________________________________________________________

  1. Причины неуспеваемости по мнению учителя______________________________________________

________________________________________________________________________________________

  1. Причины неуспеваемости по мнению ученика_____________________________________________

________________________________________________________________________________________

  1. Знание учеником критериев оценивания__________________________________________________

  2. Понимание изучаемого материала на уроках

  • умение концентрировать внимание

  • оперативное (быстрое) запоминание

  • умение повторить изложенное

  • умение самостоятельно выполнять задания на уроках

  1. Уровень развития учебных умений:

  • речь_____________________________________________________________________________

  • понимание прочитанного___________________________________________________________

  • умение преобразовать учебную информацию (выделение главного, систематизация, составление моделей информации)__________________________________________________________

  • владение приемами развития памяти_________________________________________________

  • уровень ответов без конспектов_____________________________________________________

  • владение приемами применения знаний по образцу ____________________________________

  • владение методами выполнения творческих заданий (сравнение, определение причин и следствий, взаимосвязь, планирование деятельности) __________________________________________

  1. Посещение дополнительных занятий:

  • по предметам_____________________________________________________________________

  • виды учебной деятельности на занятиях______________________________________________

  • самостоятельные дополнительные занятия____________________________________________

  1. Выполнение домашних заданий:

  • частота выполнения домашних занятий_______________________________________________

  • причин отсутствия домашних занятий________________________________________________

  • последовательность выполнения домашних заданий____________________________________

  • виды учебной деятельности, которые вызывают затруднения____________________________

________________________________________________________________________________________

  • виды помощи при выполнении домашнего задания_____________________________________

________________________________________________________________________________________

  1. Дополнительные занятия в каникулярное время:

  • предметы________________________________________________________________________

  • виды занятий_____________________________________________________________________

Приложение 3

Признаки отставания - начало неуспеваемости обучающихся

  1. Ученик не может сказать, в чем трудность задачи, наметить план ее решения, решить задачу самостоятельно, указать, что получено ново­го в результате ее решения. Ученик не может ответить на вопросы по тексту, сказать, что нового он из него узнал. Эти признаки могут быть обнаружены при решении задач, чтении текстов и слушании объяснения учителя.

  2. Ученик не задает вопросов по существу изучаемого, не делает попыток найти и не читает дополнительных к учебнику источников. Эти признаки проявляются при решении задач, восприятии текстов, в те моменты, когда учитель рекомендует литературу для чтения.

  3. Ученик не активен и отвлекается в те моменты урока, когда идет поиск, требуется напряжение мысли, преодоление трудностей. Эти при­знаки могут быть замечены при решении задач, при восприятии объ­яснения учителя, в ситуации выбора по желанию задания для самостоятельной работы.

  4. Ученик не реагирует эмоционально (мимикой и жестами) на успехи и неудачи, не может дать оценки своей работе, не контролирует себя.

  5. Ученик не может объяснить цель выполняемого им упражнения, сказать, на какое правило оно дано, не выполняет предписаний правила, пропускает действия, путает их порядок, не может проверить полученный ре­зультат и ход работы. Эти признаки проявляются при выполнении уп­ражнений, а также при выполнении действий в составе более сложной деятельности

  6. Ученик не может воспроизвести определения понятий, формул, дока­зательств, не может, излагая систему понятий, отойти от готового текста; не понимает текста, построенного на изученной системе по­нятий. Эти признаки проявляются при постановке учащимся соответ­ствующих вопросов.

В данном случае указаны не те признаки, по которым делаются выводы об ученике, а те, которые сигнализируют о том, на какого уче­ника и на какие его действия надо обратить внимание в ходе обучения, с тем, чтобы предупредить развивающуюся неуспеваемость.

Основные способы обнаружения отставаний обучающихся

- наблюдения за реакциями обучающихся на трудности в работе, на ус­пехи и неудачи;

- вопросы учителя и его требования сформулировать то или иное положение;

-обучающие самостоятельные работы в классе. При проведении са­мостоятельных работ учитель получает материал для суждения как о результатах деятельности, так и о ходе ее протекания. Он наблю­дает за работой обучающихся, выслушивает и отвечает на их вопросы, иногда помогает.

Основные признаки неуспеваемости обучающихся

    1. Наличие пробелов в фактических знаниях и специальных для данного предмета умениях, которые не позволяют охарактеризовать существен­ные элементы изучаемых понятий, законов, теорий, а также осуществить необходимые практические действия.

    2. Наличие пробелов в навыках учебно-познавательной деятельности, снижающих темп работы настолько, что ученик не может за отведенное время овладеть необходимым объемом знаний, умений и навы­ков.

    3. Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, на­стойчивость, организованность и другие качества, необходимые для успешного учения.

Оптимальная система мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику

  1. Помощь в планировании учебной деятельности (планирование повторения и выполнения минимума упражнений для ликвидации про­белов, алгоритмизация учебной деятельности по анализу и устране­нию типичных ошибок и пр.).

  2. Дополнительное инструктирование в ходе учебной деятельности.

  3. Стимулирование учебной деятельности (поощрение, создание ситуа­ций успеха, побуждение к активному труду и др.).

  4. Контроль за учебной деятельностью (более частый опрос ученика, проверка всех домашних заданий, активизация самоконтроля в учебной деятельности и др.)

  5. Различные формы взаимопомощи.

  6. Дополнительные занятия с учеником учителя.

Меры предупреждения неуспеваемости ученика

  1. Всестороннее повышение эффективности каждого урока.

  2. Формирование познавательного интереса к учению и положительных мотивов.

  3. Индивидуальный подход к учащемуся.

  4. Специальная система домашних заданий.

  5. Усиление работы с родителями.

  6. Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

Памятка для работающих с неуспевающими учениками

  1. Фамилия, имя, отчество ученика

  2. Класс

  3. По каким предметам не успевает

  4. Поведение ученика

  5. Причины, которые привели к плохой успеваемости

  6. Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внекласс­ные, дополнительные занятия) используют в работе с учеником.

  7. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика.

  8. Сколько времени уже длится эта работа.

  9. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы.

Методы стимулирования обучающихся в целях предупреждения отставания и неуспеваемости

1 группа

посредством содержания

2 группа

посредством организации деятельности

3 группа

посредством воспитательных воздействий в плане общения, отношения, внимания

  1. Особый подход к освещению учебного материала, характер его преподнесения:

а) эмоционально-образный;

б) аналитический (разъяснительный);

в) деловой;

г) необычный.

  1. Использование, показ, подчеркивание различных элементов, привлекательных сторон содержания:

а) важность отдельных частей;

б) трудность, сложность;

в) новизна, познавательность материала;

г) историзм, современные достижения науки;

д) интересные факты, противоречия, парадоксы.

  1. Задания с интересным содержанием, занимательными вопросами.

  2. Показ значимости знаний, умений:

а) общественной

б) личностной

5. Межпредметные связи

  1. Целевая установка на работу, ее краткая характеристика, постановка задач

  2. Предъявление требований к учащимся. По содержанию: к дисциплине, к работе; по форме: развернутые, свернутые (указания, замечания, мимика); единые и индивидуально-групповые, общие и детальные, прямые и косвенные.

  3. Характер деятельности (копирующий, репродуктивный, творческий)

  4. Создание ситуаций различного характера: интеллектуального, игрового, эмоционального.

  5. Анализ ошибок и оказание необходимой помощи.

  6. контроль за деятельностью учащегося (тщательный, беглый), взаимо- и самоконтроль, оценка.

  7. Четкое использование ТСО, наглядности, дидактических материалов, красочных пособий и т.д.

  1. Показ достижений и недостатков в развитии личности, проявление доверия к силам и возможностям учащихся.

  2. проявление личного отношения учителя к ученику, классу, высказывание собственного мнения.

  3. Проявление учителем собственных качеств, данных личности ( в плане общения, эрудиции, отношения к предмету, деловых качеств…) и побуждение учащихся к подобным проявлениям

  4. Организация дружеских взаимоотношений в коллективе (взаимопроверка, обмен мнениями, взаимопомощь)

Оказание помощи неуспевающему ученику на уроке

Этапы урока

Виды помощи в учении

В процессе контроля за подготовленностью учащихся

  • Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе.

  • Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски.

  • Предложение учащимся примерного плана ответа.

  • Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления.

  • Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.

При изложении нового материала

  • Применение мер поддержания интереса к усвоению темы

  • Более частое обращение к слабоуспевающим с вопросами, выясняющими степень понимания ими учебного материала.

  • Привлечение их в качестве помощников при подготовке приборов, опытов и т.д.

  • Привлечение к высказыванию предложений при проблемном обучении, к выводам и обобщениям или объяснению сути проблемы, высказанной сильным учеником.

При организации самостоятельной работы

  • Выбор для групп слабоуспевающих наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение их числа.

  • Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.

  • Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций, карточек с направляющим планом действий.

  • Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.

  • Напоминание приема и способа выполнения задания.

  • Инструктирование о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению.

В ходе самостоятельной работы на уроке

  • Разбивка заданий на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых.

  • Указание на необходимость актуализировать то или иное правило.

  • Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для решения задач, упражнений.

  • Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.

  • Более тщательный контроль за их деятельностью, указание на ошибки, проверка, исправление.

Система работы по формированию положительного отношения к учению у неуспевающих школьников

Формируемые отношения

Этапы работы

1

2

3

4

Отношение к содержанию учебного материала

Наиболее легкий занимательный материал независимо от его важности, значимости

Занимательный материал, касающийся сущности изучаемого

Существенный, важный, но непривлекательный материал

Отношение к процессу учения

(усвоение знаний)

Действует учитель – ученик только воспринимает

Ведущим остается учитель, ученик участвует в отдельных звеньях процесса

Ведущим становится ученик, учитель участвует в отдельных звеньях процесса

Ученик действует самостоятельно

Отношение к себе, к своим силам

Поощрение успехов в учебе, работе, не требующей усилий

Поощрение успеха в работе, требующей некоторых усилий

Поощрение успеха в работе, требующей значительных усилий

Отношение к учителю (коллективу)

Подчеркнутая объективность, нейтралитет

Доброжелательность, внимание, личное расположение, помощь, сочувствие

Использование осуждения наряду с доброжелательностью, помощью и др.

Профилактика неуспеваемости

Этапы урока

Акценты в обучении

В процессе контроля за подготовленно­стью учащихся

Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учащихся наибольшие затруднения. Тщательно анализировать и систематизировать ошибки, допускаемые учениками в устных ответах, письменных работах, выявить типичные для класса и концентрировать внимание на их устранении. Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки. По окончании усвоения темы или раздела, обобщать итоги усвоения основных понятий, законов, правил, умений и навыков школьниками, выявлять причины отставания.

При изложении нового материала

Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.

В ходе самостоятельной работы учащихся на уроке

Подбирать для самостоятельной работы задания по наиболее существенным, сложным и трудным разделам учебного материала, стремясь меньшим числом упражнений, но поданных в определенной системе, достичь большего эффекта. Включать в содержание самостоятельной работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах. Инструктировать о порядке выполнения работы. Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в самостоятельной работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивать их самостоятельность. Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль.

При организации самостоятельной работы вне класса

Обеспечить в ходе домашней работы повторение пройденного, концентрируя внимание на наиболее существенных элементах программы, вызывающих обычно наибольшие затруднения. Систематически давать домашние задания по работе над типичными ошибками. Четко инструктировать учащихся о порядке выполнения домашних работ, проверять степень понимания этих инструкций слабоуспевающими школьниками. Согласовать объем домашних заданий с другими учителями класса, исключая перегрузку, особенно слабоуспевающих учеников.



Похожие документы:

  1. Программа преодоления неуспешности в обучении в гбоу сош №914 мо учителей начальной школы на 2011 2015 уч годы

    Программа
    ... учителю предметнику; Уведомлять еженедельно родителей и курирующего завуча о результатах успеваемости учащегося. Разработать вместе с ребенком индивидуальный план его учебной деятельности и подводить итоги по окончанию четверти. Учителю-предметнику ...
  2. Программа начального общего образования (с изменениями и дополнениями)

    Программа
    ... по УВР 3.2 Составление индивидуальных планов работы с одаренными детьми. 1-я неделя октября Учителя начальных классов 3.3 Собеседование с учителямипредметниками по индивидуальному плану ...
  3. Образовательная программа начального общего образования гбоу сош №411

    Образовательная программа
    ... ИКТ. Индивидуальная образовательная траектория обучающегося — в обязательной части учебного плана: совместный выбор учителем, обучающимся и его родителями ...
  4. Отчет по результатам самообследования за 2015-2016 уч год (на 20. 04. 2016 г.) в соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 июня 2013 г. №462

    Отчет
    ... уч плана по образовательной программе и данные приказа его ... и внеаудиторной учебной нагрузки. Учебная деятельность обучающихся предусматривает учебные занятия (урок ... ., материальная помощь (по индивидуальным заявлениям). По итогам 2015 года студентам ...
  5. Сводный отчет председателей предметных комиссий Астраханской области по учебным предметам государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования

    Отчет
    ... вместо декларированного разработчиками в обобщенном плане ... психику ребенка» (Ю.Б. ... отдельных периодах его ... учителей-предметников РУССКИЙ ... в дальнейшей учебной деятельности и в ... индивидуальных учебных ... разработать ... Подводя итоги проведённого экзамена по ...

Другие похожие документы..