Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Тематическое планирование'
Цель: непрерывно развивать профессиональную компетентность молодого специалиста; работать над индивидуальностью траектории профессионального роста мол...полностью>>
'Документ'
Пенсионный Фонд Российской Федерации объявил о начале четвертого ежегодного Всероссийского конкурса «Лучший страхователь года по обязательному пенсион...полностью>>
'Анкета'
Документы предоставляются Заемщиком и всеми Созаемщиками в количестве 2-х экземпляров. Необходимо иметь при себе оригиналы предоставляемых в копиях до...полностью>>
'Документ'
Отдых в выходные поможет сбросить на время груз проблем и просто насладиться радостями жизни. «Загородный отель клуб «Раздолье» предложит широкий спек...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

тематическое планирование
история россии (36
ч)

урока

Тема
уроков

Дидактическая модель
обучения

Педагогические средства

Вид деятельности учащихся

Задачи. Планируемый результат и уровень освоения

Информационно-методическое обеспечение

Компетенции

Учебно-познавательная

Информационная
(понятия,
персоналии)

1

2

3

4

5

6

7

8

1

Введение
в курс «История России». Особенности российской цивилизации

Проблемное изложение, задачный подход

Вводная лекция.

Эвристическая беседа

Индивидуальная.

Выявление исторических особенностей Российского государства.

Фронтальная.

Определить геополитическое положение России

Уровни освоения

Репродуктивный:

– называть особенности российской цивилизации;

– перечислять источники исторических знаний;

– давать определение понятиям: предыстория, история, цивилизация.

Продуктивный:

– характеризовать этапы российской истории;

– объяснять сущность взглядов на российскую цивилизацию;

– аргументированно доказывать свою точку зрения на проблему: «Россия – это Запад или Восток?»

Понятия: предыстория, история, цивилизация, эшелонная модель развития.

История России – часть всемирной истории

Захарова,Е. Н. Методические рекомендации. Серов, Б. Н.
Поурочные разработки по истории.

История России с древнейших времен до конца XVII в.: поурочные планы по учебнику А. Н. Са-
харова,

В. И. Буганова / авт.-сост. Н. С. Кочетов. – Волгоград: Учитель.

Историческая карта Евразии. Учебник. Ч. 1. Введение

2

Индоевропейцы. Исторические корни славян

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемное изложение материала, работа с картой, эвристическая беседа

Фронтальная.

Определять географические районы развития основных групп населения Евразии.

Индивидуальная.

Составить картосхему по расселению индоевропейцев

Репродуктивный:

– давать определение понятиям: индоевропейцы, Великое переселение народов, славяне, трипольцы, колонизация, скифы, этногенез;

– называть потомков индоевропейцев, определять их места расселения на карте;

– показывать на карте предполагаемую прародину славян, направления славянского расселения народов;

– определять место предков славян среди индоевропейцев.

Продуктивный:

– определять влияние Великого переселения народов на формирование

Понятия:
индоевропейцы, славяне, Великое переселение народов, трипольцы, колонизация, скифы, этногенез

Кочетов, Н. С., Серов, Б. Н. Поурочные разработки по истории России.

Историческая карта Евразии. Учебник, § 1. Ч. 1

праславянского этноса;

– характеризовать историческую роль предков славян в период нашествия кочевых орд с Востока, отношения с соседями

3

Восточные
славяне в VIII–IX веках

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемное изложение материала, использование карты и документального материала

Фронтальная.

Определять взаимосвязь природно-климати-
ческих условий
и занятий восточных славян.

Индивидуальная.

На карте находить расселение восточнославянских племен, путь «из варяг в греки»

Репродуктивный:

– давать определение понятиям: племена, община, язычество, религия, политеизм, путь «из варяг в греки», «военная демократия», государство, дружина, род;

– показывать на карте расселение славянских племен, путь «из варяг в греки»;

– перечислять предпосылки образования государства;

– называть имена языческих богов.

Продуктивный:

– устанавливать причинно-следственные связи между природно-климатическими условиями и занятиями восточных славян;

– объяснять сущность «военной демократии»;

– характеризовать языческую культуру, роль религии в жизни древних славян, общественный строй

Понятия:
восточнославянские племена, государство, религия, политеизм, язычество, путь «из варяг в греки», «военная демократия», община, племенная знать, вече, дружина, род

Серов, Б. Н. Поурочные разработки по истории России.

Захарова, Е. Н. Методические рекомендации.

Кочетов, Н. С.
Карты: «Расселение восточных славян». Изображения языческих богов.

Учебник, § 2. Ч. 1

4

Формирование Древнерусского государства. Первые русские князья

Проблемное изложение, задачный подход

Диалоговые формы обучения, проблемное изложение материала

Фронтальная.

Составление таблицы «Первые русские князья».

Индивидуальная.

Беседа

Репродуктивный:

– на карте показывать территорию Киевской Руси, направления походов первых русских князей;

– давать определения понятиям.

Продуктивный:

– выявлять предпосылки образования Древнерусского государства (социальные, экономические, политические, духовные, внешнеполитические);

– выявлять признаки Древнерусского государства;

– характеризовать основные направления деятельности первых русских князей

Понятия:

государство, классы, предпосылки образования Древнерусского государства, прибавочный продукт, норманнская теория, Киевская Русь, полюдье, уроки, погосты, дань.

Персоналии:

Игорь, Ольга, Святослав

Захарова, Е. Н. Методические рекомендации.

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки
по истории
России.

Кочетов, Н. С. Поурочные планы.

Карта «Киевская Русь
в IX–XI вв.».

Учебник, § 3–4. Ч. 1

5

Древнерусское государство при Владимире при Ярославе Мудром

Проблемное изложение, задачный подход

Диалоговые формы обучения, проблемное изложение материала

Фронтальная.

Беседа.

Индивидуальная.

Составление тезисного плана ответа

Анализ Русской Правды, составление тезисного плана«Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого».

Репродуктивный:

– называть причины, значение и последствия принятия христианства;

– показывать на карте направления походов князя Владимира.

давать определения понятиям: междоусобные войны, династический брак, Русская Правда, канонизация;

– называть причины междоусобных войн, знать их основных участников;

– знать основные положения Русской Правды.

Продуктивный:

– показать влияние Византии на политическую сферу и культуру Киевской Руси;

Понятия:

язычество, христианство, православие.

Персоналии:

Владимир Святославич

Понятия:

междоусобные войны, династический брак, канонизация, Русская Правда.

Персоналии:

Ярослав Мудрый, Борис, Глеб, Святополк

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки.

Карта «Киевская Русь
в IX–XI вв.».

Учебник, § 5. Ч. 1

– выявить причины перехода Руси к монотеистической религии;

– составить тезисы ответа по теме: «Владимир-язычник и Владимир-христианин – два исторических образа» –

характеризовать Ярослава Мудрого как государственного деятеля и личность;

– выяснить, чем Русская Правда отличалась от порядков предшествующего периода

6

Развитие феодальных отношений. Русь при потом-

Проблемное изложение, задачный подход

Работа
с картой,
схемой,
беседа,

Индивидуальная.

Характеризовать категории населения, составлять

Репродуктивный:

– находить на карте города – княжеские резиденции, центры торговли, места восстаний;

Понятия:

домен, кормление, вотчина, феодал, рядович,

Кочетов, Н. С., Серов, Б. Н. Поурочные разработки.

ках Ярослава Мудрого. Владимир Мономах

проблемное изложение материала

схему «Система управления страной в XI в.».

Фронтальная.

Работать с картой

– знать о нашествии половцев, крестовом походе, восстании 1113 г.;

– рассказывать о древнерусском воинстве, монастырях, церкви.

Продуктивный:

– доказывать, что Русь в X–XI вв. была раннефеодальным государством;

– характеризовать существующие на Руси формы феодальной зависимости населения;

– определять историческое значение Русской Правды Ярославичей, Любеческого съезда 1097 г.;

– дать характеристику Владимиру Мономаху

закуп, холоп, дружина, князь, вои, церковь, монастырь.

Персоналии:

Илларион, Антоний, Феодосий, Олег Святославич, Владимир Мономах

Карта «Киевская Русь
в IX–XI вв.».

Учебник, § 7, 8. Ч. 1

7

Политическая раздробленность Руси

Проблемное изложение, задачный подход

Проблем-
ные задания, работа с картой

Индивидуальная.

Составление проектов по темам «Новгородская земля», «Киевское княжество», «Чернигово-Северское княжество», «Галицко-Волынское княжество», «Владимиро-

Репродуктивный:

– называть причины, сущность, последствия политической раздробленности;

– излагать направления политики князей.

Продуктивный:

– характеризовать предпосылки политической раздробленности (формирование местных княжеских династий, укрепление местного боярства, развитие ремесла и торговли, изменение положения и роли Киева, духовные

Понятия:

политическая раздробленность, вече, республика.

Персоналии:

Андрей Боголюбский, Юрий Долгорукий, Всеволод Большое гнездо

Захарова, Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе / Е. Н. Захарова.

Серов, Б. Н. Поурочные разработки
по истории России /

Суздальское княжество»

предпосылки);

– сопоставлять процесс раздробленности Древнерусского государства и европейских государств, определять сходства и различия;

– высказывать оценочные суждения о положительных и отрицательных последствиях политической раздробленности на Руси;

– характеризовать крупные княжества;

– показать влияние деятельности князей на политическое и социально-экономическое развитие русских земель.

Творческий:

– подготовить проект

Б. Н. Серов,

А. Р. Лагно.

Карта «Феодальная раздробленность на Руси». Кочетов, Н. С.
Поурочные планы.

Учебник, § 9. Ч. 1

8

Культура Руси Х – начала XIII в. Зарождение русской цивилизации

Проблемное изложение, задачный подход

Работа с картинами, иллюстрациями, сообщения, беседа, работа с дополнительной литературой

Индивидуальная.

Подготовка сообщений.

Фронтальная.

Беседа

Репродуктивный:

– называть деятелей культуры, героев произведений;

– давать определения понятий;

– знать достижения культуры Руси данного периода.

Продуктивный:

– характеризовать культуру Х в. – начала XII в.;

– выяснить особенности формирования русской цивилизации

Понятия:

культура, летописи, архитектура, живопись, скульптура, фольклор, цивилизация.

Персоналии:

Кирилл, Мефодий, Нестор

Серов, Б. Н. Поурочные
разработки.

Кочетов, Н. С. Поурочные планы.

Учебник, § 11. Ч. 1.

Репродукции картин

9

Монгольское
нашествие
на Русь

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемное изложение. Дискуссия. Работа с картой

Индивидуальная.

Составление конспекта «Этапы монгольского нашествия».

Фронтальная.

Беседа, работа с картой по ходу изучения материала, участие в дискуссии

Репродуктивный:

– проследить по исторической карте завоевание монголами русских княжеств (битва на Калке, разгром Рязанского княжества, разорение Владимирской земли, попытка похода на Новгород);

– на основе данных учебника определить причины поражения русских земель.

Продуктивный:

– выявить предпосылки завоеваний монголов;

– охарактеризовать основные этапы нашествия монголов на Русь;

– определить характер взаимоотношений Руси и Золотой Орды, высказывать оценочные суждения о характере ордынского владычества;

– выявить последствия монгольского нашествия, определить его влияние на весь ход русской истории.

Творческий:

– дискутировать по проблеме: «Влияние монгольского ига на складывание российской цивилизации. Оценки монгольского ига:

Понятия:

Золотая Орда, ордынское иго, ярлык.

Персоналии:

рязанский князь Юрий, Евпатий Коловрат

Захарова, Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе /
Е. Н. Захарова. Серов, Б. Н. Поурочные разработки по истории России /

Б. Н. Серов,

А. Р. Лагно.

Кочетов,
Н. С. Поурочные планы.

Карта «Русские земли в XII–XIII вв.», карты битв в учебнике. Учебник, § 11. Ч. 1

1. Иго носило террористический характер;

2. Русь и Золотая Орда – идеальный симбиоз (Л. Н. Гумилев)»

10

Вторжение крестоносцев. Александр Невский

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемное изложение. Дискуссия. Работа
с картой

Групповая.

Обсуждение
вопроса «Итоги и последствия вторжения крестоносцев».

Фронтальная.

Участие в дискуссии, работа с картой

Репродуктивный:

– знать основные факты и хронологию
событий немецко-шведской агрессии
на Русь;

– используя карту, рассказывать об отражении опасности с Запада.

Продуктивный:

– раскрывать причины вторжения крестоносцев на Русь;

– определять последствия вторжения крестоносцев на Русь.

Творческий:

– Дискутировать по проблеме: «Все славянские народы утрачивали национальную самостоятельность, кроме русских. Выбор А. Невского сохранил возможность формирования русской государственности. Согласны ли вы с данным мнением?»

Понятия:

экспансия, Невская битва, ледовое побоище, крестоносцы, рыцарские ордена.

Персоналии:

Александр Невский

Захарова, Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе /
Е. Н. Захарова, с. 81–87.

Серов, Б. Н. Поурочные разработки
по истории России /

Б. Н. Серов,
А. Р. Лагно.

Кочетов, Н. С. Поурочные планы.

Карта «Русские земли
в XII–XIII вв.», карты битв в учебнике.

Учебник, § 12. Ч. 1

11

Москва – центр объединения русских земель. Дмитрий Донской.Куликовская битва

Проблемное
изложение, задачный подход

Проблемная лекция.

Дискуссия.

Работа
с картой

Фронтальная.

Участие
в дискуссии.

Групповая.

Выявлять предпосылки объединения Руси, причины возвышения Москвы

Репродуктивный:

– называть этапы объединения земель вокруг Москвы;

– знать причины возвышения Москвы.

– показывать на карте места сражений;

– давать определения понятий;

– излагать события Куликовской и Грюнвальдской битв.

Продуктивный:

– выявлять предпосылки объединения русских земель (социально-экономические, социально-политические, культурные);

– характеризовать этапы объединительного процесса;

– анализировать деятельность московских князей (их взаимоотношения с соседними княжествами, с Золотой

Понятия:

восстановление экономики русских земель. Роль городов в объединительном процессе. Борьба за политическую гегемонию в Северо-Восточной Руси. Москва как центр объединения русских земель.

Захарова, Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории
в 10 классе /
Е. Н. Захарова.

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки по истории России / Б. Н. Серов,
А. Р. Лагно.

Ордой, с Литвой).

Творческий:

– дискутировать по проблеме «Москва
или Тверь?»;

– соотносить процесс объединения русских земель с объединительным процессом, происходившим в западноевропейских государствах, выявлять черты сходства и различия

определять значение Куликовской битвы;

– характеризовать деятельность Дмитрия Донского, Василия I, Сергия Радонежского

Персоналии:

Иван Калита, Дмитрий Иванович Донской

Дмитрий Донской, Мамай, Пересвет, Челубей, Сергий Радонежский, Владимир Серпуховский, Дмитрий Боброк, Ослябя, Тохтамыш, Василий I,

Карта «Образование и расширение Российского государства
(XIV–XVI вв.)». Кочетов, Н. С. Поурочные планы. Учебник, § 14.-15 Ч. 1

12

Феодальная война.

Иван III –
государь всея Руси

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемное изложение материала.

Дискуссия.

Работа с документом

Индивидуальная.

Анализ статей
Судебника 1497. Сообщение «Феодальная война».

Фронтальная.

Участие в дискуссии

Продуктивный:

– анализировать статьи Судебника 1497 г.;

– проследить процесс закрепощения крестьян;

– выявлять причины складывания самодержавной формы государственности
в России; отношения церкви и государства;

– показать взаимосвязь процессов объединения русских земель и освобождения от ордынского владычества;

– характеризовать развитие хозяйства
и власть.

Творческий:

– участвовать в дискуссии по вопросу
«Каковы причины складывания деспотической формы Российского государства?».

Репродуктивный:

– ознакомить с феодальной войной

Понятия:

Российское государство, свержение золотоордынского ига, централизованное многонациональное государство, Боярская дума, «Судебник» 1497 г., дворянство, теория «Москва – третий Рим».

Персоналии:

Иван III

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки по истории России /

Б. Н. Серов,
А. Р. Лагно.

Карта «Образование и расширение Российского государства (XIV–XVI вв.)».

Кочетов, Н. С.
Поурочные планы.

Учебник, § 17, 18, 16 (индивидуальные задания). Ч. 1

13

Иван IV.
Внутренняя и внешняя политика

Проблемное изложение, задачный подход

Проблем-

ная лекция.

Беседа

Индивидуальная.

Анализировать Судебник 1550 г.

Фронтальная.

Участие в дискуссии, беседа

Репродуктивный:

– раскрывать содержание реформ Избранной рады;

– определять суть опричнины.

Продуктивный:

– определить характер политического курса Избранной рады;

– характеризовать политику опричнины
(причины, этапы, итоги и последствия);

– характеризовать личность Ивана Грозного, определять влияние личности царя на историко-культурный процесс.

– выявить предпосылки закрепощения крестьян;

– анализировать документы (Судебник 1497 г., Судебник 1550 г.)

Репродуктивный:

– знать основные направления внешней политики Ивана Грозного;

– излагать в хронологической последовательности ход покорения Казанского
и Астраханского ханств, события Ливонской войны.

Продуктивный:

– определять основные задачи внешней политики;

– проследить взаимосвязь внешнеполитических событий и внутренней жизни
страны

Понятия:

«пожилое», «урочные лета», «заповедные годы».

Установление царской власти, опричнина.

Реформы середины XVI в., органы сословно-представительной монархии, Судебник, земщина, гражданское общество.

Персоналии:

Иван IV Грозный, Елена Глинская

Ермак, А. Курбский

Захарова, Е. Н. Методические рекомендации
к изучению истории в 10 классе /
Е. Н. Захарова. Серов, Б. Н. Поурочные разработки по истории России / Б. Н. Серов,
А. Р. Лагно.

Карта «Образование и расширение Российского государства
(XIV–XVI вв.)». Кочетов, Н. С. Поурочные планы.

Учебник, § 20-22. Ч. 1

14

Культура
и быт XIV–
XV веков

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемное изложение материала. Беседа.

Решение проблемных задач

Групповая.

Разработка проектов по теме
урока

Репродуктивный:

– называть достижения русской культуры XIV–XVI веков, давать им краткую характеристику.

Продуктивный:

– выявлять особенности русской культуры, определять влияние монголо-татарского нашествия и золотоордынского ига на развитие культуры; особенности русской культуры на пороге Нового времени;

– характеризовать достижения культуры;

– выявлять основные тенденции развития культуры XIV–XV веков.

Творческий:

– участвовать в разработке группового
проекта по теме

Понятия:

книгопечатание, исторические песни, шатровый стиль, «Домострой», жития, летописание, зодчество, живопись, фольклор.

Персоналии:

Ф. Грек, А. Рублев, А. Никитин, Д. Черный

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки по истории России / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно. Репродукции и фотографии. Кочетов, Н. С. Поурочные планы.

Учебник, § 19, 23. Ч. 1

15

Смутное
время

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемная лекция

Индивидуальная.

Составление схемы «Государственный аппарат
в XVII в.».

Фронтальная.

Участие в дискуссии

Репродуктивный:

– излагать в хронологической последовательности события правления Бориса Годунова, Лжедмитрия I, Лжедмитрия II;

– давать определение понятиям: Смута,
интервенция, «тушинские перелеты»,
семибоярщина;

– знать причины, ход, результаты восстания Болотникова.

Продуктивный:

– выявлять предпосылки Смуты (хозяйственный кризис, закрепощение крестьян

Понятия:

«Смутное время», польско-шведская интервенция, народные ополчения, национальное самосознание, семибоярщина.

Персоналии:

Лжедмитрий I,

И. И. Болотни-

Захарова, Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе /
Е. Н. Захарова.

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки по истории России /

и ухудшение положения холопов, обострение отношений между группировками служилого сословия, политический кризис, духовный кризис общества);

– характеризовать правление Б. Годунова, Лжедмитрия I, В. Шуйского, Лжедмитрия II;

– определять последствия и историческое значение Смуты;

– сравнивать состав, программы и характер деятельности Первого и Второго ополчений.

Творческий:

– участвовать в дискуссии по проблеме: «Можно ли сравнивать Смуту с революционными событиями начала XX века? Что объединяет, а что отличает эти две национальные катастрофы?»

ков, Лжедмитрий II, патриарх Гермоген Ляпунов, Заруцкий, Трубецкой, Шеин, Минин, Пожарский, Сусанин

Б. Н. Серов, А. Р. Лагно. Карта «Российское государство в XVII в.».

Кочетов, Н. С.
История России. Поурочные планы.

Учебник,
§ 1, 2, 3. Ч. 2

16

Россия после Смуты.Новые черты вжизни России

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемное изложение материала, работа с картой, беседа

Фронтальная.

Определение основных понятий темы, беседа по ключевым вопросам темы, составление схемы «Государственная система

XVII в.»

Репродуктивный:

– давать определение понятиям: Боярская дума, Земские соборы, приказы;

– используя карту, рассказывать о внешней политике России.

– давать определение понятиям: мануфактура, всероссийский рынок, самодержавие, государственный феодализм, протекционизм, сословия;

– знать основные положения Уложения 1649 г.

Продуктивный:

– давать характеристику личности М. Романова;

– анализировать положение России после Смуты;

определять значение укрепления самодержавия для развития России

– характеризовать новые черты в развитии экономики;

– проследить черты зарождения буржуазных отношений в России, определить их специфику;

– выявить особенности социальной структуры России XVII века

Понятия:

Боярская дума, Земские соборы, приказы.

Персоналии:

Михаил Романов

Захарова, Е. Н. Методические рекомендации
к изучению истории в 10 классе /
Е. Н. Захарова.

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки.

Кочетов, Н. С. Поурочные планы. Учебник, § 4. Ч. 2

17

XVII «бунташный век»

Проблемное изложение, задачный подход

Работа
с дополнительной литературой.

Беседа, работа с картой

Индивидуальная.

Подготовить
сообщение
о народных восстаниях XVII в., о личности С. Разина.

Фронтальная.

Работа с картой (ход восстания) под руководством Разина

Репродуктивный:

– излагать в хронологической последовательности события Соляного бунта, восстания под руководством С. Разина.

Продуктивный:

– характеризовать народные движения XVII в. (причины, требования восставших, состав восставших, этапы, причины поражения);

– высказывать оценочные суждения о причинах поражения повстанцев;

– делать выводы о состоянии и характере развития российского общества середины и 2-й половины XVII в.

Народные восстания: Соляной бунт, хлебные бунты, Медный бунт. Восстание под руководством
С. Т. Разина

Серов, Б. Н. Поурочные разработки по истории России / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно. Кочетов, Н. С. Поурочные планы. Карта «Российское государство

в XVII в.».

Учебник, § 6. Ч. 2

18

Внутренняя и внешняя
политика царя Алексея Михайловича

Россия накануне преобразований

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемное изложение материала.

Работа
с дополнительной литературой, картой

Фронтальная.

Обсуждение
основных вопросов темы.

Индивидуальная.

Письменно
ответить на вопрос, подготовить сообщение о личности

Алексея Михайловича

Репродуктивный:

– раскрывать содержание понятия «абсолютизм»;

– излагать содержание церковной реформы, реформ центрального и местного управления;

– называть основные направления внешней политики;

– показывать на карте территории, вошедшие в состав России в XVII в.

Продуктивный:

– рассмотреть проявление тенденций абсолютизма во внутренней жизни страны;

– охарактеризовать реформаторскую деятельность царя, определить ее итоги и последствия;

– определить основные направления, задачи, итоги внешней политики;

– охарактеризовать уклад жизни и занятия нерусских народов, политику России в отношении этих народов;

– определить значение вхождения Сибири и Дальнего Востока в состав России.

Творческий:

– письменно ответить на вопрос: «Какие трудности стояли на пути страны в решении ее внешнеполитических задач?»

Репродуктивный:

– называть преобразования Федора Алексеевича и Софьи;

– перечислять внешнеполитические задачи.

Продуктивный:

– характеризовать правление Федора Алексеевича и Софьи;

– определять значение отмены местничества для развития государства

Понятия:

укрепление центральной власти; становление абсолютизма; церков-

ный раскол; старообрядчество; рост территории

Понятия:

местничество, стрельцы.

Персоналии:

Федор Алексеевич, Софья, Голицын, Петр I

Серов, Б. Н. Поурочные разработки по истории России / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно. Кочетов, Н. С. Поурочные планы.

Карта «Российское государство в XVII в.», карты учебника.

Учебник, § 7, 8. 9
Ч. 2

19

Российская культура
XVII века

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемное изложение материала. Беседа.

Решение проблемных задач

Групповая.

Разработка проектов по теме урока

Репродуктивный:

– давать определение понятиям темы;

– называть достижения русской культуры XVII в., давать им краткую характеристику;

– описывать быт россиян.

Продуктивный:

– выявлять особенности культурного развития России в XVII в.;

– характеризовать достижения русской культуры XVII в.;

– определить влияние церковного раскола на развитие культурного процесса.

Творческий:

– участвовать в разработке группового
проекта по теме

Понятия:

развитие культуры народов России; усиление светских элементов в русской культуре;
государство и церковь; ереси; архитектура; живопись; быт; народная культура; формирование великорусской нации;
барокко; знатное узорочье

Серов, Б. Н. Поурочные разработки по истории России / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно.

Иллюстрации
и репродукции.

Карта «Российское государство в XVII в.».

Кочетов, Н. С.
Поурочные планы.

Учебник, § 10.
Ч. 2

20

Внутренняя и внешняя политика
Петра I

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемное изложение материала.

Работа
с картой

Групповая.

Проанализировать содержание реформ.

Индивидуальная.

Участвовать
в дискуссии,
подготовить

Репродуктивный:

– излагать содержание реформ Петра I;

– знать определение понятий.

Продуктивный:

– выявлять предпосылки реформ;

– характеризовать реформы Петра I
(по методам проведения, по социальным последствиям, по социально-политическому содержанию);

Понятия:

приписные, посессионные крестьяне, меркантилизм, рекрутская повинность, регулярная армия, коллегии, Синод,

Захарова, Е. Н.
Методические рекомендации
к изучению истории в 10 классе /
Е. Н. Захарова.

Серов, Б. Н.

Поурочные

сообщение
«Личность
Петра I», заполнить таблицу «Реформы Петра I»

Индивидуальная.

Составление
таблицы «Основные сражения
Северной войны».

Фронтальная.

Беседа по вопросам внешней политики с использованием карты

– выявить и охарактеризовать особенности российского абсолютизма;

– определять значение преобразований в культуре.

Творческий:

– участвовать в обсуждении проблемы
«Как сочетались в политике Петра национальная традиция и европейские ценности? Какие противоречия породила эта политика?»

Репродуктивный:

– излагать в хронологической последовательности события Северной войны, Азовских походов, Прутского, Каспийского походов;

– называть задачи Великого посольства.

Продуктивный:

– определять основные направления и задачи внешней политики Петра I;

– характеризовать события внешней политики по плану: причины, подготовка, этапы, итоги, причины победы/поражения, последствия;

– определять причинно-следственную взаимосвязь между реформами и внешнеполитическими событиями

Сенат, Кунсткамера.

Персоналии:

Петр I, Меншиков

Северная война; Каспийский поход; Азовские походы; Великое посольство

разработки.

Кочетов, Н. С.
Поурочные планы.

Карта «Россия
в XVIII в.».

Учебник, § 12–13. Ч. 2

21

Эпоха дворцовых переворотов

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемное изложение материала.

Анализ дополнительной литературы

Индивидуальная.

Подготовить сообщение о личности правителя эпохи дворцовых переворотов.Групповая.

Участвовать
в разработке группового
проекта

Продуктивный:

– выявлять причины дворцовых переворотов;

– характеризовать особенности царствования Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны, Петра III по самостоятельно выбранным критериям;

– разъяснять сущность понятий: дворцовые перевороты, верховники, кондиции, бироновщина.

Творческий:

– участвовать в разработке групповых проектов по теме

Дворцовые перевороты, Верховный тайный совет, кондиции, «бироновщина», секуляризация

Захарова, Е. Н. Методические рекомендации к изучению истории в 10 классе / Е. Н. Захарова.

Серов, Б. Н. Поурочные разработки по истории России / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно. Кочетов, Н. С. Поурочные планы.

Учебник, § 14–15. Ч. 2

22

Золотой век Екатерины II

Проблемное изложение, задачный подход

Решение проблемных задач. Беседа. Работа с картой

Индивидуальная.

Участвовать
в беседе, подготовить сообщения о личности Екатерины II,

Репродуктивный:

– давать определение понятию «просвещенный абсолютизм»;

– излагать содержание реформ Екатерины II;

– ход крестьянской войны под руководст-

Понятия:

«просвещенный абсолютизм»; реформы Екатерины II; усиле-

Захарова, Е. Н. Методические рекомендации
к изучению истории в 10 классе /

Е. Пугачева

Фронтальная.

По ходу изложения нового материала, работа
с картой, беседа

вом Е. Пугачева.

– знать цели, направления, итоги внешней политики.

Продуктивный:

– определить задачи и сущность политики «просвещенного абсолютизма»;

– проследить преемственность и противоречия реформ Петра I и Екатерины II;

– выявить причины укрепления крепостничества;

– характеризовать крестьянскую войну под руководством Е. Пугачева

– давать оценку внешней политике Екатерины II;

– характеризовать полководческую деятельность Румянцева, Спиридонова, Суворова, Потемкина, Ушакова

ние крепостничества; меры «экономического либерализма»; превращение дворянства в господствующее сословие в XVIII в.,
а России – в мировую державу; Уложенная комиссия; крестьянская война.

Персоналии:

Е. Пугачев

Румянцев, Спиридонов, Суворов,

Е. Н. Захарова.

Серов, Б. Н. Поурочные разработки по истории
России / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно.

Карта «Россия в 1760–1800 гг.». Кочетов, Н. С. Поурочные планы.

Учебник, § 16. -17Ч. 2

23

Экономическое развитие и население России во второй половине XVIII в.

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемная лекция

Индивидуальная.

Составление конспекта лекции, участие
в беседе

Репродуктивный:

– давать определение понятий.

Продуктивный:

– характеризовать социально-экономиче-
ское развитие российской деревни;

– выявить новые черты в развитии сельского хозяйства, промышленного производства, торговли;

– определить причины непоследовательности политики «экономического либерализма»;

– характеризовать влияние экономики страны на жизнь народов России, вошедших в состав страны в XVIII в.

Сохранение крепостничества в условиях модернизации.

Понятия:

барщина, вольно-наемный труд, оброк, ярмарки, ассимиляция, экстенсивный путь развития

Серов, Б. Н. Поурочные разработки по истории России / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно. Кочетов, Н. С.
Поурочные планы. Учебник, § 18. Ч. 2

24

Культура России XVIII в.

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемное изложение материала. Беседа.

Решение проблемных задач

Групповая.

Разработка проектов по теме
урока

Репродуктивный:

– называть достижения русской культуры XVIII в., давать им краткую характеристику;

– знать деятелей культуры.

Продуктивный:

– выявлять особенности культурного развития России в XVIII в.;

– сравнивать быт россиян XVIII в. с их бытом в XVII в.;

– характеризовать достижения отечественной культуры XVIII в.;

– определить влияние европейских стран на развитие российской культуры.

Творческий:

– участвовать в разработке группового проекта по теме

Понятия:

русское Просвещение; культура народов России XVIII в. и ее связи с европейской и мировой культурой.

Персоналии:

Ломоносов, Кулибин, Карамзин, Державин, Фонвизин, Растрелли, Казаков, Шубин, Волков

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки по истории России / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно. Кочетов, Н. С. Поурочные планы. Портретная галерея, иллюстрации.

Карта «Россия
в 1760–1800 гг.». Учебник, § 19. Ч. 2

25

Тревожное окончание века

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемное изложение материала

Индивидуальная.

Подготовить сообщение о Павле I.

Фронтальная.

Беседа, находить на карте места сражений по ходу изучения

Репродуктивный:

– знать направления внутренней и внешней политики Павла I.

Продуктивный:

– характеризовать личность Павла I, сравнить с личностями его отца и матери;

– сопоставить цели политики Павла I и методы ее осуществления

Павел I, Аракчеев, Суворов, Ушаков

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки по истории России / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно.

Кочетов, Н. С.
Поурочные
планы. Карта

вопросов внешней политики

«Россия в 1760–1800 гг.».

Учебник, § 20.
Ч. 2

26

Внутренняя политика Александра I

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемное изложение материала, сообщение, беседа, работа со схемой

Индивидуальная.

Составление схемы «Реформа высших органов власти при
Александре I»,
подготовка
сообщения
о личности
Александра I

Репродуктивный:

– излагать содержание реформ Александра I;

– раскрывать понятия «аракчеевщина», самодержавно-бюрократический строй.

Продуктивный:

– выявлять факторы развития внутренней политики первой четверти XIX в.;

– характеризовать основные направления внутренней политики Александра I;

– давать оценку социально-экономическому развитию России;

– характеризовать территорию и население России начала XIX в.;

Понятия:

Негласный комитет; сословная политика (меры в отношении крестьянства); проекты М. М. Сперанского; реформы Александра I; аракчеевщина;

Серов, Б. Н.
Поурочные
разработки
по истории
России / Б. Н.
Серов, А. Р. Лагно. Коче-
тов, Н. С.
Поурочные
планы.

Карта Российской империи
в первой

– оценивать деятельность Аракчеева, Сперанского, Новосильцева

самодержавно-бюрокра-

тический строй; конституция; крепостное право; реформа; военные поселения.

Персоналии:

Александр I, Аракчеев, Сперанский, Новосильцев

половине

XIX в., портреты деятелей эпохи. Учебник, § 21, 24. Ч. 2

27

Внешняя политика России в первой четверти XIX в.

Проблемное изложение, задачный подход

Семинарское занятие

Групповая.

Рассмотрение основных вопросов семинара, участие групп в дискуссии.

Фронтальная.

Работа с картой по ходу изучения вопросов внешней политики

Репродуктивный:

– знать решения Венского конгресса, деятельность Священного союза;

– излагать в хронологической последовательности и с использованием карты события и ход Отечественной войны 1812 г., заграничных походов русской армии.

Продуктивный:

– определять основные направления внешней политики России первой четверти
XIX в.;

– характеризовать войны России с Францией, Турцией, Швецией, Отечественную войну 1812 г. (причины, цели и планы сторон,

Понятия:

Отечественная война, контрнаступление, народная война.

Персоналии:

Наполеон Бонапарт, Кутузов, Барклай-де-Толли, Багратион, Ермолов, Раевский, Милорадович

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки по истории России /

Б. Н. Серов,
А. Р. Лагно.

Карта «Отечественная война 1812 г.
Заграничный поход русской армии».

Кочетов, Н. С.
Поурочные

подготовка, ход военных действий, итоги и последствия).

Творческий:

– участвовать в дискуссии «Бородино – победа или поражение русской армии?»;

– участвовать в разработке группового проекта «Герои Отечественной войны 1812 г.»

планы. Учебник, § 22–23.
Ч. 2

28

Движение
декабристов

Проблемное изложение, задачный подход

Работа с дополнительной литературой, решение познавательных задач, работа
с таблицей

Индивидуальная.

Заполнение таблицы «Программы декабристов».

Фронтальная.

Участие в беседе

Репродуктивный:

– давать определение понятию «династический кризис»;

– излагать события 14 декабря 1825 г., знать причины движения декабристов, ход восстания, итоги и последствия.

Продуктивный:

– выявить влияние декабристского движения на социально-политическое развитие России

Понятия:

движение декабристов, династический кризис, конституция, Русская Правда.

Персоналии:

Пестель, Муравьев-Апостол, Бестужев-Рюмин, Трубецкой, Каховский, Рылеев, Николай I

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки по истории России /

Б. Н. Серов,
А. Р. Лагно.

Портреты деятелей эпохи.

Кочетов, Н. С.
Поурочные
планы. Учебник, § 25. Ч. 2

29

Внутренняя политика Николая I

Проблемное изложение, задачный подход

Решение
познавательных задач

Индивидуальная.

Подготовка сообщения о личности Николая I.

Репродуктивный:

– давать определения понятий;

– излагать направления деятельности персоналий данного периода.

Понятия:

теория официальной народности,

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки. Кочетов, Н. С.

Фронтальная.

Беседа

Продуктивный:

– характеризовать деятельность Третьего отделения канцелярии; преобразования в государственном управлении;

– характеризовать социально-экономиче-
ское развитие (крестьянский вопрос, реформа государственной деревни, политика государства в отношении дворянства и купечества, экономическая политика);

– рассмотреть попытки решения крестьянского вопроса при Николае I;

– сравнивать личности Николая I и Александра I;

– характеризовать политику России в Польше и на Северном Кавказе

Третье отделение канцелярии.

Персоналии:

Сперанский, Канкрин, Кисилев, Бенкендорф, Уваров, Петрашевский

Поурочные
планы.

Карта «Рос-
сия в XIX в.».

Учебник, § 26–27. Ч. 2

30

Внешняя политика Николая I. Крымская война

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемное изложение материала. Работа
с картой

Индивидуальная.

Составление таблицы «Крымская
война».

Фронтальная.

Беседа, работа с картой при изучении материала

Репродуктивный:

– излагать в хронологической последовательности и с использованием карты события Крымской войны.

Продуктивный:

– рассмотреть понятие «восточный вопрос» и определить его влияние на внешнеполитический курс России в XIX в.;

– определить причины, подготовку к войне, цели и планы сторон, ход военных действий, причины поражения, итоги и последствия войны

Понятия:

Восточный вопрос, Крымская война, принцип легитимности.

Персоналии:

Нахимов, Корнилов, Ермолов, Паскевич, Дибич

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки по истории России / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно. Карта «Крымская война 1853–56 гг.».

Кочетов, Н. С.
Поурочные
планы. Учебник, § 28. Ч. 2

31

Общественная и духовная жизнь России

Проблемное изложение, задачный подход

Решение проблемных задач, заполнение таблицы

Индивидуальная.

Заполнение таблицы «Общественное движение».

Фронтальная.

Беседа

Репродуктивный:

– знать взгляды общественных и духовных деятелей России;

– давать определения понятий: славянофилы, западники, панславизм, утопический социализм.

Продуктивный:

– характеризовать взгляды западников
и славянофилов;

– определить положение и роль Русской Православной Церкви в России в середине XIX в.

Понятия:

славянофилы, западники, панславизм, утопический социализм

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки по истории России /

Б. Н. Серов,
А. Р. Лагно.

Кочетов, Н. С.
Поурочные
планы.

Учебник, § 29. Ч. 2. Портреты деятелей эпохи

32

Александр II. Реформирование российского общества во второй половине XIX в.

Проблемное изложение, задачный подход

Семинарское занятие. Решение проблемных задач

Групповая.

Рассмотрение основных вопросов семинара, участие групп в дискуссии, разработке группового проекта по теме.

Индивидуальная.

Подготовить сообщение о личности Александра  II.

Фронтальная.

Беседа

Репродуктивный:

– излагать содержание либеральных реформ Александра II;

– давать определения понятий.

Продуктивный:

– выявить факторы, определившие реформаторский курс Александра II;

– определить причины, ход реформ; их последствия;

– показать роль личности царя в процессе реформирования российского общества;

– характеризовать социально-экономическое развитие России, манифест 19 февраля 1861 г.

Творческий:

– высказывать оценочные суждения о необходимости отмены крепостного права

Понятия:

крепостное право, Манифест 19 фев-
раля 1861 г., временнообязанные, выкупные платежи, земская реформа, городская реформа, судебная реформа, военная реформа, всеобщая

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки по истории России / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно. Кочетов, Н. С. Поурочные
планы. Учебник, § 31. Ч. 2

и широкомасштабного реформирования
России;

– участвовать в разработке группового
проекта по теме

воинская повинность, земства.

Персоналии:

Александр II

33

Россия после отмены крепостного права

Проблемное изложение, задачный подход

Решение проблемных задач, беседа, составление тезисного плана

Индивидуальная.

Составление тезисного плана.

Фронтальная.

Беседа

Репродуктивный:

– называть существенные изменения, происходившие в развитии страны в результате реформ;

– давать определения понятий.

Продуктивный:

– характеризовать связь внутренней и внешней политики России в период правления Александра II;

– определять сущность народнического движения

Понятия:

отработки, уставная грамота, мировые посредники, народнический террор, народники, разночинцы, «хождение в народ», «Земля и воля», «Народная воля», «Черный передел», нигилизм.

Персоналии:

Рейтерн, Плеханов, Лорис-Меликов, Желябов

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки по истории России /

Б. Н. Серов,
А. Р. Лагно.

Кочетов, Н. С.
Поурочные
планы.

Учебник, § 32.

Ч. 2

34

Россия в конце XIX в.

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемное изложение материала.

Решение познавательных задач, беседа, сообщения

Индивидуальная.

Подготовить сообщение
о личности
С. Ю. Витте,

Александр III.

Фронтальная.

Беседа, работа со схемой.

«Управление Российской империей в конце XIX в.»

Репродуктивный:

– знать содержание и итоги промышленного подъема 90-х гг. XIX в. внутренней политики Александра III.

Продуктивный:

– характеризовать взгляды С. Ю. Витте на экономическое развитие России;

– рассмотреть промышленный подъем 90-х гг. XIX в., определить его положительные и теневые стороны;

– проследить изменения в социальной
сфере российского общества;

– выявить причины контрреформ Александра III, подчеркнуть роль личности царя в процессе изменения внешнеполитического курса.

Творческий:

– высказывать оценочные суждения по вопросу: «Каково основное содержание эпохи правления Александра III? Можно ли ее

Понятия:

социально-экономи-
ческая эволюция российской деревни, завершение промышленного переворота, железнодорожный бум, кредитно-финан-
совая система, самодержавная монархия, сословия

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки по истории России /

Б. Н. Серов,
А. Р. Лагно.

Кочетов, Н. С.
Поурочные
планы.

Учебник, § 33, 34. Ч. 2

охарактеризовать лишь как “эпоху контрреформ”?
В какой степени правомерна ее оценка как периода “консервативной модернизации”?»

35

Культура России в XIX в.

Проблемное изложение, задачный подход

Проблемное изложение материала. Беседа.

Решение проблемных задач

Групповая.

Разработка
проектов
по теме урока

Репродуктивный:

– давать определения понятий;

– называть достижения русской культуры
XIX в., давать им краткую характеристику.

Продуктивный:

– выявлять особенности культурного развития России в XIX в.;

– характеризовать достижения отечественной культуры XIX в.;

– определить влияние Отечественной войны 1812 г., движения декабристов, либеральных реформ на развитие российской культуры.

Творческий:

– участвовать в разработке группового
проекта по теме

Российская культура XIX в. Обращение к национальным истокам. Общественное служение литературы и искусства. «Золотой век русской культуры», классицизм, ампир

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки по истории России /

Кочетов, Н. С.
Поурочные
планы. Учебник, § 30, 35. Ч. 2

36

Итоговое
повторение курса

Проблемное изложение, задачный подход

Итоговое тестирование или решение проблемных задач

Индивидуальная.

Участие в итоговом тестировании.

Фронтальная.

Беседа

– знать этапы развития Российского государства, характеризовать их;

– выявлять особенности развития российского общества, определять влияние личности правителя на историко-культурное развитие страны;

– уметь характеризовать достижения российской культуры

Серов, Б. Н.
Поурочные разработки по истории России / Б. Н. Серов, А. Р. Лагно. Кочетов, Н. С. Поурочные
планы. Карты

1

Введение в курс «История Татарстана и татарского народа». Наш край в древности

Проблемное изложение. Задачный подход

Проблемное изложение материала. Решение проблемных задач

Индивидуальная

-Составление таблицы «Темпы развития древнего населения края и населения других регионов»

Фронтальная

Рассмотреть факторы, оказывающие влияние на образ жизни древнего населения края

Репродуктивный:

- знать, факторы, оказывающие влияние на образ жизни древнего населения края

Продуктивный

- сравнить темпы развития древнего населения края и населения других регионов;

- сформулировать обобщающий вывод по параграфу

Образ жизни древнего населения края.. достижения края в в каждую историческую эпоху первобытности. Этнический облик населения края

2

Древние тюрки в Евразии

Проблемное изложение. Задачный подход

Проблемное изложение материала

Индивидуальная

Участвовать в беседе

Репродуктивный:

- излагать отличия Хазарского каганата от предшествовавших ему ранних тюркских государств;

-изложить вклад населения Тюркского каганата в евразийскую цивилизацию

Продуктивный

-выявить причины изменения этнического состава населения края в первые века нашей эры;

-Проследить этнические и территориальные связи между Тюркским каганатом, Великой Болгарией, Хазарским каганатом

Отличия Хазарского каганата от предшествовавших ему ранних тюркских государств. Вклад населения Тюркского каганата в евразийскую цивилизацию.

Причины изменения этнического состава населения края

3

Среднее Поволжье в 8- начале 13 вв.

Проблемное изложение. Задачный подход

Проблемное изложение материала. Решение проблемных задач

Дискуссия

Групповая

Разработка проектов по теме урока

Индивидуальная

-сравнить процесс образования государств у булгар и славян

Репродуктивный:

- называть экономические и политические последствия расцвета Волжской Булгарии.

Продуктивный

-раскрыть смысл выражения «Волжская Булгария – страна городов»;

- определить влияние ислама на развитие культуры Волжской Булгарии

Творческий:

Участвовать в разработке группового проекта по теме

Процесс образования государств у булгар. Раннефеодальное государство Волжская Булгария. Булгаро-русские внешнеполитические контакты.

Последствия расцвета Волжской Булгарии.

4

Среднее Поволжье в 13- первой половине 15вв.

Проблемное изложение. Задачный подход

Проблемное изложение материала. Решение проблемных задач

Индивидуальная

Определите роль булгар в борьбе народов Европы с монгольским нашествием.

Фронтальная

Рассмотреть булгарские земли в составе Улуса Джучи

Репродуктивный:

- называть источники расцвета Золотой Орды в п.п 15 века

Продуктивный

- указать

-представить аргументы, доказывающие, что история Орды является частью истории татарского народа

Роль булгар в борьбе народов Европы с монгольским нашествием.

Расцвет Золотой Орды

Булгарские земли в составе Улуса Джучи.

5

Среднее Поволжье во второй половине 15- первой половине 16 вв

Проблемное изложение. Задачный подход

Проблемное изложение материала

Фронтальная

Участие в обсуждении вопросов темы

Репродуктивный:

-понимать причины перехода Казанского княжества к Казанскому ханству;

- давать определения понятиям: хан, курултай,карачибек,улусы,даруги, мурзы, эмиры, имам, шейхи, ясак, слободы

Продуктивный

-охарактеризовать систему управления Казанским ханством;

- выявить причины образования народности казанских татар;

- восстановить расстановку сил во время осады Казани осенью 1552 года.

Творческий:

Дискутировать по вопросу:

«какая точка зрения историков на процесс образования казанского ханства представляется вам предпочтительной и почему?»

- «Могла ли быть иной внутри и внешнеполитическая линия поведения казанского ханства?»

Новое государство на Средней Волге. Казанское ханство. Этнические процессы. Культура Казанского ханства. Независимое существование. Падение Казанского ханства.

6

Среднее Поволжье (Казанский край) во второй половине 16- 17 вв

Проблемное изложение. Задачный подход

Проблемное изложение материала

Индивидуальная

Анализ новой системы управления покоренным краем.

Фронтальная

Характеристика Казанского края в Смутное время и после него.

Групповая

Составление таблицы «изменения в социальном и национальном составе населения во второй половине 16 – начале 17 вв и их последствия.

Репродуктивный:

- называть причины, ход, результаты, называть основных участников «Казанской войны 1552-1557г» и Черемисской войн.

- давать определения понятиям: воеводство, судная изба, служилые татары, христианизация, ясачные люди.

Продуктивный

-Охарактеризовать последствия завоеваний Казанского и Астраханского ханств.

- показать процесс формирования купеческого сословия в Казанском крае

-выявить причины многонациональности характера восстаний XVII века.

Творческий:

- написание «прелестного письма»

Казанская война 1552-1557гг.

Черемисская война.

Новая система управления покорённым краем. Социально- экономическая жизнь края в в.п XVI- н. XVII вв.

Край в смутное время и после него.

7

Народы Среднего Поволжья в 18 столетии

Проблемное изложение. Задачный подход

Проблемное изложение материала. Решение проблемных задач

Фронтальная

Обсуждение основных вопросов темы

Групповая

Проанализировать содержание изменений в религиозной политике

Репродуктивный:

-давть определения понятиям: лашманы, сабан, ахуны

-излагать в хронологической последовательности события восстания под руководством Е.И.Пугачева.

Продуктивный

-характеризовать изменения во времена правления Петра и послепетровскую эпоху

- высказывать оценочные суждения «о новом» в религиозной политике правительства

Казанский край во время правления Петра 1. Социально- экономическое развитие края в послепетровскую эпоху. Новое в религиозной политике правительства. Народы Среднего Поволжья в восстании Е.И. Пугачёва. Культурная жизнь края.

8

Казанский край в 1801-1860гг.

Проблемное изложение. Задачный подход

Проблемное изложение материала. Решение проблемных задач

Индивидуальная

Участие в беседе

Фронтальная

Обсуждение основных вопросов темы

Социально- экономическая жизнь края в 1801-1860 гг. Техническая модернизация. Татарское предпринимательство.

События 1812г. в истории Казанского Края. Культура края в п.п. XIX в.

Методические рекомендации к курсу «История Татарстана 19 века». Л.М.Свердлова Казань, «Магариф», 2004г

9

Казанский край в в пореформенный период

Проблемное изложение. Задачный подход

10

Итоговое повторение курса

Проблемное изложение. Задачный подход

Итоговое тестирование

Индивидуальная

Участие в итоговом тестировании

-знать этапы развития народов Среднего Поволжья, характеризовать их;

-выявлять особенности развития татарского народа, определять влияние личности правителя на историко-культурнное развитие страны;

-уметь характеризовать достижения татарской культуры



Похожие документы:

  1. Тематическое планирование история 1 1 класс 201 3

    Тематическое планирование
    ... /Багрий А.В./ ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИСТОРИЯ – 11 класс 2013 – 2014 учебный год Учебный курс – История. Россия и мир ... класс 68 ч История России (К.XIX в. – начало XXI вв.) – не менее 36 ч Всеобщая история (к. XIX ...
  2. Рабочая программа по «истории россии» (9 класс)

    Рабочая программа
    ... решения учебно-позна­вательных задач. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИСТОРИЯ РОССИИ (68ч) урока Тема уроков Дидактическая ... битва». § 28, 29 34-35-36 Коренной пере­лом в ходе Вели ... ком­пьютерного учеб­ника. § 35,36 43 Общественно-политическая жизнь в 40 ...
  3. Календарно-тематическое планирование. История 7 класс

    Урок
    Календарно-тематическое планирование. История 7 класс № Тема урока ... практические задания Коллективные формы работы. История России в XVI-XVIII вв.(42 ... тетрадь, задания к параграфу. 36 Политическое развитие России 1 Комбинированный урок с элементами ...
  4. Рабочая программа бровийчук светланы евгеньевны учитель истории и обществознания (2)

    Рабочая программа
    ... н. э. и расцвет демократии (5 ч.) 42 В гаванях Пирея §36; р.т; сообщение ММП «Пирей» УРО. РСТ ... контроль за курс «История России XX-XXI вв.» (1 час) Учебно– тематическое планирование Истории России XX – начала ...
  5. Тематическое планирование по обучению грамоте (чтение) Авторы: В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько 4 урока в неделю 92 часа. Пояснительная записка. Рабочая программа по обучению грамоте для 1 класс

    Тематическое планирование
    ... П, п. Индивидуальный опрос 36 01.11 Согласные звуки ... Воспринимать объединяющую роль России как государства, ... 78 05.02 История славянской азбуки. ... учебного года.             Тематическое планирование уроков риторики. Авторы: Т.А. Ладыженская, Н.В. ...

Другие похожие документы..