Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
о планируемых процедурах размещения заказов на поставки товаров, выполнение работ, оказание услуг, извещения о проведении которых готовятся к публикац...полностью>>
'Документ'
«Учредить разные мануфактуры и фабрики, а особливо такие, для которых материалы в Российской империи найтися могут… И тех людей, которые мануфактуры и...полностью>>
'Документ'
Ребятам за ограниченное время предлагается составить все возможные вопросы к конкретному тексту. Один из учащихся озвучивает вопросы, а класс сравнива...полностью>>
'Публичный отчет'
Цель: подвести итоги функционирования и развития школы за истекший учебный год и за одиннадцать лет (выпускные экзамены). Определить уровень целостнос...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Комитет администрации Ребрихинского района по образованию

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Зиминская средняя общеобразовательная школа»

Ребрихинского района Алтайского края

Согласовано на заседании МО учителей начальных классов

Протокол № ___

от ________2012

______________ / /

«Утверждаю» Директор МКОУ «Зиминская СОШ»

_________________

/ А.И.Ковынев / Приказ №___ от _____2012

Рабочая программа

учебного предмета «Литературное чтение»

начального общего образования

УМК «Школа России»

для учащихся 1 класса

на 2012 – 2013 учебный год

Составитель: Кудрина Наталья Владимировна,

учитель начальных классов

первой квалификационной категории

С. Зимино

2012г

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы», М: Просвещение, 2011г.

Литературное чтение — один из основных предметов в об­учении младших школьников. Он формирует общеучебный на­вык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечи­вает результативность по другим предметам начальной школы.

Данная программа реализуется в МКОУ «Зиминская СОШ» Ребрихинского района. Тема методической работы школы «Формирование ключевых компетенций как условие повышения качества образования». Рабочая программа по предмету «Русский язык» полностью не противоречит миссии школы.

В классе обучается 7 человек, 4 мальчика и 3 девочки, 2005 года рождения. 5 детей до школы обучались в детском саду, где получили предшкольную подготовку. 2 ребенка воспитывались дома в семье. Все семьи малообеспеченные, полные. Малочисленность класса даст возможность учителю создать индивидуальную образовательную траекторию для учащихся, что позволит получить планируемые результаты по предмету.

Предмет «Литературное чтение» входит в образовательную область «Филология».

Курс литературного чтения направлен на достижение следу­ющих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и вырази­тельным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви­дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формиро­вание читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художе­ственных произведений; формирование эстетического отноше­ния к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нрав­ственных представлений о добре, дружбе, правде и ответствен­ности; воспитание интереса и уважения к отечественной куль­туре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной шко­ле имеет большое значение в решении задач не только обуче­ния, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художе­ственными произведениями, духовно-нравственное и эстети­ческое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценно­стям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими прин­ципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является фор­мирование навыка чтения и других видов речевой деятельно­сти учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окру­жающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повыша­ется уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различ­ными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, спра­вочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами рабо­ты с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащих­ся к чтению художественных произведений. Внимание начи­нающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса

«Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте.

Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка, формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произ­ведения и сопереживать ему.

Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выра­жений), выборочный и краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает при­ёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адек­ватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художе­ственным текстом (со словом) используется жизненный, кон­кретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, разви­вается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нрав­ственно-эстетического отношения к действительности. Учащие­ся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пи­шут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, соз­дателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неде­лю, 10 учебных недель1), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение учащимися 1 класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

– положительное отношение к уроку литературного чтения;

– эмоциональное восприятие поступков героев литературных произведений доступных жанров и форм;

– способность откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок, рассказов и других литературных произведений;

– первоначальные представления о нравственных понятиях (доброта и сострадание, взаимопомощь и забота о слабом, смелость, честность), отраженных в литературных текстах;

– восприятие семейных традиций, в т.ч. в семейном чтении;

– чувство любви к природе родного края;

– основы для развития творческого воображения.

Обучающийся получит возможность для формирования:

интереса к чтению; мотивации обращения к книге;

основы для эмоцио­нального переживания ху­дожественного текста;

способности выра­жать свои эмоции в вы­разительном чтении;

понимания смысла нрав­ственного урока произ­ведения; способности ис­пытывать высшие нрав­ственные чувства – гор­дость, стыд, вина;

умения оценивать по­ведение героев произве­дения с точки зрения морали и этики под ру­ководством учителя;

стремления к взаи­мопониманию детей и взрослых;

позитивной самооцен­ки;

ориентации на здоро­вый образ жизни;

стремления к успеш­ности в учебной дея­тельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– осуществлять действие по образцу и заданному правилу;

– принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

– принимать и понимать алгоритм выполнения заданий;

– принимать позиции слушателя, читателя в соответствии с учебной задачей.

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать цель и смысл выполняемых заданий;

понимать важность планирования своей дея­тельности;

выполнять учебные действия на основе алго­ритма действий;

осуществлять перво­начальный контроль сво­их действий;

участвовать в оценке результатов деятель­ности.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– ориентироваться в речевом потоке, находить начало и конец высказывания;

– понимать фактическое содержание текста;

– выделять события, видеть их последовательность в произведении;

– выделять в тексте основные части;

– выполнять несложные логические действия (сравнение, сопоставление);

– работать с учебником, ориентироваться в нем с помощью значков;

– пользоваться словарными пояснениями учебника.

Обучающийся получит возможность научиться:

выделять и формули­ровать познавательную цель;

структурировать зна­ния;

группировать тексты по заданному основа­нию;

различать малые фольклорные жанры: по­словицы, загадки, скоро­говорки, считалки;

работать с информа­цией, осуществлять по­иск информации в учеб­ных текстах.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

– использовать доступные речевые средства для передачи своего впеатления;

– воспринимать мнение прочитанном произвеении сверстников, строителей;

– понимать содержание опросов и высказываний учителя и сверстниов;

– принимать участие бсуждении прочитанного содержания.

Обучающийся получит возможность научиться

задавать вопросы и отвечать на вопросы по тексту произведения;

проявлять интерес к общению на уроке;

уважать мнение собе­седников;

преодолевать эгоцент­ризм в межличностном взаимодействии;

следить за действия­ми других участников в процессе коллективной деятельности;

входить в коммуника­тивную игровую и учеб­ную ситуацию.

Предметные результаты

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

– читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя (в индивидуальном темпе);

– читать наизусть стихотворения разных авторов по собственному выбору;

– понимать содержание прочитанного;

– пересказывать содержание произведений прочитанных в классе по вопросам учителя;

– эмоционально реагировать на события произведения при слушании и чтении;

– находить и придумывать рифмы;

– определять персонажей (действующих лиц) и героев (главных действующих лиц);

– отличать монолог от диалога;

– уметь работать со всеми элементами книги (обложка, содержание,

форзац);

– отвечать на вопросы по содержанию текста;

– пересказывать небольшие по объему тексты;

– оценивать литературного героя произведения по его поступкам.

Обучающийся получит возможность научиться

выделять смысловые части текста, сопос­тавлять их содержание;

определять главную мысль литературного произведения;

соотносить иллюст­ративный материал и основное содержание ли­тературного произведения;

строить высказыва­ние по образцу;

формулировать не­сложные выводы;

читать тексты, по­нимать фактическое содержание текста, вы­делять в них основные

части;

находить в тексте по подсказке учителя простые средства изоб­ражения и выражения

чувств героя;

осознанно выбирать интонацию, темп чте­ния в соответствии с особенностями текс­та;

понимать изобрази­тельную природу ху­дожественного текста, «рисующие» слова, «картинный» план.

Круг детского чтения

Обучающийся научится:

– определять автора и название книги;

– называть авторов и заглавия произведений, прочитанных в классе;

– понимать и использовать понятия «обложка книги», «содержание», «абзац»;

– ориентироваться в книге (автор, название, иллюстрации);

– ориентироваться в главах учебника, находить разделы «Твой день», «Проверь себя»;

ориентироваться в заданиях учебника по значкам найди слово в словарике, работаем в паре, в группе, задание повышенной сложности);

– понимать назначение библиотеки.

Обучающийся получит возможность научиться

ориентироваться в ми­ре детской литерату­ры на примере народной и авторской сказки, сти­хотворения;

определять заинтере­совавший круг текстов и произведений;

делать сообщение о по­нравившейся книге;

ориентироваться в профессиях, связанных

с книгами;

использовать инфор­мацию о происхождении книги в устных и пись­менных сообщениях;

рассказывать о про­читанной книге и своей домашней библиотеке.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

– отличать стихотворный текст от прозаического;

– отличать художественный текст от научного; сопоставлять небольшие по объему тексты: художественный и научный;

– представлять разнообразие малых жанров фольклора (колыбельная, потешка, закличка,

прибаутка, небылица, побасенка, загадка, считалка, поговорка, пословица, скороговорка);

– представлять отличительные особенности сказки, рассказа, стихотворения.

Обучающийся получит возможность научиться

различать понятия «художественная лите­ратура» и «научная ли­тература»;

отличать фольклор­ный текст от литера­турного;

различать произведе­ния малых фольклорных жанров;

находить элементы сюжета (завязка, куль­минация, развязка); до­мысливать элементы

сюжета;

находить средства художественной выра­зительности в тексте (заголовок, сравнение

повтор, уменьшитель­но­ ласкательная форма слова, звукопись, риф­ма);

видеть рифму и чув­ствовать ритм сти­хотворения и звукопись.

Творческая деятельность учащихся

Обучающийся научится:

– откликаться на добрые чувства при восприятии образов героев сказок;

– подбирать иллюстрации к литературному произведению;

– создавать рисунки иллюстрации к произведениям;

– выражать эмоции и настроение в процессе чтения.

Обучающийся получит возможность научиться

воспринимать эмоцио­нальное содержание ху­дожественных текстов;

выделять доминанту характера животных –героев народных сказок и передавать ее в чте­нии;

выражать чувства, передавать настроение в стихотворении;

инсценировать неслож­ные произведения.



Похожие документы:

  1. Рабочие программы по предмету «Литературное чтение» ос «Школа 2100»

    Программа
    ... , 2012. – 320 с. (Образовательная система «Школа 2100») В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Литературное чтение ...
  2. Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» (3)

    Рабочая программа
    ... в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования на 2012/13 учебный год. Общая характеристика учебного предмета Литературное чтение – один из основных ...
  3. Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 4-х

    Рабочая программа
    ... 2011г. «___»__________ 2011г. приказ №___ от «___»___2011г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Литературное чтение» для 4-х классов учителя ...
  4. Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 2 б класс

    Рабочая программа
    ... , О.Б.Логиновой) 7. «Примерные программы начального общего образования»; 8.Развернутое тематическое планирование разработано применительно к учебной программе Л.А. Ефросининой Литературное чтение. Тематический план ...
  5. Приказ № от Рабочая программа по технологии 2 класс начальное общее образование

    Рабочая программа
    ... / Раэ.Е.Н. / Приказ № ……….от……………….. Рабочая программа по технологии 2 класс начальное общее образование уровень базовый на 2012-2013 учебный год Рабочая программа создана ...

Другие похожие документы..