Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Задумайся, пока не поздно!...полностью>>
'Документ'
Лабораторная работа №5. Работа с матрицами: введите 2 матрицы (например, матрицу 3х3 ), найдите их произведение, сумму, определитель одной из матриц, ...полностью>>
'Контрольные вопросы'
Ответ: Файловая система компьютера –часть операционной системы, обеспечивающая запись и чтение файлов на дисковых носителях. Файловая система определя...полностью>>
'Сценарий'
Взрослый: Война и дети… Как это страшно и как несправедливо! Дети и война несовместимы, как жизнь и смерть. Но в 1941 году об этом не вспоминали. Дети...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Нравственные ориентиры лидеров детского движения

Автор: Гейгер Дарья,

обучающаяся ДТД УМ «Юниор»,

учащаяся 9 класса МОУ СОШ № 205.

Руководитель: Сысоева И. М.

«За кем молодежь, за тем и будущее», - эта истина общеизвестна. От того, с какими убеждениями юношество вступит в жизнь, по какому пути пойдет, зависит от каждого из нас. Меня как члена координационного совета городской молодежной, детской общественной организации заинтересовал вопрос: «Лидер детского движения: какими качествами необходимо обладать лидеру? каковы нравственные ориентиры лидера детского движения?».

Рассмотрим основные понятия: «детское движение», «лидер», «нравственные ориентиры». Детское движение в настоящее время занимает определенное место в обществе. Так, в словаре русского языка С. И. Ожегова детским движением называется активная деятельность многих людей, направленная на достижение общей социальной цели. Если же рассматривать другие определения понятия «детское движение», то его можно охарактеризовать как способ освоения детьми мира и воздействия на него путем коллективной деятельности в кругу сверстников. В широком смысле детское движение представляет собой действия различных объединений, организаций, движений, направленных на изменение самих себя, своего отношения к государству и обществу, своего статуса в нем. Детское движение – это процесс рождения, становления, развития и отмирания различных групп, группок, объединений, в которых консолидируются дети и взрослые по принципу общности их личных и общественных устремлений. Процесс этот характеризуется воздействием одних на других, изменением и одних, и других (взрослых и детей). Детское движение – явление демократическое, способствующее самораскрытию личности ребенка в среде, где он наиболее комфортно себя чувствует и где свободен в своем волеизъявлении.

Следующее понятие – «нравственные ориентиры». В словаре С. И. Ожегова нравственность означает внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек; этические нормы: правила поведения, определяемые этими качествами. Ориентир – избранная цель в жизни, поведении. Ценностные ориентации человека составляют основу его отношений к окружающему миру, к другим людям, к себе; основу мировоззрения и ядро мотивации жизненной активности – «философии жизни».

Согласно учению психолога Р. Рокича имеются два класса ценностей:

  1. Терминальные (то, к чему стремится человек): здоровье, свобода, карьера, семья, Отечество и другие. Это ценности-цели.

  2. Инструментальные (помогающие добиться главных целей).

Качества личности можно отнести к инструментальным ценностям, так как многие из них помогают человеку добиться важных для себя целей.

Итак, вернемся к вопросу лидерства в детском движении: актуальна ли эта тема? Бесспорно, этот вопрос задают себе многие. Остановимся на понятии лидер как можно подробнее, попытаемся также составить психологический портрет лидера.

Лидер – принимаемая группой личность, наиболее отражающая и выражающая ее интересы, проявившаяся в результате внутригруппового взаимодействия и реализующая собственные потенциальные возможности в деятельности и общении. В лидере, прежде всего, важна личность. Истинный лидер – это судьбоносный момент духа в мире, рука помощи для многих. Лидер – человек, который удовлетворяет собственный эгоизм, реализуя общественный интерес. Получив от природы способность, внутренний призыв к превосходству, необходимо давать ответ. Поэтому в молодости лидер, одаренный природой больше других, как правило, много страдает, потому что еще только выстраивает себя, совершенствует на более высоком уровне собственную личность, свою механическую способность быть полифункциональным умом. Природа выдвигает лидера как функцию для общества. Лидер – это тот, кто умеет распознать «Божественную пропорцию», пропорцию данной реальности, движения отношений и жизненной энергии и от момента к моменту, от ситуации к ситуации применять нужную «формулу» для получения победного решения.

Кроме врожденного таланта, лидер наделен этической чувствительностью. По своей природе лидер стремится одарить окружающих добротой и достичь большего. Для него очевидна связь между первенством и обязанностями. Права – лишь следствия. В отличие от ординарного человека или глупца, цепляющегося за любое известное ему право, которое он в озлоблении использует для уничтожения другого, незаслуженно выпячивая при этом самого себя, лидер добр от природы, благодаря той логике власти, которой она его наделила. Власть не имеет исторической значимости, если она не открывает другим возможность самореализации.

Лидерство как сторона человеческих отношений и взаимоотношений существует столько, сколько существует человеческие отношения.

Согласно теории черт, лидерство ниспослано отдельным выдающимся личностям как некая благодать («харизма»), а лидер – человек, обладающий такой суммой индивидуальных качеств, которые позволяют ему занять доминирующие положения в любой жизненной ситуации. Такие качества и умения имеют главным образом врожденный характер. Исследования лидерства детей и подростков показывают, что, действительно, лидерами становились те дети, чьи индивидуальные качества давали им преимущества перед другими (большая физическая сила, волевая активность, темперамент, интеллектуальное превосходство и др.).

Основная функция лидера – интеграция членов группы для решения стоящих перед группой задач. Лидер отличается наиболее полным и глубоким «видением» ситуации, богатым набором альтернатив и осуществляет в силу занимаемой им тактической диспозиции функцию регулятора действий партнеров.

Лидеры-организаторы отличаются от последователей одним фактором: мотивация, или стремление принадлежать группе. Такой лидер действительно наиболее инициативный участник внутренних взаимоотношений. Организаторская деятельность лидера строится на объединении его действий в роли руководителя с личной инициативой. Однако функции руководителя проявляются не открыто, а в «снятом» виде, воздействие задачи на группу не является прямым, а всегда опосредовано деятельностью руководителя и лидера группы. Отсюда - наличие влиятельного и популярного лидера-организатора способствует развитию более творческой атмосферы.

Но, безусловно, обращением только к управленческой стороне лидерства анализ этого феномена, учитывая его психологическую природу, не исчерпывается. Лидерская роль может и не нести в себе организационное начало. Основу этого влияния могут составить эмоциональные, нравственные, профессиональные и другие характеристики лидера.

Кроме того, большое значение для выдвижения лидера имеет ситуация, то есть вся совокупность условий, в которых действуют лидер и группа в целом.

Ситуационная теория (или групподинамический подход) отдает предпочтение ситуативным факторам – типу решаемой групповой задачи, психологическому климату, времени решения, потребностям и целям группы и т.п. И лидерство – это, прежде всего, продукт сложившейся ситуации. Когда перед группой возникает какая-либо важная задача, в качестве лидера выдвигается тот индивид, который превосходит других в качестве, необходимом в данной ситуации. Например, в ситуациях очень благоприятных или же, напротив, крайне неблагоприятных для группы лидер, ориентированный на задачу, добивается больших результатов, чем лидер, ориентированный на людей. В условиях конкурентных форм межгруппового взаимодействия происходит изменение в восприятии и оценке лидера социально-психологической стороны «ведомых» членов группы: предпочтение отдается более жестким лидерам. Сам факт присутствия «враждебной группы» влияет на изменение в статусно-позиционной структуре группы.

Важно, что понимание лидерства как «функции ситуации» предполагает возможность выдвижения в различных ситуациях своих «ситуативных» лидеров. В то же время признается возможность появления универсального, или абсолютного лидера.

Лидеры в группах могут быть разными по своему назначению, а поэтому в одной группе может быть сразу несколько лидеров. Выделяется восемь типов лидеров в соответствии с особенностями их деятельности:

  • По содержанию активности: лидер-программист, выдвигающий задачу, «генератор идей», «мозговой центр» и лидер-исполнитель, организующий претворение идеи в жизнь, способный сплотить людей на достижение поставленной цели.

  • По характеру деятельности: универсальный лидер, удерживающий за собой лидерские позиции в любой обстановке, и ситуативный лидер, выдвигающийся на лидерскую позицию в конкретной деятельности.

  • По стилю общения: авторитарный лидер и демократический лидер.

  • По сфере взаимоотношений: формальный лидер и неформальный лидер.

Различные виды лидерства обнаружены в исследованиях под руководством Л.И.Уманского (1967). В пределах общей функции лидерства можно выделить разнообразные виды влияний:

  • Лидер-организатор, осуществляющий функцию интеграции членов группы;

  • Лидер-инициатор – член группы, выдвигающий предложения, идеи, принимаемые группой и служащие началом группового действия;

  • Лидер-генератор эмоционального настроя группы;

  • Лидер-эрудит;

  • Лидер эмоционального притяжения (соответствует социометрической «звезде»);

  • «Лидер-умелец», который влияет на группу лучшим, чем у других, выполнением данной деятельности.

Интенсивность реализации лидером своих полномочий, функций зависит от его темперамента, характера, мотивов, привлекательности цели, значения этой цели для лидера и группы.

В коллективе может быть много лидеров, тем более что различные обстоятельства выдвигают временных, ситуативных лидеров. Если лидеры-организаторы направляют свои усилия на интеграцию всех членов группы оптимально и устойчиво в широком диапазоне задач, а не только по отношению к данным условиям деятельности, то ситуативные лидеры выполняют функцию интеграции группы только в отдельных ситуациях и только по отношению к эффективно действующей части членов группы. Это явление - положительное при одном условии: их нравственные ценности не должны противоречить друг другу.

Итак, обобщив все выше сказанное, можно попытаться дать определения лидерству и лидеру.

Лидерство – сложное и неоднозначное по составу элементов явление социальной психологии, включающее совокупность трех основных составляющих его компонентов (факторов): ситуации, свойств группы и личностных характеристик лидера.

Лидер – это член группы, обладающий определенными индивидуально-психологическими и личностными характеристиками, обусловливающими развитие способности вести за собой других членов группы, влиять на групповые настроения, мнения, нормы, на формирование ценностных ориентаций в группе.

Данные определения целесообразно дополнить определением: «Лидер – член малой группы, обладающий единством наивысшего авторитета и наивысшей популярности. Авторитет дает личности потенциальную возможность оказывать влияние на других, а популярность создает реальные условия для взаимодействия лидера с окружающими. Таким образом, авторитет является содержательной, а популярность – динамической стороной лидерского влияния».

Остановимся более подробно на нравственных ориентирах лидеров детского движения.

Немного истории. 16-19 мая 1922 года Всероссийская конференция РКСМ поручила ЦК разработать вопрос о детском движении. Постановление конференции о детском движении, принятое 19 мая 1922 года, положило начало созданию единой в рамках всей страны детской коммунистической организации (19 мая отмечался как день рождения пионерской организации). А с 1924 года пионерская организация была названа Всесоюзная пионерская организация имени В.И. Ленина. Она объединяла детей и подростков в возрасте 10-15 лет. Начался период становления и развития всесоюзной организации юных пионеров, дальнейшего упрочнения детского коммунистического движения. Название члена детской коммунистической организации - «пионер» - быстро и навсегда вошло в жизнь, воплощая представление о юном помощнике партии в борьбе за новое социалистическое общество, за коммунистическое воспитание всей детворы. В 1970 году во Всесоюзной пионерской организации насчитывалось свыше 118 тысяч пионерских дружин, объединявших 23 миллиона пионеров.

Пионеры стремились соблюдать Законы пионеров Советского Союза:

  • Пионер предан Родине, партии, коммунизму.

  • Пионер готовится стать комсомольцем.

  • Пионер ровняется на героев борьбы и труда.

  • Пионер чтит память погибших борцов и готовится стать защитником Отечества.

  • Пионер – лучший в учебе, труде и спорте.

  • Пионер – честный и верный товарищ, всегда смело стоящий за правду.

  • Пионер – товарищ и вожатый октябрят.

  • Пионер – друг пионерам и детям трудящихся всех стран.

На первом месте главных качеств пионеров стояли: доброта, бескорыстие, умение видеть другого человека, трудолюбие и честность. Затем шли смелость, стремление к знаниям, щедрость, дружелюбие и творчество. Замыкали список любовь к Родине, умение отстоять свое мнение, умение уступить другому, заботливость и дисциплинированность.

Переходя от пионерских организаций к современным детским объединениям, попробуем сказать, что же представляет собой детское объединение сегодня.

В сентябре 1990 года на X слете пионеров было принято решение преобразовать Всесоюзную Пионерскую организацию имени В.И. Ленина в Союз пионерских организаций (Федерацию детских организаций) – СПО (ФДО). Как можно понять из названия организации, строилась она на федеративной основе как союз самостоятельных областных, краевых, республиканских пионерских организаций, которые сами определяли свои уставные документы, дела, традиции. Девиз СПО (ФДО) СССР – «За родину, добро и справедливость!» - уже сам по себе говорит о целях, которые организация перед собой ставила. По словам З. И. Лаврентьевой, основной целью организации являлся растущий человек, забота о его духовном здоровье, всестороннем развитии, приобщение к общечеловеческим ценностям и социально значимым делам. Социальная инициатива, хотя и была наказуема исполнительской обязанностью, поощрялась достаточно активно. Неформальное лидерство, межличностные отношения, эмоциональный климат, творчество не могли существовать без личностных начал. Индивидуальные личностные качества были незаменимым источником социального творчества, которое тоже выступало показателем общественной активности. В пионерской организации сочетание общественного и личностного существовало объективно. СПО (ФДО) продолжает свою деятельность и настоящее время.

В пионерской организации существует «ТРИ КИТА ПИОНЕРСТВА»:

1. НЕСТИ РАДОСТЬ ЛЮДЯМ. Стержневую сущностную идею Пионерства определила еще Н. К. Крупская, которая связывала Пионерство с посильным для ребенка участием в общем труде по улучшению окружающей жизни. Улучшать окружающую жизнь – это значит «делать ее хоть чуть-чуть чище, краше и добрее». Цель же пионерской организации - помочь пионеру познать и улучшить окружающий мир, вырасти достойным гражданином своего Отечества. Действительно улучшать окружающий Мир невозможно без его познания, в процессе которого человек заинтересованный и неуспокоенный просто не может пройти мимо проблем и бед людей близких и далеких, своей страны, всего Человечества, Природы. Сама же созидательная практика стимулирует стремление к дальнейшему открытию мира. А все это в свою очередь формирует настоящую гражданственность, не словесную, а деятельностную. «Забота», «забота о людях», «забота о природе», «забота о малышах» и т.п. – эти слова достаточно точно характеризуют социальную позицию, которую стремится сформировать у своих членов пионерская организация. Нельзя также забывать, что главная идея Пионерии – нести радость людям. Таким образом, пионерская организация имеет черты и социальной, и личностной направленности. Кроме того, следует особо подчеркнуть ее многопрофильность. В этом - один из залогов успеха деятельности организации. Но деятельность еще не все. Для успеха дела необходимо определенным образом организовать отношения внутри ребячьей общности.

2. КОЛЛЕКТИВИЗМ И ТОВАРИЩЕСТВО. Пионерство пронизано духом настоящего коллективизма и истинного товарищества. Не правы те, кто считает, будто коллективизм способствует нивелированию личности и препятствует формированию ярких индивидуальностей. Одним из главных правил внутреколлективных отношений во многих настоящих пионерских объединениях было макаренковское правило: чем больше уважения и доверия человеку, тем больше требовательности к нему. Товарищество также являлось основой пионерских отношений.

3. САМОДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ИГРА. Самодеятельность рассматривается одновременно с нескольких позиций: во-первых, как принцип деятельности организации, который вытекает из ее природы и сущности как организации общественной и находит свое выражение в добровольности членства и свободе выхода их, ее рядов, праве выбора членами организации пионерского коллектива, в системе пионерского самоуправления и характере взаимоотношений взрослых и детей; во-вторых, как особое качество деятельности детей по внутреннему побуждению.

Отказавшись от диктатуры взрослых в организации, от единообразия взглядов и мнений, от обсуждения товарищей в разных формах, новые пионерские организации взяли из опыта советской пионерской организации творчество и инициативу, заботу старших о младших, милосердие и заботу об окружающих, коллективную творческую деятельность.

В современных условиях России число детских и молодежных общественных организаций возросло в несколько десятков раз. В каждом регионе насчитывается от 5 до 50 и более различных общественных формирований, созданных для детей или вместе с детьми. Детское общественное объединение – одна из структур в многообразии молодежных движений, форма организации детской самодеятельности, социальной активности, самореализации; особая педагогически организованная среда жизнедеятельности ребенка; педагогически преобразованный социум. Детские и юношеские общественные организации можно рассматривать как возможное звено воспитательной системы государственного образовательного заведения (школы, учреждения дополнительного образования), а также как самостоятельную специфическую воспитательную систему, включенную в воспитательное пространство конкретного социума. Чаще всего базой нарождающегося опыта становятся школа, учреждения дополнительного образования – основные центры воспитания современных детей, а также общественные структуры неполитического характера. Новое воспитательное пространство, складывающееся в результате организованных педагогических усилий в управлении процессом развития личности ребенка, становится серьезной альтернативой неформальным стихийным детским объединениям негативной направленности. Форма социального воспитания детей, в которой интегрируется процесс развития личности средствами обучения, воспитания, социализации, самовоспитания, самообразования, самореализации, – важнейшее условие целостного развития личности.

Разумно организованный досуг детей - эффективное средство приобретения личного жизненного опыта самостоятельности, опыта человеческого общения, коллективной совместной деятельности со сверстниками и со взрослыми; средство эмоционально-нравственного развития в кругу товарищей, единомышленников, людей увлеченных, неравнодушных; мир игры, фантазии, свободы творчества, мир настоящего детства - самого ценного в жизни растущего человека. Детские общественные организации возникают по инициативе ребят, в результате их стремления заниматься в кружках, секциях, клубах, участвовать в жизни своего района, города, помогать отдельным жителям, а также предприятиям, учреждениям. Современное детское движение, не будучи, строго говоря, массовым, представляет собой живое, динамическое явление. Его формы, структуры разнообразны. Доминируют 2 функции их деятельности: реализация индивидуальных потребностей ребенка и его социализация.

В деятельности Новосибирской городской молодежной детской общественной организации «Созвездие Лидер» суть отношений определена понятием «социальное взаимодействие». Ребята здесь учатся находить контакты с разными категориями сверстников, в том числе с детьми, имеющими ограничения по здоровью, с воспитанниками детских домов, детьми из семей беженцев и переселенцев. Поэтому ведущим способом самоорганизации они считают социальное проектирование, т.е. деятельность, направленную на изменение отношения к своему городу и людям, живущим в нем. Известно, что социальное проектирование предполагает умение самостоятельно увидеть общественную проблему и найти нетрадиционный путь ее решения. Судьба любит первых за то, что они любят свою неугомонную, активную и жизнеутверждающую судьбу!

О. П. Еременко, председатель городской общественной организации «Созвездие Лидер», считает, что в организации воспитанию юных лидеров всегда уделялось большое внимание. «Лидер-организатор должен быть дирижером, руководить, управлять процессом становления коллектива, его формированием», - говорит А.Н. Лутошкин в своей книге «Как вести за собой». Вся работа с юными лидерами была направлена на воспитание лидеров–организаторов. В последнее время в литературе для юных лидеров разговор идет об умениях и навыках, а вопрос о характере лидерства в детских общественных организациях не затрагивается. Деятельность школ «Лидер» сегодня направлена на формирование умений и навыков лидеров-организаторов (коммуникативные, лидерские технологии, игротехники и пр.). Главное - освоить алгоритм проведения программ, знать несколько песен и игр, уметь работать с бумагой… и ты готов идти впереди и указывать дорогу другим. Почему же А. Кузнецова, участник 1 областного сбора лидеров школьного самоуправления Новосибирской области, свое стихотворение начинает со слов: «лидировать сложно и просто»?

Современные подростки оказались не в лучшей ситуации: природа социальной активности, психологически закономерно присущая подросткам, не находит своей позитивной организации. Психологическая готовность действовать в социально значимом пространстве остается невостребованной. Так, тестирование 500 подростков Новосибирска, принимающих участие в программах общественных организаций, показало, что 9% обладает высокой степенью социального интереса (диаграмму о социальном интересе нашей школы, смотрите в приложении 1). Мы можем сказать о том, что они способны к сотрудничеству, взаимопониманию, способны ценить жизнь и принимать точку зрения другого, способны к помощи, эмпатии, компромиссам, даже за счет личных интересов. 35% имеет низкую степень социального интереса. Они не ориентированы на других людей. Опорой в реализации социально-значимых проектов в детских общественных организациях могут стать 56% подростков с устойчивой степенью социального интереса.

Следовательно, можно сказать, что время диктует становление такой детской организации, в которой предметом деятельности становятся социальные отношения. И в такой организации воспитывают лидеров-взаимодействия.

Что отличает лидера взаимодействия от лидеров других типов? Потребность проявлять себя никогда не доставляла вреда другому. Умение увидеть, кому нужна помощь, и вовремя протянуть ему руку дружбы. Организаторские способности, позволяющие действовать каждому, проявлять свои знания, умения и навыки. Вера в потенциальные возможности каждого, его «изюминку», особенность, отличающую его от других. В лидере должны сформироваться такие устойчивые качества, как коммуникабельность, сопереживание, ответственность, инициативность, сочувствие, самоуважение. А главное – необходимо научить подростков вглядываться в человека, раскрывать его способности, создавать условия для действий других, чтобы за ними чаще оставалось право выбора алгоритма действий.

Чтобы создать детское объединение нужно руководствоваться пятью принципами. Первый – добровольность. Только на этой основе возможно объединение детей, подростков и взрослого или взрослых. Затем – равноправие. Все члены объединения имеют равные права независимо от того, какую должность в общественном объединении они занимают. Далее – самоуправление. Деятельностью объединения руководят выборные органы самоуправления. Однако самоуправление никак не должно переходить в самоуправство. Потому существует еще принцип законности, т. е. соответствия деятельности, нравственных ориентиров действующему законодательству. Наконец, гласность, или открытость, публичность деятельности того или иного объединения при безусловном учете предложений всех тех, кто в этом объединении состоит.



Похожие документы:

  1. Программа «Сотрудничество» ориентирована на взаимодействие областных и региональных учреждений дополнительного образования детей и молодёжи Гродненской области и определяет стратегические цели деятельности удодм. Данная программа предусматривает

    Программа
    ... совет директоров «Ориентиры развития региональной ... -патриотического и идейно-нравственного воспитания подрастающего поколения. ... видеоматериалами, воспоминаниями лидеров детского движения. Встречаются с земляками – членами детских и молодежных организаций ...
  2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания учащихся мбоу сош №1 Концепция духовно-нравственного воспитания обучающихся М

    Документ
    ... у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят ... столовой. Знакомство с правилами дорожного движения (ДД), экскурсия по прилегающей ... может быть в группе и формальный лидер детского объединения, и просто авторитетный школьник, ...
  3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (1)

    Программа
    ... организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного ... классного руководителя как интеллектуального лидера, аналитика ситуации в ... не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. ...
  4. Основная Общая Образовательная программа мдоу «Хоринский детский сад «Тополек» Программа обсуждена и одобрена на заседании Педагогического Совета

    Образовательная программа
    ... начинают выделяться лидеры. Появляются ... движений), воспитание культуры движений: 2.1. совершенствовать основные движения ... к собеседнику; 1.6. ориентироваться на ролевые высказывания ... жителей». «Нравственное отношение в семье и детском саду». ...
  5. Шевченко Л. Л. Учитель. Педагогические условия воспитания нравственной культуры в учебно-воспитательном процессе вуза Монография Москва 2010 ббк 74

    Документ
    ... – шоу «Я – лидер» и т.п.), в праздновании ... детские рисунки, детский театр, любимая музыка, наблюдение за детскими играми, детское творчество); религиозные чувства. 2. Детское ... отмечается движение сознания ... нравственные отечественные ценностные ориентиры ...

Другие похожие документы..