Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Методические рекомендации'
В словаре русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой слово «выбор» толкуется так: «Выбор – то, из чего можно выбирать, возможность выбрать по своему вк...полностью>>
'Документ'
Тематика дипломных работ на 2014 – 2015 уч. год для студентов специальности 080502.65 «Экономика и управление на предприятии (в пищевой промышленности...полностью>>
'Урок'
Проводится математический диктант на проверку уровня подготовки к новой теме. Учитель сообщает, что при выполнении диктанта каждый увидит, что он не з...полностью>>
'Решение'
Решение о предоставлении места для семейного (родового) захоронения прошу выдать на руки / направить почтовым отправлением с уведомлением (нужное подч...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Вторым молодежным движением, следующим за скаутизмом, является пионерская организация, о которой пойдет речь дальше.

  1. Всесоюзная Пионерская Организация В.И. Ленина.

Всесоюзная пионерская организация имени В.И. Ленина, существовавшая в Советском Союзе, - самодеятельная организация детей и подростков 10 - 15 лет. Датой рождения Пионерской организации считается 19 мая 1922 года. Имя В. И. Ленина присвоено 23 января 1924 года. Пионерская организация возникла, когда после гражданской войны более 7 миллионов детей стали сиротами. Беспризорные дети начали организовывать группы по интересам со своими правилами и привычками. После выхода закона, запрещающего эксплуатацию детей, они не могли найти себе какую-либо работу. В это время дети страдали от болезней, вызванных плохими социальными условиями (процветали тиф, туберкулез). Пионерская организация возникла в противостоянии с существовавшей в России еще до революции скаутской организацией. В годы гражданской войны скауты помогали разыскивать бездомных детей, организовывали отряды детской милиции и оказывали социальную помощь. Они стремились забыть о классах и войне сословий и хотели помочь новому государству. Но новая власть использовала скаутов только во время гражданской войны. В мирное время власти решили оградить детей от влияния буржуазной организации (повлияло то, что в России скаутская организация возникла как монархическая детская организация, несмотря на то, что идеологическое воспитание не являлось основным направлением её деятельности), так как, состоя в рядах такой организации, дети могут забыть об идее мировой революции, и постановили, что детские организации должны контролироваться Комсомольской организацией. Н.К. Крупская и другие руководители Советского государства видели в Пионерской организации форму воспитания нового человека. Пионеры участвовали в ликвидации неграмотности, беспризорности и др. Один из идеологов скаутизма И.Н. Жуков стремился воплотить в Пионерской организации позитивные стороны скаутского движения. Именно он предложил назвать детскую организацию пионерской, ввести девиз "Будь готов!", развивать игровые формы воспитательной работы с детьми и пр. Пионерская организация заимствовала из скаутизма организацию по отрядам, институт вожатых, сборы у костра, элементы символики (например, в пионерском значке три языка пламени костра заменили три лепестка скаутского значка, три конца галстука стали означать три поколения - пионеров, комсомольцев и коммунистов и пр.). В середине 20-х гг. началась политизация Пионерской организации, которая рассматривалась как смена и резерв ВЛКСМ. Деятельность Пионерской организации контролировалась комсомольскими и партийными организациями. Практической работой Пионерской организации руководил Центральный совет. Работу пионерской организации направляет КПСС, повседневное руководство по поручению партии осуществляет ВЛКСМ. Имеется Центр, совет Всесоюзной пионерской организации имени В. И. Ленина, который следит за морально-политическим воспитанием школьников, развитием у них интереса к учению, общественно полезному труду, техническому творчеству, спорту, художественной самодеятельности и так далее. С 1930 года Пионерская организация «срослась» со школой, тем самым Пионерская организация стала массовой.

Основной организационной формой пионерской организации является пионерская дружина. Термин "пионерская дружина" вошёл в жизнь пионерской организации в 1942 как символ героизма боевых дружин 1905-1907 годов. Пионерская дружина создаётся в общеобразовательной школе, школе-интернате, в суворовском, нахимовском училищах, детском доме; в период школьных каникул - во всех типах пионерских лагерей. Обычно пионерская дружина объединяет несколько сот пионеров. В 1971 году во Всесоюзной пионерской организации было около 120 тысяч пионерских дружин (23 миллиона пионеров). Высшим органом пионерской дружины является пионерский сбор. Для повседневного руководства избирается коллективный орган самоуправления - совет пионерской дружины, который руководит отрядами пионеров и группами октябрят, создаёт в школе и по месту жительства школьников отряды, клубы, кружки, спортивные секции и другие объединения по интересам. В структуре дружины основное место занимают отряды, которые обычно объединяют пионеров одного класса и состоят из звеньев. Каждая дружина имеет своё Красное знамя, отряд - Красный флаг. Она строит работу в соответствии с "Положением о Всесоюзной ордена Ленина пионерской организации им. В. И. Ленина". Дружины действуют под руководством комсомола и в контакте с педагогическим коллективом и общественностью; внеклассная работа с учащимися 1-8 классов проводится в основном через нее. По рекомендации совета дружины лучших пионеров принимают в ВЛКСМ. При дружине создаются советы друзей из представителей заводов, учреждений, совхозов, колхозов и др. По поручению ВЛКСМ ей руководит старший пионервожатый. Дружины объединяются в районную, городскую организацию во главе с органом коллективного руководства - советом пионерской организации.

Систематически проводятся всесоюзные и республиканские соревнования, смотры их работы. Наиболее отличившимся вручаются памятные комсомольские знамена и почётные грамоты, они заносятся в Книгу почёта Всесоюзной пионерской организации. Во главе дружин и отрядов стоят избираемые пионерами советы. Совет пионерской организации, организационно-методический центр воспитательной работы с пионерами и октябрятами. Советы пионерской организации созданы по постановлению 8 пленума ЦК ВЛКСМ (1957). Действуют на общественных началах (при соответствующих комитетах ВЛКСМ): Центральный совет Всесоюзной пионерской организации им. В. И. Ленина, республиканские, краевые, областные, городские, районные советы. В состав совета пионерской организации входят пионерские и комсомольские работники, педагоги, представители общественных организаций, учреждений здравоохранения, культуры и др. Совет пионерской организации руководит повседневной деятельностью пионерских дружин, совместно с органами народного образования осуществляет подготовку и повышение квалификации пионервожатых, оказывает им методическую помощь, изучает и распространяет лучший опыт пионерской работы. Во многих городах и районах открыты дворцы и дома пионеров и школьников, создана специальная пионерская печать, в 1962 году выходило 25 пионерских газет и 34 детских журналов. Более 8 миллиона ребят ежегодно проводят свои каникулы в пионерских лагерях, туристских базах и санаториях.

Лагерь - это учреждение дополнительного образования детей, действующее во время летних и зимних каникул. В России одними из первых начали создаваться летние лагеря для скаутов. В СССР массовой формой стали пионерские лагеря, руководство которыми осуществляли комсомольские и пионерские организации. Особую роль играли Всесоюзный пионерский лагерь "Артек" (основанный в 1925 в Крыму, близ Гурзуфа; ныне международный детский центр на территории Украины) и Всероссийский пионерский лагерь "Орлёнок" (основанный в 1960 на Кавказе, близ Туапсе; ныне методический центр дополнительного образования). Наиболее распространённый тип лагерей - загородный лагерь, размещаемый, как правило, в специальных зданиях и располагающий спортивными сооружениями, игровыми комплексами и т.п. Для детей, остающихся во время каникул в городе, создаются городские лагеря на базе школ, учреждений дополнительного образования. Организуются также профильные лагеря (например, спортивные, художественного творчества и др.), санаторного типа (совмещающие отдых детей с лечением) и пр.

Дворцы и дома пионеров и школьников, внешкольные учреждения системы министерств просвещения (народного образования) союзных республик являются организационными и инструктивно-методическими центрами массовой внешкольной учебно-воспитательной работы с учащимися; решают вместе со школой, пионерской и комсомольской организациями задачи коммунистического воспитания подрастающего поколения; подразделяются на районные, городские, областные, краевые, республиканские; работают под руководством соответствующих органов народного образования, советов пионерской организации и комитетов комсомола.

Первые Дворцы и дома пионеров и школьников в СССР были открыты в 1923-1924 годах в Москве. В 30-е гг. Дворцы и дома пионеров и школьников организованы в Ленинграде, Свердловске, Тбилиси, Киеве, Иркутске и других городах и районах страны. В 1971 в СССР работало свыше 3,5 тысяч Дворцов и домов пионеров и школьников. Кружки, секции, клубы и другие детские творческие коллективы создаются и работают во Дворцах и домах пионеров и школьников с учётом возраста, уровня знаний и интересов детей, местных условий, специфики развития народного хозяйства данного района, города, села и др. Учебно-воспитательная работа (политико-массовая, культурно-просветительная в области технического и художественного творчества, туристско-краеведческая, экскурсионная, юннатская, военно-спортивная) направлена на воспитание любви и интереса к труду, знаниям, на развитие творческих способностей подростков, на профессиональную ориентацию детей, на развитие самодеятельности и общественной активности школьников.

Кружковая работа строится по примерным программам, утвержденным министерством просвещения СССР и Центральным советом Всесоюзной пионерской организации, и не дублирует школьные программы. Каждый кружок, клуб, секция и другой коллектив (учебная мастерская, лаборатория, ансамбль, оркестр, хор, детский театр), Дворец и дом пионеров и школьников является методической лабораторией для аналогичных детских объединений в школах, в школьных учреждениях по месту жительства пионеров, в лагерях и др. Один из основных принципов кружковой работы во Дворцах и домах пионеров и школьников - "Научился сам - научи товарища".

Дворцы и дома пионеров и школьников организуют и проводят пионерские праздники, слёты, конференции, смотры, конкурсы, выставки детского творчества, олимпиады по предметам школьной программы, спартакиады, военно-спортивные игры, туристские походы и лагеря.

Дворцы и дома пионеров и школьников оказывают методическую помощь в совершенствовании содержания, форм и методов внеклассной и внешкольной работы пионерскому и комсомольскому активу, педагогам, работникам внешкольных учреждений, а также общественникам, организующим досуг детей по месту жительства. С этой целью Дворцы и дома пионеров и школьников совместно с институтами усовершенствования учителей, советами пионерской организации и комитетами комсомола организуют семинары, клубы, университеты актива, лагерные сборы, методические объединения для педагогов и родителей по различным направлениям учебно-воспитательной работы, подготавливают методическую литературу и др. За успешную работу по коммунистическому воспитанию подрастающего поколения Московский, Ленинградский и Тбилисский дворцы пионеров и школьников награждены орденами Трудового Красного Знамени.

Вначале Дворцы и дома пионеров и школьников размещались главным образом в переоборудованных для этих целей особняках и дворцах (Дворец пионеров в бывшем Аничковом дворце в Ленинграде, 1937 год, архитектор А. И. Гегелло, Д. Л. Кричевский). В начавшемся с середине 1930-х гг. строительстве новых зданий для Дворцов и домов пионеров преобладали подражания формам дворцовой архитектуры прошлых эпох. Лишь с конца 1950-х гг. на основе использования современной строительной техники, конструкций и материалов появились новаторские образцы этого типа зданий, объёмно-планировочное решение и внешний облик которых наиболее полно соответствует социальному назначению Дворцов и домов пионеров и школьников (крупнейший в СССР, построенный на средства комсомола, Дворец пионеров и школьников на Ленинских горах в Москве, 1959-1963, архитекторы И. А. Покровский, Ф. А. Новиков, В. С. Егерев, В. С. Кубасов, Б. В. Палуй, М. Н. Хажакян, инженер Ю. И. Ионов и др.; Дворец пионеров в Киеве, 1965, архитекторы А. М. Милецкий, Э. А. Бильский и др.). Структура современных Дворцов и домов пионеров и школьников, малоэтажных в силу специфики работы с детьми, слагается из отдельных функциональных зон и групп помещений в соответствии с характером проводимой работы (политико-массовой, юннатской, в области технического и художественного творчества и др.). Наличие разнообразных по назначению и оборудованию помещений определяет сложную, расчленённую форму многих зданий Дворцов и домов пионеров и школьников, с обособлением каждой функции в самостоятельный объём (т. н. блочный тип). В зданиях Дворцов и домов пионеров и школьников коридорного типа различные помещения располагаются вдоль коридора, окружающего, как правило, внутренний дворик. Большая роль во Дворце и доме пионеров и школьников принадлежит синтезу искусств. Единое целое с композицией здания Дворца и дома пионеров и школьников образует планировка прилегающего участка с площадью парадов, игровыми и спортивными площадками и другими сооружениями.

В 1932 постановлением ЦК ВКП (б) Пионерская организация была реорганизована, а пионерская деятельность фактически превратилась в составную часть воспитательной школьной работы. В годы Великой Отечественной войны важную роль в деятельности Пионерской организации сыграло Тимуровское движение. Затем на протяжении нескольких десятилетий Всесоюзная пионерская организация СССР имени В.И. Ленина решала задачи коммунистического воспитания подрастающего поколения. Её деятельность приобрела массовый централизованный характер, сопровождалась общесоюзными кампаниями, смотрами, военизированными играми "Зарница", "Орлёнок", "Марши пионерских отрядов" ("Моя Родина - СССР") и во многом отличалась формализмом и декларативностью. Вместе с тем в Пионерской организации накоплен позитивный опыт внешкольной воспитательной работы с детьми (например, деятельность ряда дворцов и домов пионеров, пионерских лагерей, в том числе всесоюзного пионерского лагеря "Артек" и всероссийского пионерского лагеря "Орлёнок" и др.).

С середины 80-х годов предпринимались попытки реформировать Пионерскую организацию, однако детская и юношеская организация в прежнем масштабе не была создана. С сентября 1990 года во многих регионах созданы свои детские организации (организация Ватра в Молдавии). На 10 съезде пионеров найдена альтернатива – прекращение существования Пионерской организации и создание СПО-ФДО под руководством Е. Чепурных, которая была первым заместителем министра образования. С октября 1990 преемником Пионерской организации является Союз пионерских организаций - Федерация детских союзов. Девиз СПО-ФДО – «За Родину, добро и справедливость». СПО-ФДО являлась непартийной организацией, в которой дети и взрослые несли равные права и обязанности.

Союз Пионерских Организаций - Федерация Детских Организаций (СПО-ФДО) - международный добровольный независимый союз, объединяющий детские общественные организации, ассоциации и другие общественные объединения, образованные с участием детей и в их интересах. Он создан в 1990 году (зарегистрирован Министерством юстиции РФ в 1992) как негосударственная общественная организация, независимая от политических партий и движений. Штаб-квартира находится в Москве. СПО-ФДО - правопреемник Всесоюзной пионерской организации имени В.И. Ленина. Высшим органом является ассамблея (не реже одного раза в три года). Между ассамблеями организацией руководит Совет во главе с председателем. В состав Совета входит по одному представителю от каждой организации-члена. Членство коллективное. В 2000 году в составе СПО-ФДО насчитывалось 65 членов (организации стран СНГ, республик Российской Федерации, региональные организации, профильные объединения по интересам).

3. Постпионерское движение.

3.1. Движение детское и движение молодежное.

Молодежные и детские организации - реалии общественной жизни современной России. Тем не менее, урок осведомленности педагогов по данной проблематике неравномерен, а зачастую знанием о том, что такие организации существуют, эта осведомленность и ограничивается. Между тем не вызывает сомнения, что и ныне практиковаться - это элемент их профессиональной деятельности.

Личность преподавателя как профессионала развивается на протяжении всей его карьеры, но важнейшим периодом становления его как специалиста, безусловно, являются студенческие годы. Будущему педагогу, в частности, нужны глубокие знания о разнообразии детских объединений, о распространенности этого явления в современный период, о роли и месте объединения в жизни ребенка.

Кроме того, ему важно определиться в собственном отношении к этому разнообразию. Казалось бы, в чем тут определяться? Сам факт многоликости в соотнесении с унификацией в недавнем прошлом, безусловно, должен радовать. Но разнообразие их представляется просоциальными группами, чье направление деятельности социально одобряемо; асоциальными, находящимися в стороне от общественных проблем; антисоциальными, чья деятельность носит криминальный или агрессивно-националистический характер. И это требует от педагога четкой ориентации в программах, направленности, формах деятельности различного рода формальных и неформальных организаций.

Да и с размахом детского движения тоже все не просто. С одной стороны, детских и молодежных организаций на сегодняшний день много. С другой, как утверждает известный исследователь проблем молодежи И. Ильинский, ожидавшегося взлета молодежного движения не произошло. Новые молодежные объединения в большинстве своем не имеют развитой организационной структуры, серьезной материальной и финансовой базы, малочисленны. Их вес в большой политике, влияние в молодежной среде ничтожно малы.

Тот факт, что молодежное движение переживает ряд трудностей, есть проблема в определенной степени и педагогическая. Ведь детские и молодежные организации занимают особое место среди институтов социализации юной личности. Сам этот процесс в нынешних условиях требует существенного переосмысления с позиции теории и методики педагогического взаимодействия с детьми.

С педагогической точки зрения, в процессе профессиональной подготовки будущих учителей важно решить такие вопросы, как соотношение педагогического руководства и детского самоуправления в школьных ученических коллективах в соответствии с возрастом детей и наличием у них самоуправленческих навыков, готовности к самореализации в различных типах социальных отношений. При этом не забудем, что объединения бывают формальные и неформальные. И деление по этому принципу рассматриваются уже с точки зрения социологии по совсем другим признакам. Чтобы охарактеризовать детское и молодежное движение, нужно для начала разграничить детское и молодежное движение, поскольку очевидно, что дети и молодежь – разные социальные группы. Затем внутри каждой надо вычленить отдельные группы, которые совместно действуют на основе общей цели, проанализировать эти цели во всем их многообразии и единстве. Важно учесть и специфику детства и молодости как периодов биологической и социальной жизни человека. И только после этих операций мы получим корректное и внятное определение понятия детского движения и движения молодежного.

Кроме того, мы получим ответ на вопрос, в какой мере и в каком контексте их можно обобщать, соподчинять и рядополагать. Например, можно совокупно определить детское и молодежное движение (в широком смысле) как действия различных объединений и организаций, направленных на изменение самих себя, своего отношения к государству и обществу, своего статуса в нем.

Но для выявления сущности этого феномена необходимо разделение этих понятий по признаку «детство» и «молодежь».

Молодежь определяется как большая общественная группа, имеющая специфические социальные и психологические черты, наличие которых определяется как возрастными особенностями молодых людей, так и тем, что их социально-экономическое и общественно-политическое положение, их духовный мир находятся в состоянии становления, формирования: это молодые люди в возрасте 16-30 лет.

Детство – период жизни человека, в течение которого в его психике и поведении доминируют так называемые детские черты. Детство охватывает период жизни от рождения до примерно младшего юношеского возраста. Что касается понятия «организация», то оно определяется как объединение, которое имеет в совокупности обозначенную цель, конкретно определенную программу деятельности, четко сформулированные обязанности ее членов, жесткую структуру, соотношение соподчиненных социальных ролей членов организации, координацию их действий, сознательную дисциплину и подготовленных функционеров.

Значит, определять детскую общественную организацию и молодежную общественную организацию можно только через обозначение специфики целей детей и специфики целей молодежи. Нетрудно догадаться, что цели объединившихся 10-12-летних или 20-30-летних молодых людей различны. Очевидно и то, что, скажем, 5-6-летние граждане отличаются от 11-13-летних или 20-30-летних молодых людей и по интересам, и по возможности проявления деятельности, и по формам организации, и по возможности проявления социальной активности и степени самостоятельности в ее проявлении.

Теперь о возможных подходах к включению учебной информации о детских и молодежных движениях в курс педагогических дисциплин. Мне видится здесь несколько возможных вариантов. Как самостоятельные курсы данная проблематика может быть представлена в профессиональной подготовке таких категорий педагогических работников, как социальный педагог и педагог-организатор.

К примеру, учебный курс «Теория и практика детских и молодежных общественных объединений» входит в число обязательных и читается в одном из московских педагогических колледжей будущим педагогам-организаторам. Он охватывает такие проблемы, как история создания детских и молодежных объединений в нашей стране и за рубежом; основные направления и принципы созданий объединений; миссия, цели, задачи организации; устав и внутренняя структура объединения, методика планирования и проведения мероприятий; работа с документацией объединения, анализ и оценка деятельности организации, критерии анализа, создание коалиции; связь с общественностью; управление объединением.

Современные тенденции развития детских и молодежных движений и организаций могут быть проанализированы в рамках отдельных тем, интегрированных в учебные курсы педагогики, или в форме факультативов, спецкурсов, «круглых столов», спецсеминаров. Подобного рода опыт складывается как на уровне высших учебных заведений, так в системе среднего профессионально-педагогического образования. Так, в Московском государственном областном университете студенты обращаются к этой проблематике при изучении отдельных разделов педагогики в контексте реализации прав ребенка в образовательном процессе. В рамках спецкурса «Отрядный вожатый» студенты рассматривают данную проблематику в контексте предстоящей практической работы с детьми в условиях летнего отдыха. Будущие учителя-предметники имеют возможность сформировать свою педагогическую позицию по отношению к детским молодежным движениям и организациям на занятиях курса по выбору «Социальный педагог». В системе среднего педагогического образования также практикуются спецкурсы «Современные тенденции детских молодежных организаций», читаемые для будущих учителей начальных классов.

Каковы же основные идеи, которыми необходимо руководствоваться при отборе и предъявлении учебной информации по проблематике?

Здесь важен принцип научной экспертизы в определении лидирующих групп, группировок, объединений движений и организаций, а значит, и их нравственных ориентиров. Необходимо, чтобы педагоги в полном объеме владели информацией о реальном состоянии дел в детском и молодежном движении, программах и видах деятельности молодежных организаций, функционирующих в непосредственной территориальной близости от места проживания и учебы детей и подростков.

Представляется актуальным формирование толерантного отношения будущих педагогов к разнообразным формальным и неформальным организациям детей и молодежи, не нарушающим правовые и моральные нормы общества. В сознании взрослых должны складываться новые для многих из них представления о гражданских правах и свободах детей.

Многие ли из нас знают, что конвенция «О правах ребенка» представляет человеческому существу от рождения и до 18 лет право на имя и гражданство; на сохранение индивидуальности; на свободу выражения своего мнения; на свободу мысли, совести и религии; право на создание и участие в ассоциациях и мирных собраниях; на защиту личной жизни; на доступ к информации, не наносящий вреда развитию ребенка. И ряд других прав и свобод? В этот перечень прямо-таки просится и еще один несомненный пункт - право детей рассчитывать на понимание и бережную поддержку своих прав и свобод со стороны взрослых, родителей и педагогов - нынешних своих наставников и будущих нас с вами.

Так для чего же все-таки нужны детские и молодежные движения? В этом вопросе попробуем разобраться в следующем пункте и выясним ценности детского и молодежного движения.

3.2. Ценности детского и молодежного движения.

Детское и молодежное движение включает в себя деятельность различных детских и молодежных групп. Такие группы стремятся определить систему ценностей и ее субъективное и объективное содержание. Мы подчеркиваем, что фактическая ценность детского движения для ребенка состоит в представлении ему уникальных возможностей для самореализации в общественно-ценностном пространстве жизни.

Решение поставленных задач осуществлялось в процессе соотнесения понятий «ценность», «общечеловеческие ценности» со специфическими характеристиками детского движения как феномена общественной жизни современного общества. Это позволило дать рабочее определение понятию «ценности детского движения». Ценности детского движения - это объекты материальной и духовной жизни детей и взрослых, обладающие исключительной значимостью для детского движения в контексте развития современного общества.



Похожие документы:

  1. Программа «Сотрудничество» ориентирована на взаимодействие областных и региональных учреждений дополнительного образования детей и молодёжи Гродненской области и определяет стратегические цели деятельности удодм. Данная программа предусматривает

    Программа
    ... совет директоров «Ориентиры развития региональной ... -патриотического и идейно-нравственного воспитания подрастающего поколения. ... видеоматериалами, воспоминаниями лидеров детского движения. Встречаются с земляками – членами детских и молодежных организаций ...
  2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания учащихся мбоу сош №1 Концепция духовно-нравственного воспитания обучающихся М

    Документ
    ... у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят ... столовой. Знакомство с правилами дорожного движения (ДД), экскурсия по прилегающей ... может быть в группе и формальный лидер детского объединения, и просто авторитетный школьник, ...
  3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (1)

    Программа
    ... организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного ... классного руководителя как интеллектуального лидера, аналитика ситуации в ... не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. ...
  4. Основная Общая Образовательная программа мдоу «Хоринский детский сад «Тополек» Программа обсуждена и одобрена на заседании Педагогического Совета

    Образовательная программа
    ... начинают выделяться лидеры. Появляются ... движений), воспитание культуры движений: 2.1. совершенствовать основные движения ... к собеседнику; 1.6. ориентироваться на ролевые высказывания ... жителей». «Нравственное отношение в семье и детском саду». ...
  5. Шевченко Л. Л. Учитель. Педагогические условия воспитания нравственной культуры в учебно-воспитательном процессе вуза Монография Москва 2010 ббк 74

    Документ
    ... – шоу «Я – лидер» и т.п.), в праздновании ... детские рисунки, детский театр, любимая музыка, наблюдение за детскими играми, детское творчество); религиозные чувства. 2. Детское ... отмечается движение сознания ... нравственные отечественные ценностные ориентиры ...

Другие похожие документы..