Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа дисциплины'
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 080300.68 «Финансы и кредит», изуча...полностью>>
'Документ'
Напишите - сочинение рассуждение, раскрывая смысл высказывания русского писателя и публициста Н.Г.Чернышевского: «Правила синтаксиса определяют логиче...полностью>>
'Документ'
Информационный процесс — процесс, в результате которого осуществляется прием, передача (обмен), преобразование и использование информации. Средствами ...полностью>>
'Документ'
включая завтрак: Е-класс 4-местная двухместный В-класс 3-местная место в двухместном номере (поиск пары) А-класс -местная одноместный Делюкс-класс 1-м...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Приведенный краткий анализ предшествующего опыта пионерской организации, действующей на пространстве бывшего СССР более семи десятилетий, позволяет сделать некоторые выводы, которые послужили бы основой для обсуждения и размышления над проблемой управленческой роли взрослых в детском движении, составляющим которого выступают разномасштабные, разнонаправленные объединения детей и взрослых на современном этапе. Оправданно создание документов, регулирующих деятельность взрослых в каждой конкретной составляющей движения — организации, союзе, клубе, ассоциации, федерации и других. Ответственная миссия взрослых предполагает четкую определенность их статусного положения и структурного взаимодействия как с детьми (с учетом Конвенции о правах ребенка), так и с коллегами и союзниками (с учетом конституционных норм).

В процессе развития детского движения в рамках любой его составляющей целесообразно создание объединения взрослых — добровольного сообщества, осуществляющего в рамках единого с детьми формирования социальное творчество, разработку стратегии и тактики своей собственной деятельности, ее анализ, стимулирование и состояние признания в массовом общественном сознании (имидж). Стержневые задачи такого сообщества, с одной стороны, - выработка, введение в практику и регулирование норм и правил для самих взрослых, а с другой, - отстаивание и защита гражданских прав и свобод подростков, членов объединений. Возможным результатом деятельности такого сообщества должно стать формирование ярких, привлекательных, высоконравственных характеров лидеров, которые могли бы служить образцом для подростков.

Функции взрослых как круг их определенных конкретных обязанностей в детском движении на протяжении всей истории пионерской организации на разных этапах закреплялся в ряде нормативных документов. Анализ документов, регулирующих действия взрослых, причастных к деятельности пионерской организации, свидетельствует о том, что:

  • функции отрядных и старших вожатых были отражены в достаточно общем виде в Положении, регулирующем их деятельность;

  • функции председателей и членов советов пионерских организаций были продекларированы в Положении о советах.

Названные документы отражали скорее цели и задачи взрослых по отношению к детской организации, а не четкий круг непосредственных обязанностей их самих. При этом далеко не в полной мере отражались функции взрослых по отношению друг к другу. Это создавало ситуацию, в которой:

  • Во — первых, снижался уровень взаимодействия взрослых, причастных к детской организации;

  • Во — вторых, непосредственно причастные к организации взрослые не могли сосредоточиться на осуществлении своей основной миссии и были вынуждены распыляться и разбрасываться в зависимости от субъективных требований взрослых, опосредованно причастных к детской организации - председателей и членов советов, - от специфических обстоятельств и условий, в которых они оказывались;

  • В — третьих, взрослые, опосредованно причастные к детской организации, особенно члены советов пионерской организации всех уровней, теряли интерес и ответственность, не могли реализовать своих творческих возможностей и вынуждены были формально числиться в составе руководящего Органа.

В результате описанные ситуации выступали причиной для:

  • Многочисленных конфликтов между взрослыми;

  • Оттока интересных и талантливых взрослых от организации. В ряде случаев это вызывало социальную апатию, депрессию, снижение развития творческого потенциала;

  • Снижение престижности профессии в общественном мнении и эффективности ее результатов;

  • Утверждение общего состояния неопределенности деятельности опосредованно причастных к детской организации;

  • Затруднение действий органов, осуществляющих регулирующие, контрольные функции, как в органах государственных учреждений, так и в общественных объединениях способствовало формированию субъективизма в оценке деятельности взрослых, причастных к детской организации.

Изменившаяся на современном этапе ситуация в обществе, утверждение новых нравственных норм и ценностей, среди которых рационализм, практицизм, бережливость обуславливает необходимость разработки нового подхода в решении проблем функции взрослых.

При множестве различных детских объединений функции взрослых в них в каждом отдельном случае будут разрабатываться ими самими в зависимости от направления и продолжительности деятельности объединения, его цели и задач, с опорой на их, взрослых, предназначение (миссию).

С учетом масштабов и структуры объединения определяется специфика функции взрослого на каждой ступени структурной лестницы. Но в самом общем виде основные функции взрослого в детском объединении сводятся к следующим (по Л.И. Швецовой):

  • Идеологическая функция. Это соединение практической деятельности взрослого с коллективной деятельностью детей во имя определенной идеи общественного или общественно — политического толка.

  • Защищающая функция. Это совершенно новая функция, обусловленная, с одной стороны, необходимостью соблюдения Конвенции о правах ребенка, а с другой, - вседозволенностью взрослых в условиях несовершенства правового поля, особенно в отношении определенной части взрослых и общества в целом к детям. Функция предполагает разработку и установление уставных правил поведения взрослых в детских объединениях, категорически запрещающих любое проявление морального, физического, психологического, сексуального насилия. Наряду с этим устанавливаются незыблемые НОРМЫ поведения среди самих взрослых — особенно среди непосредственно причастных к детским формированиям, - запрещающие использование ненормативной лексики, пьянства, употребления наркотиков.

  • Организаторская функция. Это внесение в детскую среду и среду самих взрослых определенного порядка и системы отношений, создание структуры, разработка стратегии и тактики действия, определение в детской среде и среде взрослых определенных структурных ролей, обеспечение контактов с другими взрослыми — родителями, педагогами, психологами — с целью мобилизации их потенциальной возможности во имя осуществления цели и задач детских объединений.

  • Формирующая функция. Это установление, формирование и утверждение в практике нравственных норм и правил, стиля, тона отношений как в детской среде, так и во взрослой.

Имиджмейкерская функция. Это разработка системы символов, ритуалов, формы, традиций как для детских объединений, так и для взрослых, а также порядка их использования в целях создания и утверждения в массовом общественном сознании нового современного имиджа руководителя, лидера детского формирования. Осуществление этих функций зависит не только от соблюдения и внимания к ним внутри сообществ детей или сообществ взрослых, но еще в большей мере оттого, насколько они будут учтены и уважаемы в государстве и обществе. В связи с этим часть документа, регулирующего деятельность любого объединения требует особого внимания и ответственности при разработке.

Подготовка и повышение мастерства взрослых в детском движении

Ответственная миссия и особенные функции, возложенные на взрослого, непосредственно причастному к детскому объединению, требуют основательной подготовки.

Подготовку взрослого к взаимодействию с подростками и организации их общественной жизни можно рассматривать как процесс, имеющий три составляющие: самообразование (самоподготовка), формальное образование (подготовка), неофициальное образование (подготовка).

Самообразование - это самостоятельное приобретение информации, овладение технологиями с помощью сети Интернет, соответствующей литературы, средств видео- и аудиотехники. Формальное образование — это специально организованное обучение — курсы, семинары, лекции и т.д. Неофициальное образование — это приобретение информации, овладение технологиями в процессе неформального общения с детьми, друзьями, коллегами.

Этот процесс не ограничивается временными рамками, он непрерывен как для взрослых, непосредственно причастных к детским объединениям, так и для взрослых, которые причастны к ним опосредовано.

Все составляющие процесса взаимосвязаны и дополняют друг друга. Самообразование, даже очень высокого уровня, не дает возможности общения и обмена мнениями с коллегами, а потому лишает взрослого, безусловно, значимых для него контактов, в процессе которых происходит генерация идей и проектов. Отсюда - необходимость непременного продолжения образования.

Формальное образование — даже очень хорошо организованное, вооружившее взрослого в период обучения контактами с коллегами, а еще и умениями, навыками, технологиями - дает наибольший эффект лишь в первое время по завершении обучения. Потому необходимо продолжение и дополнение его самообразованием. Неофициальное образование напрямую связанно с умением взрослого наблюдать и анализировать поступки подростков, брать с них «уроки», иными словами — учиться у детей.

Настоящая ситуация развития детского движения, при которой взрослые каждого конкретного объединения требуют знаний, навыков для реализации своего специфического направления деятельности, своей образовательной программы, не позволяет в полной мере воспользоваться ни прежней (пионерской) базой, ни прежними подходами, ориентированными на единую организацию. В то же время в новых условиях возможен поиск модели, обеспечивающей общую теоретическую и практическую подготовку.

В сфере самообразования - это создание единого информационного пространства: в первую очередь, выпуск журнала, отражающего проблемы, теорию и технологии, на которые опираются различные детские объединения, создание сайта в Интернете, использование уже имеющихся информационных каналов.

В сфере формального образования целесообразно открытие центра, в котором взрослые различных уровней получат возможность обмена опытом, создание общих программ, стратегий. На базе этого центра необходимо проводить различные семинары, тренинги. Здесь возможна реализация образовательных программ и для взрослых, опосредованно причастных к детскому движению.

Особую сложность в силу своей новизны представляет неофициальное образование, ориентирующее взрослых на постижение истин от самих детей в процессе взаимодействия с ними. Этому может способствовать ведение дневников, традиционные беседы у костра, диалоги с подростками, позволяющие увидеть себя со стороны.

Продвижение взрослого в процессе самообразования, формального образования, неофициального образования способствует достижению определенного уровня компетентности в реализации его миссии и его функции. Но живой и вечно изменяющийся мир детства, а также динамика развития общественной жизни и, в частности, детского движения, требует от взрослого постоянного пополнения своего образовательного потенциала.

Взрослые в скаутинге

В данной работе было много сказано о взрослых в пионерской организации, о взрослых, которые возглавляют различные по деятельности организации в настоящее время. Но есть еще одна организация, деятельность и образ существования которой отличается от приведенных выше примеров организаций. Это скаутинг. Всемирная организация скаутского движения (ВОСД) была создана в 1920 году. В настоящее время ВОСД объединяет более 170 национальных скаутских организаций, членами которых являются свыше 20 миллионов человек.

Взрослые в скаутинге — это взрослые лидеры (добровольцы) и специалисты (служащие в скаутской организации по найму), которые поддерживают скаутов в процессе их самовоспитания с помощью Скаутского Метода и обеспечивают деятельность скаутской организации.

Скаутская организация осуществляет подбор, привлечение, подготовку, поощрение, продвижение и ротацию взрослых, а также стандартизирует требования к ним.

Взрослые лидеры являются добровольцами и ведут воспитательную работу с детьми, молодыми людьми при наличии соответствующего уровня компетентности, подразумевающей:

  • Принятие цели скаутинга и Скаутского Закона;

  • Понимание личностных особенностей детей и молодых людей, интересов, потребностей и возможностей скаутов, условий их развития;

  • Знание основ педагогики, психологии, физиологии, социологии, медицины, истории, культуры и права своей страны, умение применять его на практике;

  • Способность и готовность к личностному росту и жертвенному служению;

  • Способность адаптироваться к условиям и требованиям воспитательного процесса, оставаясь при этом целостной личностью;

  • Способность и готовность к игре, общению, взаимодействию и сотрудничеству.

Занятие выборной должности в руководящих органах национальной скаутской организации или ее территориального структурного подразделения может потребовать от взрослого лидера также знания основ менеджмента организаций, политологии, экономики и финансов, издательского дела и т.д. Необходимая компетентность приобретается взрослыми лидерами путем специальной подготовки - скаутского тренинга. По итогам участия в тренинге взрослому лидеру присваивается скаутская квалификация — обязательное условие работы взрослого лидера с детьми и молодыми людьми, его продвижения в скаутской организации.

Специалисты в скаутинге - это инструкторы, занимающиеся со скаутами различными специальностями, служащие штаб — квартир национальной скаутской организации и ее территориальных структурных подразделений, скаутских центрах. Специалисты служат в скаутской организации по найму, их услуги и время оплачиваются.

Задача специалистов — обеспечить деятельность добровольцев, оказать им необходимую помощь. Родители скаутов выступают партнерами в воспитании детей и молодых людей. Большая часть взрослых приходит в скаутинг вместе со своими детьми. Первый шаг взрослых на пути в скаутинг - их согласие на вступление ребенка в скаутскую организацию. В дальнейшем родители скаута, как правило, сами активно участвуют в жизни его скаутской группы — как помощники взрослого лидера, попечители, а при желании наличии соответствующей компетентности как взрослые лидеры.

Образ педагога нового типа

Так кто же он на самом деле — педагог нового типа? Портрет лидера детского движения многолик. Это люди молодые, среднего и даже старшего возраста, представляющие разные социальные и национальные слои российского общества. Взрослый организатор — лидер, как правило, - неформальный вожак детей: личность неординарная (отличающаяся от окружающих взрослых), самостоятельная, независимая, с «сильным характером». Именно эти качества взрослого организатора привлекают подростков и выделяют его особый тип воспитателя. Деятельность такого лидера не сводится к прямому педагогическому руководству организацией или объединением. Они воспитывают по новой форме: воспитание детей силами самих детей. Добровольность и внутренняя «педагогическая гуманистическая установка» - основа творчества взрослого руководителя детского сообщества; постоянного поиска путей, условий эффективной деятельности, сотрудничества и взаимопонимания с детьми, что невольно приводит к его педагогике (через опыт, самообразование, образование). Педагогическая позиция взрослого лидера сводится не к прямому руководству объединением, а к такой организации совместной деятельности, при которой фактором воспитательного влияния становится само объединение, а ребенок — субъектом жизнедеятельности.

Детское объединение как бы «уравнивает» в определенной мере и степени взрослого и ребенка. Отношение взаимозависимости, необходимости сотрудничества, защиты ребенка от диктата взрослого, помогают преодолеть эгоцентризм взрослых по отношению к ребенку. Одно дело, когда ребенок один на один со взрослым, другое, - когда за ребенком его товарищи. Взрослый невольно ощущает, осознает силу детской солидарности, детского сообщества и, естественно, вынужден строить отношения с детьми на демократической основе, что способствует созданию благоприятной в среды.

Педагогическая позиция взрослых — это создание основы отношений диалога «человек - человек», способствующих становлению субъективной позиции ребенка в объединении. Основу такой позиции составляет собственно воспитательная деятельность взрослого, которая осуществляется не вне объединения, «со стороны», по приказам, распоряжениям, а «внутри» объединения, в процессе непосредственной повседневной жизнедеятельности детей и взрослых.

В воспитательной деятельности взрослого фокусируется его гражданская позиция, отражаются личностные качества, духовные ценности, жизненные принципы, взгляды личности - человека.

Можно сделать вывод, что в опыте создания, целевого функционирования детских общественных объединений, складывается НОВЫЙ ТИП педагога - личности сферой деятельности которого является среда естественной жизнедеятельности ребенка, в которой он способен проявиться, реализоваться. Это педагог — лидер в среде детей, активный участник детского самодеятельного сообщества, взрослый лидер детского общественного объединения - подлинный выразитель интересов детства - основы настоящего и будущего России; пионер обновляемого общества. И пионерство его, прежде всего, - в новаторской социально-педагогической деятельности.

Педагога - лидера детского общественного объединения нельзя «традиционно» подготовить, воспитать по «единым», заданным сверху программам государственных образовательных учреждений. Он принадлежит к числу педагогов — новаторов, творцов общественной педагогики. Скорее всего, надо думать об объединении таких педагогических сил, создании условий научного осмысления ими своего уникального опыта, его использования в развитии теории, методики воспитания, науки о детстве в целом. Такие творческие сообщества единомышленников могли бы стать неформальной школой для каждого лидера - организатора, помогая ему оценить свой педагогический позитив, негативный опыт, определить пути самосовершенствования и личностного роста.

Роль взрослого в детской общественной организации

(на примере деятельности РМДОО «Аквилон»)

Изучив теоретические аспекты роли взрослого в детской общественной организации или объединении, я решила проверить теоретический материал на практике. Для этого провела тест – опрос среди членов Молодежной Детской Общественной организации «Аквилон» и учащихся муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 184 Калининского района города Новосибирска, которые не являются членами какого – либо детского объединения. Целью проведенного исследования было выяснение роли взрослых и функций руководителей организации. Для проведения исследования был составлен опросник:

  1. Какова роль взрослого в детском объединении?

    • Организатор

    • Руководитель

    • Инструктор

    • Координатор

    • Консультант

    • Воспитатель

    • Неформальный лидер

  2. Каковы, по Вашему мнению, функции взрослого в детском объединении?

  • Формирующая

  • Идеологическая

  • Защищающая

  • Организаторская

  • Имиджмейкерская

Всего было опрошен 141 человек, из них 71 – член РМДОО «Аквилон» и 70 – не являются членами организации.

Результаты:

Роль взрослого

ответы

Члены РМДОО

школьник

Организатор

12

9

Руководитель

16

0

Инструктор

16

8

Координатор

16

8

Консультант

5

2

Воспитатель

4

14

Неформальный вожак

2

39

Результаты говорят о том, что разные категории детей по–разному воспринимают взрослого в детской организации: представители самой организации считают, что это руководитель, инструктор и координатор действий, а обычные школьники считают по–другому: это неформальный вожак и воспитатель. Объяснить это можно тем, что угол зрения на данную проблему разный.

функции взрослого

ответы

члены РМДОО

школьник

Формирующая

16

8

Идеологическая

20

25

Защищающая

6

11

Организаторская

27

19

Имиджмейкерская

2

7

Члены детской организации считают, что главной является организаторская функция, затем идеологическая, формирующая, т.е. вкладывают воспитательный аспект в деятельность взрослого. Обычные же школьники на первое место ставят идеологическую функцию, затем организаторскую, защищающую. Полученные результаты говорят о том, что, в принципе, взгляды различных категорий детей условно совпадают.

Еще одно исследование заключалось в анализе качества проводимых мероприятий под руководством взрослых и самостоятельно. Анализ показал, что под руководством взрослых подготовка мероприятия проходит более четко, успешно, и результат получается выше, но в тоже время есть и, на мой взгляд, отрицательный момент: так как все отрепетировано, подготовлено, то в процессе самого мероприятия ослабевает контроль за теми, кто проводит мероприятие, поэтому возникают небольшие разногласия между участниками мероприятия. Это спорный вопрос: нужно ли следить за поведением участников мероприятия, но практика показывает, что в некоторых случаях просто необходима.

С другой стороны, следует отдать должное мероприятиям, подготовленным только ребятами (без участия взрослых): хорошо было организовано планирование, подготовительный этап, но не хватало опыта в работе с публикой (залом) – надо было попросить у взрослых помощи, - в то же время при подготовке (процесс репетиций) не хватало твердой руки, регулирующей некоторые моменты. Из вышесказанного видно, что взрослые играют значительную роль: они координируют и организуют деятельность, а также передают накопленный опыт членам организации.

Заключение

Итак, в данной работе я постаралась выяснить назначение взрослых в детском движении. Всем известно, что за несколько последних десятилетий произошло множество изменений. Изменялось все, не исключение и детское движение, а значит и его руководители. Так кто же он такой, педагог нового типа и каково его назначение в детской организации?

Взрослые в детском движении — мужчины и женщины старше 18 лет, непосредственно взаимодействующие с детскими общественными организациями.

Миссия взрослых в детском движении

Вдохновляющая миссия взрослых - пробуждать у подростков интерес к общественной жизни, вдохновлять их бескорыстное служение людям, обществу, Отечеству, укреплять и поддерживать в них веру в необходимость и востребованность их социального творчества. По своему содержанию миссия взрослого предполагает мобилизацию усилий подростков, других взрослых на служение обществу, на служение детям словом искренним, убежденным, доступным, образным.

Поддерживающая миссия взрослого предполагает обеспечение комфортного существования в объединении каждому его участнику, разъяснение ему его востребованности в коллективной творческой деятельности, отсутствие какого - либо насилия в отношениях с подростками.

Представительская миссия взрослого предполагает планомерное последовательное взаимодействие его с другими взрослыми - представителями государственных структур, общественных объединений в интересах подростков.

Функции взрослых в детском объединении

Идеологическая функция. Это соединение практической деятельности взрослого с коллективной деятельностью детей во имя определенной идеи общественного или общественно - политического толка.

Защищающая функция. Это совершенно новая функция, обусловленная, с одной стороны, необходимостью соблюдения Конвенции о правах ребенка, а с другой, - вседозволенностью взрослых в условиях несовершенства правового поля, особенно в отношении определенной части взрослых и общества в целом к детям. Функция предполагает разработку и установление уставных правил поведения взрослых в детских объединениях, категорически запрещающих любое проявление морального, физического, психологического, сексуального насилия.

Организаторская функция. Это внесение в детскую среду и среду самих взрослых определенного порядка и системы отношений, создание структуры, разработка стратегии и тактики действия, - определение в детской среде и среде взрослых определенных структурных ролей. Обеспечение контактов с другими взрослыми — родителями, педагогами, психологами — с целью мобилизации их потенциала во имя осуществления цели и задач детских объединений.

Формирующая функция. Это установление, формирование и утверждение в практике нравственных норм и правил, стиля тона отношений, как в детской среде, так и во взрослой.

Имиджмейкерская функция. Это разработка системы символов, ритуалов. Формы, традиций, как для детских объединений, так и для взрослых, а также порядка их использования, в целях создания и утверждения в массовом общественном сознании нового современного имиджа руководителя, лидера детского формирования.

Взрослый, которому доверена жизнь и деятельность ребенка за пределами школьного урока, в его свободное время, один на один с детьми без учителя и родителей обязан нести высочайшую ответственность за жизнь этого ребенка (физическую и духовную), его настроение, нравственные установки, поступки, отношения с товарищами. В организации взрослый - это авторитет, на который равняются члены детского сообщества. Поэтому педагог должен быть очень ответственным и образованным человеком.

Приходя в детское объединение дети ищут общения не только со сверстниками, но и со взрослыми людьми. Организация помогает ребенку развить много качеств, таких как доброта, патриотизм, толерантность, качества делового человека и другие. И взрослый должен и помогает своим питомцам приобрести позитивный жизненный опыт, который, несомненно, поможет им в жизни.

Литература:

1. Лебедев Д.Н. Штрихи к портрету пионера 90-х годов и его организации. - Орел, 1994.

2. Трухачева Т.В., Кирпичник А.Г. Социокинетика: Лидерство в детском движении: время и ценности. М., 2004.

3. Трухачева Т.В., Кирпичник А.Г. Социокинетика. Стратегия и тактика детского движения нового века. - М., 2003.

4. Трухачева Т.В., Кирпичник А.Г. Детское движение, словарь - справочник. - М., 2005.

5. Трухачева Т.В., Кирпичник А.Г. Участие детей в жизни общества: опыт и результаты: материал для обсуждения. - М., 2004.

 Закон о волонтерстве Республики Италия 1991 года.

 Ключевский В.О. Сочинения в 9 томах,- М., 1987, т.1.

 Милосердие. Учебное пособие под ред. М.П. Мчедлова, - М.,1998.

 Вестник благотворительности, 1999 г., № 2.



Похожие документы:

  1. Программа «Сотрудничество» ориентирована на взаимодействие областных и региональных учреждений дополнительного образования детей и молодёжи Гродненской области и определяет стратегические цели деятельности удодм. Данная программа предусматривает

    Программа
    ... совет директоров «Ориентиры развития региональной ... -патриотического и идейно-нравственного воспитания подрастающего поколения. ... видеоматериалами, воспоминаниями лидеров детского движения. Встречаются с земляками – членами детских и молодежных организаций ...
  2. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания учащихся мбоу сош №1 Концепция духовно-нравственного воспитания обучающихся М

    Документ
    ... у него есть общая система нравственных ориентиров, когда в стране хранят ... столовой. Знакомство с правилами дорожного движения (ДД), экскурсия по прилегающей ... может быть в группе и формальный лидер детского объединения, и просто авторитетный школьник, ...
  3. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (1)

    Программа
    ... организаций, включая и детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного ... классного руководителя как интеллектуального лидера, аналитика ситуации в ... не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. ...
  4. Основная Общая Образовательная программа мдоу «Хоринский детский сад «Тополек» Программа обсуждена и одобрена на заседании Педагогического Совета

    Образовательная программа
    ... начинают выделяться лидеры. Появляются ... движений), воспитание культуры движений: 2.1. совершенствовать основные движения ... к собеседнику; 1.6. ориентироваться на ролевые высказывания ... жителей». «Нравственное отношение в семье и детском саду». ...
  5. Шевченко Л. Л. Учитель. Педагогические условия воспитания нравственной культуры в учебно-воспитательном процессе вуза Монография Москва 2010 ббк 74

    Документ
    ... – шоу «Я – лидер» и т.п.), в праздновании ... детские рисунки, детский театр, любимая музыка, наблюдение за детскими играми, детское творчество); религиозные чувства. 2. Детское ... отмечается движение сознания ... нравственные отечественные ценностные ориентиры ...

Другие похожие документы..