Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Рабочая программа'
обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и...полностью>>
'Инструкция'
Возглавляет работу по комплектованию предприятия кадрами рабочих и служащих требуемых профессий, специальностей и квалификации в соответствии с целями...полностью>>
'Документ'
л/c 04 8 003930) ИНН/КПП 33 710 /33 701001 р/с 401018108 1 в Отделении Владимир БИК 041708001 КБК 5 1 03 0 099 0 180 прочие безвозмездные поступления ...полностью>>
'Документ'
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжается развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослог...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Аналитическая справка

Соответствие содержания разделов по художественному развитию дошкольников в вариативных программах содержанию образовательной области «Художественное творчество» в ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

В программе «Радуга» достаточно подробно прописаны цели обучения детей таким видам продуктивной деятельности как рисование и лепка. В методических рекомендациях к программе предлагаются конкретные занятия для дошкольников. Аппликация и художественный труд носят прикладной характер. По нашему мнению, задачи по обучению детей дошкольного возраста аппликации и художественному труду в программе «Радуга» подробно не раскрыты, в связи с чем, при реализации задач образовательной области «Художественное творчество» потребуется их дополнение и более четкая конкретизация.

В программе «Радуга» - раздел назван «Изобразительная деятельность»,

На наш взгляд, достаточно подробно раскрывается содержание образовательной области «Художественное творчество» в программе «Радуга».

Программа «Радуга» оснащена многими методическими рекомендациями и дидактическими материалами для обеспечения образовательной области «Художественное творчество».

В образовательной области «Музыка», можно отметить следующее:

В образовательной области выделены всего 2 задачи:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

- приобщение к музыкальному искусству.

Программа «Радуга», на наш взгляд, недостаточно полно раскрывает задачи, выделенные в образовательной области «Музыка» в ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Мы считаем, что целесообразно будет дополнить содержание образования из парциальных программ по музыкальному воспитанию детей дошкольного возраста "Музыкальные шедевры" О. П. Радыновой, "Ритмическая мозаика" А. И. Бурениной, «Топ-хлоп, малыши» Т.Н. Сауко и А.И.Бурениной).

Образовательная область: «Труд».

«Радуга»

Отсутствует как самостоятельная образовательная область. Задачи трудового воспитания рассредоточены по программе и входят в задачу: «Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию»

Нет детализации конкретных ЗУНов в области трудового воспитания.

Учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей

Требования к организации продуктивной деятельности включают ориентацию педагога на интересный для ребёнка вид деятельности и учёт объёма и сложности выполнения работы.

Методическое руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 3-4, 4-5, 5-6, 6-7 лет.

Методические рекомендации по формированию предпосылок трудовой деятельности (осуществляется в процессе занятий разнообразными продуктивными видами деятельности –конструирование и рукоделие).

Методические рекомендации по совершенствованию обобщённых способов работы.

Рекомендации по используемому материалу для продуктивных видов деятельности, перечень видов работ (бумажная пластика, вязание крючком, вышивание, плетение, выжигание, макраме).

Образовательная область: «Познание».

«Радуга»

Задача – «Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию детей» включает подзадачи:

а)способствовать познавательному развитию детей;

б)формировать элементарные математические представления

в)поддерживать познавательное отношение к действительности.

Нет детализации конкретных ЗУНов в области познавательного развития ребёнка.

Дана характеристика познавательных процессов по каждому возрасту.

Реализация программных задач предполагает поддержание мотивации познания, общения, созидания и игры, познавательной активности ребёнка (встречи с интересными людьми, экскурсии, «Утро радостных встреч»).

Комплект учебно-наглядных пособий (планирование по познавательному развитию, математике и логике, конструированию), конспекты занятий.

Гризик Т.И. Познаю мир: Метод. рекомендации для воспитателей. – М.: Просвещение, 2002.

Соловьёва Е.В. Математика и логика для дошкольников: методические рекомендации для воспитателей. – М.: Просвещение, 2002.

На пороге школы: Методические рекомендации для воспитателей, работающими с детьми 6-7 лет…

Развивающие книги для детей.

Программа «Радуга» также опирается на деятельностный подход в решении задач трудового воспитания. Реализация задач трудового воспитания сопровождается методическим обеспечением. В то же время необходимо отметить, что в программе отсутствует чёткая логика при структурировании материала, детализация конкретных ЗУНов в области трудового воспитания.

В программе «Радуга» поставлена общая задача: «Способствовать своевременному и полноценному психическому развитию детей», в рамках решения которой предлагается: способствовать познавательному развитию детей; формировать ЭМП; способствовать своевременному интеллектуальному развитию ребёнка. По материалам программы сложно выделить конкретное содержание образовательной деятельности по познавательному развитию детей, отсутствует детализация образовательных задач. Реализация сложного математического содержания, заимствованного из школьной программы при методической и технологической неразработанности, как показывает практика, вызывает трудности у педагогов ДОУ, т.к. не соответствует их профессиональным возможностям. Отсутствуют показатели и критерии познавательного развития ребёнка.

Менее подробно содержание задач, несмотря на их полное соответствие ФГТ, прослеживается в программе «Успех».

Следует обратить внимание на следующие моменты, отражающие неопределённость и неясность содержательных и организационных аспектов программы, например:

Образовательная область «Познание» в оглавлении представлена соответственно как «Познание», также в разделах программы. А уже в тексте программы входит в состав образовательной области «Познавательно-речевое развитие»;

Имеющиеся рекомендации и пояснения в тексте программы изложены не всегда корректно. Так, например, не совсем понятно, что необходимо учитывать педагогу, как указывают авторы, в ходе педагогической деятельности при ознакомлении со следующими рекомендациями: «… для развития познавательной мотивации детей необходимо обеспечить поддержку познавательной инициативы дошкольников, что предполагает создание соответствующей культуры как дошкольного образовательного учреждения, так и группы детей дошкольного возраста».

Интеграция по задачам и содержанию психолого-педагогической работы, по средствам организации не конкретизирует содержания деятельности педагога по познавательному развитию детей.

Более сложно сориентироваться педагогу в рекомендациях по организации деятельности взрослых и детей, где представлены задачи и содержание работы, формы работы, формы организации детей, примерный объём на неделю в организационных моделях образовательного процесса.

Не прописаны и не представлены методические рекомендации по реализации программы, поэтому сложно оценить их качество.

Работа по речевому развитию детей занимает одно из центральных мест в дошкольном учреждении, это объясняется важностью периода дошкольного детства в речевом становлении ребёнка. Данное направление представлено в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательной областью «Коммуникация», содержание которой направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения детей со взрослыми и сверстниками;

развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

практическое овладение детьми нормами речи.

Проведённый анализ содержания задач речевого развития детей в вариативных программах с точки зрения соответствия Федеральным государственным требованиям выявил следующее:

во всех анализируемых программах задачи развития речи детей представлены в полной мере, знания и умения детей в области родного языка достаточно детализированы, в основе выделения речевых задач – учёт возрастных и индивидуальных особенностей детей;

наиболее подробно данные образовательные задачи представлены в

Анализ содержания речевых задач в образовательной программе «Радуга» позволяет отметить особую концентрацию внимания на освоении ребёнком знаковой системы речи, а также развитии диалогической речи как способа коммуникации, в то же время следует отметить отсутствие детализации конкретных знаний, умений и навыков детей в области родного языка;

Полное соответствие содержания задач образовательной области «Коммуникация» Федеральным государственным требованиям можно отметить в образовательной программе «Успех»: в целях оптимизации построения образовательного процесса разделы программы изложены по возрастным подпериодам дошкольного детства, содержание задач строится на адекватных возрасту видах деятельности.

В целом можно отметить, что практически во всех анализируемых программах задачи развития речи детей достаточно подробно детализированы. Например, в Федеральных государственных требованиях задача развитие произносительной стороны речи не имеет чёткой конкретизации, тогда как в существующих программах, в соответствии с классической методикой развития речи выделяется задача воспитание звуковой культуры речи, которая включает в себя не только формирование у детей навыков правильного звуко- и словопроизношения, но и воспитание орфоэпически правильной речи, выработку чёткой дикции, формирование выразительности речи и др.

Говоря об образовательной области «Чтение художественной литературы», следует отметить, что её содержание, согласно Федеральных государственных требований, направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Традиционно данный раздел программ предусматривал работу по ознакомлению детей с художественной литературой различными методами, ведущим из которых был метод чтение художественных произведений (по книге или наизусть). В Федеральных государственных требованиях отмечается отождествление понятий «чтение» и «восприятие». Реализация содержания образовательной области «Чтение художественной литературы» предусматривает решение следующих задач;

формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

развитие литературной речи;

приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

Следует отметить, что чтение по отношению к детям дошкольного возраста – условное понятие. Взрослый является своего рода посредником между ребёнком и книгой, поэтому именно педагог формирует круг детского чтения. Данное обстоятельство учитывается при определении содержания работы по ознакомлению с художественной литературой детей дошкольного возраста во всех вариативных программах.

Образовательные задачи программы «Радуга» по анализируемой образовательной области в полной мере соотносятся с Федеральными государственными требованиями.

Отражено хорошо социально-личностное развитие ребёнка.

Взаимодействие с родителями отдельным блоком выделено не было, но отражалось через введение традиций «Утро радостных встреч», «Сладкие вечера», проведение праздников и т.д.

В ФГТ впервые определена такая образовательная область как «Социализация», содержание которой осваивается в ходе решения задач развития игровой деятельности, приобщения к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в т.ч. моральным), а также формирования гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Проведенный анализ содержания задач социализации детей в вариативных программах с точки зрения соответствия Федеральным государственным требованиям выявил следующее.

Задачи социализации представлены во всех программах, частично соответствуют ФГТ, фрагментарно представлены по всем направлениям развития детей. Так, например: в программе «Радуга» - задачи социализации включены в раздел, посвященный формированию основ будущей личности (формировать предпосылки морального поведения), позитивного отношения ребёнка к миру, а также в разделе, посвященному описанию задач психического развития детей (подраздел «Деятельность»). Особое внимание уделяется поддержанию мотивации познания, общения, созидания, игры. Значение каждого компонента комплексного метода изменяется в зависимости от возраста, уровня развития игры. Тарловская Н.Ф. является автором педагогической технологии сюжетно-ролевых игр, изложенной в программе «Радуга». Ею также разработаны игры для облегчения адаптации детей к ДОУ. Михайленко Н.Я. разработала стратегию развития игры от раннего до старшего дошкольного возраста, считая главным формирование ролевого поведения детей (2,5 – 4.5) в игре.

Анализируя соответствие задач, объединённых в образовательной области «Безопасность» содержанию вариативных программ можно отметить:

- в вариативной программе «Радуга» не выделена специально образовательная область «Безопасность». Задачи формирования у детей представлений о правилах безопасного поведения и чувства осторожности в разных жизненных ситуациях включены в раздел охраны и укрепления здоровья детей и формирования у них привычки к здоровому образу жизни

В то же время задачи формирования представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них в вариативных программах Радуга, Детство, Программе…(редакция М. Васильевой), Примерной…(редакция Л. Парамоновой) отсутствуют или представлены частично.

Ведя речь о задачах приобщения к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения и передаче детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства, можно отметить, что данные задачи представлены во всех вариативных программах, соответствуют возрастным и психолого-физиологическим возможностям детей, во всех программах представлено учебно-методическое и дидактическое обеспечение.

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Программа «Радуга» (Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьева и др.) – это комплексная программа для дошкольных образовательных учреждений. Ее цель: сохранение и укрепление здоровья детей, формирование у них привычки к здоровому образу жизни Реализация цели предполагает: приобщать к миру физической культуры создавать условия для достижения оптимального уровня двигательной активности детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями. В программе предусмотрена разнообразная по организации и формам проведения работа, направленная на обогащение двигательного опыта дошкольников, совершенствование техники выполнения ими основных движений, развитие у детей необходимых двигательных качеств, умений и способностей, стимулировать естественное развитие двигательных качеств и навыков: легкости и естественности, ритмичности и согласованности движений. Регулировать интенсивность физической нагрузки в течение дня в соответствии с медицинскими показаниями (на занятиях, на прогулке, после дневного сна). Ежедневно проводить занятия с использованием физических упражнений и подвижных игр разной направленности. Обогащать двигательный опыт детей содержанием широкого спектра упражнений для развития двигательных качеств и способностей. Широко использовать спортивные игры и упражнения, дыхательные упражнения, корригирующие упражнения для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата.

В программе «Радуга» уделяется большое внимание охране и укреплению здоровья детей, формированию у них привычки к здоровому образу жизни. Оздоровительные мероприятия рекомендуется проводить не только в соответствии с возрастными показателями развития детей, но и с обязательным учетом индивидуальных особенностей состояния здоровья и уровня физического развития каждого ребенка. Во время пребывания в дошкольном образовательном учреждении детей систематически обучают способам самостоятельного выполнения культурно-гигиенических и бытовых действий; формируют у них навыки самообслуживания и личной гигиены; воспитывают чувство бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих. Например: четко соблюдать режим дня. Закреплять у детей осознанное отношение к режиму дня и культурно-гигиеническим нормам и правилам. Повышать требования к качеству самостоятельно выполненных детьми культурно-гигиенических действий. Развивать самоконтроль при выполнении правил и норм личной гигиены. Использовать комплекс средств закаливания в разном их сочетании. Вырабатывать устойчивую привычку к ежедневным формам закаливания и двигательной активности. Углублять и систематизировать представления о факторах, влияющих на состояние своего здоровья и окружающих. Сформировать осознанное выполнение требований к безопасности жизни. Обеспечивать преемственность семьи, детского сада и школы по закреплению у детей привычки к здоровому образу жизни. В программе «Детство» освоение основ гигиенической культуры включает содержание представлений, умывание поведение за столом, одевание, уход за вещами, игрушками, игровые умения.

Итак, наиболее полно образовательная область «Здоровье» представлена в программе «Радуга», задачи конкретизированы в проекте программы «Успех». Федеральные требования к планируемым результатам физической подготовленности дошкольников ориентируют дошкольное образовательное учреждение на региональные показатели развития физических качеств у дошкольников 3-7 лет.

В связи с указанными недостатками, на наш взгляд, данную программу не следует рассматривать как конструктивную альтернативу реализуемых программ.



Похожие документы:

  1. Программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с общим недоразвитием речи (с 4 до 7 лет)

    Программа
    ... их выполне­ния. Центр художественного творчества в групповом помещении 1. ... Методические пособия и дидактические материалы к образовательной программе Все работы хороши. Детям о профессиях. Серия демон­страционных картин с методическими рекомендациями ...
  2. Образовательный стандарт образовательная система «Школа 2100»

    Образовательный стандарт
    ... образовательной программы начального общего образования является обеспечение ... Образовательной системы «Школа 2100» на занятиях по многим предметам в методических рекомендациях ... 3. Дидактические материалы для 1–4 классов ... художественного творчества. Для ...
  3. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования Пояснительная записка (2)

    Программа
    ... художественные материалы для воплощения собственного художественно- ... методического и информационного обеспечения образовательного процесса Состав УМК Плешаков А.А. Окружающий мир. Программа ... по творчеству В.Я. Шаинского). 6. Музыкально-дидактические ...
  4. Образовательная программа начального общего образования гбоу сош №411

    Образовательная программа
    ... » и методических рекомендаций к ним для каждого класса. Реализация программы требует от учителя творческого подхода к отбору дидактического ...
  5. Кандидат педагогических наук профессор доктор педагогических наук профессор кандидат педагогических наук профессор 3 А Михайлова 3 А Михайлова JI К Ничипоренко

    Документ
    ... . ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ДЕТСКОЕ ТВОРЧЕСТВО Ориентация детей в образовательной области О чем узнают дети Изобразительные материалы: ... детей дошкольного возраста: программа учебного курса и методические рекомендации: для самостоятельной работы сту ...

Другие похожие документы..