Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Руководство пользователя'
Установка количества SMS сообщений, которые могут быть сохранены на MultiSIM карте. Оно не может превышать некоторого максимума, установленного при ко...полностью>>
'Документ'
1. . Шины. 1.3 Микропроцессор. 1.4 Память. 1.5. Носители на магнитных дисках 1. . Носители на оптических дисках. 1.7 Клавиатуры, мыши. 1.8 Мониторы....полностью>>
'Документ'
методист Stepahova-jo@ Игумнова Людмила Владимировна География, методист IgumnovaLV@ Василенко Ольга Васильевна Физика, методист ugrakor_ 009@ Керимул...полностью>>
'Документ'
0 .11. 013 г. 15.30 ч. 1- классы СДК Васильева Е.В. 5 «Казачьему роду нет переводу» - познавательно-развлекательная программа. 03.11. 013 г....полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ПРОГРАММА

«Семья и школа: грани сотрудничества»

Актуальность проблемы взаимодействия семьи и школы.

С принятием Закона Российской Федерации «Об образовании» возникли предпосылки для равноправного творческого заинтересованного взаимодействия семьи и образовательного учреждения. Семейная политика признается одним из приоритетных направлений социальной политики. Концепция модернизации российского образования на пери­од до 2010 года подчеркивает исключительную роль семьи в решении задач воспитания. Закон «Об образовании» обязывает семью создавать необходи­мые условия для того, чтобы дети своевременно могли получать образование и профессиональную подготовку, воспитывать де­тей нравственными, прививать им трудовые навыки, бережное отношение к общественной собственности, проявлять особую заботу о здоровье ребенка, о его полноценном физическом раз­витии. Под влиянием всего уклада семейной жизни формируют­ся нравственная и общественная направленность личности рас­тущего человека, его ценностные ориентации и психологиче­ские установки. Достижение успеха в процессе вос­питания детей возможно только при условии объединения уси­лий семьи и других социальных институтов. Важнейшее место среди указанных институтов занимают общеобразовательные учреждения, обеспечивающие реальное взаимодействие родите­лей и педагогов в воспитательном процессе.

  • Кризисные явления, характерные для современного обще­ства, сказываются на состоянии духовного, физического, нравственного и психического здоровья подрастающего поко­ления.

В современных условиях, когда большинство семей озабочено решением проблем экономического, а порой и физического выживания, усилилась тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка. Родители, в значительной мере не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Все это, в большинстве случаев, не приносит положительных результатов. В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и детьми вследствие чего авторитетом становится внешнее, зачастую негативное окружение, что приводит ребенка к «выходу» из – под влияния семьи.

Создавшееся положение наряду с другими объективными и субъективными причинами способствует росту детской преступности, наркомании и других негативных явлений в детской среде. Пытаясь найти пути решения этих проблем, школа ищет но­вые формы взаимодействия с семьей, понимая, что родители и педагоги - воспитатели одних и тех же детей. Результат их дея­тельности может быть успешным только в том случае, если учи­теля и родители станут союзниками.

  • Школа сегодня остается одним из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании жизненных ценностных ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении. Поэтому педагогам необходимо установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенка нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.

Детство - важнейший период человеческой жизни, не подго­товка к будущей жизни, а настоящая, яркая, самобытная, непо­вторимая жизнь. И от того, как прошло детство, кто вел ребенка за руку в детские годы, что вошло в его разум и сердце из окру­жающего мира, - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний ученик.

Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Семья должна представлять собой коллектив едино­мышленников и действовать согласованно со школой, поэтому главными задачами педагогов являются следующие:

  • обучение родителей приемам, способам и стилю общения взрослых и детей, членов семьи;

  • оказание помощи в осознании позитивных и негативных ситуаций.

Социально-психологическая защищенность, успешность дости­жений ребенка зависят от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе и дома, по­этому важно, чтобы воздействия педагогов и родителей не про­тиворечили друг другу, а положительно и активно воспринима­лись ребенком.

Это осуществимо, если педагоги и родители станут союзни­ками и единомышленниками, заинтересованно и согласованно будут решать проблемы воспитания.

Взаимодействие с семьей - одна из актуальных и сложных проблем в работе школы и каждого педагога.

Семьи очень разные, у каждой свои проблемы и трудности, поэтому невозможно дать готовый и единственно правильный ответ на вопрос о том, как взаимодействовать с семьей. Многое зависит от интуиции, мастерства педагога, который должен про­анализировать комплекс различных обстоятельств, чтобы при­нять нужное решение в выборе способов и средств взаимодейст­вия с родителями и ребенком в конкретной ситуации.

Практика показывает, что некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения.

Взаимодействие школы и семьи - это взаимосвязь педаго­гов, учащихся и родителей в процессе их совместной дея­тельности и общения. В результате его развиваются обе стороны. Следовательно, взаимодействие школы и семьи - источник и важный механизм их развития.

Основными проявлениями, характеристиками взаимодейст­вия являются: взаимопознание, взаимопонимание, взаимоотно­шения, взаимовлияние.

Как показывает опыт, наиболее эффективным является со­труднический тип взаимодействия.

Сотрудничество педагогов и семьи - это совместное опре­деление целей деятельности, совместное планирование пред­стоящей работы, совместное распределение сил и средств, предмета деятельности во времени в соответствии с возможно­стями каждого участника, совместный контроль и оценка ре­зультатов работы, а затем прогнозирование новых целей и задач.

Сотрудничество школы и семьи обусловлено следующими обстоятельствами:

  • единым объектом (субъектом) воспитания;

  • общими целями и задачами воспитания детей;

  • необходимостью согласованности действий педагогов и родителей;

  • возможностью объединения усилий школы и семьи в ре­шении проблем ребенка;

  • возможностью взаимного обогащения семей, классного и школьного коллективов, каждого участника взаимодействия.

В создании союза педагогов и родителей важнейшая роль принадлежит педагогам. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Учителю необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающий авторитаризм и дидактизм.

Достижения школы в организации работы с родителями учащихся.

За последние годы в школе накоплен положительный опыт сотрудничества школы и семьи. В школе созданы органы родительского самоуправления: Совет образовательного учреждения, родительский комитет, совет отцов.

Администрация и педагогический коллектив школы уделяют большое внимание организации работы с родителями учащихся.

- Составлена картотека семей учащихся.

- Организована диагностическая работа по изучению семей.

- Организовано психолого – педагогическое просвещение родителей в форме лекториев, семинаров, «круглых столов», родительских собраний.

- В работе с семьей принимают активное участие психологи, социальные педагоги, школьный врач, педагоги – организаторы, педагоги дополнительного образования, логопед, классные руководители.

- Организовано психологическое консультирование родителей.

- Используются различные формы сотрудничества с родителями учащихся, вовлечение их в совместную с детьми творческую и социально значимую, трудовую деятельность.

Традиционными стали ярмарки поделок и зеленые ярмарки, субботники, классные праздники, походы, экскурсии, дни здоровья, спортивные соревнования «Папа, мама, я –олимпийская семья», дни знаний, праздник первого звонка, праздник последнего звонка в 9–х и 11 – х класса, праздник «Вот и стали мы на год взрослей», конференции отцов и матерей.

Полюбились дни открытых дверей, день благодарения мам.

Классными руководителями используются разнообразные формы работы с родителями. Разработана программа взаимодействия педагогов, учащихся и родителей на уровне класса «Детство в Соломбале». Многие родители охотно принимают участие в жизни школы.

Однако в организации работы с родителями учащихся существуют следующие проблемы:

  1. Низкий уровень посещаемости родителями учащихся родительских собраний, лекториев, семинаров.

  2. Наблюдается тенденция самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и личностного развития ребенка.

  3. Во многих семьях отсутствуют межличностные связи между детьми и родителями. Родители испытывают затруднения в установлении контактов с детьми.

  4. Родительские собрания в основном посещают мамы.

  5. Все чаще стали возникать конфликтные ситуации в отношениях родителей и детей, педагогов и родителей, педагогов, учащихся и родителей.

Мы остро чувствуем необходимость создания системы работы с родителями, организации реального сотрудничества педагогов и родителей. Поэтому в школе была разработана программа «Семья и школа: грани сотрудничества»:

Данная программа посвящена проблеме организации со­трудничества между педагогическим коллективом и родителями в процессе воспитания школьников. Программа определяет цели и задачи сотрудни­чества, принципы, направления деятельности, функции и формы взаимодействия педагогов и родите­лей.

Цели и задачи программы

1. Создания благоприятных условий для полноценного со­циального становления, воспитания и обучения детей - основа сотрудничества школы и семьи

2. Создание реального сотрудничества между педагогическим коллективом и родите­лями в процессе воспитания школьников, организация взаимодействия семьи и школы на основе единой педагогической позиции.

Поставленные цели реализуются посредством решения сле­дующих задач:

1) изучение семьи путем выявления ее возможностей по воспитанию ребенка;

2) выявление функций взаимодействия педагогического коллектива и родителей;

3) формирование педагогической позиции родителей;

  1. определение форм взаимодействия педагогического кол­лектива и родителей;

  2. организация родительского всеобуча в образовательном учреждении;

  3. формулирование методических рекомендаций по прове­дению родительских собраний;

7) использование личностно ориентированного подхода к ребенку и родителям;

  1. привлечение родительской общественности к участию в учебно-воспитательном

процессе;

  1. достижение активного участия родителей в воспитании детей;

10) обеспечение качественного образования учащихся;

  1. развитие профессиональных интересов и подготовка детей к сознательному выбору профессии;

  2. формирование нравственности и культуры поведения учащихся;

  3. подготовка школьников к семейной жизни;

  4. формирование потребности в здоровом образе жизни.

  5. анализ промежуточных и конечных результатов совместной деятельности педагогического коллектива образовательного учреждения и родителей по воспитанию школьников.

Для решения данных задач используются следующие сред­ства:

  • организация психолого-педагогического просвещения, ориентированного на обсуждение актуальных и значимых для родителей проблем;

  • привлечение родителей к определению перспектив разви­тия ребенка и соответственно к разработке программы действий, обеспечивающих их достижение;

  • участие родителей в анализе достижений ребенка, его трудностей и проблем;

  • поощрение, поддержка, пропаганда успехов родителей в воспитании детей.

Функции взаимодействия педагогов и родителей.

Главное назначение семьи - воспитание детей. Семья - пер­сональная среда жизни и развития ребенка, качество которой определяется рядом параметров.

Социально-культурный параметр зависит от образовательно­го уровня родителей и их участия в жизни общества;

социально-экономический параметр определяется имущественными харак­теристиками и занятостью родителей на работе;

технико-гигие­нический - зависит от условий проживания, оборудования жи­лища, особенностей образа жизни;

демографический - опреде­ляется структурой семьи.

Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффек­тивности на том или ином возрастном этапе играет семья.

Главными функциями семьи являются:

1) воспитательная;

2) оздоровительная;

  1. духовно-нравственная;

  2. познавательно-образовательная;

  3. бытовая;

  4. трудовая;

7) культурно-просветительная;

8) досугово-творческая;

9) охранно-защитная.

Главными компонентами семейного воспитания высту­пают:

1) климат семейного воспитания (традиции, уют, отношения);

2) режим семейной жизни;

3) содержание деятельности (отца, матери, дедушки, бабушки, детей).

Современные семьи развиваются в условиях качественно новой и противоречивой общественной ситуации. С одной сто­роны, наблюдается поворот общества к проблемам и нуждам семьи, разрабатываются и реализуются комплексные целевые программы по укреплению и повышению ее значимости в вос­питании детей. С другой стороны, наблюдаются процессы, ко­торые приводят к обострению семейных проблем.

Это, прежде всего, падение жизненного уровня большинства семей, рост числа разводов, отрицательно влияющих на психику детей, увеличение числа неполных и имеющих одного ребенка семей. Значительная часть подростков отдаляется от родителей. Следовательно, в сложных современных условиях семье требу­ется систематическая и квалифицированная помощь со стороны школы.

Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школь­ника.

Взаимодействие семьи и школы должно быть направлено на активное включение родителей в учебно-воспитательный про­цесс, во внеурочную досуговую деятельность, сотрудничество с детьми и педагогами.

Следовательно, главными функциями взаимодействия школы и семьи являются:

  1. информационная;

  2. воспитательно-развивающая;

  3. формирующая;

  4. охранно-оздоровительная;

  5. контролирующая

Принципы взаимодействия.

Взаимодействие педагогов и семьи - целенаправленный процесс, в результате которого создаются благоприятные усло­вия для развития ребенка. Чем выше уровень этого взаимодей­ствия, тем успешнее решаются и проблемы воспитания детей.

Формирование сотруднических отношений между педагога­ми и семьей - длительный процесс, успешность которого зави­сит от того, какие принципы положены в основу этих отноше­ний. В процессе взаимодействия с семьей наше общеобразовательное учреждение опирается на следующие п р и н ц и п ы :

  • Обеспечение субъектной позиции всех участников педаго­гического процесса.

  • Организация совместного творчества учителей, учащихся и их родителей.

• Гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьей.

• Интеграция и дифференциация целей, задач и действий участников педагогического процесса, направленных на воспи­тание и развитие детей.

Заповеди педагогов в общении с родителями

  1. Не поучать, а советовать. Вместе размышлять, договариваться о совместных действиях.

  2. Общаясь с родителями, показать – мы нуждаемся в них, они наши союзники, мы не можем обойтись без их помощи и совета.

  3. Обращение к чувству родительской любви и уважении его.

  4. Характеризуя детей, сначала говорить хорошее о детях.

  5. Высокое уважение личности родителей, их трудовой деятельности.

  6. Сотрудничество, сотворчество.

Основные направления деятельности в организации взаимодействия семьи и школы

Установление контактов с семьей, с родителями учащихся - начало всех начал. «Вхождение» в семью является не только не­обходимым, но и главным условием, отвечающим всем роди­тельским чаяниям, - видеть в наставнике своего ребенка прежде всего Человека, которому можно доверить самое дорогое. И как радостно слышать слова взрослых: «Нам повезло! У нас был за­мечательный классный воспитатель!».

Ссылаясь на опыт признанных педагогов В. И. Сухомлинского, А. С. Макаренко, на работы и документы «О работе классного руководителя» (авторы: Л. В. Байбородова, В. П. Сер­геева, Е. Н. Степанова, М. И. Рожков), мы выделяем несколько главных определяющих направлений взаимодействия с родите­лями.

1. Изучение семей учащихся.

. 2. Педагогическое просвещение родителей, повышение уровня их педагогической культуры.

3. Развитие воспитательного потенциала коллектива роди­телей.

4. Обеспечение участия родителей в жизнедеятельности классного и школьного коллектива.

5. Взаимодей­ствие с органами родительского самоуправления

6.Информиро­вание роди­телей о ходе и результатах обучения и воспитания учащихся

Основные формы работы с семьей.

Специалисты рекомендуют применять дифференцированный подход ко всем формам взаимодействия с семьей. Педагогам нужно стараться не навязывать всем родителям одинаковые формы взаимодействия, в основном ориентироваться на потреб­ности, запросы родителей, особенности семейного воспитания, терпеливо приобщая их к делам школы и класса.

Основными формами работы с семьей являются групповые и индивидуальные.

Индивидуальная форма работы с семьей.

В план работы включается посещение семей учащихся, ин­дивидуальные беседы с родителями, совместное определение перспектив и средств развития учащихся, педагогические кон­сультации, индивидуальные поручения.

Индивидуальная работа с родителями позволяет установить непосредственный контакт с каждым членом семьи учащегося, добиться большего взаимопонимания в поиске путей развиваю­щего влияния на личность ребенка.

Групповая форма работы с семьей.

Используя групповые формы взаимодействия, мы опираемся на дифференциацию определенных групп родителей по следующим признакам:

• актив родителей (класса, школы);

  • родители-организаторы работы объединений по интересам (руководители кружков, секций);

  • родители, разрабатывающие и решающие какие-либо про­блемы в школе или в классе;

• родители, которые имеют сходные проблемы в воспитании детей;

  • родители, которые воспитывают девочек (мальчиков);

  • родители, воспитывающие одного ребенка (много детей);

• родители, дети которых имеют отклонения в развитии и поведении.

Особо важной формой в работе является взаимодействие с советом образовательного учреждения, родительским комитетом, советом отцов, которые выбираются родительской конференцией на весь учебный год.

Родительский актив - это опора педагогов, он при умелом взаимодействии становится проводником их идей.

Из групповых форм работы наиболее эффективными мы выделили родительские собрания. Каждое родительское собра­ние тщательно готовится; создается своего рода «сценарий» для того, чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности, при активном участии родителей.

В программе заложен механизм сотрудничества:

В организации работы с родителями учащихся мы используем не только возможности школы, но считаем необходимым привлекать к сотрудничеству специалистов города:

Центр «Леда»

Центр охраны прав детства

Центр «Душа»

ПГУ, СГМУ

Октябрьская библиотека

Схема взаимодействия семьи и школы

(вставка родители)

Сроки реализации программы:

Данная программа носит долгосрочный характер, рассчитана на время обучения ребенка в школе.

Предполагаемые результаты.

Данная программа поможет:

- педагогам, учащимся и родителям лучше узнать друг друга.

- выявить возможности семей по воспитанию детей.

- выявить функций взаимодействия педагогического коллектива и родителей

- сформировать педагогическую позицию родителей;

- организовать педагогическое просвещение родителей.

- привлечь родителей учащихся к участию в учебно-воспитательном процессе;

- привлечь родителей учащихся к работе в органах школьного самоуправления.

- сформировать единую позицию педагогов и родителей в обеспечение качественного образования учащихся, развитии профессиональных интересов и подготовки детей к сознательному выбору профессии, в воспитании нравственности и культуры поведения, потребности в здоровом образе жизни, в подготовке школьников к семейной жизни;

- создать реальное сотрудничество педагогов и родителей в процессе воспитания учащихся, в организации взаимодействия семьи и школы на основе единой педагогической позиции.

План реализации программы

Направления деятельности

Мероприятия

Сроки

Ответственные

1.

Изучение

семей учащихся

Традиционно

Анкетирование родителей в ходе подготовки и проведения родительских собраний.

Диагностика учащихся и родителей.

Ежегодно

В течение учебного года

В течение года

Классные руководители, Зам. директора по ВР

2.

Педагоги­ческое просвеще­ние роди­телей

Педагогический лекторий для родителей учащихся

Работа клуба «Молодая семья»

Индивидуальные консультации, встречи с родителями

Заседания семейного клуба

В течение года

С 2009 -2010 г.

В течение года

С 2010-2011г.

В течение года

В течение года-

с 2010-2011г.

с 2011г.

Зам. директора по ВР, классные руководители

ЗВР

Кл. руководители

ЗВР

ЗВР

3.

Участие родителей в подготов­ке и прове­дении классных и школьных мероприя­тий

Традиционные дела

Классные мероприятия по программе «Детство в Соломбале»

Игра-путешествие «Мир и дом, где мы живем»

Праздник Первого звонка.

Праздник для первоклассников «Мы теперь не просто дети, мы теперь - ученики»

Школьный туристический слет

Конференция учащихся «Новый учебный год: каким ему быть?»

День гимназиста.

Спортивные соревнования «Папа, мама, я – олимпийская семья».

День рождения классного коллектива

День рождения школы.

КТД «Новогодний калейдоскоп».

Месячник военно-патриотической и спортивно-массовой работы

День благодарения матери

Месячник семейного воспитания.

Субботники по благоустройству территории школьного двора.

Вахта Памяти

Праздник Успеха

Праздник Последнего звонка

Праздник прощания с начальной школой

Выпускной вечер

Классные туристические походы

Семейные мастерские

Участие в городских и областных конкурсах

Ежегодно

В течение года

5 -11 классы

В течение года

1 – 4 классы

1 сентября

1 сентября

Сентябрь

Сентябрь

19 октября

Октябрь

Октябрь-ноябрь

3 ноября

Декабрь

Февраль

Март.

Март

Апрель-май

Май

Май

Май

Май

Июнь

Май-июнь

В течение года

В течение года

Классные руководители5-11

Кл. руководители

1 – 4 кл, педагог-организатор

Кл. руководители

Пед.- организатор,

Зам.директора по ВР, кл.руковод.

Кл.руковод.

Зам. дир. по ОТ

Кл. руководители

Кл. руководители

Кл. руководители

ЗВР

Классные руков.

ЗВР Зам. по АЗЧ,

ЗВР,

ЗВР,

ЗВР,

Кл. руководители

Кл. руководит.

Кл. руководители

ЗВР, кл. руковод.

ЗВР, кл. руковод.

педогоги ДО

4.

Взаимодей­ствие с органами родительского самоуправления

Традиционно

Заседания Совета школы

Заседания родительского комитета школы

Заседания родительских комитетов

параллелей классов.

Родительские собрания в начальной школе.

Родительские собрания выпускных классов.

Родительские конференции.

Общешкольная отчетно-выборная конференция.

Конференция отцов.

Конференция мам.

Ежегодно

Сентябрь, январь, май

Октябрь, декабрь,

Апрель

Ноябрь, март

Март

Февраль, апрель

Сентябрь-октябрь

Февраль

ноябрь

Директор школы,

Зам. директора по ВР

5.

Информиро­вание роди­телей о ходе и результатах

обучения и воспитания

учащихся

Конференция родителей.

Родительские собрания.

Публичный отчет школы.

Выпуск школьной газеты.

Стендовая презентация.

Октябрь-ноябрь

В течение года

Май

В течение года

В течение года

Директор школы, зам. директора по ВР



Похожие документы:

  1. Об образовании и утверждении состава и Положения о комиссии по оценке последствий принятия решения о реорганизации или ликвидации государственных образовательны

    Документ
    ... декабря 2013 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", от 24 июля ... декабря 2013 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", от 24 июля ... декабря 2013 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Волгоградской области" проведена оценка последствий ...
  2. Об образовании Межведомственной комиссии по противодействию незаконному обороту промышленной продукции

    Документ
    Об образовании Межведомственной комиссии по противодействию незаконному ... 16 марта 1999 года № 247 «Об утверждении Инструкции о порядке создания, деятельности ...
  3. «Об образовании» (1)

    Документ
    ... образовательного процесса. В законе РФ «Об образовании» сказано: «Образовательная программа определяет содержание ... в Законе РФ “Об образовании”, Городской целевой программы развития образования “Воркутинское образование”. Образовательная программа ...
  4. «Об образовании» (2)

    Документ
    ... с требованиями, изложенными: в Законе Российской Федерации «Об образовании», программе «Наша новая школа», проекте ... и деятельностный подходы в общем образовании, их сущность. Закон РФ «Об образовании» о государственном образовательном стандарте ...
  5. «Об образовании» (6)

    Документ
    ... с п. 5. ст. 14. Закона РФ «Об образовании», содержание образования в конкретной школе определяется образовательной программой ... . 1.5. В соответствии с п. 2. ст. 17. Закона РФ «Об образовании» общеобразовательные программы направлены на решение ...
  6. «Об образовании» (8)

    Памятка
    ... в школу закреплены в Законе РФ «Об образовании», а также в Уставе школы. ... . Защита прав ребенка в области образования и воспитания. 1. В школах ... учреждения. Решение об исключении обучающегося, не получившего общего образования, принимается ...

Другие похожие документы..