Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Методические указания'
Фирцева С. В. Экономика недвижимости: методические указания и задания к контрольной работе для студентов специальности 080502 «Экономика и управление ...полностью>>
'Документ'
Об утверждении должностей муниципальной службы Местной администрации, при назначении на которые граждане и при замещении которых муниципальные служащи...полностью>>
'Конкурс'
В целях повышения эффективности мероприятий, проводимых в соответствии с пунктом 1.13 Раздела 1 Плана основных мероприятий по повышению правовой культ...полностью>>
'Документ'
Да Нет Кузнецов Игорь Сергеевич 7 Да Нет 3 Ассалауова Дана Жумабековна 71 Да Нет 4 Аула Александр Евгеньевич 70 Да Нет 5 Аржемирская Татьяна Юрьевна 7...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Муниципальное образовательное учреждение

«Большеямашевская средняя общеобразовательная школа »

«Рассмотрена» «Утверждена»

Директор школы: Данилов О.С.

На заседании МО Приказ по школе №

протокол № от «___» ___________ 2011 г.

от «__ » ______ 2011 г.

«Согласована»

Заместитель директора по УР

________ Ильдер И.Г.

«___» ______________ 2011 г.

Рабочие программы

по математике, русскому языку, чувашскому языку, природоведению, технологии, физической культуре, изобразительному искусству для 1-ого класса .

ФИО учителя: Григорьева Ольга Владимировна

с. Б. Ямашево, 2011г.

Рабочая программа по математике. 1 класс

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями

1. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,

2. примерной программы начального общего образования,

3. Авторской программы Т.Е. Демидовой, С.А. Козловой, А.П. Тонких «Математика» (Образовательная система «Школа 2100». М.:Баласс, 2011)

1. Пояснительная записка.

Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, регулятивной) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

Предметные знания и умения, приобретённые при изучении математики в начальной школе, первоначальное овладение математическим языком являются опорой для изучения смежных дисциплин, фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

В то же время в начальной школе этот предмет является основой развития у учащихся познавательных действий, в первую очередь логических, включая и знаково-символические, а также таких, как планирование (цепочки действий по задачам), систематизация и структурирование знаний, преобразование информации, моделирование, дифференциация существенных и несущественных условий, аксиоматика, формирование элементов системного мышления, выработка вычислительных навыков. Особое значение имеет математика для формирования общего приема решения задач как универсального учебного действия. Таким образом, математика является эффективным средством развития личности школьника.

Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:

- создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

- сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

- обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

- сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

- сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

- сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

- выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Учебно-методический комплект представлен пособиями:

· Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. "Моя математика" Учебник в 3-х ч. 1 кл. – М.: Баласс, 2011 (Образовательная система «Школа 2100»)

· Демидова Т.Е., Козлова С.А., Рубин А.Г. «Самостоятельные и контрольные работы» к учебнику "Математика",1 кл. – М.: Баласс, 2011.

· Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. «Рабочая тетрадь» к учебнику "Математика", 1 кл. – М.: Баласс, 2011.

· Козлова С.А., Гераськин В.Н., Кузнецова.В. «Дидактический материал», 1 кл. – М.: Баласс, 2011

· Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2010. (Образовательная система «Школа 2100»)

2. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане .

В соответствии с учебным планом начальной ступени образования математика изучается в 1 классе четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 132 часа.

3. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Математика» в 1 классе

Личностными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе является формирование следующих умений:

Ø определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

Ø в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить;

Ø совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им;

Ø проявлять интерес к новому материалу, касающемуся конкретных фактов, но не теории (учебно-познавательный интерес на уровне реакции на новизну).

Средством достижения этих результатов служит технология организованной коммуникации и личностно- деятельностного обучения

Метапредметными результатами изучения курса «Математика» в 1-м классе являются следующие универсальные учебные действия (УУД).

Регулятивные УУД:

Базовый уровень

Повышенный уровень

различать способ и результат действия

принятие практической задачи

отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока

проговаривать последовательность действий на уроке

отличать новое знание (умение) от уже известного с помощью учителя, формулировать проблему и цель урока

выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану

самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале

осознавать необходимость осуществлять контроль по результату (ретроспективный), контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного

самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида

совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения

различать отметку и оценку, оценивать выполненное задание по алгоритму совместно с учителем

самостоятельно оценивать выполненное задание по алгоритму

Средством формирования этих действий служат технологии личностно- деятельностного обучения, оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

Базовый уровень

Повышенный уровень

делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре)

самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из 1-2 шагов

осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста), представлять информацию в виде схем (заполнять готовую)

переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами

преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

совместно с учителем проектировать этапы решения учебной задачи

самостоятельно проектировать этапы решения учебной задачи изученного вида

разделять объекты (модели) на составные части в практической деятельности, соединять различные элементы, стороны объектов в единое целое в практической деятельности.

определять целое и его части

упорядочивать возрастающие или убывающие ряды по заданному признаку

упорядочивать возрастающие или убывающие ряды по самостоятельно выбранному признаку

выделять существенные и несущественные признаки объектов

устанавливать сходства или различия объектов по существенным признакам

выполнять универсальные логические действия:

(анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений)

относить объекты к известным понятиям на основе выполнения универсальных логических действий

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.

Коммуникативные УУД:

Базовый уровень

Повышенный уровень

донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной (на уровне одного предложения или небольшого текста)

слушать и понимать речь других

демонстрировать свое понимание высказывания партнера по общению

читать и пересказывать текст

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Средством формирования этих действий служит технология организованной коммуникации.

Предметные результаты

Раздел «Числа и величины»

Базовый уровень:

- знать названия и последовательность чисел от 1 до 20, разрядный состав чисел от 11 до 20;

- сравнивать группы предметов с помощью составления пар;

- читать, записывать, сравнивать числа в пределах 20;

устанавливать закономерность и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу;

- выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предметов из большей группы на основе общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе общего признака (родовое отличие);

знать единицы измерения длины, объема, массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм) и использовать их для измерения;

Повышенный уровень:

- производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию (цвет, форма, размер, материал);

- выбирать единицу измерения для данной величины.

Раздел «Арифметические действия»

Базовый уровень:

- знать названия и обозначения операций сложения и вычитания;

- знать таблицу сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

- решать уравнения вида А + Х = В, А – Х= В, Х – А= В

- находить значение выражений, содержащих одно действие, два действия без скобок

Повышенный уровень:

- сравнивать, складывать и вычитать именованные числа

- знать переместительное свойство сложения и использовать его при сравнении чисел и вычислении;

- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Раздел «Работа с текстовыми задачами»

Базовый уровень:

- находить в тексте задачи условие и вопрос, анализировать готовую схему, выбирать нужную заполнять схему самостоятельно,устанавливать зависимость между величинами, объяснять выбор действий;

- решать простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на», на разностное сравнение;

Повышенный уровень:

- решать задачи в 2 действия на сложение и вычитание;

Раздел «Пространственные отношения. Геометрические фигуры».

Базовый уровень:

- описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;

- распознавать геометрические фигуры: точку, круг, отрезок, ломаную, угол, треугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат.

Повышенный уровень:

- распознавать геометрические фигуры: прямую, луч, кривую замкнутую и незамкнутую, овал, четырех-, пяти-, шестиугольник.

Раздел «Геометрические величины»

Базовый уровень:

- определять длину данного отрезка;

Раздел «Работа с данными»

Базовый уровень:

- читать информацию, записанную в таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов;

- заполнять таблицу, содержащую не более трех строк и трех столбцов.

4. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Используемые в тексте КТП условные обозначения:

УОНЗ – урок открытия новых знаний

УРУН – урок развития умений и навыков

УРУН и К - урок развития умений и навыков и контроль

УК – урок - контроль

УР – урок-рефлексия

МД – математический диктант

№п/п

Тема урока

Тип урока (урок-игра, обобщ.)

Планируемые результаты

Характеристика деятельности учащегося (инсценир.,чтение вслух,)

предметные

метапредметные

личностные

обучающиеся научатся

обучающиеся получат возможность научиться

Признаки предметов (7 часов).

1.

Цвет. Знакомство с радугой.

УОНЗ

-выделять признаки пред-метов: цвет, форма, размер, назначение, материал;

- выделять часть предме-тов из боль-шей группы на основании об-щего признака (видовое отли-чие), объеди-нять группы предметов в большую груп-пу (целое) на основании об-щего признака (родовое отличие);

- распознавать геометрические фигуры:круг, овал, квадрат, прямоугольник

– производить классификацию предметов, мате-матических объ-ектов по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;

- читать информа-цию, записанную в таблицу, содер-жащую не более трёх строк и трёх столбцов;

- заполнять табли-цу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов.

Р: - учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией;

- учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

- преобразовывать прак-тическую задачу в позна-вательную.

П: - строить речевое высказывание в устной

форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущест-венных признаков;

- осуществлять сравнение и классификацию, само-стоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций.

К: - допускать возмож-ность существования у лю-дей различных точек зре-ния, в том числе не совпа-дающих с его собственной, и ориентироваться на по-зицию партнера в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мне-ния и интересы и обосно-вывать собственную позицию.

- внутренняя позиция школьника на уровне поло-жительного отношения к школе, ориен-тации на со-держательные моменты школьной дей-ствительности и принятия образца «хорошего

ученика»

- нахождение закономернос-ти и восстанов-ление пропу-щенных элементов цепочки.

- определение принадлежности элементов заданной совокупности (множеству) и части совокупности (подмножеству)- определение принадлежнос-ти элементов пересечению и объединению совокупностей (множеств).

2.

Форма.

УОНЗ

3.

Размер.

УОНЗ

4.

Признаки предметов.

УОНЗ

5.

Признаки предметов.

УРУН

6.

Признаки предметов.

УРУН

7.

Обобщение зна-ний. Математи-ческий диктант. № 1.

УРУНиК

Отношения ( 4 часа).

8.

Порядок.

УОНЗ

- сравнивать группы пред-метов с помо-щью составле-ния пар;

- распознавать геометрические фигуры: прямую и кривую линии, луч.

- читать информа-цию, записанную в таблицу, содер-жащую не более трёх строк и трёх столбцов;

- заполнять табли-цу, содержащую не более трёх строк и трёх столбцов.

Р:- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничес-тве с учителем;

- различать способ и результат действия;

П: - перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- строить логические рассуждения.

К: - строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет.

- ориентация на понимание причин успеха в учебной дея-

тельности;

- сравнение чисел.

- исследование ситуации, требующее сравнения чисел, их упорядочения.

- выполнение перебора всех возможных вариантов для пересчёта объектов и комбинаций, в том числе комбинаций, удовлетворяющих заданным условиям.

9.

Отношения «равно», «не равно».

УОНЗ

10.

Отношения «больше», «меньше».

УОНЗ

11.

Прямая и кривая линии. Луч.

УОНЗ

Числа от 1 до 10 (49 часов).

12.

Число один. Цифра 1. Один и много.

УОНЗ

- читать, записывать, сравнивать, упорядочиватьчисла в пределах 10;

- назывть и обозначать операции сложения и вычитания;

- узнают таблицу сложения

Однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в пределах 10 (на уровне навыка);

-находить значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание);

- распознавать геометрические фигуры: точку, прямую, луч, кривую незамкнутую, кривую замкнутую, круг, овал, отрезок, лома-ную, угол,мно-гоугольник, прямоуголь-ник, квадрат.

- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

- использовать в процессе вычислений знание переместительного свойства сложения;

- узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты, из множества углов – прямой угол.

Р: - планировать действия в совместной работе и самостоятельно их выполнять;

- осуществлять поопераци-онный контроль и ретро-спективную оценку по результату на уровне непроизвольного внимания;

- принимать и сохранять учебную задачу.

П: - Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков)

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач;

К: - использовать речь для регуляции своего действия;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятель-ности.

- учебно-познаватель-ный интерес к новому учебному ма-териалу и способам решения новой частной задачи.

-группировка чисел по заданному или самостоятельно установленному правилу.

-моделирование ситуации, иллюстрирующ-арифметическо-го действия и хода его выполнения.

-использование

математической терминологии при записи и выполнении арифметического действия (сложения, вычитания,).

-сравнение разных способов вычислений, выбирая удобный.

-прогнозирова-ние результата вычислений.

пошаговый контроль правильности выполнения арифметическо-го действия.

13

Замкнутые и незамкнутые кривые.

УОНЗ

14

Число два.

Цифра 2.

УОНЗ

15

Знаки «», «», «=». МД № 2

УРУН

16

Равенства и неравенства.

УОНЗ

17

Равенства и неравенства.

УРУН

18

Отрезок.

УОНЗ

19

Число три.

Цифра 3.

УОНЗ

20

Ломаная. Замкнутая ломаная. Треугольник.

УОНЗ

21

Сложение.

УОНЗ

22

Вычитание.

УОНЗ

23

Выражение. Значение выражения. Равенство.

УОНЗ

24

Целое и части. МД. № 3

УРУНиК

25

Сложение и вычитание отрезков.

УРУН

26

Число четыре. Цифра 4.

УОНЗ

27

Мерка. Единичный отрезок.

УОНЗ

28

Числовой отрезок.

УРУН

29

Угол. Прямой угол.

УОНЗ

30

Прямоугольник.

УОНЗ

31

Число пять. Цифра 5.

УОНЗ

32

Числа 1-5.

УОНЗ

33

Числа 1-5.

УРУН

34

Числа 1-5.

МД. № 4

УРУНиК

35

Числа 1-5.

УРУН

36

Числа 1-6.

УОНЗ

37

Числа 1-6.

УОНЗ

38

Числа 1-6.

УРУН

39

Число семь. Цифра 7.

УОНЗ

40

Числа 1-7.

МД. № 5

УРУНиК

41

Слагаемое, сумма.

УОНЗ

42

Переместитель-ное свойство сложения.

УОНЗ

43

Слагаемое, сумма.

УРУН

44

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

УОНЗ

45

Числа 1-7.

УРУН

46

Число восемь. Цифра 8.

УОНЗ

47

Числа 1-8.

УОНЗ

48

Числа 1-8.

МД № 6

УРУНиК

49

Число девять. Цифра 9.

УОНЗ

50

Числа 1-9.

УРУН

51

Число ноль. Цифра 0.

УОНЗ

52

Числа 0-9.

УРУН

53

Число 10.

УОНЗ

54

Таблица сложения.

УОНЗ

55

Таблица сложе-ния. МД № 7

УРУНиК

56

Числа и цифры. Римские цифры.

УОНЗ

57

Числа 0-10.

УРУН

58

Числа 0-10.

УРУН

59

Самостоятельная работа № 1

УРУНиК

60

Работа над ошибками

УР

Задача (14 часов).

анализировать задачу, уста-навливать за-висимость между величи-нами и взаи-мосвязь между условием и вопросом задачи, выби-рать и объяс-нять выбор действий

(задачи, раскрывающие смысл дейст-вий сложения и вычитания, «увеличить (уменьшить) на», на разностное сравнение)

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Р: - отличать новое знание (умение) от уже известно-го, с помощью учителя, формулировать проблему

- планировать действия в совместной работе и само-стоятельно их выполнять;

- осуществлять поопераци-онный контроль и ретро-спективную оценку по результату на уровне непроизвольного внимания;

- самостоятельно фор-мулировать познаватель-ную задачу;

- самостоятельно оцени-вать свои действия и результат по алгоритму самооценки и выработан-ным критериям;

П: - осуществлять предва-рительный анализ текста задачи

- моделировать изученные закономерности, совмест-но с учителем строить схему;

- самостоятельно строить схемы для решения задач

К: - строить монологичес-кое высказывание;

- формулировать собствен-ное мнение и позицию;

- контролировать действия партнера (понимать)

познаватель-ный интерес на уровне реакции на новизну.

-планирование хода решения задачи.

-действие по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.

- нахождение и выбор способа решения текс-товой задачи.

-планирование хода решения задачи.

-использование вспомогатель-ных моделей для решения задачи.

-обнаруживание и устранение ошибок логии-ческого (в ходе решения) и арифметическо-го (в вычисле-нии) характера.

-наблюдение за изменением решения задачи при изменении её условия.

-самостоятель-ный выбор способа решения задачи.

61

Задача.

УОНЗ

62

Задачи на нахождение целого или части

УОНЗ

63

64

Обратная задача

УОНЗ

65

Задачи на разностное сравнение

УОНЗ

66

Решение задач изученных видов.

МД №8

УРУН

67

Задача на увеличение числа

УОНЗ

68

Решение задач изученных видов

УРУН

69

Задача на уменьшение числа

УОНЗ

70

Решение задач изученных видов.

УРУН

71

72

73

СР №2

УК

74

Работа над ошибками в СР №2.

УР

Уравнение (4 часа).

75

Уравнение.

УОНЗ

- решать уравнения вида а ± х = b; х а = b;

- решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

- использовать в речи названия компонентов и результатов действий сложения и вычитания, использовать знание зависимости между ними в процессе поиска решения и при оценке результатов действий;

Р: - принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры дей-ствия в новом учебном материале в сотрудни-честве с учителем;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- проявлять познаватель-ную инициативу в учебном сотрудничестве.

П: - строить речевое высказывание в устной форме;

- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

К: - использовать речь для регуляции своего действия;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

-ориентирова-ние на понима-ние причин успеха в учеб-ной деятель-ности;

-определять и высказывать под руководст-вом педагога самые простые общие для всех людей правила пове-дения при сотрудничестве (этические нормы).

- адекватного понимания причин успеш-ности/неуспеш

ности учебной деятельности.

76-решение прос-тейших уравне-ний на основе зависимостей межу компонен-тами и результа-том арифмети-ческих дейс-твий.

Уравнение. МД. № 9

УОНЗ

77

Уравнение. Проверка решения уравнения.

УОНЗ

78

Уравнение.

УРУН

Величины (16 часов).

79

Длина. Сантиметр.

УОНЗ

- использовать в процессе измерения знание единиц измерения длины, объёма и массы (сантиметр, дециметр, литр, килограмм);

-определять длину данного отрезка;

-сравнивать, складывать и вычитать именованные числа.

- решать учебные задачи в 2 дейст-вия.

Р: - выполнять учебные действия в материализо-ванной, громкоречевой и умственной форме;

- Определять и формули-ровать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

-самостоятельно адек-ватно оценивать правиль-ность выполнения дейст-вия и вносить необходи-мые коррективы в испол-нение как по ходу его реализации, так и в конце

действия.

П: - проводить сравнение, и классификацию по за-

данным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

-осуществлять сравнение, и классификацию, само-стоятельно выбирая осно-вания и критерии для ука-занных логических опера-ций;

К:- донести свою пози-цию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

-слушать и понимать речь других;

- учитывать разные мне-ния и интересы и обосно-вывать собственную позицию.

-внутренняя позиция школьника на уровне поло-жительного отношения к школе, ориен-тации на содержатель-ные моменты школьной дей-ствительности и принятия об-разца «хоро-шего ученика»

-формирова-ние внутрен-ней позиции школьника на уровне поло-жительного отношения к школе, пони-мания необхо-димости уче-ния,выражен-ного в преобла-дании учебно-познаватель-ных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

-исследование ситуаций, требующих сравнения величин, их упорядочения;

-переход от одних единиц измерения к другим;

-группировка величин по заданному или самостоятельно установленному правилу;

-описывание явления или события с использованием величин;

-решение жиз-ненных ситу-ации, требую-щих умения находить геометрические величины.

80

Величина. Длина.

УОНЗ

81

Длина. Дециметр.

УОНЗ

82

Длина. Решение задач.

УРУН

83

Длина. Решение задач.

УРУН

84

Величины. Масса. Килограмм.

УОНЗ

85

Сравнение, сложение и вычитание величин.

УОНЗ

86

Сравнение, сложение и вычитание величин. М. д. № 10

УРУНиК

87

Величины. Объем. Литр.

УОНЗ

88

Сложение и вычитание величин.

УОНЗ

89

Сложение и вычитание величин.

УРУН

90

Величины. Решение задач.

УРУН

91

Решение задач.

УРУН

92

Решение задач.

УРУН

93

Самостоятельная работа № 3.

УРУНиК

94

Работа над ошибками.

УР

Числа от 10 до 20 (24часа).

95

Числа от 10 до 20.

УОНЗ

- называть и устанавливать последовательности чисел от 1 до 20; -- определять разрядный состав чисел от 11 до 20;

-читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20;

-в процессе вычислений осознанно следовать алгоритму сложения и вычитания в пределах 20;

- выучит таблицы сложения и вычитания в пределах 20.

-использовать при вычислениях алгоритм нахождения значения выражений без скобок, содержащих два действия (сложение и/или вычитание);

Р: - - осуществлять поопе-рационный контроль и ретроспективную оценку по результату на уровне непроизвольного внимания;

- проговаривать последовательность действий на уроке:

-учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

- самостоятельно оцени-вать свои действия и результат по алгоритму самооценки и выработан-ным критериям;

П: - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

-перерабатывать получен-ную информацию: сравни-вать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выра-жения, равенства, неравен-ства, плоские геометричес-кие фигуры.

-самостоятельно осу-ществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач.

К: - адекватно использо-вать речевые средства для решения различных ком-муникативных задач, строить монологическое

высказывание, владеть диалогической формой речи.

- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

-учебно-познаватель-ный интерес к новому учеб-ному материа-лу и способам решения новой частной зада-чи;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- выраженние устойчивой учебно-позна-вательной мотивации учения.

-сравнивнение чисел по класс-сам и разрядам;

-исследование ситуаций, требу-ющих сравне-ния, упорядо-чения и группи-ровки чисел по заданному или самостоятельно установленному правилу;

-описывание явления или со-бытия с исполь-зованием чисел;

-моделирование ситуации, иллюстрирую-щей арифмети-ческое действие и ход его выпол-нения;

-использование математической терминологии при записи и выполнении арифметическо-го действия (сложения, вычитания);

-сравнивнение разных способов вычислений, выбор удобного;

-прогнозирова-ние результата вычислений;

-пошаговый контрь правиль-ности и полноты выполнения ал-горитма арифме-тического дейст-вия;

-использование различных при-ёмов проверки правильности нахождения значения чис-лового выраже-ния.

96

УОНЗ

97

УРУН

98

Числа от 10 до 20. МД. № 11

УРУНиК

99

Табличное сложение.

УОНЗ

100

УОНЗ

101

УРУН

102

УРУН

103

УРУН

104

Табличное вычитание.

УОНЗ

105

УОНЗ

106

УРУН

107

УРУН

108

УРУН

109

Табличное сложение и вычитание.

УРУН

110

УРУН

111

УРУН

112

УРУН

113

УРУН

114

Сложение и вычитание в пределах 20.

УРУН

115

УРУН

116

УРУН

117

УРУН

118

Сложение и вычитание в пределах 20. МД. № 12

УРУНиК

119

Самостоятельная работа № 4.

УРУНиК

120

Работа над ошибками.

УР

Повторение изученного в 1 классе (14 часов).

121

Повторение изученного в 1 классе.

УРУН

-решать арифметические ребусы и числовые головоломки;

- решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью в 1 действие

- оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Р:- учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- планировать действия в совместной работе и само-стоятельно их выполнять;

-учиться совместно с учи-телем и другими учении-ками давать эмоциональ-ную оценку деятельности класса на уроке.

-самостоятельно оцени-вать свои действия и результат по алгоритму самооценки и выработан-ным критериям;

П:- Добывать новые зна-ния: находить ответы на вопросы, используя учеб-ник, свой жизненный опыт и информацию, получен-ную на уроке.

-перерабатывать получен-ную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

-произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач.

К: - слушать и понимать речь других.

-совместно договариваться о правилах общения и сле-довать им;

-учитывать разные мнения и интересы и обосновы-вать собственную пози-цию;

-способность к самооценке на основе крите-рия успешнос-

ти учебной деятельности;

-формирова-ние положи-тельной адекватной дифференцированной само-оценки на основе крите-рия успешно-сти реализа-ции социаль-ной роли «хорошего ученика».

-анализ объек-тов с выделе-нием сущест-венных и несу-щественных признаков;

- осуществение синтеаз как составления целого из частей;

-сравнение, и классификация по заданным критериям;

-устанавление причинно-следственных связей;

-устанавлива-ние аналогии.

122

123

124

125

126

Контрольная работа №1.

УК

127

Работа над ошибками.

УР

128

Обобщение и систематизация знаний.

УРУН

129

130

131

132



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по математике 7 класс ii ступень базовый уровень (1)

    Рабочая программа
    Рабочая программа по математике 7 класс, II ступень, базовый уровень Рабочая программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений: Геометрия,7-9 классы, Т.А, Бурмистрова, 2-е издание ...
  2. Рабочая программа по математике, 6 класс

    Рабочая программа
    Рабочая программа по математике, 6 класс, к учебнику Н.Я.Виленкина, В.И.Жохова, А.С.Чеснокова, С.И. Шварцбурд: Математика 6, - М.: Мнемозина,2013. Пояснительная записка. Настоящая рабочая программа разработана ...
  3. Рабочая программа по математике (2)

    Рабочая программа
    ... Рабочая программа по математике 4 класс Рабочая программа предмета математики составлена на основе ФГОС НОС примерной программы начального общего образования по предмету «Математика ... курса математики для 1—4 классов в соответствии с требованиями ФГОС ...
  4. Рабочая программа по математике, 3 класс

    Рабочая программа
    ... РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике, 3 класс Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы «Математика ... . В соответствии с программой учащиеся овладевают ...
  5. Программам по математике Математика, 5-6 класс Математика, 5 класс, базовый уровень, объем по программе 170 часов (5 часов в неделю)

    Программа
    ... по программе 85 часов (2,5 часа в неделю). Рабочая программа для химико-биологического класса (85 часов) составлена в соответствии с требованиями федерального ...

Другие похожие документы..