Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Заседание'
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого не...полностью>>
'Документ'
в) рассчитайте погрешность косвенных измерений и, сравнив значение удельного сопротивления материала с табличными данными, определите материал проволо...полностью>>
'Документ'
Ходжасердар Туркменистан Ашыров Дурмушгелди Гурбангелдиевич Туркменистан Гурбанназаров Керим (староста) Туркменистан Кулиев Ыслам (переведен из ВГМУ с...полностью>>
'Экзаменационные вопросы'
Основания и порядок прекращения права частной собственности на землю. Право государственной собственности на землю....полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по русскому языку для V - IX классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. За основу взята авторская программа под редакцией Баранова М.Т., Ладыженской Т.А., Шанского Н.М. (2007 год), но она модифицирована.

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов; соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей; построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности; способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Структура документа

Рабочая программа по русскому языку по каждому классу представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; технологии и методики; перечень учебно-методического обеспечения.

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Общая характеристика учебного предмета

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Предлагаемый курс представляет современный русский язык как систему. Особенностью данного курса является то, программа охватывает все разделы курса «Русский язык», однако основное внимание уделяется грамматике, орфографии и пунктуации в их взаимосвязи и взаимодействии.

Цели обучения русскому языку

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

  • совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической.

Задачи организации учебной деятельности:

  • развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации;

  • на базовом уровне предусматривается углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, нормах речевого поведения в различных

  • сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения;

  • развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; изучение общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа для 8 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта и примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 9 классов под редакцией М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам по русскому языку. Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), что не соответствует учебному плану, в котором на изучение русского языка в 8 классе предусмотрено 119 часов в год (3,5 часа в неделю). 0,5 часа (региональный компонент; год – 17 ч) добавлено на комплексное повторение орфографии по блокам с применением обобщающих таблиц, составленных в 5-7 классах, и на изучение тем по плану. По причине вносимых в программу изменений увеличено количество часов на изучение следующих разделов (см. таблицу).

В целях обучения написанию изложения с различными способами сжатия, а также сочинения на лингвистическую тему (в рамках подготовки к ГИА) увеличено количество часов по развитию речи на 4 часов, но уменьшено общее количество часов на тему «Обособленные члены предложения» на 2 часа. С целью подготовки учащихся к ГИА продумана система практических и контрольных работ, включающих задания части А и В, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа

Выбор авторской программы мотивирован тем, что она:

-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов;

- соответствует стандарту основного общего образования по русскому языку, социальному заказу родителей;

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Тематическое распределение часов

№ темы

Разделы, темы

8 класс

Количество часов

Программа под ред.

М. Б. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М.Шанского. - М., «Просвещение», 2007г.

Рабочая программа

1

Функции русского языка в современном мире

2

Повторение пройденного в 5-7 классах

6ч + 2ч

7ч+2ч

3

Словосочетание

2ч + 2ч

4

Простое предложение

3ч + 1 ч

5ч +1ч

5

Главные члены предложения

6ч + 2ч

10ч + 2ч

6

Второстепенные члены предложения

6ч + 2ч

9ч + 2ч

7

Простые односоставные предложения

9ч + 2ч

10ч + 2ч

8

Неполные предложения

9

Однородные члены предложения

12ч + 2ч

12ч + 2ч

10

Обращение, вводные слова и междометия

9ч + 2ч

10ч + 2ч

11

Обособленные члены предложения

18ч + 2ч

14 ч + 4 ч

12

Прямая и косвенная речь

6ч + 1ч

7ч + 1ч

13

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе

5ч + 1ч

6ч + 1ч

ИТОГО

102

119

Технологии, методики:

  • объяснительно-иллюстративные технологии;

  • информационно-коммуникационные технологии;

  • здоровьесберегающие технологии;

  • блоковые (модульные) технологии;

  • технология разноуровневого обучения;

  • коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);

  • проблемное обучение.

Содержание программы (119 ч)

Функции русского языка в современном мире (1 ч)

Повторение пройденного в 5 - 7 классах (7 ч + 2 ч)

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Словосочетание (2ч + 2ч)

  1. Повторение пройденного о словосочетании в V классе. Связь слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные, наречные).

  2. Умение правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение использовать в речи синонимические по значению словосочетания.

Простое предложение (5ч +1 ч)

  1. Повторение пройденного о предложении. Грамматическая (предикативная) основа предложения.

Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.

  1. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее важное слово в предложении, выразительно читать предложения.

Простые двусоставные предложения

Главные члены предложения (10+2ч)

  1. Повторение пройденного материала о подлежащем. Способы выражения подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое. Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым.
    Синтаксические синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.

  2. Умение интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой; согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
    Умение пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и сказуемого.

  3. Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.

Второстепенные члены предложения (9ч +2ч)

  1. Повторение изученного материала о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступительное).
    Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.

  2. Умение использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.

  3. Ораторская речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.

Простые односоставные предложения (10ч +2ч)
I. Группы односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими синонимами.
Умение пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
III. Рассказ на свободную тему.

Неполные предложения (5ч)

Понятие о неполных предложениях.
Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.

Однородные члены предложения (12+2ч)

I. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения, связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и интонацией. Однородные и неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность постановки знаков препинания.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при однородных членах.
III. Рассуждение на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).

Обращение, вводные слова и междометия (10+2ч)

I. Повторение изученного материала об обращении.
Распространенное обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова. Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении. Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при междометиях. Одиночные и парные знаки препинания.
Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи предложений и частей текста.
III. Публичное выступление на общественно значимую тему.

Обособленные члены предложения (14ч +4ч)

I. Понятие об обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения. Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения.
Синтаксические синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их синтаксические синонимы.
III. Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые особенности.

Прямая и косвенная речь (6ч +2ч)
I. Повторение изученного материала о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора внутри прямой речи. Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью. Косвенная речь. Цитата. Знаки препинания при цитировании.
Синтаксические синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (6ч +1ч)
Сочинение повествовательного характера с элементами описания (рассуждения).

Контроль за уровнем обучения учащихся 8 класса осуществляется по трём направлениям:

1) учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания;

2) учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирование предложений и текста владение изобразительно – выразительными средствами языка;

3) учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.

Формы контроля: виды разбора, устные сообщения, зачеты, письменные работы, тестирование, сочинения разнообразных жанров.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 8 класса

I. Учащиеся должны знать определения основных изученных в 8 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры..

II. К концу 8 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
- производить синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных предложений, предложений с прямой речью;
- составлять простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;

- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
ПО ПУНКТУАЦИИ. Находить в предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
Ставить знаки препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с непроверяемыми орфограммами.
ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Определять тип и стиль текста. Подробно и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания местности, памятников. Писать сочинения-описания (сравнительная характеристика знакомых лиц; описание местности, памятника культуры или истории), сочинения-рассуждения на морально-этические темы. Совершенствовать изложение и сочинение в соответствии с темой, основной мыслью и стилем, находить и исправлять различные языковые ошибки. Уметь просто и в то же время выразительно выступать перед слушателями по общественно важным проблемам.

5. Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1. Государственный стандарт общего образования. - М., «Дрофа», 2004

2. Примерная программа основного общего образования по русскому языку.

3. Программа «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского. - М., «Просвещение», 2007 г.

4. Русский язык. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений / С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. – М., «Просвещение», 2008 г.

5. Дидактический материал по русому языку. Разрезные карточки для индивидуальной работы. – Волгоград, «Учитель», 2002 г.

6. Малюшкин А.Б. Тестовые задания по русскому языку.6 класс. – М., «Сфера», 2000 г.

7. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 8 классе. – М., «Просвещение», 2001 г.

8.Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. – М., «Вако», 2005 г.

9.Ориентировочное планироваие по русскому языку для 8 класса. – РЯШ, 2000 г.,№3-6, 2001 г., №1-2 (автор Костяева); РЯШ, 2005 г.,№4-6, 2006 г., №1-2 (автор Фёдорова).

10. Материалы журнала РЯШ, 1990-2010 г.

11. Словари и эКалендарно-тематическое планирование по русскому языку . 8 класс (учебник Бархударова, 2006 г.)

№ урока

План

Факт

Тема

Основное содержание

Тип урока,

вид контроля

ЗУН

Дом. задан.

Примеча

ние

1.

Введение.

Функции русского языка в современном мире. (1 час)

лекция с элементами беседы,

составление плана статьи,

выразительное чтение

знать: основные функции русского языка, его место в группе восточнославянских языков, его значение как государственного языка и одного из мировых языков

П.1, повт. стр.5, упр.4

Повторение изученного (6 ч. + 2 ч.) + 1 ч.р

2.

Языковая система. Фонетика и графика. Орфография.

обобщение и систематизация знаний,

разбор 1

знать: классиф. звуков речи,

фонетические процессы,

функции ъ и ь,

уметь: выполнять разбор 1

П.2, упр.9,

упр.13 (2)

3.

Морфемика и словообразование.

обобщение и систематизация знаний

разбор 2,словарный

диктант

знать: способы образования слов слов, орф.№12-13,24, 29

уметь: выполнять разбор 2, различать формы слова и однокоренные слова

П.3,упр. 15 (2), 20

4.

Лексика и фразеология.

обобщение и систематизация знаний,лексический разбор, много-

аспектный анализ слова, сообщения уч-ся

знать: слова по лекс. значению, происх., времени появления;

уметь: пользоваться сл-рями, давать лексическое толкование слову, подбирать синонимы, антонимы, видеть и понимать метафору в худож. тексте

П.4,

твор.раб.

«Биогр. сл.»

5.

6.

Морфология.

Орфограммы в частях речи.

компл. прим. ЗУН,

орф. разбор, тест,

разбор 3, слов.диктант, составление схемы

знать: классиф. ч.речи,

пост. и непост. морф. призн., опозн. пр. ор. №17,19,25,

уметь: выполнять разбор 3,

графически объяснять орф.

П.5,

упр. 37-38, 40 (диф.)

7.

Р.Р. Стили речи. Строение текста.

Р.р.,

компексный анализ текста

знать: стили речи, типы текстов, композицию, средства связи

уметь: правильно строить текст

П.6,

упр.57-58

8

Контрольный диктант (срезовый на входе)

контроль и оценка знаний

.

9.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

словарный диктант,

работа над ошибками

знать: 70 орфограмм, 8 пункт.

уметь: графически объяснять орфограммы

упр. 43-44

(дифф.)

10.

Р.Р.Подготовка дом. сочинения по картине Мешкова В.В. «Золотая осень в Карелии».

Р.р., твор. работа,

устное сочинение

знать: план описания картины

уметь: правильно строить текст

упр.54

Синтаксис и пунктуация. Словосочетание (2 ч) + 2 ч.р.к.

11.

Строение и грамматическое значение словосочетаний. Повторение пройденного о словосочетании в 5 классе. Виды слов-ний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, наречные, именные. Грамм. значения: определит., обстоят., дополнит.

изучение новых знаний,составление обобщ. таблицы

знать: слов-е, его строение, виды по морф. свойствам гл. сл.

уметь: составл. слов-я, опред. их грамм. значение, правильно употр. форму завис. слова

П.7,

упр. 61,

65, сл.сл.,

Т.№1

12.

Связь слов в словосочетании.

Согласование, управление, примыкание. Способы выражения главного и зависимого слова. Синонимические слов-я.

изучение новых знаний, составление обобщ. таблицы

Знать: согласован., управление,

примыкание,

уметь: опред. вид подчинит. связи, образовывать синоним. слов-я

П.7,

упр.77,

81,

Т.№2

13.

Разбор словосочетаний.

практикум,

зачётная работа

знать: порядок разбора,

уметь: выпол. разбор по схеме

стр.39, упр.80

14.

Комплексное повторение. Орфограммы гласные.

обобщ. и систем.,

орфограф. разбор,

групповые задания

знать: орф.№1, 2, 5,12-13,

24, 26-27

уметь: находить в тексте, группировать, граф. обозначать

упр.№78

(контр.)

Предложение (2 ч.) + 1 ч.р.к.

15.

Строение и грамматическое значение предложений. Пред-е как основная единица языка. Грамматическая основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого.

изуч. новых знаний, слов. диктант

знать: ЦИОСОВ,

уметь: выпол. синт. разбор, выделять грамм. основу пред-я в трудных случаях

П.8,
упр.№84,

16.

Интонация. Синтаксический разбор предложений.

практикум,

самост. работа

уметь: выпол. синт. разбор, выделять слов-я из текста, определять цель высказывания

П.9,

упр.№96

17.

Контрольная работа по темам «Словосочетание» и «Предложение»

контроль и оценка знаний, работа по карточкам

знать: ЦИОСОВ,

уметь: выпол. синт. разбор

стр.39,

47

(вопрос)

Простое предложение (1 ч. + 1 ч.) + 1ч.р.к

18.

Порядок слов в предложении. Логическое ударение. Прямой и обратный порядок слов. Логическое ударение как способ выделять наиболее важное в сообщении.

изуч. новых знаний,

провер. работа по речевым нормам

знать: инверсия, роль интонации в пред-нии

уметь: выраз. читать,выделять с помощью логич. удар. и порядка слов наиболее важное слово

П.10,

упр.

№105,

107

19.

Р.Р. Описание памятника культуры. Описание архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые особенности.

Р.р., твор. раб., план текста, пересказ

знать: план текста описания,

уметь: состалять. текст на данную тему

упр.№

111-114,

рассказ по плану

20

Комплексное повторение. Орфограммы согласные.

обобщ. и систем.,

орфограф. разбор,

карточки, слов. дик.

знать: орф.№2-4,

уметь: находить в тексте, группировать, граф. обозначать

упр.№

108

(вопрос) ,

Двусоставные предложения. Главные члены предложения. (6 ч. + 2 ч.) + 4 ч.р.к.

21.

Подлежащее. Повторение пройденного о подлежащем. Способы выражения. Синтаксические синонимы подлежащего, их текстообразующая роль.

изуч. новых знаний,

практическая раб.

знать:способы выраж. п.

уметь: находить подл. в тексте

П.11,

упр.№

119,

разбор3

22.

Сказуемое. Простое глагольное сказуемое. Повторение изученного о сказуемом. Способы выражения. Синтаксические синонимы сказуемого, их текстообразующая роль.

изуч. новых знан.

практическая работа

знать: спос. выраж. сказуемого,

уметь: находить сказ. в тексте,

согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словос-ем

П.12,

упр.№

123-134

Т. №3

23.

Составное глагольное сказуемое. Способы выражения. Вспомогательные слова.

изуч. новых знан.

практ. работа,

групповые задания

знать: спос. выраж. сказуемого,

уметь: нах. сказуемые в тексте

П13,

упр.№

133-134

24.

Составное именное сказуемое. Способы выражения. Глаголы-связки, выражение именной части.

изуч. новых знан.

практ. работа

знать: спос. выраж. сказуемого,

уметь: нах. сказуемые в тексте

П.14,

упр.№

140, 142

25.

Тире между подлежащим и сказуемым. Способы выражения подлежащего и сказуемого. Нулевая связка в составном именном сказуемом.

изуч. новых знан.

практ. работа

знать: случаи постановки тире

уметь: определять способы выражения именной части, интонационно правильно произносить пред-я с отсутствующей связкой

П.15.

упр.№

153,

слов. сл.,

Т.№4

26.

Виды сказуемых.

закрепление знаний, практикум, проверочн.раб.

упр.№

148

27.

Контрольная работа. Виды сказуемых.

контроль и оценка знаний,

зачёт, тест

уметь: определять виды сказ.

упр.№

155

28.

Комплексное повторение. Корни с чередованием.

обобщ. и систем.,

орфограф. разбор,

карточки, слов. раб.

знать: орф.№12-13, 24, 26-27

уметь: нах. в тексте, графически обозначать, группировать

упр.№

160

29.

Р.Р. Сочинение «У памятника павшим» (подготовка рабочих материалов). Публицистическое сочинение о памятнике культуры своего села.

Р.р., твор. работа, устное сочинение

уметь: писать сочинение-описание

упр.№

114 ,

сбор раб. материал

30.

Р.р. Сочинение «У памятника павшим» (написание, редактирование).

Р.р., твор. раб.

уметь: писать сочинение-описание

упр.№

157,

31.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

контроль и оценка знаний,

знать: порядок всех видов разбора

упр.№

150

32.

Работа над ошибками.

комплексное применение ЗУН

знать: 70 орфограмм, 8 пункт.

уметь: графически объяснять орфограммы и пунктограммы

упр.№

154

Второстепенные члены предложения (6 ч. +2 ч.) + 3 ч.р.к.

33.

Дополнение. Повторение изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение (ознакомление). Трудные случаи выражения.

изучение новых знаний,

практическая работа

знать: дополнение, способы выражения,

уметь: находить в тексте, различать по виду

П.16,

упр.№

163

34.

Определение. Несогласованное определение. Способы выражения.

изуч. новых знаний,

практическая работа

знать: определение, способы выражения

уметь: находить в тексте, использовать в речи соглас. и несоглас. определения как синонимы

П.17,

упр.№

173

35.

Приложение. Приложение как разновидность

Определения; знаки препинания при приложении.

изуч. новых знаний,

практич. работа

знать: приложение, спос. выр.

уметь: находить в тексте

П.18,

упр.№

180

36.

Основные виды обстоятельств. Виды обстоятельств по значению: времени, места, причины, цели, образа действия, условия, уступки. Сравнительный оборот; знаки препинания при нём.

изуч. новых знаний,

практ. работа, словар. лексическая

работа

знать: обстоят, способы выраж.

уметь: находить в тексте, определять вид

П.19,

упр.№

189

37.

Обобщение материала по теме «Второстепенные члены предложения»

комбинированный,

групповые задания

уметь: различать второстепенные члены предложения

упр.№

194

38.

Зачёт. Тестирование.

контроль и оценка знаний, тест, зачёт

знать: втор. члены

уметь: выдел. в тексте

упр.№

195

39.

Контрольный диктант с грамм. заданием.

контроль и оценка

знать: порядок всех видов разбора

упр.№

191

40.

Работа над ошибками.

комплексное применение ЗУН

знать: 70 орфограмм, 8 пункт.

знать: графически объяснять орфограммы и пунктограммы

упр.№

193

41.

Р.Р. Понятие риторики. Ораторская речь, её особенности.

Р.р.,

комбинированный,

составление плана

знать: особенности ораторской речи

упр.№

197-

198

42.

Р.Р. Публичное выступление-рассказ об истории родного края по плану.

Р.р., устное сочинение

знать : как держать речь перед публикой

упр.№

201

43.

Комплексное повторение. О, е, ё после шипящих.

орфограф. разбор

знать: орф.№18, 35,37

уметь: находить в тексте, графически обозначать, группировать

упр.№

202

Односоставные предложения (9 ч.+2 ч) + 1 ч. р.к.

44.

Основные группы односоставных предложений. Предложения с главным членом сказуемым. Определённо-личные. Способы выражения сказуемого.

изучение новых знаний,

поисковая работа

знать: группы односоставных

предложений,

уметь: различать односос. пр-я и двусост. пр-я

П.20-21, упр.№

205

45.

Предложения неопределённо-личные. Способы выражения сказуемого.

Предложения с обобщённым значением.

изуч. новых знаний,

поисковая работа

уметь: находить н/л пред-я

по их значению и структурным особенностям, использовать в разных стилях речи

П.22,

упр.№

216

46.

Безличные предложения. Способы выражения сказуемого в безличном пред-и.

изуч. новых знаний,

поисковая работа

уметь: находить б/л пред-я

по их значению и структурным особенностям, использовать для передачи состояния природы и окруж. среды

П.23,

упр.№

223

47.

Безличные предложения. Структурные и смысловые особенности.

закрепление

знаний

уметь: находить б/л пред-я,

знать: безличные глаголы

упр.№

224

48.

Назывные предложения. Предложения с главным членом подлежащим. Способы выражения подлежащего.

изуч. новых знаний,

поисковая работа

уметь: находить назыв. пред-я,

пользоваться в описании для

обозначения места и времени

П.24,

упр.№

242

49.

Распознавание односоставных пред-ний.

Синонимия односоставных и двусоставных членов предложения.

практикум,

самостоятельная

работа

уметь: узнавать односоставные пред-я в тексте по значению и структурным особенностям

упр.№

245

50.

Распознавание односоставных пред-ний.

Обобщение материала.

комплексное применение ЗУН, комплексный анализ текста

уметь: узнавать односоставные пред-я в тексте по значению и структурным особенностям

упр.№

247

51.

Распознавание односоставных пред-ний.

Закрепление темы.

комбинированный,

закрепление знан.

уметь: узнавать односоставные пред-я в тексте по значению и структурным особенностям

упр.№

243

52.

Контрольная работа. Зачёт.

контроль, тест,

словар. диктант

уметь: узнавать односоставные пред-я в тексте по значению и структурным особенностям

упр.№

249

53

Р.Р. Сочинение по картине Юона «Мартовское солнце» с использованием односоставных предложений.

Р.р., твор. раб.

знать: план описания картины,

уметь: создавать текст, редактировать его

упр.№

239

54.

Р.Р. Рассказ на свободную тему. Использование односоставных пред-й разных типов

Р.р., твор. раб

уметь: составлять рассказ, используя разные типы односоставных пред-й

упр.№

250

55.

Комплексное повторение. Орфограммы в приставках.

обобщ. и систем.,

орфограф. разбор

знать: орф. №10-11, 29,

уметь: графически обозначать орфограммы

упр.№

219

Неполные предложения (2 ч.) + 3 ч.р.к.

56.

Понятие о неполных предложениях. Отличие неполных двусоставных предложений от односоставных.

изуч. новых знаний

знать: неполные пред-я, сфера употреблении,

уметь: выразительно читать пр.

П.25,

упр. №

253

57.

Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении. Значение интонации в неполных предложениях. Тире в неполных пред-ях.

поисковая работа

уметь: правильно ставить знаки препинания в неполных пред-ях, различать неполные двусос.

пр-я и назывные

упр.№

259,

стр.114

(вопрос)

58..

Контрольный диктант с грамматическим зад.

контроль и оценка

знать: порядок всех видов разбора

упр.№

255

59.

Работа над ошибками.

комплексное применение ЗУН

знать: 70 орфограмм, 8 пункт.

уметь: графически объяснять орфограммы и пунктограммы

упр.№

253

60.

Комплексное повторение. НЕ с разными частями речи.

обобщ. и систем.,

орфограф. разбор

знать: орф. № 32, 36, части речи

уметь: группировать орфогр. по видам, правильно объяснять

упр.№

256

Предложения с однородными членами (11 ч. + 2 ч.) + 1 ч. р.к.

61.

Понятие об однородных членах предложения. Повторение изученного об однородных членах предложения. Однородные члены пред-я, связанные сочинительными союзами и интонацией.

комбинированный,

изучение новых знаний,

самост. работа

знать: признаки однородных членов пр-я,

уметь: находить в тексте, соблюдать перечислительную интонацию

П.26,

упр.№

261

62.

Однородные и неоднородные определения (понятие). Ряды однородных членов. Разделительные знаки препинания.

Типичные случаи однородности и неоднородности определений.

поисковая работа,

составление

таблицы

уметь: различать однородные и неоднородные определения и

пунктуационно правильно оформлять их

П.26,

упр.№

266

63.

Однородные и неоднородные определения (закрепление). Разделительные знаки препинания. Синтаксическая роль определений-эпитетов.

комплексное применение ЗУН,

работа по карточкам, в парах

уметь: различать однородные и неоднородные определения и пунктуационно правильно оформлять их

упр.№

267

64.

Однородные члены пред-я, связанные сочинительными союзами, и пунктуация в них. Соединительные, противительные, разделительные союзы.

поисковая работа,

составление

таблицы, схем

:

знать: правила постановки знаков преп-я, сочинит. союзы

уметь: составлять схемы, различать простые пред-я с союзом «и» и сложные

П.27,

упр.№

272,

стр. 120-

121

65.

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.

Двоеточие и тире при обобщающих словах.

поисковая работа,

составление

таблицы, схем

уметь: находить обобщающие слова, составлять схемы, ставить знаки преп-я

П.28,

упр.№

283(1)

66.

Обобщающие слова при однородных членах предложения и знаки препинания при них.

Вариативность постановки знаков препинания

обобщ. и систем.,

проверочная работа

уметь: находить обобщающие слова, составлять схемы, ставить знаки преп-я

упр.№

283(2)

67.

Знаки препинания при однородных членах предложения. Закрепление материала. Условные схемы.

практикум,

схемы, тесты, карточки

знать: случаи постановки и непостановки знаков преп-я,

уметь: графически объяснять

упр.№

286

68.

Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с однородными членами пред.

Стилистические особенности пред-й с однородными членами.

практикум,

работа в группах

знать: порядок разбора 4, 5,

ЦИОСОВ,

уметь: читать схемы, строить развёрнутый ответ по ним

упр.№

289

стр.132

69.

Контрольный диктант с граммат. заданием

контроль и оценка, разбор

знать: порядок всех видов разбора

упр.№

285

70.

Работа над ошибками.

комплексное применение ЗУН

знать: 70 орфограмм, 8 пункт.

знать: графически объяснять орфограммы и пунктограммы

упр.№

71.

Зачётный урок.

контроль, зачёт,

тест

уметь: графически объяснять.знаки преп-я

упр.№

72.

Комплексное повторение. Н и НН в словах.

обобщ. и систем.,

орфограф. разбор,

диктант «Проверяю себя»

знать: орф.№38

уметь: группировать орфогр. по видам, правильно объяснять

упр.№

73.

Р.Р. Сочинение-описание по картине Ф.А.Васильева «Мокрый луг». Композиция.

Сбор рабочего материала.

Р.р., твор. раб.

знать: план описания картины,

уметь: составлять и редактир. текст

упр.№

287

74.

Р.Р. Рассуждение на основе литературного произведения. Тезис, доказательства, вывод.

Рассуждение на дискуссионную тему.

Р.р., твор. раб.

знать: план текста рассуждения,

уметь: подбирать аргументы

упр.№

295

Предложения с обособленными членами предложения( 13 ч. + 4 ч.) + 1 ч. р.к.

75.

Понятие обособления. Обособление согласованных распространённых и нераспространённых определений и приложений.

.

проблемное обучение,

самост.работа

знать: обособление – один из способов смыслового выделения части пред-я,

уметь: интонационно выделять

П.29,

упр.№

300

76.

Обособление несогласованных определений и приложений. Обособление определений с обстоятельственным оттенком значения. Выделительные знаки препинания при обособленных членах пр-я.

комплексное применение ЗУН

уметь: подбирать синонимы,

правильно ставить знаки препинания

упр.№

310

77.

Особенности обособления приложений. Выделительные знаки препинания.

комбинированный,

тестирование

знать: случаи обособления приложений

упр.№

313

78.

Особенности обособления приложений. Выделительные знаки препинания. Отсутствие или наличие запятой перед союзом «как».

закрепление знаний, карточки,

работа в парах, зачёт

знать: знаки преп-я в оборотах с союзом как,

уметь: находить грамм-ие

условия обособления прилож.

упр.№

316

79- 80.

Р.Р. Изложение с творческим заданием. Типы текста. Стили речи. Средства грамматической связи.

Р.р., твор. раб.,

изложение с элементом сочинения

уметь: передавать чужие мысли, писать элементы сочинения

упр.№

317 (1)

81.

Обобщение знаний. Закрепление материала.

закрепление изученного, зачёт

знать: случаи обособления определений и приложений

упр.№

317 2)

82.

Обособление обстоятельств. Обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом и одиночным деепричастием.

изуч. новых знаний,

поисковая работа,

карточки, самост. р.

знать: случаи обособления обстоятельств

П.30,

упр.№

325

83.

Обособление обстоятельств. Сравнительный оборот. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогом.

комплексное применение ЗУН,

провер. работа

уметь: правильно использовать в речи дееприч. обороты, уметь заменять их синонимическими конструкциями

упр.№

327

84.

Синтаксический разбор предложений с обособлением. Обособление второстепенных членов пред-я.

практикум,

карточки

знать: порядок синтаксич. разбора

упр.№

332

85..

Обособление уточняющих членов предложения. Роль и значение в пред-ии. Выделительные знаки препинания.

изуч. новых знаний,

поисковая работа,

уметь: находить уточняющие члены пред-я, правильно ставить знаки преп-я при них

П.31, упр.№

343

86.

Знаки препинания при обособленных членах предложения. Наблюдение над употреблением пред-й с обособленными членами в устной и письменной речи.

практикум,

пункт. разбор

уметь: расставлять знаки преп-я в пред-ях с обособленными членами

упр.№

348

87.

Зачётный урок. Обособленные члены, знаки препинаия при них.

комплексное применение ЗУН, зачёт

уметь: расставлять знаки преп-я в пред-ях с обособленными членами

упр.№

345

88.

Комплексное повторение. Дефисное, слитное и раздельное написание слов.

обобщ. и систем.,

орфограф. разбор,

карточки, комментир.письмо

знать: орф.№ 40, 44

уметь: группировать орфогр. по видам, правильно объяснять

упр.№

350

89.

Контрольный диктант с граммат. заданием.

контроль и оценка знаний

знать: порядок всех видов разбора

упр.№

351

90.

Работа над ошибками.

комплексное применение ЗУН, орф. разбор

знать: 70 орфограмм, 8 пункт.

уметь: графически объяснять орфограммы и пунктограммы

упр.№

347

91.

Р.Р. Характеристика человека как вид текста. Строение данного текста, его языковые особенности.

Р.р., твор. раб.,

устное сообщение

знать: строение текста характеристики человека. ео языковые осбенности

упр.№

352- 353

92.

Р.Р. Изложение о Суворове с творческим заданием.

Р.р., твор. раб.,

уметь: грамотно излагать мысли, писать элемент сочинения

упр.№

352,

план

Предложения с обращениями, вводными словами, предложениями и междометиями (9 ч. + 2 ч.) + 1 ч.р.к.

93.

Обращения и знаки препинания при них. Обращение, его функции и способы выражения. Звательная интонация. Выделительные знаки преп-я при обращении.

Употребление обращений. Распространённое обращение.

усвоение новых знаний, поисковая работа,

знать: звательная, оценочная и

изобразительная функции обращения,

уметь: интонационно правильно произносить пред-я,

употреблять формы обращений в различных речевых ситуациях

П.32, упр.№

358

94.

Р.Р. Применение публицистического стиля на практике. Диспут. Требования к устному выступлению. Различные формы обращений в речевом этикете.

Р.р., твор. раб., устное выступление

уметь: использовать характерные для публицистического стиля средства языка

упр.№

361

95.

Вводные слова и вводные предложения. Общее понятие. Группы вводных конструкций по значению.

усвоение новых знаний, конструирование пред-й

знать: различия вводных слов и

членов пред-я

уметь: употреблять с целью внесения добавочных сведений,

различать вводные слова и созвучные им члены пред-я

П.33, упр.№

364

96.

Знаки препинания при вводных словах и предложениях.

закрепление изученного

уметь: опознавать вводные слова и пред-я, читать пред-я с ними, расставлять знаки преп.

упр.№

366-367

97.

Знаки препинания при вводных словах и предложениях. Выделительные знаки препинания.

комбинированный,

работа по карточкам

уметь: опознавать вводные слова и пред-я, читать пред-я с ними, расставлять знаки преп

упр.№

371

98.

Предложения с междометиями. Выделительные знаки препинания. Одиночные и парные знаки препинания.

усвоение новых знаний, диктант «Проверяю себя»

уметь: видеть междометия в тексте, правильно ставить знаки препинания

упр.№

370

99.

Вставные конструкции. Особенности употребления. Средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника.

усвоение новых знаний

знать: представление о вставных конструкциях и их смысловых отличиях от вводных слов и пред-й

П.34,

упр.№

379

100.

Обобщение материала по теме. Текстообразующая роль обращений, вводных слов и междометий. Вводные слова как средство связи предложений и частей текста.

повторительно-обобщающий

уметь: опознавать вводные слова и пред-я, вставные конструкции, читать пред-я с ними, расставлять знаки преп-я.

упр.№

383

101.

Контрольный диктант.

контроль и оценка знаний

знать: порядок всех видов разбора

упр.№

380

102.

Работа над ошибками.

комплексное применение ЗУН

знать: 70 орфограмм, 8 пункт.

уметь: графически объяснять орфограммы и пунктограммы

упр.№

376

103.

Комплексное повторение. Ь после шипящих на конце у слов разных частей речи

обобщ. и систем.,

орфограф. разбор

знать: орф.№ 8,20,.22, 47

уметь: группировать орфогр. по видам, правильно объяснять

упр.№

381

104.

Р.Р. Публичное выступление на общественно значимую тему «В жизни всегда есть место подвигу». Разграничение понятий «публичный» и «публицистический». Требования к устному выступлению.

Р.р., твор.работа,

устное выступление

уметь: употреблять риторические обращения как приём публицистического и художественного стилей

упр.№

354

Прямая и косвенная речь ( 6 ч. + 1 ч.) + 1 ч.р.к.

105.

Способы передачи чужой речи.

усвоение новых знаний

знать: основные способы передачи чужой речи

П.35

упр.№

393 (1)

106.

Предложения с прямой речью. Знаки препинания в них.

усвоение новых знаний, составление.и оформление диалога

уметь: выразительно читать пред-я с прямой речью, ставить знаки преп-я при прямой речи, разорванной и неразорванной словами автора

упр.№

393 (2)

107.

Диалог. Диалог как текстообразующий элемент рассказа.

усвоение новых знаний. составление и проигрывание диал

уметь: включать в рассказ диалог, соблюдать на письме литературные нормы при оформлении

упр.№

396

108.

Предложения с косвенной речью. Замена прямой речи косвенной.

усвоение новых знаний,

конструкция пред-й с разными спос. передачи чуж. речи

уметь: различать прямую речь и

косвенную, обосновывать выбор знаков препинания

П.36,

упр.№

398

109.

Цитаты и знаки препинания при них.

усвоение новых знаний

знать : правила оформ-я цитат,

уметь : вводить цитаты в речь, правильно ставить знаки препинания

П.37,

упр.№

406

110.

Зачётный урок.

контроль и оценка знаний, тесты

уметь : находить слова, грамматически не связанные с членами пред-я, расставлять выделительные знаки преп-я

упр.№

409

111.

Р.Р. Сравнительная характеристика двух лиц. Сочинение по картине К.Брюллова «Портрет сестёр Шишмарёвых». (Сравнительная характеристика изображённых девушек).

Р.р., творческая работа,

сочинение-описание

особенности строения текста- характеристики,

уметь: давать сравнительную хар-ку двух знакомых лиц

упр.№

411-412

112.

Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужна пунктуация?»

Р.р., творческая работа

уметь: составлять текст рассуждение на лингвистическую тему

упр.431, сочинен.

Повторение и систематизация пройденного в 8 классе (5. + 1 ч.) + 1ч.р.к.

113.

Словосочетание и предложение. Тире между подлежащим и сказуемым.

повторительно-обобщающий

знать: отличие словосоч. от слова и предлож-я, случаи постановки тире в пред-ии

упр.№

413

114.

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами и обобщающими словами.

повторительно-обобщающий, тестирование

знать: разделительные знаки препинания, случаи их постановки

упр.№

419

115.

Р.Р. Сочинение на лингвистическую тему «Зачем нужна орфография?»

Р.р., творческая работа, сочинение

уметь: составлять текст рассуждение на лингвистическую тему

упр.№

418

116.

Обособленные члены. Обращения, вводные слова.

повторительно-обобщающий,

тестирование

знать: выделительные знаки препинания, случаи их постановки

упр.№

421

117.

Комплексный анализ текста.

комплексное применение ЗУН , анализ текста по плану

уметь: анализировать текст, производить композиционно-содержательный, стилистический, языковой анализ

упр.№

433

118.

Итоговая контрольная работа.

контроль и оценка знаний,

задания по типу ГИА - 9

знать: порядок выполнения всех видов разбора

упр.№

432

119.

Подведение итогов года


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ 8 КЛАСС

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для 5 -11 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина; под редакцией В.Я. Коровиной – М., «Просвещение», 2007.

Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту), кроме этого, в неё включены для изучения произведения, не предусмотренные Госстандартом:

  • «Шемякин суд» (из древнерусской литературы);

  • К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака»;

  • М.Е. Салтыков-Щедрин «История одного города» (отрывок);

  • С.А. Есенин «Пугачев»;

  • И.С. Шмелев «Как я стал писателем».

Вышеперечисленные произведения авторской программы использованы для чтения и обсуждения на уроках внеклассного чтения.

Данная рабочая программа ориентирована на содержание авторской программы, учебник - хрестоматию для 8 класса, обеспечивающие процесс обучения.

Виды контроля:

  • промежуточный: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменение лица): выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода; составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного; составление сравнительной характеристики по заданным критериям; викторина, игра.

  • итоговый (за полугодие): сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода; тест, включающий задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющие начитанность учащихся, теоретико-литературные знания; творческий зачет, защита проектов.

Требования к уровню подготовки учащихся 8 класса

Учащиеся должны знать:

  • авторов и содержание изученных художественных произведений;

  • основные теоретические понятия: народная песня, частушка, предание (развитие представлений); житие как жанр литературы (начальное представление); мораль, аллегория, дума (начальное представление); понятие о классицизме, историзм художественной литературы (начальное представление); поэма, роман, романтический герой, романтическая поэма, комедия, сатира, юмор (развитие представлений); прототип в художественном произведении, гипербола, гротеск, литературная пародия, эзопов язык, художественная деталь, антитеза, композиция, сюжет и фабула, психологизм художественной литературы (развитие представлений); конфликт как основа сюжета драматического произведения, сонет как форма лирической поэзии, авторское отступление как элемент композиции (начальное представление); герой-повествователь (развитие представлений).

Учащиеся должны уметь:

  • видеть развитие мотива, темы в творчестве писателя, опираясь на опыт предшествующих классов;

  • обнаруживать связь между героем литературного произведения и эпохой;

  • видеть своеобразие решений общей проблемы писателями разных эпох;

  • комментировать эпизоды биографии писателя и устанавливать связь между его биографией и творчеством;

  • различать художественные произведения в их родовой и жанровой специфике;

  • определять ритм и стихотворный размер в лирическом произведении;

  • сопоставлять героев и сюжет разных произведений, находя сходство и отличие в авторской позиции;

  • выделять общие свойства произведений, объединенных жанром, и различать индивидуальные особенности писателя в пределах общего жанра;

  • осмысливать роль художественной детали, её связь с другими деталями и текстом в целом;

  • видеть конкретно-историческое и символическое значение литературных образов:

  • находить эмоциональный лейтмотив и основную проблему произведения, мотивировать выбор жанра;

  • сопоставлять жизненный материал и художественный сюжет произведения;

- выявлять конфликт и этапы его развития в драматическом произведении;

- сравнивать авторские позиции в пьесе с трактовкой роли актёрами, режиссёрской интерпритацией;

- редактировать свои сочинения и сочинения сверстников.

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

  1. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 8 класс: Учебник в 2 ч. - М., Просве­щение, 2008.

  2. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 8 класс. Дидактиче­ские материалы по литературе. - М., «Просвещение», 2006.

  3. Литература: 8 класс: Фонохрестоматия на CD-ROM / Сост. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Ко­ровин В.И. - М., «Просвещение», 2003.

Для учителя:

  1. Аркин И.И. Уроки литературы в 8 классе. Практическая методика. - М.: Просвещение, 2008.

  2. Золотарева И.В., Крысова Т.А. Поурочные разработки по литературе. 8 класс. - М., ВАКО, 2004.

  3. Коровина В.Я., Збарский И.С, Коровин В.И. Литература: 8 класс: Методические советы. - М., «Просвещение», 2008.

  4. Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 8 классе: Книга для учителя. - М., «Просвещение», 2008.

  5. Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М., «Просвещение», 2008.

Содержание программы

Восьмой класс (68 ч.)

Введение. (1ч.)

Русская литература и история. Интерес русских пи­сателей к историческому прошлому своего народа. Ис­торизм творчества классиков русской литературу

Устное народное творчество. (2ч.)

В мире русской народной песни (лирические, исто­рические песни). Отражение жизни народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная...», «Вдоль по улице метелица метет...», «Пуга­чев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. 0тражение различных сторон жизни народа в частушках. Разнооб­разие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ерма­ком...». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений). Предание (развитие пред­ставлений).

Из древнерусской литературы. (2ч.)

Из «Жития Александра Невского». Защита русских земель от нашествий и набегов врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг само­пожертвования.

Художественные особенности воинской повести и жития.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий — главное новшество литературы XVI века. Новые литературные герои — крестьянские и купеческие сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» — «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»). Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая по­весть как жанр древнерусской литературы (начальные представления).

Из литературы XVIII века. (3ч.)

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в драматическом про­изведении.

Из литературы XIX века. (34ч.)

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвитель­ный сатирик и баснописец. Краткий рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «обществен­ного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков: самонаде­янности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка дум современни­ками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич — главный герой думы, один из предводи­телей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы К. Ф. Рылеева — основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное пред­ставление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и исторической теме в лите­ратуре.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворе­ния — зарисовка природы, отклик на десятилетие вос­стания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье...»). Обогаще­ние любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушки­на («История Пугачева») и поправка Николая I («Исто­рия пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как бо­лее точная. Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и историче­ском труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение народа, дворян и автора к пред­водителю восстания. Бунт «бессмысленный и беспо­щадный» (А. Пушкин).

Роман «(Капитанская дочка». Гринев — жизненный путь героя, формирование характера («Береги честь смолоду»). Маша Миронова — нравственная красота ге­роини. Швабрин антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и историзм Пушкина. Историческая правда и художест­венный вымысел в романе. Фольклорные мотивы в ро­мане. Различие авторской позиции в «Капитанской доч­ке» и «Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления). Роман (началь­ные представления). Реализм (начальные представ­ления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творче­ства Пушкина. Проблема «человек и судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного. Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний, наме­ков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-персонажей, сочетание в них реаль­ного и символического планов, значение образа Петер­бурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры, символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим темам и воплоще­ние этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырван­ном из родной среды и воспитанном в чуждом ему об­ществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении. Романтиче­ски-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие пред­ставлений). Романтический герой (начальные представ­ления), романтическая поэма (начальные представле­ния).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе, его отношение к истории, исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». Исто­рия создания и история постановки комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной писателю критики, общественности к ко­медии «Ревизор». Разоблачение пороков чиновничест­ва. Цель автора — высмеять «все дурное в России» (Н. В. Гоголь). Новизна финала, немой сцены, своеоб­разие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров» (В. И. Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю. Манн). Хлестаковщина как об­щественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие пред­ставлений). Сатира и юмор (развитие представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литерату­ре. Потеря Акакием Акакиевичем Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя на­дежда согреться в холодном мире. Тщетность этой меч­ты. Петербург как символ вечного адского холода. Не­злобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе, издателе.

«История одного города» (отрывок). Художествен­но-политическая сатира на современные писателю по­рядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего осно­ванный на бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные историче­ские сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (раз­витие представлений). Литературная пародия (началь­ные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о пи­сателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные проблемы рассказа. Де­таль как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие пред­ставлений). Художественная деталь (развитие пред­ставлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле. Идеал взаимной любви и согласия в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух России. Противоречие между сословиями и внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психоло­гизм рассказа. Нравственность в основе поступков ге­роя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений). Композиция (раз­витие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Поэзия родной природы

А. С. Пушкин. «Цветы последние милей...», М. Ю. Лермонтов. «Осень»; Ф. И. Тютчев. «Осенний вечер»; А. А. Фет. «Первый ландыш»; А. Н. Майков. «Поле зыблется цветами...».

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упу­щенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художест­венной литературы (развитие представлений).

Из русской литературы XX века (19ч.)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных ситуациях. Мас­терство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писа­теля.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопо­нимания, любви и счастья в семье. Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

(Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Cepreй Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа предводителя восста­ния в разных произведениях: в фольклоре, в произведе­ниях А. С. Пушкина, С. А. Есенина. Современность и ис­торическое прошлое в драматической поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (на­чальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писа­теле.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчест­ву. Сопоставление художественного произведения с до­кументально-биографическими (мемуары, воспомина­ния, дневники).

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О. Дымов, А. Авер­ченко. «Всеобщая история, обработанная „Са­тириконом"» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Приемы и способы создания са­тирического повествования. Смысл иронического пове­ствования о прошлом.

М. Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного чтения. Сатира и юмор в рассказах сатириконцев.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас сказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в произведениях поэта. Поэти­ческая энциклопедия Великой Отечественной войны Тема служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина — сочетание черт крестьянина и убеждений гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа. Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и литературы. Композиция поэмы Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления как элемент композиции (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о жизни писателя.

«Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны Изображение негромкого героизма тружеников тыла Нравственная проблематика рассказа.

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов, защищающих свою Родину: М. Исаковский. «Катюша», «Враги сожгли родную хату»; Б. Окуджава. «Песенка о пехоте" «Здесь птицы не поют...»; А. Фатьянов. «Соловьи>>'. Л. Ошанин. «Дороги» и др. Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их при зывно-воодушевляющий характер. Выражение в лири­ческой песне сокровенных чувств и переживаний каж_ дого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиогра­фический характер рассказа. Отражение военного вре­мени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (раз­витие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И. Анненский. «Снег»; Д. Мережковский. «Род­ное», «Не надо звуков»; Н. Заболоцкий. «Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок...»; Н. Рубцов. «По вечерам», «Встреча», «Привет, Россия...».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Ро­дине. Н. Оцуп. «Мне трудно без России...» (отрывок); 3. Гиппиус. «Знайте!», «Так и есть»; Дон-Аминадо. «Бабье лето»; И. Бунин. «У птицы есть гнездо...». Об­щее и индивидуальное в произведениях русских поэтов.

Из зарубежной литературы. (7ч.)

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен­ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлин­ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж­бы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лириче­ской поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением от­дельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловече­ский смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз­витие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государст­венное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Ан­глия в романе. Главные герои и события. История, изоб­раженная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, об­становки, семейных устоев и отношений.

Календарно-тематическое планирование по литературе . 8 класс (учебник Коровиной, 2009 г.).

№ уро

ка

План

Факт

Тема

Основное содержание

Виды учебной деят-ти, вид контроля

ЗУН

Дом. задан.

Примеча

ние

1.

Введение (1 ч.)

Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Значение художественного произведения в культурном наследии страны.

Чтение вводной статьи «Русская литература и история», выписать: народность, гражданственность, историзм

Знать понятие «художественная литература»; понимать характерные черты русской литературы, интерес писателей к историческому прошлому, историческим судьбам всего человечества

Повт-ть

матер. о жанрах

УНТ: сказ

ках, были

нах, пос

ловицах, поговор.

2.

Устное народное творчество (2ч.)

В мире русской народной песни. Отражение жизни народа в народной песне. Частушки как малый песенный жанр. Исторические и лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение патриотических стремлений народа, «горя или радости сердца». Художественное своеобразие песен: песенный стих, параллелизмы, повторы, особенности лексики.

Чтение статьи «Русские народные песни»; найти устоявшиеся поэтические формулы в песнях, сопоставить историческую песню с былинами

Знать понятие «народная песня», виды песен, их тематику, роль народных песен

в русском фольклоре; уметь определять жанровые особенности песен, объяснять своеобразие жанра частушки

Стр.6-12,

вопросы и задания,

составить частушки

на школь

ную тему

3.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Чтение преданий,

выразительное чтение, сопоставление преданий и народных сказок, определение сходства и различия

Знать понятие «предание», его жанровые особенности; уметь раскрывать особенности содержания и художественной формы предания, сопоставлять

предания с народными сказками, определять сходное и отличное

Стр.13-16, переска

зать, включая характерную для предания лексику

4.

Из древнерусской литературы (2 ч.)

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. Из «Жития Александра Невского». Художественные особенности воинской повести и жития. История написания «Жития». Бранные подвиги Ал-дра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.

Чтение статьи, осмысление сюжета, событий, характеров, комм-ние текста; найти в тексте характерные житийные мотивы (явления святых, чудеса) и эпизоды, хар-ные для воин-ской повести (описание удали Ал-ра, подвигов дружинников)

Знать понятия «летопись, житие, духовная лит-ра»; уметь раскрывать идейно-худож. своеобразие через образ главного героя, соотносить события далёкого прошлого с днём сегодняшним, сравнивать с былинами, фольклорной лирикой, обрядовой народной поэзией.

Письменная хар-ка князя Невского, исполь

зуя худо

жест. средства повести, стр.18-30

5.

Вн.чт. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Новые герои, сатирический пафос произведения. Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество лит-ры XVII века. Новые литер. герои. Сатира на тему суда, комические ситуации с двумя плутами. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Чтение статьи учебника, произ-я, пересказ эпизодов, ответ на вопрос «О каком суде говорят «шемякин суд»?»

Знать определение сатирической повести, её содержание, жанровые особенности; уметь находить приёмы сатирического изображения

Стр.37-77

индив. сообщ.

о Фонвизине, инсцен.

явл.1-2,

действ.1

6.

Из литературы XVIII века (3 ч.)

Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Уроки Стародума. Основной конфликт комедии. «Говорящие» имена – характеристики. Основные правила классицизма в драматическом произ-нии. Бессмертие комедии.

Чтение и полноценное восприятие худож. произ-я, сообщение о писателе, инсценирование

Знать факты жизни и творческой деят-ти автора, его место в развитии драматургии и театра, понятие «классицизм»

уметь обосновывать основную идею пьесы, находить черты классицизма, оценивать новый просветительский взгляд писателя на человека.

Чтение по ролям

действ.3

явл.8

«Экзамен Митрофанушки»,

цитаты- афориз

мы

7.

Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Особенности анализа эпизода драматического произведения.

Анализ эпизода пьесы по плану,

практикум

Уметь отбирать материал для анализа эпизода, цитировать,

видеть комедийное мастерство драматурга: ситуации эпизода, речь персонажей, их комические «поединки», использование антитезы, словесной детали.

Устное сообще

ние на тему

8.

Р.р. Устное сообщение «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века» (на примере 1 – 2 произведений).

Урок развития речи, сообщения по теме, обсуждение выступлений

Уметь отбирать литературный материал для раскрытия темы, структурировать его в соответствии с темой, идеей, умело цитировать.

Стр.80-86

пересказ

выраз. чтение

9.

Из литературы XIX века (34 ч.)

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Чтение статьи учебника о Крылове, выраз. чтение басен

Знать факты жизни и творческой деят-ти автора, понятия «басня, мораль»; уметь видеть историческую основу басен, мораль, доказывать сатирическое изображение пороков.

Внеклассное чтение,

сообще

ния по теме

10.

Вн.чт. И.А. Крылов – поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа.

Сообщения по теме; выступления уч-ся

Уметь показать разносторонние дарования Крылова И.А., отражение его таланта в баснях,

мораль, сатира в баснях.

Стр.88-93

выразит. чтение

11.

К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К.Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака и ее связь с русской историей. Автор дум и сатир. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель.

Чтение статьи учебника, думы; хар-ка главного героя, сопоставительный анализ с преданием

Знать факты жизни поэта; уметь видеть гражданский пафос дум поэта, характерные особенности жанра.

Стр. 220-227,

выразит. чтение,

сообще

ния

12.

А.С. Пушкин. Слово о поэте (лицейские годы, Михайловская ссылка). Основные темы и мотивы стихотворений «Туча», «К***», «19 октября». Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.

Чтение стих-ний,

сообщения об истории их создания, о друзьях-лицеистах;

анализ стих-ний

Знать факты жизни поэта, понимать отношение к «лицейскому братству», к любви, причину появления стих-я «Туча» в трагические годы поэта; уметь определять тему стих-ний, роль художественно-изобразительных средств

Стр. 220-227, отрывок наизусть

«Друзья мои..»

13.

Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Отношение поэта к прошлому России. Отражение событий пугачёвского восстания в худож. произведении и в историческом труде писателя.

Чтение статьи в учебнике, сжатый пересказ, сопоставление романа и «Истории Пугачёва»

Знать об интересе Пушкина к прошлому России, понимать, чем был вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины II; уметь сопоставлять художественный текст с историческим трудом писателя.

Стр.95-102, вопрос «Какие пробле

мы истории

интересовали Пушкина А.С.»

14.

А.С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора.

Чтение отрывков, ответы на вопросы, сопоставление романа и «Истории Пугачёва»

Знать, как отразились события пугачёвского восстания в историческом труде писателя, причины и ход восстания, отношение народа, дворян и автора.

Стр.102-122,

индив. сообщ.

15.

А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. Роль эпиграфов. Гринёв и Савельич.

Осмысление сюжета произ-я, изображённых в нём событий, характеров, сообщения; анализ удож. текста

Понимать особенности жанра пр-я, роль эпиграфов, уметь выделять сцены, рисующие формирование личности рассказчика до «неожиданных происшествий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серьёзным изменениям и потрясениям.

Главы 1-5

краткий рассказ о жизни Гринева до восста

ния

16.

Гринев. Жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Путь духовного становления главного героя. Жизнь дворянского недоросля. Гринёв и Швабрин. Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора.

Краткий рассказ о жизни героя, устное словесное рисование (сцена дуэли); сравнит. хар-ка Гринёва и Швабрина

Понимать, что самостоятельная жизнь Гринёва – это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, обогащение его внутреннего мира; уметь анализировать текст, оценивая непрерывную цепь испытаний чести героя и человеческой порядочности, давать сравнит. хар-ку героям.

Главы 5-10,

Сост-ть план хар-ки М.Миро

новой

17.

Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. Маша Миронова – милый Пушкину тип русской женщины. Смысл названия повести.

Анализ текста, сопоставление сцен, комментирование

худож. текста

Понимать отношения автора и других действующих лиц к героине; уметь оценить высокие духовные качества Маши, её близость к народу,, глубину её натуры, силу любви, способности к большому и глубокому чувству.

Главы 10-14,

Цитат

ный материал к теме «Пугачёв в романе»

18.

Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. Своеобразие личности Пугачёва. Пугачёв как историческое лицо и как художественный образ.

Пересказ калмыцкой сказки

близко к тексту, выразительное чтение описания

Уметь объяснять, как изображён восставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восстания, как к «бунту бессмысленному и беспощадному, роль Пугачёва в жизни героя.

Устное сочи

нение

«Береги честь смол-ду»

19.

Р.р. Изложение с элементами сочинения (по произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка»). Тема. Идея.

Урок развития речи, творческая работа, редактирование

Уметь определять тему, главную мысль текста, строить развёрнутое высказывание

Черновик

сочине

ния

20.

Р.р. Изложение с элементами сочинения (по произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка»).

Редактирование написанного, составление плана

Уметь систематизировать отобранный материал

Стр. 228,

внекл.

чтение

21.

Вн.чт. А.С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Герман как художественное открытие Пушкина. Композиция повести. Вершина пушкинской прозы.

Пересказ сюжета,

устное словесное рисование; ответ на вопрос «Что означает пушкинская формула «смиренная проза»?»

Знать историю создания повести, понимать её нравственную проблематику, особенности жизненной философии героя; уметь объяснить художественное своеобразие повести, тайны стиля (строй фразы, особенности лексики, темп повествования)

Стр.230-232, 253-258, индив. сообще

ние о

Лермон

тове

22.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова. История создания поэмы «Мцыри». Кавказ в жизни и творчестве поэта. Философский смысл эпиграфа.

Чтение статьи учебника, поэмы, сообщение;

составление план поэмы, ответы на вопросы

Знать факты биографии поэта, связанные с Кавказом, понимать, что значил Кавказ

для Лермонтова-человека, Лермонтова-поэта, Лермонтова-офицера; уметь объяснять связь эпиграфа с темой и идеей произ-я.

Чит. стр.

232-253,

пересказ

цитиров.

«Жизнь Мцыри в монастыре»

23.

М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Роль вступления, лирического монолога, пейзажа в повести.

Чтение поэмы и полноценное её восприятие, пересказ, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопр.;

составление плана характеристики главного героя

Понимать духовный мир. мысли и чувства героя, трагические противоречия между огромными силами его души и жизненными обстоятельствами, замысел автора; уметь давать характеристику литературному герою (пейзаж, портрет, деталь, изобра.-выразит. средства)

Рассказ о Мцыри по плану,

наизусть

отрывок из поэмы

24.

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Литературные традиции романтической поэмы. Способы раскрытия образа главного героя. Белинский В.Г. о поэме. Высказывания Андронникова И., Максимова Д.Е., Коровина В.И. о Мцыри.

Чтение статей учебника, выразит. чтение наизусть, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопр.;

тезисы статьи учебника, лекции

Знать черты романтизма как литературного направления; уметь выявлять черты романтизма в поэме, оценивать лирически приподнятый язык, определять стих. размер.

Устный анализ эпизода,подбор цитат

25.

Р.р. Классное сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Анализ эпизода из поэмы «Мцыри» - «Исповедь Мцыри».

Анализ текста, эпизода

Уметь определять границу эпизода в произведении, его тему, роль в композиции, в раскрытии темы всего произ-я,

давать хар-ку персонажу, проследить развитие его чувств, оценивать особенности речи, определять роль изобраз. –выразит. средств в эпизоде

Сообщ

ние о Гоголе Н.В, о

постановке «Рев-ра» в Москве

26.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. Писатель-сатирик. История создания комедии «Ревизор» и ее первые постановки. Жизненная основа комедии.

Чтение статей учебника, сообщения уч-ся, заочная экскурсия в Александрийский театр; ответ на вопрос «Почему комедия была воспринята чиновничьим миром резко отрицательно?»

Знать факты жизни и творческой деят-ти Гоголя Н.В., исторические события, отражённые в комедии, творческую и сценическую историю пьесы, реакцию на неё зрителей и императора Николая I, противоречивые оценки пьесы современниками; понимать идейный замысел комедии.

Чит. 1 -2 дейст., опреде

лить, что является завязкой, составить таблицу о чинов

никах города

27.

Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничьей России. Особенности конфликта. «Ревизор» в современных постановках.

Ответы на вопросы, чтение по ролям, устное словесное рисование (образ уездного города); анализ текста пьесы, образов чиновников.

Знать содержание комедии,, понимать её сюжет, черты общественного строя России

I пол. 19 века; уметь подтверж

дать примерами из

1 действия пьесы повсемест

ность произвола и беззакония, почувствовать нарастание страха, определять завязку действия комедии.

Чит. 3-4 дейст., подгото

вить цитатный материал о Горони

чем

28.

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе «Ревизор». Приемы сатирического изображения чиновников. Образ города и тема чиновничества в комедии. Мастерство в построении интриги в пьесе. Понятие о «миражной интриге». Смысл эпиграфа.

Связный рассказ, чтение по ролям явл.3,7 четвёртого действия, 7-8 - пятого; составление таблицы-схемы «Поведение чиновников и Хлестакова»

Уметь понимать роль «миражной интриги», называть средства создания образа города, объяснять значение «немой» сцены, её символический смысл, сочетание комического с драматическим.

Озагл-ть каждое действие цитатами

рецензия на самый ком-ный эпизод в «Рев-ре»

29.

Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление. Мастерство Гоголя-драматурга в создании образа Хлестакова. Авторские средства раскрытия характера.

Пересказ (прошлое Хлестакова, выразит. чтение мон-га (д.3, явл.6); сопоставление разноречивых оценок Хлестакова

Уметь анализировать поступки, поведение, характер Хлестакова в различных ситуациях, оценивать речь героя, объяснять роль пятого действия в раскрытии истинного лица Хлестакова; понимать, что такое хлестаковщина.

Сообще

ние

«О чём говорят «говоря

щие» фамилии

в комед.?»

30.

Особенности композиционной структуры комедии. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Силы обличения социального зла в комедии. Мастерство композиции и речевых характеристик. Знаменитые сцены и знаменитые реплики комедии. Авторские ремарки в пьесе.

Сообщение, рецензия на самый комический эпизод,

Защита вариантов цитатного плана комедии

Уметь делать обобщённые выводы о героях комедии, объяснять конфликт художественного произ-я,

определять композиционные элементы комедии, роль ремарок в пьесе, наблюдать над речью действующих лиц.

Подгото

виться к зачёту, пересмотреть изучен

ные произ-я

31.

Зачётный урок по произведениям Пушкина А.С., Лермонтова М.Ю., Гоголя Н.В. Содержание изученных произведений. Проблемы произведений. Теоретико-литературные понятия, изученные в первом полугодии.

Урок контроля и оценки знаний, творческий зачёт

по станциям «Текстовая», «Теоретическая», «Проблемная», «Творческая»

Знать содержание произ-ний, теоретико-литерат. понятия; уметь узнавать героя по портрету, интерьеру, характеристике, репликам, оценивать поступки героев, их речь, анализировать прочитанные произ-я.

Читать

стр.358-390, отзыв о произ-нии

32.

Н.В. Гоголь. «Шинель» - одна из петербургских повестей. Образ «маленького человека» в литературе. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества. Гоголь Н.В. и Петербург. Жизненные источники повести. Изображение чиновничества и «маленького человека». Авторское отношение к герою и событиям. Гуманистический смысл повести.

Отзыв о произ-нии, заочная экскурсия «Гоголевский Петербург – город призраков»; подбор цитат, составление словаря для характеристики персонажа

Знать обстоятельства жизни Гоголя Н.В. в Петербурге в 30-е годы, творческую историю повести, её сюжет; уметь оценивать интонации рассказчика при обрисовке «вечного титулярного советника» в начале повести, изменение стиля повествования от комического до патетического, анализировать речь персонажей.

Соста

вить план

проанализировать

поведе

ние героя, измене

ния в характе

ре с появл. шинели

33.

Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. Человек, лицо и вещь в художественном мире Гоголя Н.В. Роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича.

Ответы на вопросы: почему повесть о человеке названа «Шинель»?соглас

ны ли вы с мнением

актёра Баталова: «Гоголь заставляет полюбить героя, которого полюбить нельзя»?

Уметь анализировать текст повести, делать выводы об изменениях в портрете, поведении, речи, настроении Башмачкина с появлением шинели, оценивать отношение автора к изображаемому, роль

художественной детали и фантастики в повести, выражать своё отношение к героям и событиям.

Вопрос:

«Как понима

ете автор

скую по

зицию – только как прось

бу о ми

лосердии или одно

времен

но как вы

ражение

резкого

протест »

34.

М.Е. Салтыков – Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города». Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников.

Чтение статьи учебника, отрывка из произ-я, анализ текста; ответы на вопросы

Знать факты биографии писателя; уметь доказывать сатирическую направленность произ-я, находить приёмы сатир. изображения: гипербола, гротеск, эзопов язык, пародия.

2 часть

стр.3-14,

над чем смеётся

автор?

35.

Р.р. Обучение анализу эпизода из романа «История одного города».

Урок развития речи,

анализ эпизода по плану, практикум

Уметь определять границу эпизода в произведении, его тему, роль в композиции, в раскрытии темы всего произ-я.

Пересказ рассказа

стр.15-26

36.

.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Изображение психического состояния человека. Художественная деталь как средство создания художественного образа.

Чтение статьи учебника, рассказа; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, выписать крылатые выражения, поговорки

Знать автора, содержание рассказа; уметь выявлять нравственные проблемы, объяснять смысл эпиграфа, названия рассказа,

определять роль художественной деталь в создании художественного образа.

Стр.27-40

Сравнить

герои на балу и

после

бала

(цитаты

из текст)

37.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Толстой Л.Н. как поборник суровой правды жизни. «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Социально-нравственные проблемы рассказа. Образ рассказчика. Идея разделенности двух Россий.

Чтение статьи учебника, рассказа;

ответы на вопросы, составление таблицы «На балу и после бала»

Знать факты жизни и творческого пути писателя, историю создания рассказа, его содержание; понимать жизненную позицию главного героя, перекличку двух эпох, изображённых писателем; уметь давать хар-ку главному герою рассказа.

Сост-ть композиционный план рассказа, подроб

ный пере

сказ двух центральных част.

38.

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Автор и рассказчик в произ-нии. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи. Иван Васильевич как герой-рассказчик. Обличительная сила рассказа.

Подробный пересказ, устное словесное рисование; сопоставление сцен

«На балу» и «Экзеку

ция»

Знать тему и идею рассказа; уметь определять роль антитезы как способа построения рассказа, значение элементов сюжета, композиции, худ. деталей для хар-ки героев в разных ситуациях.

Внеклассное чтение, сюжет и герои «Отрочества»

39.

Вн.чт. Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество». Место повести в автобиографической трилогии. Николенька Иртеньев среди других героев повести.

Пересказ глав,

рассказ о героях повести

Понимать проявление возрастных особенностей героя, определять худож. средства изображения переходного возраста, отрочества героя («пустыня»), роль бытовых картин, сцен природы

Выразит. чтение стих-ний

стр.41-44, анализ по плану

40.

Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова.

Чтение статьи учебника, стих-ний;

анализ по плану

Уметь выраз. читать стих-я, подчёркивая эмоциональный пафос, объяснять состояние души лирического героя, определять роль худож. средств.

Сообще

ние о Чехове А.П., чит.

стр.45-58

41.

А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа. Поэтика рассказа.

Чтение статьи о писателе, краткий пересказ сюжета; рассказ «История любви Алёхина и Анны Алексеевны»

Знать автора, факты его жизни и творческой деят-ти. содержание рассказа, его тему; уметь выявить философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и любовью, роль пейзажа.

Внеклассное чтение, отзыв о рассказе

42.

Вн.чт. Рассказ А.П. Чехова «Шуточка». Истинное и ложное в человеческих отношениях. Любовь в рассказе.

Пересказ,

рассказ о героях, отзыв о рассказе

Уметь видеть истинное и ложное в человеческих отношениях.

Стр.59-66

Кто виноват в трагедии,

которой заверша

ется текст

43.

Из русской литературы XX века (19ч.)

И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И.А. Бунина – прозаика.

Чтение статьи о писателе, сопоставление рассказа с рассказом Чехова А.П. «О любви»

Знать автора, факты его жизни и творческой деят-ти, содержание рассказа; уметь оценивать особенности бунинской прозы и бунинского историзма, объяснять роль пейзажа, его связь с настроением героев, сопоставлять произведения,

раскрывающие одну проблему.

Стр.67-75

вопрос 2,

сравнить

Николая и Веру, подоб-ть цитаты

44.

А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле.

Художестенный пересказ любого фрагмента, чтение по ролям; анализ рассказа, план

Знать автора, факты его жизни и творческой деят-ти, сюжет рассказа; уметь давать сравнительную хар-ку героев, собственную оценку изоб-ного, оценивать позицию автора, разгран-вать сюжет и фабулу.

Отв. на вопрос: «Как мож

но оце

нить пос

тупок ге

роев с мо

ральной точки зр»

45.

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Что значит быть счастливым?» (По рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, И.А. Бунина, А.И. Куприна, А.П. Чехова.)

Урок развития речи, творческая работа,

сочинение

Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, обосновывать свою точку зрения, строить развёрнутое высказывание, соблюдая нормы литературного языка.

Стр.76-87

выразит.

чтение стих.,

наизусть

46.

А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. Стихотворение «Россия». Образ России и ее истории.

Чтение статьи учебника о поэте, стих-ний;

анализ по плану, изобр.-выразит. средства

Знать автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания стих-я; уметь анализировать стих-е, определять тему, идею, изобраз.-выраз. средства раскрытия образа России.

Внекласс. чтение, цитаты наизусть

47.

Вн. чт. Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле Куликовом». Приемы создания художественных образов.

Чтение стих-ний лирич. цикла; анализ по плану

Знать понятие «цикл», «тропы»; уметь анализировать стих-е, определять тему, идею, изобраз.-выраз. средства раскрытия образа России.

Стр.88-94

выразит. чтение монолога Пугачёва или Хлопуши

48.

Сергей Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Современность и историческое прошлое в драматической поэме.

Анализ фрагментов поэмы; сопоставление с историческими преданиями и романом Пушкина

Знать автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания поэмы; понимать оценку бунта Пугачёва Есениным; уметь объяснять роль эпитетов, сравнений, олицетворений метафор, повторов в тексте поэмы, сопоставлять образ предводителя восстания в разных произведениях

Подгото

вить выступление для конференции на

тему

49.

Р.р. Урок – конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина.

Урок развития речи, творческая работа,

устное выступление на тему

Уметь определять основную мысль выступления в соответствии с заданной темой, обосновывать свою точку зрения, строить развёрнутое высказывание, соблюдая нормы литературного языка.

Стр.108-114, выделить черты ре альности и фантас

тики

50.

М.А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержание.

Чтение рассказа и статьи о писателе;

самостоятельный поиск ответ на проблемные вопросы, анализ рассказа

Знать автора, факты его жизни и творческой деят-ти, содержание рассказа; понимать авторский замысел; уметь анализировать изобр.-выразит. средства языка, используемые писателем для описания необычной «жизни» вещей, определять их роль в произвед.

Приду

мать исто

рию како

го-либо предметастр.96-107,.пересказ

51.

И.С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими текстами (мемуары, воспоминания, дневники)

Чтение статьи о писателе, пересказ текста рассказа; сравнительный анализ худож. и документ. произ-ний

Знать автора, факты его жизни и творческой деят-ти; понимать сложный путь творчества писателя; уметь определять жанр произведения, сопоставлять худож. произ-е с мемуарами и дневниками.

Подгото

виться к контр. работе, пересмотреть изу

ченные произ-я

52.

Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина. Содержание изученных произведений. Проблемы произведений. Теоретико-литературные понятия, изученные во втором полугодии.

Урок контроля и оценки знаний,

тестирование, отзыв о понравившемся произведении

Знать содержание произ-ний, теоретико-литерат. понятия; уметь узнавать героя по портрету, интерьеру, характеристике, репликам, оценивать поступки героев, их речь, анализировать прочитан

ные произ-я, писать отзыв.

стр.114-135, сообще

ния о Теффи Н.

и Зощенко М.

53.

Вн.чт. Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности. Художественное своеобразие рассказов Теффи Н. «Жизнь и воротник» и Зощенко М. «История болезни»

Чтение статьи, .отрывков из «Сатирикона», сообщения о писателях, худож. пересказы рассказов, анализ текстов

Знать историю журнала «Сатирикон», как строится юмористическое произ-е, факты жизни и творческой деят-ти писателей; уметь отличать плоскую и неумную шутку от настоящего юмора, понимать абсурдность роисходящего в сатирич. произ.

группов. задания:

детство,

нач. твор.

деят-ти,

на войне,

истор.соз поэмы «Василий Тёркин»

54.

А.Т. Твардовский. Слово о поэте -гражданине. Поэма «Василий Теркин». Творческий замысел, история создания поэмы. Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине.

Составление плана рассказа о писателе, цитатного плана статьи учебника; вопрос: почему это произ-е и лирика, и публицистика, и песня?

Знать факты его жизни и творческого пути писателя, историю создания поэмы; понимать соотношение жизненной правды и художест. вымысла, тему исторической памяти.

Стр.136-161, рассказ-хар-ка Василия Тёркина

55.

Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина. Поэма «Василий Тёркин» - книга про бойца и для бойцов. Человек на войне. Тёркин – защитник родной страны. Обобщающий смысл образа главного героя.

Анализ глав, сообщение о военной биографии Василия Теркина, о встречах на дорогах войны.

Знать содержание глав; уметь анализировать, как автор живой и убедительный народный хар-р, какими средствами поэт подчёркивает предельную степень обобщённости в образе героя

наизусть,найти образы,

близкие

фолькло

ру и бы

линному эпосу

56.

Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Героика и юмор. Фольклорные мотивы в поэме. Герой и автор поэмы. Особенности языка и стиля поэмы. Авторские отступления как элемент композиции.

Чтение и анализ глав, цитатная хар-ка

Понимать жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности поэмы; уметь находить в поэме сочетание героики и юмора, объяснять роль авторских отступлений. стилевое многообразие поэмы. включение лирических глав.

чтение и пересказстр.164-189, анализ

57.

Вн.чт. А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.

Чтение статьи о писателе, пересказ текста рассказа; чтение в лицах, устное словесное рисование

Знать содержание рассказа, его сюжет, определять смысл названия рассказа; уметь анализировать текст, объяснять состояние человека, вернувшегося с войны, столкнувшегося с трудными обстоятельствами мирной жизни.

стр.190-200, выраз. чтение

58.

Р.р. Урок – концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Героизм воинов, защищающих свою Родину в стихотворениях В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Л. Ошанина и др. Боевые подвиги и военные будни.

Выразит. чтение, прослушивание песен, анализ стих-ний послевоенного периода (тема любви и верности, боли от утрат)

Знать авторов стих-ний композиторов, положивших стихи на музыку; уметь объяснять тематику стих-ний. их музыкальность, простоту сюжета.

внеклассное чтение о войне, отзыв

59.

Р.р. Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение о ВОВ.

Выступления уч-ся, отзыв

Знать авторов, сюжеты произведений, их героев, обосновать свой выбор. определить худож. достоинства произ-я.

стр.202-220, чтение,

пересказ

60.

В.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое – повествователе.

Рассказ по плану, устное словесное

рисование, составление речевой хар-ки бабушки

Знать автора, факты его жизни и творческого пути, сюжет рассказа, его героев; уметь определять основную мысль рассказа (память народа), худож. роль отступлений.

стр.221-230, сообще

ния о поэтах

61.

Вн.чт. Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды. Стих-я о прошлом и настоящем России, о любви поэтов к родине.

сообщения о поэтах

выразит. чтение сти-ний, анализ текста

«Видеть» творческий почерк поэта; уметь анализ-ть произ-е, находить и определять роль литер-ных приёмов и средств, используемых автором для выражения чувств.

стр.231-234,

конспект,

чит. стр.

235-252

62.

Из зарубежной литературы (7ч.)

У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Ромео и Джульетта – символы любви и жертвенности. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Трагедия: основные признаки жанра.

Чтение актов и сцен, выразительное чтение монологов;

вопрос: «Как понимаете то, что «Ромео и Джульетту» называют «оптимистической трагедией»?»

Знать автора, факты его жизни и творческой деят-ти, понимать обстановку, в которой разыгрывается действие пьесы (экзотика средневековой Италии, родовая вражда); уметь объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов-исповеданий, метафоричность речи героев, делать выводы об утверждении бесценности и вечности любви.

проч-ть сонеты Шекспи

ра №66,

76,90, 91.

130, 147;

инд.сооб.

«Всё в мире движимо люб-ю»

63.

Сонеты У. Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии. Сонеты Шекспира У. – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (Белинский В.Г.).

Индив. сообщ., чтение сонетов, ответы на вопросы; комментирование худож. текста, обобщ. вопрос: какие требования предъявляются в сонете к содер-нию и композиции?

Уметь определять темы прочитанных сонетов, роль метафор и сравнений в художественном тексте, определять стих. размер, понимать богатство челов-ских чувств, композиционное решение темы (мысль - развитие – отрицание или сомнение - вывод).

Выучить один из сонетов наизусть,

сопоста

вить перево

ды соне

та №66

64.

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». Время, личность, судьба. История создания комедии. Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Интрига в пьесе. Идейно-эстетические проблемы. герой-резонёр, носитель разумного начала в пьесе. Сатирический образ господина Журдена

Чтение первых сцен, отзыв о прочитанном; комментирование и анализ действия 1, явл.1-2; действия 2, явл. 1,6, 8, 9

Знать автора, факты его биографии и творческой деят-ти (путь Мольера к театру и литературе, судьба великого драматурга); понимать особенности драматичекого произведения эпохи классицизма, основной конфликт (столкновение разумного и неразумного начал, правило трёх единств).

Стр.253-306, сис

тематизировать матери

ал о Жур

дене; кто в пьесе является

резон-м и почему

65.

Особенности классицизма в комедии Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве». Общечеловеческий смысл комедии. Герои пьесы и особенности их изображения. Комедия Мольера в сопоставлении с драматургией Фонвизина.

Чтение в лицах (действие 4, явл. 5; действие 5, явл. 1,7), идейно-худож. анализ 3-5 действия

вопрос: какова роль Клеонта в пьесе? что характерно для комедии Мольера как комедии классицизма?

Понимать смысл сюжетной линии Клеонт – Люсиль в композиции комедии, способы раскрытия автором цинизма и самовлюблённости аристократов; уметь определять приёмы создания Мольером комических сит-ций, их роль в пьесе, опр-ть родство сатиры Мольера и Фонвизина.

Стр.307-326, худож. пересказ:

1) о стра

не Вели

л канов; 2) о о летающем о острове;

3 3) о стране

мудрых лошадей

66.

Вн. чт. Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. Гротесковый характер изображения.

Чтение статьи о писателе, пересказы трёх частей книги; вопрос: почему книга о мрачной правде человечества воспринимается как

самая весёлая книга для детей?

Знать автора, факты его биографии и творческой деят-ти, содержание произ-я; уметь пересказывать, объяснять отношение автора к изображённому, понимать переносный смысл использованных бытовых деталей.

Стр.327-372,

инд. зад.:

сообщ. о короле

Рицарде

Львиное

сердце, Робине Гуде, рыцаре

Айвенго

67.

Вн.чт. В. Скотт. Слово о писателе. Вальтер Скотт как родоначальник исторического романа. «Айвенго» как исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.

Чтение статьи о писателе, пересказы, сообщения;

отзыв о произ-нии

Знать автора, факты его биографии и творческой деят-ти, содержание произ-я; понимать историческое время, изображённое в романе, поступки героев; уметь оценивать сплетение в романе истории и вымысла, сочетание правды истории и фантазии.

Доказать, что «Айвенго

- истори

ческий роман

68.

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Защита проектов. Итоги года и задание на лето.

Подготовка и защита проекта, анализ источников, сбор необходимой информации, обсуждение способов оформления конечного результата

Понимать роль и значение групповой работы; уметь сотрудничать в процессе творческого задания, отбирать необходимый информационный материал из разных источников, анализировать его, обобщать и делать выводы, давать оценку деятельности и её результатам.

Список книг для летнего чтения

Пояснительная записка.

Рабочая программа для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта и примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы для 5 – 9 классов под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, которая полностью соответствует новым образовательным стандартам. Программа рассчитана на 204 часа (6 часов в неделю), что соответствует учебному плану.

Содержание и структура курса русского языка в 5 классе.

Содержание обучения русскому языку в 5 классе структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая и культуроведческая компетенции. Курс русского языка в 5 классе направлен на формирование и развитие речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Программа представляет собой начальный курс изучения орфографии, самостоятельных и служебных частей речи. Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении: речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся; сведения об основных нормах русского литературного языка.

- сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названии пунктуационных правил.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности.

В программе отражен деятельностный подход к изучению русского языка. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

В основу программы положен принцип комплексного обучения с учетом осуществления межпредметных связей, использования технических средств. Также в программе реализуются внутрипредметные связи. Обучение орфографии связано с основными понятиями морфемики, а обучение морфологии ведется на синтаксической основе. Там, где это возможно, новый материал вводится на основе изученного ранее как методом сопоставительного анализа, так и путем организации самостоятельного поиска. Развитию мыслительной деятельности учащихся служат различные методические приемы использования одних и тех же текстов или другого дидактического материала. С целью усиления отработки синтаксических и пунктуационных навыков предусматривается работа по синтаксису и пунктуации. Наиболее трудные (как в орфографическом отношении, так и в плане пунктуации) темы повторяются при изучении других тем, что способствует развитию и закреплению полученных ранее умений и навыков.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. Темам «Имя существительное». «Имя прилагательное», «Глагол», предшествует повторение сведений, полученных при изучении данных тем в начальной школе. Каждая учебная тема курса русского языка в 5 классе завершается повторением пройденного, написанием контрольного диктанта и анализом ошибок, допущенных в диктанте. Данная система повторения и промежуточного контроля изученного материала обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе выделены часы на развитие связной речи. Данные темы пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Для развития речи учащихся необходима работа с образцами правильной русской речи, поэтому дидактическим материалом уроков являются тексты русских мастеров слова. Одна из форм работы с текстами - элементы комплексного анализа, которые готовят учащихся к правильному и глубокому пониманию литературного произведения и анализу языковых явлений. Сама система уроков развития речи разработана в трех направлениях: обогащение словарного запаса учащихся, овладение нормами литературного языка, формирование умений и навыков связного высказывания.

Формы организации учебного процесса.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков корректировки знаний учащихся, уроков по развитию связной речи учащихся.

Формы контроля.

В целях систематического контроля за уровнем знаний, умений и навыков учащихся предлагаются:

  • диктанты с грамматическим заданием;

  • изложения, сочинения;

- дидактический материал для самостоятельной работы;

- карточки контроля теоретических знаний

- проверка домашнего задания (фронтальная, взаимопроверка, выборочная)

На каждом уроке планируется графическое обозначение орфограмм и пунктограмм и условий их выбора, что стимулирует осознанность правописания.

Технологии, методики:

- уровневая дифференциация;

- проблемное обучение;

- информационно-коммуникационные технологии;

- здоровьесберегающие технологии.

Учебно – тематический план

№ темы

Разделы, темы

5 класс

Количество часов

Программа под ред.

М. Б. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М.Шанского. - М., «Просв-ние», 2007г.

Рабочая программа

1

Общие сведения о языке

2 ч + 1 ч

2 +1ч

2

Повторение изученного в начальных классах

17 ч + 3ч

17 ч + 3ч

3

Синтаксис и пунктуация

29 ч + 7 ч

29 ч + 7 ч

4

Фонетика. Орфоэпия. Графика.

15 ч + 3 ч

15 ч +3ч

5

Лексика.

8ч + 2ч

8ч + 4ч

6

Морфемика.Орфография

22 ч + 4ч

22 ч + 2ч

7

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное.

1 ч

20 ч + 4 ч

1 ч

20 ч + 4ч

8

Имя прилагательное.

12ч + 4 ч

12ч + 4 ч

9

Глагол.

36 ч + 6 ч

12ч + 2ч

10

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе

6 ч + 2ч

6 ч + 2ч

ИТОГО:

168 + 36 = 204 ч

168+36=204ч

Содержание программы

(204 ч)

Введение

I. Язык - важнейшее средство общения (2 ч + 1 ч).

Наука о русском языке, её основные разделы. Язык и его единицы.

Язык и человек. Общение письменное и устное.

II. Стили речи. Функциональные разновидности языка.

Повторение пройденного в 1 – 4 классах (17 ч +3 ч)

I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих. Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных. Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами. Наречие (ознакомление). Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (29 ч + 7 ч)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке. Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании. Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и
невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение). Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение,
определение, обстоятельство. Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами).
Предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении). Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные,
побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим
словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (15 ч + 3 ч)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков. Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм. Орфографический разбор.
Орфографические словари.

  1. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е. Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

  2. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Лексика. Культура речи (8 ч + 2 ч)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

Морфемика. Орфография. Культура речи (22 ч + 4 ч)

I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове, чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок.

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож- -лаг-, -рос - раст-. Буквы е и

о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться
орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

Морфология. Орфография. Культура речи

Самостоятельные и служебные части речи (1ч)

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное (20 ч + 4 ч)

I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в
предложении. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имён существительных.

II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.

III. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (12 ч + 4 ч)

I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую. Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (36 ч + 6 ч)

I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в
безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов –бер - бир-, -дер - дир-, -

ме р- мир-, - пер - пир-, - тер - тир-, -стел - стил-. Правописание не с глаголами.

II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.)
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим.

выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным.
Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания,
перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения
неоправданного повтора слов.

III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (6 ч + 2 ч)

Требования

к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 5 класса,

1.Учащиеся должны знать определения основных изученных в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры:

2. Учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов:

  • разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

  • соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии: находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, правильно писать изученные в 5 классе слова с непроверяемыми орфограммами.

По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить шаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По святой речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в четной и письменной речи.

3.Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план); соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета):

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка, изученные в 5 классе;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации, изученные в 5 классе;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их. совершенствовать и редактировать собственные тексты;

извлекать информацию из различных источников: пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.

Список рекомендуемой учебно-методической литературы

1. Государственный стандарт общего образования. - М., «Дрофа», 2004

2. Примерная программа основного общего образования по русскому языку.

3. Программа «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского. - М., «Просвещение», 2007 г.

4. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Ладыженская Т.А и др. – М., «Просвещение», 2008 г.

5. Дидактический материал по русому языку. Разрезные карточки для индивидуальной работы. – Волгоград, «Учитель», 2002 г.

6. Малюшкин А.Б. Тестовые задания по русскому языку.5 класс. – М., «Сфера», 2002г.

7. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 5 классе. – М., «Просвещение», 2001 г.

8. Беляева О.В., Даценко О.А. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. – М., «Вако», 2007 г.

9. Гергель И.Г. Нестандартные уроки русского языка 5 класс. – «Корифей», Волгоград, 2007 г.

10. Ориентировочное планироваие по русскому языку для 5 класса. – РЯШ, 2002 г.,№3-6, 2003г., №1-2 (автор Костяева.

11. Материалы журнала РЯШ, 1990-2010 г. и « Русский язык» (приложение к газете « Первое сентября»).

12. Словари и энциклопедии по русскому языку.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку . 5класс ( учебник Ладыженской, 2009 г.)

№ урока

План

Факт

Тема

Основное содержание

Тип урока,

вид контроля

ЗУН

Дом. задан.

Примеча

ние

Общие сведения о языке (3)

1.

Наука о русском языке, её основные раздел.

Язык и человек. Общение письменное и устное. Лингвистика как наука о языке и речи.

Язык как основное средство общения. Устная и письменная речь.

Урок усвоения новых знаний,

фронтальный опрос

Знать основные разделы лингвистики, основные разделы языка и речи, чем отличается устная речь от письменной.

П.1-3, выучить наизусть высказы

вание о языке

2.

Язык и его единицы. Читаем учебник. Слушаем на уроке. Приёмы чтения приёмы слушания. Нормы речевого этикета.

Урок усвоения новых знаний,

конкурс «Лучший рассказчик» упр. 11

Знать приёмы чтения и слушания, соблюдать нормы русского речевого этикета.

П. 4, упр.№ 12

3.

Р.Р.Стили речи. Функциональные разновидности языка: разговорный, научный, художественный стиль.

Урок развития речи,

карточки: определить стиль речи текстов

Знать основные признаки: разговорного, научного, художественного стиля речи, уметь опознавать текст, соответствующий ситуации общения, теме, целям.

П.5,найти тексты в учебни

ках, худ.

лит-ре,

составить разговор

Повторение изученного в начальных классах (17 + 3)

4.

Звуки и буквы. Произношение и правописание. Звуки гласные и согласные. Различие буквы и звука. Транскрипция.

Урок повт - я и закр .изученного, транскрипция слов, деление слов на сл.

Уметь различать буквенный и звуковой состав слова, делит. слово на слоги

П.6, 2-3 слова разд-ть для перенос.

5.

Орфограмма. Место орфограмм в слове. Морфема. Буквенные и небуквенные орфограммы. Опознавательные признаки.

Урок закрепления изученного,

осложнённое списывание

Знать, что такое орфограмма, опознавательные признаки, уметь находить орф-мы, дифференцировать их.

П.7, 27.

6.

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. Тип орф-мы, название, опознавательные признаки, два способа проверки.

Повторительно- обобщ. урок, работа у доски по образцу.

Знать определение однокоренных слов, уметь подбирать проверочное слово, определять ударение в слове.

П.8, упр. №33

7.

Правописание проверяемых согласных в корне слова. Тип орф-мы, название, опознавательные признаки, два способа проверки.

Повторительно- обобщ. урок,

объяснительный диктант

Знать парные звонкие и глухие согласные, уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции.

П.9, упр.

№38 (контр.)

8.

Правописание непроизносимых согласных в корне слова. Тип орф-мы, название, опознавательные признаки, способ проверки, стечение согласных стн, сн, здн, стл

Повторительно- обобщ. урок,

осложнённое списывание

Уметь безошибочно писать слова, проверять написанное, графически объяснять выбор орф-мы.

П.10, упр.

№49

9.

Непроверяемые написания. Словарные слова.

Толковые и орфографические словари.

Повторительно- обобщ. урок, списывание, взаимопроверка.

Уметь безошибочно писать словарные слова, работать со словарём.

П.8-9, упр.№47,

слов. слова

10.

Буквы и, у, а после шипящих.

Шипящие Ж,Ш,Ч,Щ. Слова-исключения.

Повторительно- обобщ. урок,

осложнённое списывание

Уметь опознавать орфограммы,

графически объяснять написанное.

П.11, упр.№53 (составить текст)

11.

Разделительные Ъ и Ь.

Части слова. Функции Ъ и Ь.

Повторительно- обобщ. урок,

распределительный диктант

Уметь объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с ъ и ь .

П.12, упр. №57 (контр.)

12.

Раздельное написание предлогов с другими словами. Отличие предлога от приставки.

Повторительно- обобщ. урок, найти «Четвёртое лишнее»

Уметь отличать предлог от приставки, правильно писать предлоги со словами.

П.13, упр.

№58, 61

(выписы

вание)

.13

Р.Р. Текст. Обучающее изложение (на основе упр.66). Текст как речевое произведение. Построение текста. Смысловая и композиционная цельность, связность.

Тема текста. Абзац.

Урок развития речи,

озаглавить тексты, разделить на абзацы

Повторительно- обобщ. урок основные признаки текста, уметь передавать содержание текста от 3-го лица, отличать текст от предложений на тему.

П.14, упр.

№ 65 (часть на выбор)

14.

Части речи. Наречие (ознакомление).

Самостоятельные и служебные части речи.

Особенность наречия как части речи (неизменяемость).

Повторительно- обобщ. урок, подбор наречий к глаголам

Знать части речи, уметь различать их по вопросу, значению, морф. признакам,

Уметь находить наречие в тексте.

П.15, упр.№72

15.

Глагол. -Ться и –тся в глаголах. Личные окончания глаголов. Не с глаголами. Глагол: время, лицо,числ, род (в прош. вр.). Глаголы 1 и 2 спряжения. Ь во втором лице единственного числа.

Повторительно- обобщ. урок, распределительный диктант

Уметь находить глагол в предложении, определять его морф. признаки, объяснять выбор написания, ставить вопросы к глаголу на –тся.

П.16-17, 19,

упр.78

16.

Р.Р. Тема текста. Основная мысль.

Тема сочинения широкая и узкая. Понятия «тема» и «основная мысль».

Урок развития речи,

редак-ние и запись исправленного текста

Уметь соотносить тему и содержание высказывания, определять границы темы, основную мысль текста.

П.18, 23,

упр.114

(сочин.)

17.

Имя существительное. Правописание падежных окончаний. Три склонения имён cущ-ных, род, число, падеж. Ь после шипящих на конце у сущ-ных.

Повторительно- обобщ. урок,

индив. работа по карточкам

Уметь находить сущ-ные в пред-ниях, определять их род, число, падеж

П.20,

упр.№

94, 96

18.

Имя прилагательное. Род, число, падеж. Правописание гласных в падежных окончаниях.

Повторительно- обобщ. урок,

осложнённое списывание

Уметь задавать вопросы от сущ-ного к прил-ному, правильно писать окончания, определяя род, число, падеж.

П.21,

упр.№

107

(контр.)

19.

Р.Р. Обучающее сочинение по картине Пластова А. «Летом». Средства раскрытия замысла художника: композиция, цвет, колорит. План, опорные слова.

Урок развития речи,

творческая работа

Уметь создавать свой текст по картине в соответствии с темой, последовательно излагать мысли, научиться видеть речевые недочёты и грамматические ошибки.

Упр.

80-81

(исправить текст)

20.

Местоимение. Местоимения 1, 2,3 лица единственного и множественного числа, склонение личных местоимений.

Повторительно- обобщ. урок,

взаимодиктант

Знать личные местоимения, опознавать их в тексте, уметь употреблять с предлогами в письменной и устной речи.

П.22,

упр.№

110

21.

Повторение материала по разделу.

Комплексное применение ЗУН, тестирование

Знать орфограммы №1 - №8, 17, 19, 23, 25, уметь графически объяснять их написание.

Стр. 46

вопросы

22.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля и оценки знаний

Знать изученные части речи, правописание гласных и согласных в корне, падежных и личных окончаний, уметь грамотно писать, определять части речи, соотносить звук и букву.

Упр.№ 97

23.

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний, практикум

Уметь выполнять работу над ошибками.

Упр.№ 112

пересказ

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи(29 +7)

24.

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация. Единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Знаки завершения.

Урок усвоения новых знаний,

деление текста на предложения, на абзацы

Уметь видеть границы пред-ний, ставить знаки препинания в конце пред-ния.

П. 24-25,

упр.№

120

25.

Словосочетание. Строение словосочетаний.

Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова. Способы выражения.

Урок усвоения новых знаний,

выделить из текста словосоч., составить схемы

Знать строение словосочетаний, уметь выделять главное и зависимое слово, составлять схемы.

П. 26,

упр.№

125-126

26.

Разбор словосочетаний. Виды словосочетаний.

Урок закрепления изученного,

практикум, замена сл-ний одной конструкции на другую

Уметь составлять схемы слов-ний изученных видов и конструировать по заданной схеме, устанавливать смысловую связь по вопросам.

П. 27,

упр.№

132, 130

по рис-ку

27.

Предложение. Предложение как основная единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Основные признаки пред-ний и их отличия от других языковых единиц.

Урок усвоения новых знаний,

выразительное чтение текста с соблюдением логического ударения.

Знать определение предложения, уметь находить грамматическую основу. выделять её, соблюдать интонацию конца пред-я.

П.28,

упр. №136

28.

Р.Р. Сжатое изложение по тексту Катаева В.

«Старый пень». Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация текста.

Урок развития речи,

творческая работа

Уметь на основе исходного текста писать сжатое изложение, сокращать текст, сохраняя основную мысль.

Устно: «Гордость – это хорошо или плохо?»

29.

Виды предложений по цели высказывания.

Восклицательные пре - я. Пунктограмма №1.

Урок усвоения новых знаний, выразительное чтение текста с соблюдением интонации

Знать пред-я по цели высказывания, уметь интонационно правильно произносить их, ставить знаки завершения.

П.29-30,

наизусть

стих, упр.№

151

30

Главные члены пред-я. Подлежащее.

Грамматическая основа пред-я. Способы выражения подлежащего.

Урок усвоения новых знаний,

работа по карточкам

Знать определение подлежащего, способы выражения, уметь находить грамм. основу, выделять её.

П.31-32,

упр.№

156

31.

Сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Способы выражения сказуемого.

Односоставные и двусоставные пред-я.

Урок усвоения новых знаний, работа по карточкам в парах

Знать способы выражения сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

П.33-34,

упр.

165, 167

32.

Р.Р. Сочинение на тему «Первый день в школе». Тема. Основная мысль. Стиль сочинения.

Урок развития речи,

творческая работа

Уметь понимать широкую и узкую тему сочинения, выделять основную мысль, определять стиль.

Упр.№

153

33.

Р.Р. Устный отзыв о сочинении товарища.

Урок развития речи,

рассказ

Знать план отзыва о сочинении, уметь аргументированно высказывать своё мнение.

Упр.№

154

34.

Нераспространённые и распространённые пред-я . Второстепенные члены пред-я.

Урок усвоения новых знаний,

работа по карточкам

Уметь отличать пред-я друг от друга, характеризовать по наличию или отсутствию второстепенных членов пред-я.

П.35-36,

упр.171, 174 (уст.)

35.

Второстепенные члены пред-я. Дополнение.

Способы выражения дополнений.

Урок усвоения новых знаний, работа по карточкам

Знать способы выражения дополнения, его графическое обозначение, уметь отличать прямое дополнение от подлежащего.

П.37,

упр.№

177.

текст по рисунку

36.

Определение. Способы выражения определения.

Урок усвоения новых знаний,

разбор, схемы

Уметь находить определения в тексте и использовать их в речи.

П.38,

упр.№

1 82

37.

Обстоятельство. Способы выражения обстоятельства.

Урок усвоения новых знаний, разбор, схемы

Знать определение обстоятельства, способы выражения, графическое обозначение.

П.39,

упр.№

184

38.

Распознавание второстепенных членов пред. Знаки конца предложения.

Урок закрепления изученного, работа по разноуровневым карточкам, практикум

Уметь выделять главные и второстепенные члены пред-я, конструировать.пред-я по заданным типам грамматических основ.

Упр. 188

(контр.)

39.

40.

Предложения с однородными членами (осложнённые). Обобщающие слова. Интонация перечисления. Союзы. Пунктограмма № 2.

Урок усвоения новых знаний,

схемы, карточки, работа в группах

Знать признаки однородных членов пред-я, обосновывать знаки разделения, уметь самостоятельно подбирать примеры на изученные пунк. правила.

П.40-41,

упр. №

184

41.

42.

Предложения с обращениями (осложнённые). Знаки препинания (пункт. № 3). Обращения, выраженные словом или сочетанием слов. Звательная интонация.

Урок усвоения новых знаний,

найти в баснях Крылова.

Знать роль обращения в речи, различать обращение и подлежащее, уметь составлять пред-я с обращениями в соответствии с речевой ситуацией.

П.42,

Упр.№

206-207

43.

Р.Р.Письмо. Письмо как одна из разновидностей текста. Эпистолярный жанр: содержание, оформление, адрес.

Урок развития речи,

творческая работа

Знать композиционные элементы письма, уметь составлять текст письма, знать, какими бывают письма.

П.43,

написать письмо Деду Морозу

44.

Синтаксический и пунктуационный разбор простого пред-я. Простое осложнённое пред. Порядок разбора. ЦИОСОВ.

Комплексное применение ЗУН, практикум, разбор, схемы.

Знать порядок разбора по коду ЦИОСОВ, уметь разбирать устно и письменно.

П.44-45, упр.№

217

45

46.

Простые и сложные пред-я. Грамматическая основа пред-й.

Повторительно- обобщ. урок,

практикум

Уметь отличать простое пред-е от сложного, характеризовать пред-я по количеству грамматических основ.

П.46,

упр.№

222-223

47.

Знаки препинания в простом пред-нии. Разделительные и выделительные знаки препинания.

Повторительно- обобщ. урок,

практикум

Знать условия постановки знаков препинания в простом пред-нии, самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила

П.46,

упр.№

226

48.

Синтаксический разбор сложного пред-я. Знаки завершения предложения, разделительные и выделительные знаки препинания.

Комплексное применение ЗУН, практикум, разбор, схемы.

Знать ЦИОСОВ, уметь делать синтаксический разбор сложного пред-я по плану.

П.47,

упр.№

232

49

50.

Р.Р. Сочинение-рассказ по картине Решетникова «Опять двойка».

Урок развития речи,

творческая работа

51.

Прямая речь. Слова автора. Обращение в пред-ях с прямой речью.

Урок усвоения новых знаний,

схемы, работа по карточкам

Знать, что такое прямая речь, уметь правильно произносить пред-я с прямой речью и грамотно ставить знаки преп-я.

П.48,

упр.№

52.

Знаки препинания при прямой речи. Слова автора. Вежливые формы обращения.

Урок закрепления изученного, работа по разноуровневым карточкам, практикум, графический диктант

Уметь анализировать и конструировать пред-я с прямой речью, составлять их схемы, правильно и выразительно читать, употреблять вежливые формы обращения.

П.48,

упр.№

239

53.

Диалог. Диалогическая и монологическая речь. Знаки препинания при диалоге.

Реплика. Вежливые формы обращения.

Урок усвоения новых знаний,

Знать, что такое диалог, уметь правильно оформлять на письме, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог. интонационно правильно читать.

П.49,

упр.№

247

54.

Знаки препинания при диалоге. Этикетные диалоги. Практикум.

Урок закрепления изученного, графический диктант

Уметь правильно оформлять диалоги на письме, составлять на заданную тему, вести диалог, интонационно правильно читать.

П.49,

упр.№

248

55.

Повторение темы. Главные и второстепенные члены пред-я. Осложнённое простое и сложное пред-е. Знаки препинания в них.

Повторительно- обобщ. урок,

практикум

Знать, что изучают синтаксис и пунктуация, уметь составлять простые пред-я изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации

упр.№

251-252

контр. вопросы, задания

56.

Контрольный диктант. Главные и второстепенные члены пред-я. Осложнённое простое и сложное пред-я. Знаки препинания в них.

Урок контроля и оценки знаний,

диктант с грамм.

заданием, мини-тест

Знать знаки завершения предложения, разделительные и выделительные знаки препинания, порядок синтаксического и пункт. разбора слов-я и пред-я.

Упр.№

253

57.

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний, практикум

Уметь выполнять работу над ошибками.

Упр.№

250

58.

Как работать с тестами. Практикум.

Практикум, обучающее тестирование

Уметь работать с тестами.

Упр.№

249

59.

Р.Р. Выборочное изложение. Тема. Основная мысль текста. Главная и второстепенная информация.

Урок развития речи,

творческая работа

Уметь понимать основное содержание текста, выделять основную мысль, структурные части.

Упр.№

254 (устно)

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. (15 + 3)

60.

Фонетика – наука о звуках Гласные и согласные звуки. Звук – основная единица фонетики. Фонетическая транскрипция как специальный способ записи звучащей речи. Система гласных и согласных звуков русского языка.

Урок усвоения новых знаний, аргумент-анный ответ на вопросы

Знать предмет изучения фонетики и орфоэпии, различать гласные и согласные звуки, способы их образования, различать звук и букву.

П.50-52,

упр.№

258

61.

Изменение звуков в потоке речи. Изменение качества гласного звука в безударной позиции. Оглушение и озвончение.

Урок усвоения новых знаний,

произношение

звуков, хар-ка

Знать об изменениях звуков в речевом потоке, уметь выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику.

П.53,

упр.№

270

62.

Согласные твёрдые и мягкие. Парные и непарные согласные по твёрдости-мягкости.

Повторительно- обобщ. урок,

устная и письменная хар-ка звуков

Знать обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции,

соблюдать орфоэпическую норму.

П.54,

упр.№

272, 274

63.

Согласные звонкие и глухие. Парные и непарные согласные по звонкости и глухости. Особенности звука «Й». Сонорные звуки. Шипящие и Ц.

Повторительно- обобщ. урок, проговаривание скороговорок

Знать различие между звонкими и глухими согласными, уметь правильно произносить их сочетания в слове.

П.56,

упр.№

279

64.

Р.Р.Типы текстов. Повествование. Изложение «Неожиданная мелодия». Композиция повествования. План как средство внутренней организации текста.

Урок развития речи,

творческая работа,

изложение, план

Знать особенности повествования как типа речи, его композицию, уметь строить текст повествовательного характера, составлять план.

П.55,

упр.№

281-282

65.

Графика. Алфавит. Разделы лингвистики, изучающие письменную речь. Связь фонетики и графики. Письмо и каллиграфия. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные.

Комбинированный урок, расположить по алфавиту

Знать, что алфавит – это обозначение звуков на письме. уметь правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке.

П.57-58,

упр.№

284,

287 (наиз.)

66.

Обозначение мягкости сог-ных с помощью Ь. Функции Ь, использование его для обозначения мягкости предшествующего согласного. Написание сочетаний ЧК, ЧН, ТЧ, РЩ. Орфографический разбор.

Урок усвоения новых знаний,

распределительный диктант

Знать случаи использования Ь для обозначения мягкости согласных, правило написания буквосочетаний. уметь проводить сопоставительный анализ звука и буквы.

П.60,

упр.№

300

67.

Р.Р.Сочинение. Описание предмета. Тип речи – описание. Композиционная схема данного типа речи. Особенности художественного описания. Отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

Урок развития речи,

творческая работа,

сочинение, план

Знать композиционные особенности описания, уметь создавать текст описание конкретного предмета, составлять план.

П.59,

упр.№

295

68.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. Соотношение звука и буквы. Звуковое значение букв.

Урок усвоения новых знаний,

фонетический разбор, карточки

Знать, в каких позициях Е, Ё, Ю, Я обозначают один звук, а в каких - два, уметь выполнять фонетический разбор слов с буквами Е, Ё, Ю, Я.

П.61,

упр.№

302

(контр.)

69.

Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. (продолжение)

Практикум. Сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

Урок закрепления изученного,

практикум,

Уметь устно объяснять выбор написания, называть звуки, обозначаемые буквами Е, Ё, Ю, Я, повторить орф. № 6, 9.

П.61,

упр.№

308

70.

Орфоэпия. Слог. Ударение. Ударные и безударные гласные. Понятие об орфоэпической норме. Нормы произношения гласных и согласных. Орфоэпический словарь.

Урок усвоения новых знаний, распределительный диктант

Знать деление слов на слоги и для переноса, уметь правильно ставить ударение в слове, пользоваться орфоэпическим словарём.

П.62,

упр.№

310-311

71.

Фонетический разбор слова. Звукопись как выразительное средство устной речи. Фонетическая транскрипция.

Урок усвоения новых знаний, практикум, разбор

Знать порядок фонетического разбора, уметь выполнять звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения и написания.

П.63,

упр.№

313

72.

Фонетический разбор слова. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции. Практикум. Орфографический разбор.

Урок закрепления изученного, индивид. работа по карточкам

Уметь выполнять звуковой анализ слова с целью объяснения его произношения, написания и для проведения элементарного звукового анализа худож. текста.

П.63,

упр.№

314

73.

Повторение и систематизация изученного по теме «Фонетика. Орфоэпия». Обобщающие сведения о звуках речи, их классификация. правописание гласных и согласных в корне слова (орф. № 1- 9)

Повторительно- обобщ. урок,

работа в парах,

карточки (дифф.)

Знать теоретический материал по разделам, уметь производить звуко-буквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать.

Стр. 131

(вопрос)

упр.№

315

(контр.)

74.

Подготовка к контрольному диктанту. Фонетический разбор слова. Орф. №9. Орфографический и пунктуационный разбор.

Комплексное применение ЗУН, практикум, разбор, транскрипция

Уметь производить звуко-буквенный анализ слов, грамотно писать, применяя изученные правила.

упр.№

316

75.

Контрольный диктант.

Урок контроля и оценки знаний,

диктант с грамм.

заданием

Знать теоретический материал по разделам, уметь производить звуко-буквенный анализ слов.

упр.№

318

стр. 131

(вопрос)

76.

Анализ диктанта. Работа над ошибками. Орфографический и пунктуационный разбор.

Ошибки в грамматическом задании.

Урок коррекции знаний, орфогр. и пункт. разбор

Уметь выполнять работу над ошибками, знать правила написания.

упр.№

317

(устно)

77.

Р.Р. Устное описание картины Толстого Ф.

« Цветы, фрукты, птица». Тип речи – описание. Натюрморт.

Урок развития речи,

творческая работа

Понимать замысел художника и уметь создавать текст описания

упр.№

303, 305

Лексика. Культура речи. (8 + 2)

78.

Слово и его лексическое значение. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово – основная единица языка иречи. Основные способы передачи лексических значений слов.

Урок усвоения новых знаний,

работа со словарём, толкование слов

Знать понятие «словарный запас», «лексикон», уметь различать лексическое и грамматическое значение слов,

пользоваться толковым словарём.

П.64,

упр.№

325

79.

Однозначные и многозначные слова.

Толковые словари. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи.

Урок усвоения новых знаний,

лексический диктант

Знать назначение, структуру, содержание словарной статьи,

уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации.

П.65,

упр.№

334-335

80.

Прямое и переносное значение слов. Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Основные виды тропов, основанные на употреблении слова в переносном значении.

Урок усвоения новых знаний,

творческий диктант

Уметь различать слова, употреблённые в прямом и переносном значении, находить и определять роль метафоры и олицетворения в художественных текстах.

П.66,

упр.№

342

81.

Омонимы. Словарь омонимов. Различение омонимов и многозначных слов в речи. различные виды омонимов.

Урок усвоения новых знаний,

работа с текстом-

каламбуром

Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов, уметь находить в толковом словаре, правильно употреблять в речи.

П.67,

упр.№

345

82.

Синонимы. Словарь синонимов. Смысловые и стилистические различия синонимов. Наблюдение за использованием синонимов в худож. текстах.

Урок усвоения новых знаний, работа со словарём, подбор синонимов

Знать о различении слов-синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой неоднородности, уметь подбирать синонимы к слову, строить синонимический ряд.

П.68,

упр.№

354

83

84.

Р.Р. Сочинение по картине Грабаря И.Э. «Февральская лазурь». Тип речи - описание. Описание природы.

Урок развития речи,

творческая работа,

сочинение, план

Знать, что такое пейзаж, уметь писать сочинение-описание пейзажа, использовать синонимы в речи.

Упр.№

356

85.

Антонимы. Словарь антонимов. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах.

Урок усвоения новых знаний,

творческий диктант

Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль, находить антонимы в тексте, употреблять в речи.

П.69,

упр.№

360

86.

Контрольная работа по разделу. Тестирование.

Урок контроля и оценки знаний

Знать теоретический материал по разделу, уметь опознавать синонимы, омонимы, антонимы в тексте.

Стр. 149

упр.№

364

87.

Анализ теста. Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний

Знать порядок работы над ошибками.

Упр.№

366

88

89.

Р.Р.Изложение по тексту Паустовского «Первый снег». Создание текста на основе исходного. Основная мысль текста. Заголовок. План. Стиль текста.

Урок развития речи,

творческая работа,

изложение, план

Уметь составлять план текста,

находить слова, употреблённые в переносном значении.

Упр.№

362

(контр.)

Морфемика. Орфография. Культура речи.(22 + 2)

90.

Морфема как минимальная значимая часть слова. Отличие морфемы от других языковых единиц. Изменение и образование слов. Корневые и некорневые морфемы.

Урок усвоения новых знаний,

морфемный разбор

Знать основные морфемы слова, уметь выделять их на основе смыслового анализа слова.

П.70-71,

упр.№

370

91.

Окончание. Основа слова. Нулевое окончание.

Урок усвоения новых знаний,

морфемный разбор

Знать способы словоизменения (склонение и спряжение), неизменяемость наречия и служебных частей речи, уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах сущ-ного, прил-ного, глагола.

П.72-73,

упр.№

375

92.

Корень слова. Однокоренные слова. Общность в лексическом значении однокоренных слов. Орфограммы в корне.

Урок усвоения новых знаний,

морфемный разбор, объяснительный диктант

Знать определение корня, способы проверки слов с орфограммами в корне, находить, подбирать. образовывать однокоренные слова, отличать от корней-омонимов.

П.74,

упр.№

383

93.

Р.Р. Сочинение-рассуждение. Рассуждение в повествовании. Тип речи – рассуждение. Композиционная схема рассуждения, его смысловые части.

Урок развития речи,

творческая работа

Уметь создавать сочинение данного типа, знать, из каких структурных элементов оно состоит, выделять в тексте тезис, доказ-ва, вывод.

П.75,

упр.№

389

94.

Суффикс. Суффикс как словообразовательная морфема. Значение суффиксов.

Урок усвоения новых знаний,

разбор по составу, словообраз. модель

Уметь выделять суффиксы, образовывать новые слова с помощью известных суффиксов

П.76,

упр.№

400

95.

Приставка. Роль приставки как средства образования слов.

Урок усвоения новых знаний, разбор по составу

Уметь выделять приставки в словах, определять их значения, отличать от предлога.

П.77,

упр.№

402

96.

Чередование звуков в морфемах. Типы чередований.

Урок усвоения новых знаний, разбор по составу, осложненное списывание

Знать о чередовании гласных и согласных, уметь выделять корни с чередующимися звуками.

П.78,

упр.№

409

97.

Беглые гласные как варианты чередования.

Урок усвоения новых знаний,

карточки

Знать о беглости гласных, уметь выделять морфемы, в которых есть беглые гласные.

П.79,

упр.№

412

98.

Варианты морфем.

Комбинированный урок, распределительный диктант

Знать, что в результате чередования меняется звуковой состав слова, уметь определять, в какой морфеме есть чередование.

П.80,

упр.№

414

99.

Морфемный разбор слова. Членение слова на части. Орфограммы в морфемах.

Урок закрепления изученного, разбор по плану

Знать порядок разбора слова по составу, уметь разбирать слова, относящиеся к различным частям речи.

П.81,

упр.№

416

100.

Правописание гласных и согласных в приставках. Изменяемые и неизменяемые приставки.

Комбинированный урок, словарный диктант

Знать о вариантах типа об-обо, уметь правильно писать неизменяемые приставки.

П.82,

упр.№

422

101.

Буквы З-С на конце приставок.

Урок усвоения новых знаний,

проверочная работа

Знать условия выбора буквы в приставках на З-С, уметь пользоваться правилом, определяющим выбор буквы

П.83,

упр.№

426

102.

Буквы О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ.

Урок усвоения новых знаний, проверочная работа

Знать условия выбора букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, уметь применять правило в письменной речи.

П.84,

упр.№

435-436

103

104.

Буквы О-А в корнях РАСТ-РОС.

Урок усвоения новых знаний,

практикум,

предупред-ый диктант

Знать, в каких условиях происходит чередование О-А в корнях РАСТ-РОС, слова-исключения, уметь обосновывать выбор гласной в данных корнях.

П.85,

упр.№

440,

441

(контр.)

105

106

Буквы Ё- О после шипящих в корне слова.

Урок усвоения новых знаний,

практикум,

распределительный диктант

Знать способ выбора Ё- О после шипящих в корне слова, слова-исключения, словарные слова, уметь обосновывать свой выбор.

П.86,

упр.№

443,445

107.

Буквы И-Ы после Ц.

Урок усвоения новых знаний, распределительный диктант

Знать условия выбора букв И-Ы после Ц в корнях, в суффиксах и окончаниях, уметь графически объяснять свой выбор.

П.87,

упр.№

446

108.

Р.Р. Описание картины Кончаловского П.П. «Сирень в корзине». Устное описание предмета. Тема. Основная мысль.

Урок развития речи,

творческая работа, сочинение

Знать, что такое натюрморт, уметь собирать материал к сочинению.

Упр.№

449

109

110.

Обобщение и систематизация знаний по разделу. Морфемный состав слова. Правописание гласных и согласных в корнях слов и в приставках.

Повторительно-обобщающий урок

Знать морфемный состав слова, уметь выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах.

Стр. 183

(вопрос)

упр.№

452,454

111.

Зачётный урок .Тест.

Урок контроля и оценки знаний

Знать теоретический материал по разделу, уметь выделять морфемный состав слова.

Упр.№

450

112.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля и оценки знаний

Знать теоретический материал по разделу, уметь выделять морфемный состав слова, работать с орф.№ 10-15.

Упр.№

451

113.

Анализ теста и диктанта. Работа над ошибками.

Комплексное применение ЗУН,

комплексный анализ текста

Знать теоретический материал по разделу, уметь выделять морфемный состав слова, работать с орф.№ 10-15.

Упр.№

455

Морфология. Орфография. Культура речи.

114.

Самостоятельные и служебные части речи(1)

Морфология как раздел грамматики. Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Урок усвоения новых знаний, составить таблицу

Уметь опознавать самостоятельные и служебные части речи.

П.88,

упр.№

462, 463

Имя существительное. (20 + 4)

115.

Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки, роль в предложении, употребление в речи.

Комбинированный урок, словарный лексический диктант

Уметь узнавать сущ-ные среди других частей речи.

П.89,

упр.№

466

116.

Р.Р. Доказательства в рассуждении. Сочинение «Какой учебный предмет…» Строение текста –рассуждения и способы развития основной мысли, цепь умозаключений, вытекающих одно из другого.

Урок развития речи,

творческая работа,

сочинение

Уметь приводить аргументы и факты в качестве доказательства, вести доказательство «от противного», использовать специальные слова для связи частей рассуждения.

П.90,

упр.№

477

117.

Имена сущ-ные одушевлённые и неодушевлённые. Грамматические различия одушевлённых и неодушевлённых сущ-ных.

Повторительно- обобщающий урок,

распред-ный диктант

Знать о связи категории одуш-ти и неодуш-ти с понятиями «живое», «неживое», уметь находить приём олицетворения в худож. текст.

П.91,

упр.№

478

118

119.

Имена сущ-ные собственные и нарицательные. Большая буква и кавычки.

Комбинированный урок, мини-тест

Знать, как различить сущ-ные, учитывая значение слова.

П.92,

упр.№

486, 494

120.

Р.Р. Сжатое изложение «Дедушкина притча». Деление текста на абзацы. Выделение ключевых слов.

Урок развития речи,

изложение

Уметь выбирать из текста опорные слова, по которым восстанавливается текст, выделять структурные части, сжато пересказывать

Упр.№

497

(рассказ по плану)

121..

Морфологический разбор имени сущ-ного. Постоянные и непостоянные морфологические признаки.

Комбинированный урок, практикум

Знать морфологические признаки, соблюдать порядок разбора.

П.93,

упр.№

499

(контр.)

122.

Род имён существительных как постоянный признак.

Повторительно- обобщающий урок,

разноуровневые карточки

Знать о принадлежности слова к одному из трёх родов, уметь согласовывать прил-ные и глагола прош. времени с cущ-ными, род которых может быть определён неверно.

П.94,

упр.№

503

123.

Имена сущ-ные, которые имеют форму только множественного числа. Число имён сущ-ных.

Урок усвоения новых знаний,

работа с текстом

Знать о сущ-ных только множ. числа, уметь употреблять их в речи в сочетании с прил. и глаг. прош. времени, соблюдать орфоэпические нормы.

П.95,

упр.№

507, 509

124.

Имена сущ-ные, которые имеют форму только единственного числа.

Урок усвоения новых знаний, работа с текстом

Знать о сущ-ных только единст. числа, уметь употреблять их в речи в сочетании с прил. и глаг. прош. времени.

П.96,

упр.512,

516

(контр.)

125.

Три склонения имён сущ-ных.

Комбинированный урок, практикум, распределительный диктант

Знать способ определения склонения имён сущ-ных, уметь задавать падежные вопросы.

П.97,

упр.№

519 (табл.)

126.

Падеж имён сущ-ных. Система падежей в русском языке. Падежные окончания сущ-ных.

Комбинированный урок, практикум, объяснительный диктант

Знать падежи и падежные вопросы, уметь задавать падежные вопросы.

П.98,

упр.№

527

127

128

Правописание падежных окончаний имён сущ-ных. Существительные на –ИЯ, -ИЕ, -ИЙ.

Комбинированные уроки, практикум, творческое списывание

Знать падежи и падежные вопросы, правило выбора Е-И в безударных падежных окончаниях, владеть способом действия при выборе орф.

П.99,

упр.№

533, 540

129

130.

Р.Р.Подробное изложение с элементами описания по тексту Астафьева В. П. Типы речи. Заголовок.

Урок развития речи,

творческая работа

Уметь озаглавливать текст, подробно передавать содержание повест-ного текста от 3-го лица

Упр.№

544

131.

Множественное число имён сущ-ных. Орфоэпические и грамматические нормы.

Комбинированный урок, осложнённое списывание

Знать особенности написания и употребления форм множ. числа имён сущ-ных, уметь правильно употреблять в речи

П.100,

упр.№

550

132.

Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях имён сущ-ных. О-Е-Ё после шипящих в корне слов.

Урок закрепления

изученного, выборочный диктант

Уметь определять морфему с орфограммой, применять правило в зависимости от морфемы (корень, окончание)

П.101,

упр.№

560

(контр.)

133

134.

Систематизация и обобщение изученного по теме. Морфологические признаки. Правописание окончаний. Употребление в речи.

Повторительно-обобщающие уроки, творческое списывание

Уметь опознавать сущ-ные в тексте, опознавать слова с орфограммами, соблюдать грамматические и орфоэпические нормы.

Стр.223

(вопр.),

упр.№

561, 562

135.

Повторение и закрепление материала.

Повторительно-обобщающий урок,

работа по карточкам

Уметь опознавать сущ-ные в тексте, опознавать слова с орфограммами, соблюдать грамматические и орфоэпические нормы.

Упр.№

563 (сост.

дикт.)

136.

Зачётная работа. Тестирование.

Урок контроля и оценки знаний

Уметь опознавать сущ-ные в тексте, опознавать слова с орфограммами, соблюдать грамматические и орфоэпические нормы.

Составить диктант из изуч.

лингвист.

терминов.

137.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля и оценки знаний

Уметь опознавать сущ-ные в тексте, опознавать слова с орфограммами, соблюдать грамматические и орфоэпические нормы

Упр.№

555,

слов. слова

138.

Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний

Уметь выполнять работу над ошибками.

Темат. сл. слова

Имя прилагательное. (12 + 4)

139.

Имя прилагательное как часть речи. Общее грамматическое значение. Род, число, падеж.

Синтаксическая роль.

Урок усвоения новых знаний,

работа с текстом

Знать морфологические признаки прилаг-ных, синтаксическую роль полных прил-ных, суффиксы

П.102,

рассказ по плану

140.

Имя прилагательное как часть речи (продолжение). Роль прилагательных в тексте, употребление в речи. Эпитеты.

Комбинированный урок, сравнительный анализ текстов

Уметь употреблять прил-ные в

речи, определять его морф. признаки, синтаксич. роль

П.102,

упр.№

575

141.

Р.Р. Устное описание картины Нисского Г.Г.

«Февраль. Подмосковье».

Урок развития речи,

творческая работа

Знать, что такое пейзаж, уметь собирать материал к сочинению.

упр.№

564

142.

Правописание гласных в падежных окончаниях имён прил-ных. Согласование прилаг. с сущ-ными.

Урок усвоения новых знаний,

проверочная работа

Знать о согласовании прилаг. с сущ-ными в роде, числе и падеже, уметь правильно писать окончания, используя вопросы, заданные от определяемого слова.

П.103,

упр.№

579

143.

Правописание гласных в падежных окончаниях имён прил-ных.

Урок закрепления

изученного, мини-тест

Знать условия, от которых зависит выбор гласных в падежных окончаниях прил-ных.

П.103,

упр.№

582

144.

Буквы О-Е после шипящих в окончаниях прил-ных. Орфограммы в корне и в оконч. имён сущ-ных.

Урок усвоения новых знаний,

Знать условия выбора О-Е после шипящих, уметь применять правило при написании.

П.103,

упр.№

584

145

146.

Р.Р. Описание животного. Изложение«Ю-ю».

Озаглавливание. Повествование с элементами описания животного. Стиль текста.

Урок контроля и оценки знаний творческая работа, изложение

Уметь писать изложение, пользуясь памяткой, уместно употреблять прил-ные, включать в повествование описание.

П.104, слов. слова

прил-ные

147.

Прилагательные полные и краткие.

Урок усвоения новых знаний, работа по индив. карточкам

Знать грамматические особенности кратких и полных прил-ных, уметь отличать, правильно ставить ударение в краткой форме.

П.105,

упр.№

590

148.

Краткие прил-ные с основой на шипящую.

Урок усвоения новых знаний,

распред. диктант

Знать правило о правописании кратких имён прил-ных, уметь опознавать в тексте

П.105, упр.№

592

149.

Морфологический разбор имён прил-ных.

Комплексное применение ЗУН,

работа в парах по образцу

Знать порядок разбора, уметь выполнять разбор полного и краткого прил-ного.

П.106,

упр.№

601 (соч.-

миниат.)

150.

Обобщение и систематизация изученного по теме. Морфологические признаки. Правописание прил-ных.

Повторительно-обобщающий урок,

свободный диктант

Знать морфологические признаки прил-ных, опознавать в тексте, безошибочно писать.

Стр.239

(вопрос)

151.

Зачётный урок. Тестирование.

Урок контроля и оценки знаний, зачёт, тест

Знать морфологические признаки прил-ных, распростр. орфограммы, нормы произношения.

Упр.№

602

(контр.)

152.

Контрольный диктант с грамматическим заданием.

Урок контроля и оценки знаний

Знать морфологические признаки прил-ных, распростр. орфограммы, нормы произношения.

Упр.№

604 (1 часть)

153.

Работа над ошибками. Орфограф. и пунктуац. разбор.

Урок коррекции знаний

Уметь выполнять работу над ошибками.

Упр.№

604 (2 часть)

154.

Р.Р.Подготовка к сочинению-описанию животного на основе личных впечатлений.

Урок развития речи,

творческая работа

Уметь описывать внешний вид животного, его повадки, выражать своё отношение к предмету описания.

Упр.№

605

(сочин.)

Глагол. (36 + 6)

155

156.

Глагол как часть речи. Общее значение. Морфологические признаки. Употребление в речи.

Комбинированные уроки, редакторская правка текста

Знать определение глагола, опознавать его в тексте, уметь использовать в речи глаголы-синонимы

П.107,

упр.№

607,610

157.

Синтаксическая роль глагола в пред-нии.

Тире между подлежащим и сказуемым.

Урок закрепления

изученного, разноуровневый разбор

Уметь выделять глаголы-сказуемые, знать условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.

П.107,

упр.№

608

158

159.

НЕ с глаголами. Глаголы–исключения.

Урок усвоения новых знаний , комментированное письмо

Знать правило написания НЕ с глаголами, уметь применять его при написании.

П.108,

упр.№

612,614.

621(конт)

160.

Р.Р. Рассказ. Тип речи – повествование. Композиционные элементы повествования.

Рассказ по сюжетным рисункам.

Урок развития речи, юморист. рассказ

Знать, как обычно начинается рассказ, как строится повествование, уметь использовать диалог и прямую речь.

П.109,

упр.№

623 (устно)

161

162.

Неопределённая форма глагола. Инфинитив на –ть, ти, - чь.

Комбинированные уроки, работа по индив. карточкам

Уметь различать неопределённую и личную форму глагола, правильно писать в неопред. форме

П.110, упр.№

627

163

164.

Правописание –тся и –ться в глаголах.

Комбинированные уроки, распределительный диктант

Знать условия выбора написания –тся, –ться, уметь находить слово, к которому относится глагол, сопоставлять

личную и неопределённую форму глагола.

П.111,

упр.№

642, 639

165.

Виды глагола.

Урок усвоения новых знаний, комментированное письмо

Знать, что глаголы различаются по видам, по вопросам и значениям, уметь отличать глаголы соверш. и несоверш. вида.

П.112,

упр.№

645

166.

Видовые пары. Способы образования видовых пар.

Урок усвоения новых знаний, составить видовые пары

Знать способы образования видовых пар, распознавать виды глагола, объяснять разницу в грамматическом значении рода.

Упр.№

648

167

168.

Буквы Е-И корнях с чередованиях. Корни с чередованием О –А.

Урок усвоения новых знаний, объяснительный диктант

Знать виды чередований, условия выбора Е-И в корнях,

уметь применять данное правило на практике.

П.113, упр.№

653, 656

169

170.

Практикум. Корни с чередованием О –А, Е-И,

ИМ(ИН)-А(Я).

Комплексное применение ЗУН, практикум, орф. разбор, творческий распред. диктант

Понимать, что правописание корней с чередованием зависит от состава слова, уметь безошибочно писать слова с чередованием.

Упр.№

654, 655

171.

Р.Р.Невыдуманный рассказ (о себе).

Тип речи – повествование. Особенности рассказа.

Урок развития речи, устный рассказ

Уметь использовать глаголы разного вида в тексте, создавать текст повествовательного характера, реализуя замысел в соответствии с темой

П.114,

рассказ

«Как я однажд»

172.

Время глагола. Образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида. Вид и время глагола.

Комбинированный урок, предуп -ный диктант

Уметь определять вид и время глагола, образовывать формы времени с учётом вида глагола.

П.115, упр.№

661

173.

Прошедшее время глагола. Способ образования и изменения глаголов прошедшего времени.

Комбинированный урок, осложнённое списывание

Знать способы образования и изменения глаголов прошедшего времени, уметь согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным сущ-ным сред.рода и собират. сущ-ным.

116, упр.№

665

174.

Настоящее время. Образование глаголов наст. времени. Их значение.

Урок усвоения новых знаний, осложнённое списывание

Знать, что форму наст. времени имеют только глаголы несов. вида, обозначают действия, происходящие постоянно.

П.117,

упр.№

666

175.

Будущее время. Две формы будущего времени: простая и сложная. Способы образования форм будущего времени

Урок усвоения новых знаний,

устное высказ-ние

«Школа через 10 лет»

Знать о способах образования форм будущего времени, уметь образовывать простую и сложную форму будущего времени.

П.118,

упр.№

673.

176.

Спряжение глагола. I и II спряжение глагола, глаголы-исключения. Способы определения спряжения глагола.

Урок усвоения новых знаний,

распределительный диктант

Знать способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и неопределённой форме глагола.

П.119,

упр.№

680-681,

688 (продол.)

177

178.