Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Почему? Примеры логотипов, которые не нравятся Можно не из тематической области. Почему? Язык логотипа: Русский Английский Без слов Дополнительная инф...полностью>>
'Анализ'
1) Способствовать созданию единой социально-культурной среды для воспитания и образования детей, их социальной защиты в соответствии с Конвенцией ООН ...полностью>>
'Документ'
Классификатор целевого назначения земельного участка по типу и виду функционального назначения (использования) территории участка и расположенных на н...полностью>>
'Документ'
В Банке создана и функционирует эффективная система управления рисками, интегрированная в систему корпоративного управления, направленная на достижени...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Из зарубежной литературы. (7ч.)

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта — символ любви и жертвен­ности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сю­жета драматического произведения.

Сонеты — «Кто хвалится родством своим со зна­тью...», «Увы, мой стих не блещет новизной...».

В строгой форме сонетов — живая мысль, подлин­ные горячие чувства. Воспевание поэтом любви и друж­бы. Сюжеты Шекспира — «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (В. Г. Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лириче­ской поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением от­дельных сцен). XVII век — эпоха расцвета классицизма в искусстве Франции. Мольер — великий комедиограф эпохи классицизма. «Мещанин во дворянстве» — сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности классицизма в комедии. Комедийное мастерство Моль ера. Народные истоки смеха Мольера. Общечеловече­ский смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (раз­витие понятий).

Джонатан Свифт. Краткий рассказ о писателе.

«Путешествия Гулливера». Сатира на государст­венное устройство и общество. Гротесковый характер изображения.

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Ан­глия в романе. Главные герои и события. История, изоб­раженная «домашним образом»: мысли и чувства героев, переданные сквозь призму домашнего быта, об­становки, семейных устоев и отношений.

Календарно-тематическое планирование по литературе . 8 класс (учебник Коровиной, 2009 г.).

№ уро

ка

План

Факт

Тема

Основное содержание

Виды учебной деят-ти, вид контроля

ЗУН

Дом. задан.

Примеча

ние

1.

Введение (1 ч.)

Литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому своего народа. Значение художественного произведения в культурном наследии страны.

Чтение вводной статьи «Русская литература и история», выписать: народность, гражданственность, историзм

Знать понятие «художественная литература»; понимать характерные черты русской литературы, интерес писателей к историческому прошлому, историческим судьбам всего человечества

Повт-ть

матер. о жанрах

УНТ: сказ

ках, были

нах, пос

ловицах, поговор.

2.

Устное народное творчество (2ч.)

В мире русской народной песни. Отражение жизни народа в народной песне. Частушки как малый песенный жанр. Исторические и лирические песни как жанр народной поэзии. Выражение патриотических стремлений народа, «горя или радости сердца». Художественное своеобразие песен: песенный стих, параллелизмы, повторы, особенности лексики.

Чтение статьи «Русские народные песни»; найти устоявшиеся поэтические формулы в песнях, сопоставить историческую песню с былинами

Знать понятие «народная песня», виды песен, их тематику, роль народных песен

в русском фольклоре; уметь определять жанровые особенности песен, объяснять своеобразие жанра частушки

Стр.6-12,

вопросы и задания,

составить частушки

на школь

ную тему

3.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Чтение преданий,

выразительное чтение, сопоставление преданий и народных сказок, определение сходства и различия

Знать понятие «предание», его жанровые особенности; уметь раскрывать особенности содержания и художественной формы предания, сопоставлять

предания с народными сказками, определять сходное и отличное

Стр.13-16, переска

зать, включая характерную для предания лексику

4.

Из древнерусской литературы (2 ч.)

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы. Из «Жития Александра Невского». Художественные особенности воинской повести и жития. История написания «Жития». Бранные подвиги Ал-дра Невского и его духовный подвиг самопожертвования. Защита русских земель от нашествий и набегов врагов.

Чтение статьи, осмысление сюжета, событий, характеров, комм-ние текста; найти в тексте характерные житийные мотивы (явления святых, чудеса) и эпизоды, хар-ные для воин-ской повести (описание удали Ал-ра, подвигов дружинников)

Знать понятия «летопись, житие, духовная лит-ра»; уметь раскрывать идейно-худож. своеобразие через образ главного героя, соотносить события далёкого прошлого с днём сегодняшним, сравнивать с былинами, фольклорной лирикой, обрядовой народной поэзией.

Письменная хар-ка князя Невского, исполь

зуя худо

жест. средства повести, стр.18-30

5.

Вн.чт. «Шемякин суд» как сатирическое произведение XVII века. Новые герои, сатирический пафос произведения. Изображение действительных и вымышленных событий – главное новшество лит-ры XVII века. Новые литер. герои. Сатира на тему суда, комические ситуации с двумя плутами. Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Чтение статьи учебника, произ-я, пересказ эпизодов, ответ на вопрос «О каком суде говорят «шемякин суд»?»

Знать определение сатирической повести, её содержание, жанровые особенности; уметь находить приёмы сатирического изображения

Стр.37-77

индив. сообщ.

о Фонвизине, инсцен.

явл.1-2,

действ.1

6.

Из литературы XVIII века (3 ч.)

Д.И. Фонвизин. «Недоросль». Слово о писателе. Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Уроки Стародума. Основной конфликт комедии. «Говорящие» имена – характеристики. Основные правила классицизма в драматическом произ-нии. Бессмертие комедии.

Чтение и полноценное восприятие худож. произ-я, сообщение о писателе, инсценирование

Знать факты жизни и творческой деят-ти автора, его место в развитии драматургии и театра, понятие «классицизм»

уметь обосновывать основную идею пьесы, находить черты классицизма, оценивать новый просветительский взгляд писателя на человека.

Чтение по ролям

действ.3

явл.8

«Экзамен Митрофанушки»,

цитаты- афориз

мы

7.

Анализ эпизода комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль». Особенности анализа эпизода драматического произведения.

Анализ эпизода пьесы по плану,

практикум

Уметь отбирать материал для анализа эпизода, цитировать,

видеть комедийное мастерство драматурга: ситуации эпизода, речь персонажей, их комические «поединки», использование антитезы, словесной детали.

Устное сообще

ние на тему

8.

Р.р. Устное сообщение «Человек и история в фольклоре, древнерусской литературе и в литературе XVIII века» (на примере 1 – 2 произведений).

Урок развития речи, сообщения по теме, обсуждение выступлений

Уметь отбирать литературный материал для раскрытия темы, структурировать его в соответствии с темой, идеей, умело цитировать.

Стр.80-86

пересказ

выраз. чтение

9.

Из литературы XIX века (34 ч.)

И.А. Крылов. Слово о баснописце. Басни «Лягушки, просящие царя» и «Обоз», их историческая основа. Мораль басен. Сатирическое изображение человеческих и общественных пороков: самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Чтение статьи учебника о Крылове, выраз. чтение басен

Знать факты жизни и творческой деят-ти автора, понятия «басня, мораль»; уметь видеть историческую основу басен, мораль, доказывать сатирическое изображение пороков.

Внеклассное чтение,

сообще

ния по теме

10.

Вн.чт. И.А. Крылов – поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Отражение в баснях таланта Крылова – журналиста, музыканта, писателя, философа.

Сообщения по теме; выступления уч-ся

Уметь показать разносторонние дарования Крылова И.А., отражение его таланта в баснях,

мораль, сатира в баснях.

Стр.88-93

выразит. чтение

11.

К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. Думы К.Ф. Рылеева. Дума «Смерть Ермака и ее связь с русской историей. Автор дум и сатир. Ермак Тимофеевич – главный герой думы, один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель.

Чтение статьи учебника, думы; хар-ка главного героя, сопоставительный анализ с преданием

Знать факты жизни поэта; уметь видеть гражданский пафос дум поэта, характерные особенности жанра.

Стр. 220-227,

выразит. чтение,

сообще

ния

12.

А.С. Пушкин. Слово о поэте (лицейские годы, Михайловская ссылка). Основные темы и мотивы стихотворений «Туча», «К***», «19 октября». Обогащение любовной лирики мотивами пробуждения души к творчеству. Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей.

Чтение стих-ний,

сообщения об истории их создания, о друзьях-лицеистах;

анализ стих-ний

Знать факты жизни поэта, понимать отношение к «лицейскому братству», к любви, причину появления стих-я «Туча» в трагические годы поэта; уметь определять тему стих-ний, роль художественно-изобразительных средств

Стр. 220-227, отрывок наизусть

«Друзья мои..»

13.

Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Отношение поэта к прошлому России. Отражение событий пугачёвского восстания в худож. произведении и в историческом труде писателя.

Чтение статьи в учебнике, сжатый пересказ, сопоставление романа и «Истории Пугачёва»

Знать об интересе Пушкина к прошлому России, понимать, чем был вызван интерес Пушкина к эпохе Екатерины II; уметь сопоставлять художественный текст с историческим трудом писателя.

Стр.95-102, вопрос «Какие пробле

мы истории

интересовали Пушкина А.С.»

14.

А.С. Пушкин. «История Пугачева» (отрывки). История пугачевского восстания в художественном произведении. Отношение к Пугачеву народа, дворян и автора.

Чтение отрывков, ответы на вопросы, сопоставление романа и «Истории Пугачёва»

Знать, как отразились события пугачёвского восстания в историческом труде писателя, причины и ход восстания, отношение народа, дворян и автора.

Стр.102-122,

индив. сообщ.

15.

А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и их исторические прототипы. Роль эпиграфов. Гринёв и Савельич.

Осмысление сюжета произ-я, изображённых в нём событий, характеров, сообщения; анализ удож. текста

Понимать особенности жанра пр-я, роль эпиграфов, уметь выделять сцены, рисующие формирование личности рассказчика до «неожиданных происшествий», имевших большое влияние на всю его жизнь и приведших к серьёзным изменениям и потрясениям.

Главы 1-5

краткий рассказ о жизни Гринева до восста

ния

16.

Гринев. Жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Путь духовного становления главного героя. Жизнь дворянского недоросля. Гринёв и Швабрин. Проблемы чести, достоинства, нравственного выбора.

Краткий рассказ о жизни героя, устное словесное рисование (сцена дуэли); сравнит. хар-ка Гринёва и Швабрина

Понимать, что самостоятельная жизнь Гринёва – это путь утраты многих иллюзий, предрассудков, обогащение его внутреннего мира; уметь анализировать текст, оценивая непрерывную цепь испытаний чести героя и человеческой порядочности, давать сравнит. хар-ку героям.

Главы 5-10,

Сост-ть план хар-ки М.Миро

новой

17.

Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина. Маша Миронова – милый Пушкину тип русской женщины. Смысл названия повести.

Анализ текста, сопоставление сцен, комментирование

худож. текста

Понимать отношения автора и других действующих лиц к героине; уметь оценить высокие духовные качества Маши, её близость к народу,, глубину её натуры, силу любви, способности к большому и глубокому чувству.

Главы 10-14,

Цитат

ный материал к теме «Пугачёв в романе»

18.

Пугачев и народное восстание в романе и в историческом труде Пушкина. Народное восстание в авторской оценке. Своеобразие личности Пугачёва. Пугачёв как историческое лицо и как художественный образ.

Пересказ калмыцкой сказки

близко к тексту, выразительное чтение описания

Уметь объяснять, как изображён восставший народ в романе, отношение автора к проблеме народного восстания, как к «бунту бессмысленному и беспощадному, роль Пугачёва в жизни героя.

Устное сочи

нение

«Береги честь смол-ду»

19.

Р.р. Изложение с элементами сочинения (по произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка»). Тема. Идея.

Урок развития речи, творческая работа, редактирование

Уметь определять тему, главную мысль текста, строить развёрнутое высказывание

Черновик

сочине

ния

20.

Р.р. Изложение с элементами сочинения (по произведению А.С. Пушкина «Капитанская дочка»).

Редактирование написанного, составление плана

Уметь систематизировать отобранный материал

Стр. 228,

внекл.

чтение

21.

Вн.чт. А.С. Пушкин. «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы. Система образов персонажей в повести. Герман как художественное открытие Пушкина. Композиция повести. Вершина пушкинской прозы.

Пересказ сюжета,

устное словесное рисование; ответ на вопрос «Что означает пушкинская формула «смиренная проза»?»

Знать историю создания повести, понимать её нравственную проблематику, особенности жизненной философии героя; уметь объяснить художественное своеобразие повести, тайны стиля (строй фразы, особенности лексики, темп повествования)

Стр.230-232, 253-258, индив. сообще

ние о

Лермон

тове

22.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю. Лермонтова. История создания поэмы «Мцыри». Кавказ в жизни и творчестве поэта. Философский смысл эпиграфа.

Чтение статьи учебника, поэмы, сообщение;

составление план поэмы, ответы на вопросы

Знать факты биографии поэта, связанные с Кавказом, понимать, что значил Кавказ

для Лермонтова-человека, Лермонтова-поэта, Лермонтова-офицера; уметь объяснять связь эпиграфа с темой и идеей произ-я.

Чит. стр.

232-253,

пересказ

цитиров.

«Жизнь Мцыри в монастыре»

23.

М.Ю. Лермонтов «Мцыри». Мцыри как романтический герой. Воспитание в монастыре. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Роль вступления, лирического монолога, пейзажа в повести.

Чтение поэмы и полноценное её восприятие, пересказ, самостоятельный поиск ответа на проблемный вопр.;

составление плана характеристики главного героя

Понимать духовный мир. мысли и чувства героя, трагические противоречия между огромными силами его души и жизненными обстоятельствами, замысел автора; уметь давать характеристику литературному герою (пейзаж, портрет, деталь, изобра.-выразит. средства)

Рассказ о Мцыри по плану,

наизусть

отрывок из поэмы

24.

Особенности композиции поэмы «Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы «Мцыри». Литературные традиции романтической поэмы. Способы раскрытия образа главного героя. Белинский В.Г. о поэме. Высказывания Андронникова И., Максимова Д.Е., Коровина В.И. о Мцыри.

Чтение статей учебника, выразит. чтение наизусть, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопр.;

тезисы статьи учебника, лекции

Знать черты романтизма как литературного направления; уметь выявлять черты романтизма в поэме, оценивать лирически приподнятый язык, определять стих. размер.

Устный анализ эпизода,подбор цитат

25.

Р.р. Классное сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Анализ эпизода из поэмы «Мцыри» - «Исповедь Мцыри».

Анализ текста, эпизода

Уметь определять границу эпизода в произведении, его тему, роль в композиции, в раскрытии темы всего произ-я,

давать хар-ку персонажу, проследить развитие его чувств, оценивать особенности речи, определять роль изобраз. –выразит. средств в эпизоде

Сообщ

ние о Гоголе Н.В, о

постановке «Рев-ра» в Москве

26.

Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории, исторической теме в художественном творчестве. Писатель-сатирик. История создания комедии «Ревизор» и ее первые постановки. Жизненная основа комедии.

Чтение статей учебника, сообщения уч-ся, заочная экскурсия в Александрийский театр; ответ на вопрос «Почему комедия была воспринята чиновничьим миром резко отрицательно?»

Знать факты жизни и творческой деят-ти Гоголя Н.В., исторические события, отражённые в комедии, творческую и сценическую историю пьесы, реакцию на неё зрителей и императора Николая I, противоречивые оценки пьесы современниками; понимать идейный замысел комедии.

Чит. 1 -2 дейст., опреде

лить, что является завязкой, составить таблицу о чинов

никах города

27.

Н.В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничьей России. Особенности конфликта. «Ревизор» в современных постановках.

Ответы на вопросы, чтение по ролям, устное словесное рисование (образ уездного города); анализ текста пьесы, образов чиновников.

Знать содержание комедии,, понимать её сюжет, черты общественного строя России

I пол. 19 века; уметь подтверж

дать примерами из

1 действия пьесы повсемест

ность произвола и беззакония, почувствовать нарастание страха, определять завязку действия комедии.

Чит. 3-4 дейст., подгото

вить цитатный материал о Горони

чем

28.

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе «Ревизор». Приемы сатирического изображения чиновников. Образ города и тема чиновничества в комедии. Мастерство в построении интриги в пьесе. Понятие о «миражной интриге». Смысл эпиграфа.

Связный рассказ, чтение по ролям явл.3,7 четвёртого действия, 7-8 - пятого; составление таблицы-схемы «Поведение чиновников и Хлестакова»

Уметь понимать роль «миражной интриги», называть средства создания образа города, объяснять значение «немой» сцены, её символический смысл, сочетание комического с драматическим.

Озагл-ть каждое действие цитатами

рецензия на самый ком-ный эпизод в «Рев-ре»

29.

Хлестаков. Хлестаковщина как нравственное явление. Мастерство Гоголя-драматурга в создании образа Хлестакова. Авторские средства раскрытия характера.

Пересказ (прошлое Хлестакова, выразит. чтение мон-га (д.3, явл.6); сопоставление разноречивых оценок Хлестакова

Уметь анализировать поступки, поведение, характер Хлестакова в различных ситуациях, оценивать речь героя, объяснять роль пятого действия в раскрытии истинного лица Хлестакова; понимать, что такое хлестаковщина.

Сообще

ние

«О чём говорят «говоря

щие» фамилии

в комед.?»

30.

Особенности композиционной структуры комедии. Основной конфликт пьесы и способы его разрешения. Силы обличения социального зла в комедии. Мастерство композиции и речевых характеристик. Знаменитые сцены и знаменитые реплики комедии. Авторские ремарки в пьесе.

Сообщение, рецензия на самый комический эпизод,

Защита вариантов цитатного плана комедии

Уметь делать обобщённые выводы о героях комедии, объяснять конфликт художественного произ-я,

определять композиционные элементы комедии, роль ремарок в пьесе, наблюдать над речью действующих лиц.

Подгото

виться к зачёту, пересмотреть изучен

ные произ-я

31.

Зачётный урок по произведениям Пушкина А.С., Лермонтова М.Ю., Гоголя Н.В. Содержание изученных произведений. Проблемы произведений. Теоретико-литературные понятия, изученные в первом полугодии.

Урок контроля и оценки знаний, творческий зачёт

по станциям «Текстовая», «Теоретическая», «Проблемная», «Творческая»

Знать содержание произ-ний, теоретико-литерат. понятия; уметь узнавать героя по портрету, интерьеру, характеристике, репликам, оценивать поступки героев, их речь, анализировать прочитанные произ-я.

Читать

стр.358-390, отзыв о произ-нии

32.

Н.В. Гоголь. «Шинель» - одна из петербургских повестей. Образ «маленького человека» в литературе. Духовная сила героя и его противостояние бездушию общества. Гоголь Н.В. и Петербург. Жизненные источники повести. Изображение чиновничества и «маленького человека». Авторское отношение к герою и событиям. Гуманистический смысл повести.

Отзыв о произ-нии, заочная экскурсия «Гоголевский Петербург – город призраков»; подбор цитат, составление словаря для характеристики персонажа

Знать обстоятельства жизни Гоголя Н.В. в Петербурге в 30-е годы, творческую историю повести, её сюжет; уметь оценивать интонации рассказчика при обрисовке «вечного титулярного советника» в начале повести, изменение стиля повествования от комического до патетического, анализировать речь персонажей.

Соста

вить план

проанализировать

поведе

ние героя, измене

ния в характе

ре с появл. шинели

33.

Мечта и реальность в повести «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. Человек, лицо и вещь в художественном мире Гоголя Н.В. Роль «значительного лица» в истории Акакия Акакиевича.

Ответы на вопросы: почему повесть о человеке названа «Шинель»?соглас

ны ли вы с мнением

актёра Баталова: «Гоголь заставляет полюбить героя, которого полюбить нельзя»?

Уметь анализировать текст повести, делать выводы об изменениях в портрете, поведении, речи, настроении Башмачкина с появлением шинели, оценивать отношение автора к изображаемому, роль

художественной детали и фантастики в повести, выражать своё отношение к героям и событиям.

Вопрос:

«Как понима

ете автор

скую по

зицию – только как прось

бу о ми

лосердии или одно

времен

но как вы

ражение

резкого

протест »

34.

М.Е. Салтыков – Щедрин. Слово о писателе, редакторе, издателе. «История одного города». Обличение строя, основанного на бесправии народа. Образы градоначальников.

Чтение статьи учебника, отрывка из произ-я, анализ текста; ответы на вопросы

Знать факты биографии писателя; уметь доказывать сатирическую направленность произ-я, находить приёмы сатир. изображения: гипербола, гротеск, эзопов язык, пародия.

2 часть

стр.3-14,

над чем смеётся

автор?

35.

Р.р. Обучение анализу эпизода из романа «История одного города».

Урок развития речи,

анализ эпизода по плану, практикум

Уметь определять границу эпизода в произведении, его тему, роль в композиции, в раскрытии темы всего произ-я.

Пересказ рассказа

стр.15-26

36.

.С. Лесков. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений». Защита обездоленных. Сатира на чиновничество. Изображение психического состояния человека. Художественная деталь как средство создания художественного образа.

Чтение статьи учебника, рассказа; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, выписать крылатые выражения, поговорки

Знать автора, содержание рассказа; уметь выявлять нравственные проблемы, объяснять смысл эпиграфа, названия рассказа,

определять роль художественной деталь в создании художественного образа.

Стр.27-40

Сравнить

герои на балу и

после

бала

(цитаты

из текст)

37.

Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После бала». Толстой Л.Н. как поборник суровой правды жизни. «После бала» как воспоминание о впечатлениях юности. Социально-нравственные проблемы рассказа. Образ рассказчика. Идея разделенности двух Россий.

Чтение статьи учебника, рассказа;

ответы на вопросы, составление таблицы «На балу и после бала»

Знать факты жизни и творческого пути писателя, историю создания рассказа, его содержание; понимать жизненную позицию главного героя, перекличку двух эпох, изображённых писателем; уметь давать хар-ку главному герою рассказа.

Сост-ть композиционный план рассказа, подроб

ный пере

сказ двух центральных част.

38.

Мастерство Л.Н. Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции. Автор и рассказчик в произ-нии. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи. Иван Васильевич как герой-рассказчик. Обличительная сила рассказа.

Подробный пересказ, устное словесное рисование; сопоставление сцен

«На балу» и «Экзеку

ция»

Знать тему и идею рассказа; уметь определять роль антитезы как способа построения рассказа, значение элементов сюжета, композиции, худ. деталей для хар-ки героев в разных ситуациях.

Внеклассное чтение, сюжет и герои «Отрочества»

39.

Вн.чт. Нравственные проблемы повести Л.Н. Толстого «Отрочество». Место повести в автобиографической трилогии. Николенька Иртеньев среди других героев повести.

Пересказ глав,

рассказ о героях повести

Понимать проявление возрастных особенностей героя, определять худож. средства изображения переходного возраста, отрочества героя («пустыня»), роль бытовых картин, сцен природы

Выразит. чтение стих-ний

стр.41-44, анализ по плану

40.

Поэзия родной природы в творчестве А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, А.Н. Майкова.

Чтение статьи учебника, стих-ний;

анализ по плану

Уметь выраз. читать стих-я, подчёркивая эмоциональный пафос, объяснять состояние души лирического героя, определять роль худож. средств.

Сообще

ние о Чехове А.П., чит.

стр.45-58

41.

А.П. Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа. Поэтика рассказа.

Чтение статьи о писателе, краткий пересказ сюжета; рассказ «История любви Алёхина и Анны Алексеевны»

Знать автора, факты его жизни и творческой деят-ти. содержание рассказа, его тему; уметь выявить философский смысл рассказа, понимать конфликт между течением жизни в чеховском мире и любовью, роль пейзажа.

Внеклассное чтение, отзыв о рассказе

42.

Вн.чт. Рассказ А.П. Чехова «Шуточка». Истинное и ложное в человеческих отношениях. Любовь в рассказе.

Пересказ,

рассказ о героях, отзыв о рассказе

Уметь видеть истинное и ложное в человеческих отношениях.

Стр.59-66

Кто виноват в трагедии,

которой заверша

ется текст

43.

Из русской литературы XX века (19ч.)

И.А. Бунин. Слово о писателе. Проблема рассказа «Кавказ». Мастерство И.А. Бунина – прозаика.

Чтение статьи о писателе, сопоставление рассказа с рассказом Чехова А.П. «О любви»

Знать автора, факты его жизни и творческой деят-ти, содержание рассказа; уметь оценивать особенности бунинской прозы и бунинского историзма, объяснять роль пейзажа, его связь с настроением героев, сопоставлять произведения,

раскрывающие одну проблему.

Стр.67-75

вопрос 2,

сравнить

Николая и Веру, подоб-ть цитаты

44.

А.И. Куприн. Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о любви и счастье в семье. Понятие о сюжете и фабуле.

Художестенный пересказ любого фрагмента, чтение по ролям; анализ рассказа, план

Знать автора, факты его жизни и творческой деят-ти, сюжет рассказа; уметь давать сравнительную хар-ку героев, собственную оценку изоб-ного, оценивать позицию автора, разгран-вать сюжет и фабулу.

Отв. на вопрос: «Как мож

но оце

нить пос

тупок ге

роев с мо

ральной точки зр»

45.

Р.р. Подготовка к домашнему сочинению «Что значит быть счастливым?» (По рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, И.А. Бунина, А.И. Куприна, А.П. Чехова.)

Урок развития речи, творческая работа,

сочинение

Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, обосновывать свою точку зрения, строить развёрнутое высказывание, соблюдая нормы литературного языка.

Стр.76-87

выразит.

чтение стих.,

наизусть

46.

А.А. Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. Стихотворение «Россия». Образ России и ее истории.

Чтение статьи учебника о поэте, стих-ний;

анализ по плану, изобр.-выразит. средства

Знать автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания стих-я; уметь анализировать стих-е, определять тему, идею, изобраз.-выраз. средства раскрытия образа России.

Внекласс. чтение, цитаты наизусть

47.

Вн. чт. Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле Куликовом». Приемы создания художественных образов.

Чтение стих-ний лирич. цикла; анализ по плану

Знать понятие «цикл», «тропы»; уметь анализировать стих-е, определять тему, идею, изобраз.-выраз. средства раскрытия образа России.

Стр.88-94

выразит. чтение монолога Пугачёва или Хлопуши

48.

Сергей Есенин. Слово о поэте. «Пугачев» - поэма на историческую тему. Образ предводителя восстания. Современность и историческое прошлое в драматической поэме.

Анализ фрагментов поэмы; сопоставление с историческими преданиями и романом Пушкина

Знать автора, факты его жизни и творческого пути, историю создания поэмы; понимать оценку бунта Пугачёва Есениным; уметь объяснять роль эпитетов, сравнений, олицетворений метафор, повторов в тексте поэмы, сопоставлять образ предводителя восстания в разных произведениях

Подгото

вить выступление для конференции на

тему

49.

Р.р. Урок – конференция. Образ Пугачева в фольклоре, произведениях А.С. Пушкина и С.А. Есенина.

Урок развития речи, творческая работа,

устное выступление на тему

Уметь определять основную мысль выступления в соответствии с заданной темой, обосновывать свою точку зрения, строить развёрнутое высказывание, соблюдая нормы литературного языка.

Стр.108-114, выделить черты ре альности и фантас

тики

50.

М.А. Осоргин. Слово о писателе. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне». Мелочи быта и их психологическое содержание.

Чтение рассказа и статьи о писателе;

самостоятельный поиск ответ на проблемные вопросы, анализ рассказа

Знать автора, факты его жизни и творческой деят-ти, содержание рассказа; понимать авторский замысел; уметь анализировать изобр.-выразит. средства языка, используемые писателем для описания необычной «жизни» вещей, определять их роль в произвед.

Приду

мать исто

рию како

го-либо предметастр.96-107,.пересказ

51.

И.С. Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству. Сопоставление художественного произведения с документально-биографическими текстами (мемуары, воспоминания, дневники)

Чтение статьи о писателе, пересказ текста рассказа; сравнительный анализ худож. и документ. произ-ний

Знать автора, факты его жизни и творческой деят-ти; понимать сложный путь творчества писателя; уметь определять жанр произведения, сопоставлять худож. произ-е с мемуарами и дневниками.

Подгото

виться к контр. работе, пересмотреть изу

ченные произ-я

52.

Контрольная работа по творчеству Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина. Содержание изученных произведений. Проблемы произведений. Теоретико-литературные понятия, изученные во втором полугодии.

Урок контроля и оценки знаний,

тестирование, отзыв о понравившемся произведении

Знать содержание произ-ний, теоретико-литерат. понятия; уметь узнавать героя по портрету, интерьеру, характеристике, репликам, оценивать поступки героев, их речь, анализировать прочитан

ные произ-я, писать отзыв.

стр.114-135, сообще

ния о Теффи Н.

и Зощенко М.

53.

Вн.чт. Журнал «Сатирикон». Сатирическое изображение исторических событий. Ироническое повествование о прошлом и современности. Художественное своеобразие рассказов Теффи Н. «Жизнь и воротник» и Зощенко М. «История болезни»

Чтение статьи, .отрывков из «Сатирикона», сообщения о писателях, худож. пересказы рассказов, анализ текстов

Знать историю журнала «Сатирикон», как строится юмористическое произ-е, факты жизни и творческой деят-ти писателей; уметь отличать плоскую и неумную шутку от настоящего юмора, понимать абсурдность роисходящего в сатирич. произ.

группов. задания:

детство,

нач. твор.

деят-ти,

на войне,

истор.соз поэмы «Василий Тёркин»

54.

А.Т. Твардовский. Слово о поэте -гражданине. Поэма «Василий Теркин». Творческий замысел, история создания поэмы. Картины фронтовой жизни в поэме. Тема честного служения Родине.

Составление плана рассказа о писателе, цитатного плана статьи учебника; вопрос: почему это произ-е и лирика, и публицистика, и песня?

Знать факты его жизни и творческого пути писателя, историю создания поэмы; понимать соотношение жизненной правды и художест. вымысла, тему исторической памяти.

Стр.136-161, рассказ-хар-ка Василия Тёркина

55.

Василий Теркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия Теркина. Поэма «Василий Тёркин» - книга про бойца и для бойцов. Человек на войне. Тёркин – защитник родной страны. Обобщающий смысл образа главного героя.

Анализ глав, сообщение о военной биографии Василия Теркина, о встречах на дорогах войны.

Знать содержание глав; уметь анализировать, как автор живой и убедительный народный хар-р, какими средствами поэт подчёркивает предельную степень обобщённости в образе героя

наизусть,найти образы,

близкие

фолькло

ру и бы

линному эпосу

56.

Композиция и язык поэмы «Василий Теркин». Героика и юмор. Фольклорные мотивы в поэме. Герой и автор поэмы. Особенности языка и стиля поэмы. Авторские отступления как элемент композиции.

Чтение и анализ глав, цитатная хар-ка

Понимать жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности поэмы; уметь находить в поэме сочетание героики и юмора, объяснять роль авторских отступлений. стилевое многообразие поэмы. включение лирических глав.

чтение и пересказстр.164-189, анализ

57.

Вн.чт. А.П. Платонов. Слово о писателе. Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение». Утверждение доброты, сострадания, гуманизма в душах солдат, вернувшихся с войны. Изображение негромкого героизма тружеников тыла. Нравственная проблематика и гуманизм рассказа.

Чтение статьи о писателе, пересказ текста рассказа; чтение в лицах, устное словесное рисование

Знать содержание рассказа, его сюжет, определять смысл названия рассказа; уметь анализировать текст, объяснять состояние человека, вернувшегося с войны, столкнувшегося с трудными обстоятельствами мирной жизни.

стр.190-200, выраз. чтение

58.

Р.р. Урок – концерт. Стихи и песни о Великой Отечественной войне. Героизм воинов, защищающих свою Родину в стихотворениях В. Высоцкого, Б. Окуджавы, Л. Ошанина и др. Боевые подвиги и военные будни.

Выразит. чтение, прослушивание песен, анализ стих-ний послевоенного периода (тема любви и верности, боли от утрат)

Знать авторов стих-ний композиторов, положивших стихи на музыку; уметь объяснять тематику стих-ний. их музыкальность, простоту сюжета.

внеклассное чтение о войне, отзыв

59.

Р.р. Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение о ВОВ.

Выступления уч-ся, отзыв

Знать авторов, сюжеты произведений, их героев, обосновать свой выбор. определить худож. достоинства произ-я.

стр.202-220, чтение,

пересказ

60.

В.П. Астафьев. Слово о писателе. Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет». Отражение военного времени в рассказе. Развитие представлений о герое – повествователе.

Рассказ по плану, устное словесное

рисование, составление речевой хар-ки бабушки

Знать автора, факты его жизни и творческого пути, сюжет рассказа, его героев; уметь определять основную мысль рассказа (память народа), худож. роль отступлений.

стр.221-230, сообще

ния о поэтах

61.

Вн.чт. Русские поэты о Родине, родной природе. Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Мотивы воспоминаний, грусти, надежды. Стих-я о прошлом и настоящем России, о любви поэтов к родине.

сообщения о поэтах

выразит. чтение сти-ний, анализ текста

«Видеть» творческий почерк поэта; уметь анализ-ть произ-е, находить и определять роль литер-ных приёмов и средств, используемых автором для выражения чувств.

стр.231-234,

конспект,

чит. стр.

235-252

62.

Из зарубежной литературы (7ч.)

У. Шекспир. Слово о писателе. «Ромео и Джульетта». Поединок семейной вражды и любви. «Вечные проблемы» в трагедии Шекспира. Ромео и Джульетта – символы любви и жертвенности. Конфликт как основа сюжета драматического произведения. Трагедия: основные признаки жанра.

Чтение актов и сцен, выразительное чтение монологов;

вопрос: «Как понимаете то, что «Ромео и Джульетту» называют «оптимистической трагедией»?»

Знать автора, факты его жизни и творческой деят-ти, понимать обстановку, в которой разыгрывается действие пьесы (экзотика средневековой Италии, родовая вражда); уметь объяснять особенности жанра, основной конфликт, роль монологов-исповеданий, метафоричность речи героев, делать выводы об утверждении бесценности и вечности любви.

проч-ть сонеты Шекспи

ра №66,

76,90, 91.

130, 147;

инд.сооб.

«Всё в мире движимо люб-ю»

63.

Сонеты У. Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии. Сонеты Шекспира У. – «богатейшая сокровищница лирической поэзии» (Белинский В.Г.).

Индив. сообщ., чтение сонетов, ответы на вопросы; комментирование худож. текста, обобщ. вопрос: какие требования предъявляются в сонете к содер-нию и композиции?

Уметь определять темы прочитанных сонетов, роль метафор и сравнений в художественном тексте, определять стих. размер, понимать богатство челов-ских чувств, композиционное решение темы (мысль - развитие – отрицание или сомнение - вывод).

Выучить один из сонетов наизусть,

сопоста

вить перево

ды соне

та №66

64.

Ж.-Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». Время, личность, судьба. История создания комедии. Сатира на дворянство и невежественных буржуа. Интрига в пьесе. Идейно-эстетические проблемы. герой-резонёр, носитель разумного начала в пьесе. Сатирический образ господина Журдена

Чтение первых сцен, отзыв о прочитанном; комментирование и анализ действия 1, явл.1-2; действия 2, явл. 1,6, 8, 9

Знать автора, факты его биографии и творческой деят-ти (путь Мольера к театру и литературе, судьба великого драматурга); понимать особенности драматичекого произведения эпохи классицизма, основной конфликт (столкновение разумного и неразумного начал, правило трёх единств).

Стр.253-306, сис

тематизировать матери

ал о Жур

дене; кто в пьесе является

резон-м и почему

65.

Особенности классицизма в комедии Ж.-Б. Мольера «Мещанин во дворянстве». Общечеловеческий смысл комедии. Герои пьесы и особенности их изображения. Комедия Мольера в сопоставлении с драматургией Фонвизина.

Чтение в лицах (действие 4, явл. 5; действие 5, явл. 1,7), идейно-худож. анализ 3-5 действия

вопрос: какова роль Клеонта в пьесе? что характерно для комедии Мольера как комедии классицизма?

Понимать смысл сюжетной линии Клеонт – Люсиль в композиции комедии, способы раскрытия автором цинизма и самовлюблённости аристократов; уметь определять приёмы создания Мольером комических сит-ций, их роль в пьесе, опр-ть родство сатиры Мольера и Фонвизина.

Стр.307-326, худож. пересказ:

1) о стра

не Вели

л канов; 2) о о летающем о острове;

3 3) о стране

мудрых лошадей

66.

Вн. чт. Дж. Свифт. Слово о писателе. «Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества. Гротесковый характер изображения.

Чтение статьи о писателе, пересказы трёх частей книги; вопрос: почему книга о мрачной правде человечества воспринимается как

самая весёлая книга для детей?

Знать автора, факты его биографии и творческой деят-ти, содержание произ-я; уметь пересказывать, объяснять отношение автора к изображённому, понимать переносный смысл использованных бытовых деталей.

Стр.327-372,

инд. зад.:

сообщ. о короле

Рицарде

Львиное

сердце, Робине Гуде, рыцаре

Айвенго

67.

Вн.чт. В. Скотт. Слово о писателе. Вальтер Скотт как родоначальник исторического романа. «Айвенго» как исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и события.

Чтение статьи о писателе, пересказы, сообщения;

отзыв о произ-нии

Знать автора, факты его биографии и творческой деят-ти, содержание произ-я; понимать историческое время, изображённое в романе, поступки героев; уметь оценивать сплетение в романе истории и вымысла, сочетание правды истории и фантазии.

Доказать, что «Айвенго

- истори

ческий роман

68.

Литература и история в произведениях, изученных в 8 классе. Защита проектов. Итоги года и задание на лето.

Подготовка и защита проекта, анализ источников, сбор необходимой информации, обсуждение способов оформления конечного результата

Понимать роль и значение групповой работы; уметь сотрудничать в процессе творческого задания, отбирать необходимый информационный материал из разных источников, анализировать его, обобщать и делать выводы, давать оценку деятельности и её результатам.

Список книг для летнего чтения

Пояснительная записка.



Похожие документы:

  1. Пояснительная записка Настоящая программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы (IX класс) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования,

    Пояснительная записка
    ... программа по русскому языку для основной общеобразовательной школы (IX класс) составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, в соответствии с примерной программой основного общего образования по ...
  2. Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку 5 класс

    Пояснительная записка
    ... к рабочей программе по русскому языку 5 класс под редакцией М.М. Разумовской Настоящая программа по русскому языку для 5-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский ...
  3. Рабочая программа по русскому языку для 9 класса на 2013-2014 учебный год

    Пояснительная записка
    ... документа Настоящая программа по русскому языку для IX класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию ...
  4. Рабочая программа по русскому языку для 9 класса на 2010-2011 учебный год

    Рабочая программа
    ... записка. Настоящая программа по русскому языку для IX класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор ...
  5. Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования по русскому языку, базисного учебного плана, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык.

    Рабочая программа
    ... учебной программы. Рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, примерной программы по русскому языку и авторской программы по русскому языку для ...

Другие похожие документы..