Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
В соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации), утвержденног...полностью>>
'Документ'
Министерство образования Московской области информирует о запланированных в феврале 2015 года мероприятиях психологической направленности для специали...полностью>>
'Памятка'
если у подъезда дома возможно движение транспортных средств, сразу обратите на это внимание ребенка и вместе посмотрите, не приближается ли к вам авто...полностью>>
'Документ'
Открытого чемпионата МБУ ФОЦ «Здоровье» и городского округа Навашинский по волейболу среди мужских и смешанных команд с 14 марта 2016 года по 20 апрел...полностью>>

Главная > Методические рекомендации

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ КОРМЯНСКОГО РАЙИСПОЛКОМА

РАЙОННЫЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КАБИНЕТ

ОРГАНИЗАЦИЯ

КОНТРОЛЬНО-АНАЛИТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ КОРМЯНСКОГО РАЙОНА.

г.п. Корма, 2010

Методические рекомендации по проведению контрольно-аналитической деятельности в дошкольном учреждении./составитель Сакова Л.А., Добрикова Е.А., ЩельмановаН.В., Хоменкова О.Н., Драздова Т.В. –РУМК отдела образования Кормянского райисполкома, 2010.

Пособие адресовано заведующим, заместителям заведующих по основной деятельности, директорам учебно-педагогических комплексов детский сад-школа, воспитателям.

ПРЕДИСЛОВИЕ

Перед руководителем образовательного учреждения стоят задачи динамичного образовательного учреждения, повышения эффективности и качества воспитательно-образовательной работы. Современный руководитель должен быть компетентен как в вопросах методологии обучения, воспитания и развития дошкольников, так и в системном управлении, основанном на научных принципах.

Наука об управлении, интегрируя все функции, не имеет единства в определении их перечня. Тем не менее, большинство авторов основными считают планирование, организацию, контроль и анализ.

В реальной управленческой практике жёстких границ между функциями нет. Один и тот же вид управленческой деятельности может содержать признаки нескольких из них.

Так контроль не может осуществляться без аналитики. Выше сказанное позволяет говорить об интеграции контроля и анализа в единую контрольно-аналитическую деятельность, под которой понимается целенаправленный, осознанный процесс получения информации, изучения состояния и тенденции развития, выявление необходимости корректировки хода образовательного процесса с целью обеспечения результата – качества образования.

С целью определения единых подходов к контрольно-аналитической деятельности руководителя дошкольного учреждения творческая группа заместителей заведующей по основной деятельности наработала таблицы по изучению воспитательно-образовательного процесса используя в работе материалы Л.В.Лобынько «Современное дошкольное учреждение: контроль и анализ деятельности», Л.В.Лобынько «Обеспечение здоровьесберегающего процесса воспитания и обучения детей дошкольного возраста», …..

Виды, формы и методика проведения контроля в дошкольном учреждении.

Особое внимание следует обратить на осуществление руководства и контроля за выполнением образовательной программы, организацией и содержанием методической работы с кадрами и повышением их квалификации, созданием условий и организацией жизни детей в группах, состоянием документации, учебно-наглядных пособий и игрового материала, выполнением инструкции по охране жизни и здоровья детей, выполнением предложений инспекторских проверок, решений педагогических советов, приказов и распоряжений по дошкольному учреждению, работой с семьей, школой, общественностью и др. Для этого необходимо предусмотреть разнообразные виды и формы контроля, позволяющие целенаправленно проанализировать деятельность педагогического коллектива в целом и каждого педагога в отдельности.

Через анализ методической литературы, выделяются 3 вида контроля. Это:

  1. Оперативный:

а) предупредительный (предварительный);

б) сравнительный;

в) систематический;

г) экспресс-методика.

  1. Тематический

а) обзорный

  1. Фронтальный (итоговый)

1. Оперативный контроль. В деятельности ДУ существует множество вопросов, которые требуют постоянного контроля. Этот контроль называют оперативным, потому что в его ходе выявляются негативные моменты, которые требуют немедленного устранения. Т.е сразу после оперативного контроля намечаются мероприятия, определяются их сроки с целью устранения недостатков. Мы приведем несколько вопросов, которые можем отнести к оперативному контролю. Например:

  1. Подготовка к занятию.

  2. Проведение занятия.

  3. Двигательная активность в режиме дня.

  4. Уровень культурно-гигиенических навыков у детей разных возрастных групп.

  5. Подвижные и спортивные игры в режиме дня.

  6. Индивидуальная работа с детьми по развитию речи.

  7. Выполнение инструкции об организации охраны жизни и здоровья детей.

  8. Анализ умений и навыков по трудовой деятельности и др.

Перечень вопросов для осуществления оперативного контроля приведен в книге «Планирование работы дошкольного учреждения» Пособие для педагогов дошк. учреждений/ И. В. Житко, О. П. Жихар, З. В. Кощева, А. М. Сташенкова. – Мн.: Университетское, 2001.   С.143-148.

Ежемесячно составляется план оперативного контроля и еженедельно, в течение месяца осуществляется контроль по запланированным вопросам. Условными обозначениями - хороший, средний, низкий уровень, что соответствует 3, 2, 1 баллам – фиксируются наблюдения в плане оперативного контроля. При среднем и низком уровне контролируемых вопросов помечаются недостатки, предложения, определяются сроки их устранения и все это доводится до воспитателей и специалистов под роспись.

Цель предупредительного или предварительного контроля заключается в том, чтобы предупредить возможные ошибки в работе воспитателя или специалиста. Он применяется в основном по отношению к начинающим или вновь поступившим сотрудникам. Заведующая, заместитель заведующей по основной деятельности, специалист по дошкольному образования отдела образования (далее: проверяющий) анализирует календарные планы, наблюдает за работой воспитателя в течение дня, проверяет его готовность к работе (наличие пособий и оборудования), беседует с ними. Основной документ по итогам проверки – запись замечаний и предложений в «Карте наблюдений за деятельностью педагога», которая состоит из следующих граф: дата контроля, тема контроля, цель контроля (кстати, вопрос оперативного контроля является целью контроля), положительные моменты, недостатки, предложения.

При оценке молодых, начинающих воспитателей или специалистов следует в первую очередь отмечать положительное в их деятельности: удачные приемы, хорошую организацию детей в какие-то отрезки времени и т.п. Такая оценка вселяет в молодых педагогов уверенность в том, что у них со временем все получится, если они будут прислушиваться к советам старшего коллеги. О своем приходе, проверяющий может предупредить воспитателя или специалиста заранее в доброжелательной форме.

Задача предупредительного контроля заключается в том, чтобы период адаптации у педагога прошел быстрее и был по возможности менее трудным. Главное, проверяющему нужно быть тактичным, доброжелательным и мудрым.

Сравнительный контроль необходим для сопоставления результатов работы воспитателей по выполнению разных разделов программы «Пралеска». Такой контроль позволяет выявить разницу в работе воспитателей параллельных групп или двух воспитателей из одной группы. Например, через анализ заболеваемости в двух группах «Фантазеры» выявляется, что в одной из групп дети болеют простудными заболеваниями реже. Чтобы выяснить, почему это так, используются различные вопросы оперативного контроля, разные его формы. Вместе с воспитателем вырабатываются предложения, которые должны исправлять существующее положение.

Сравнительный контроль также помогает распространению лучшего опыта, улучшению учебно-воспитательного процесса и способствует повышению общепедагогического уровня воспитателей во всех группах.

Систематический контроль – это, во-первых, проверка исполнения сделанных ранее указаний и предложений. Проверяющий обязательно должен проверить исполнение предложений. Такой подход дисциплинирует работников, повышает их ответственность за порученное дело. Уважающий себя педагог не позволит себе быть неисполнительным.

Во-вторых, сравнение дел в группе за определенный отрезок времени. Например, в начале учебного года проверка активности мыслительной деятельности детей на занятиях показала, что воспитатели мало используют вопросы и ситуации проблемного характера, недостаточно развивают самостоятельность и др. Проанализировав с педагогическим коллективом причины этих недостатков и наметив пути их устранения, проверяющий через полгода должен проверить состояние этого вопроса, сравнивая исходные данные с повторными.

Экспресс-методика. Анкетирование.

2. Тематический контроль предполагает изучение системы работы воспитателя в пределах определенной темы, предусмотренной программой. Например, владеет ли воспитатель методикой проведения занятий; каков уровень знаний, умений и навыков детей; какова роль воспитателя в самостоятельных играх детей; используются ли прогулки для физического (трудового, интеллектульного) воспитания и т. п. Проводится тематический контроль также с целью изучения системы работы и распространения передового опыта опытных, с высоким уровнем педмастерства воспитателей и специалистов. В результате тематической проверки должно быть полное представление о том, как проводится в группе и в ДУ в целом работа по определенной теме. Такой контроль требует от проверяющего знания различных методик, инноваций, современных исследований, новинок методической литературы.

Перед проведением тематического контроля составляется его план. Вам предлагается форма плана тематического контроля, предложенная К.Ю.Белой, которая, по мнению заместителей заведующих самая удачная и рациональная. Эта форма включает 5 блоков: анализ знаний, умений и навыков детей; оценку профессиональных умений воспитателей; создание условий в группе; систему планирования работы; взаимодействие с родителями воспитанников по данной проблеме.

По результатам тематического контроля оформляется справка с выводами и предложениями.

Обзорный контроль как разновидность тематического контроля дает представление о работе педагогического коллектива на каком-то определенном этапе, в какой-то момент. Н., может быть проверена готовность всех воспитателей к проведению занятий согласно плану, выявлены наиболее успешные методы в работе каждого воспитателя к концу учебного года по разделу «Человек и общество. Итогом обзорного контроля может быть собеседование, запись в «Карте наблюдения за деятельностью педагога».

3.Фронтальный контроль ставит своей целью получить общее представление о работе воспитателя, об уровне педагогического процесса в целом в той или иной группе, о стиле работы данного воспитателя.

Такой вид контроля предполагает посещение группы в течение дня или нескольких дней. Такая проверка дает возможность видеть, как работает воспитатель с группой в целом и с каждым ребенком в отдельности, организованы ли дети, чем они интересуются, как усваивают программный материал, какие у них умения и навыки, как воспитатель принимает детей, как беседует с родителями, как проводит занятия, режимные процессы, как руководит играми и трудом детей, как организует их быт и развлечения. При этом проверяющий замечает трудности в работе воспитателя и оказывает ему необходимую помощь.

Составляется план фронтальной проверки с указанием:

  1. Цель, дата и время проверки, кем она проводится.

  2. Укомплектованность групп детьми, кадрами (средняя посещаемость, заболеваемость).

  3. Соблюдение санитарно-гигиенического режима в группе, режим проветривания.

  4. Материальная база, создание условий в группе.

  5. Состояние воспитательно-образовательной работы в группе.

6.Оснащение педагогического процесса.

  1. Эстетическое оформление группы.

  2. Воспитательная работа в группе в течение дня.

  3. Руководство играми детей.

  4. Обучение на занятиях.

  5. Трудовое воспитание детей.

  6. Детский коллектив.

  7. Личность воспитателя.

  8. Работа с родителями.

После фронтальной проверки оформляется справка с выводами и предложениями. Итоги фронтальных проверок выносятся на обсуждение педагогического совета или производственного собрания. Издание приказа по результатам проверки.

Более подробно о фронтальном контроле можно ознакомиться в выше названном источнике, с. 139.

Формы контроля.

  1. Наблюдение за работой воспитателя

  2. Анализ календарных планов, детских работ и другой документации

  3. Беседа с воспитателями, детьми

  4. Анкетирование воспитателей и родителей

Методика контроля.

Эффективным будет любой вид контроля в случае серьезной и тщательной подготовки к нему. При любом виде контроля проверяющий соблюдает определенную последовательность или алгоритм осуществления контроля:

цель контроля – объект контроля – разработка программы (плана) контроля – сбор информации – первичный анализ изученного – выработка рекомендаций и путей исправления недостатков – проверка исполнения рекомендаций.

Предупреждение о предстоящей проверке педагогов производится в случаях:

а) при проведении фронтальной проверки – за квартал или полугодие;

б) при проверке с целью исправления замеченных ранее недостатков. Воспитателя проверяющий должен предупредить о дате проведения проверки после предыдущего контроля (фиксация в карте наблюдений за деятельностью педагога).

С целью выработки определенного ритма проверяющий контролирует работу воспитателя, не предупреждая или предупреждая о контроле в день проверки.

После контроля проверяющий обязан провести беседу по итогам проверки. Она должна проходить по окончании рабочего дня проверяемого. В начале разговора следует дать возможность педагогу самому проанализировать свои методы и приемы работы. Если он сам увидел ошибки, недостатки в своей работе, это говорит о том, что они были случайными, что воспитатель знает, как должно быть. В этом случае не следует делать запись в «Карте наблюдений за деятельностью педагога». Если же воспитатель не увидел своих недостатков, ему надо на них указать и объяснить, в чем именно ошибка. В случае если воспитатель не соглашается с замечанием, его надо убедить: напомнить соответствующие разделы программы, методик воспитания.

В конце беседы производиться запись в «Карточке контроля» по итогам проверки. Предложения по совершенствованию работы всегда конкретны, с указанием срока устранения недостатков.

Блок 1. Карты контроля по предматематическому развитию.

Карточка анализа занятия по предматематическому развитию детей 4-х и 5-ти лет

в разновозрастной группе.

п/п

Показатели

Баллы

Примечание

1

2

3

1. Подготовка к занятию

1.1.

Соблюдение санитарно-гигиенических и эстетических требований к оборудованию и помещению, где проходит занятие

1.2.

Подбор дидактического материала, его качество, целесообразность использования

1.3.

Рациональное размещение материала и оборудования

1.4.

Одежда детей и педагога

2. Методические аспекты деятельности педагога

2.1.

Соответствие программного содержания занятия возрасту и уровню развития детей 4-х и 5-ти лет

2.2.

Организация начала занятия с целью создания у детей эмоционального настроя, формирования мотивации к деятельности)

2.3.

Использование разнообразных форм организации детей двух возрастов

2.4.

Использование игровых приемов

2.5.

Взаимосвязь данного занятия с другими видами деятельности

2.6.

Логическое завершение занятия

2.7.

Удовлетворение потребности детей в двигательной активности (организация физкультминуток, игровых упражнений)

2.8.

Соответствие длительности занятия санитарно-гигиеническим нормам и требованиям программы «Пралеска»

2.9.

Смена поз детей в течение занятия

3. Психолого-педагогические аспекты взаимодействия педагога с детьми

3.1.

Соответствие методики занятия возрастным и психологическим особенностям детей

3.2.

Умение поддержать положительный эмоциональный настрой детей

3.3.

Поддержание интереса к занятию

3.4.

Умение регулировать поведение детей в процессе занятия

3.5.

Владение приемами формирования гуманных взаимоотношений между детьми двух возрастов; умение организовать помощь нуждающемуся ребенку со стороны других или старших детей

4. Деятельность детей на занятии

4.1.

Непосредственность, непринужденность поведения детей на занятии

4.2.

Сохранение интереса к деятельности на протяжении всего занятия

4.3.

Познавательная активность детей в процессе занятия

4.4.

Инициативность, самостоятельность детей

4.5.

Умение слушать и понимать сказанное

4.6.

Умение подчиняться определенным правилам поведения на занятии

4.7.

Проявление эмпатии, желания помочь друг другу, готовность работать совместно

4.8.

Усвоение детьми программного содержания

Количество вопросов: 26

Средний балл:



Похожие документы:

  1. Пособие адресовано преподавателям, аспирантам и студентам педагогических институтов и университетов, а также слушателям системы повышения квалификации работников образования. Ббк 74. 03

    Документ
    ... Пособие адресовано преподавателям, аспирантам и студентам педагогических ... учебной и педагогической деятельности. Вследствие этого отсутствует целостное педагогическое образование. Учителей начальной школы готовят педагогические училища и педагогические ...
  2. Учебное пособие для вузов (4)

    Документ
    ... педагогическую практику в педагогическом колледже 1. Беседа с заместителем директора по научно-методической работе об основных направлениях деятельности педагогического колледжа. 2. Знакомство с учебно ...
  3. Вучебном пособии освежены: технология основных направлений ра­боты практического психолога; методика работы психолога с детьми раз­ного возраста; технологии пс

    Документ
    ... основную деятельность с работой в детском саду или школе. ... опыта работы заведующей детским салом N° ... -педагогической запущенности, имеют комплекс ... директора по учебно-воспитатель- Комплектация по ... 3. Адрес закрепленного ... условных заместителей. По­этому ...
  4. Учебное пособие для вузов (2)

    Документ
    ... Учебное пособие адресовано студентам вузов, осваивающим социально-педагогические ... воспитателем и учителем. Кто не ощущает в себе потребности объединения с товарищами по деятельности ... (комплекс), который состоял из мастерских, детского сада, школы, ...
  5. Учебное пособие для вузов (5)

    Документ
    ... исполнительность – основными ценностями совместной деятельности. В ... школа была переименована в УВК № 1832 (учебно-воспитательный комплекс). В результате этого детей в школу стали набирать по ... (социальный статус – директор детского сада), ее знакомый ( ...

Другие похожие документы..