Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
В целях создания условий для устойчивого развития Астраханского региона, предпринимательства и формирования комфортного инвестиционного климата и благ...полностью>>
'Конкурс'
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Пестречинская средняя общеобразовательная школа №2» Пестречинского муниципального района Респу...полностью>>
'Справочник'
Достаточно сказать, что из всех видов энергетических ресурсов (вода, уголь, горючие сланцы, атомная энергия и др.) около двух третей потребностей обес...полностью>>
'Документ'
 Горячее питание в системе питания человека имеет крайне важное значение. Многолетний опыт наблюдений врачей и педагогов показал, что учащиеся, не пот...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

МОУ Садовская СОШ № 1

Аннинского муниципального района Воронежской области

Урок по истории Древнего мира (5 класс)

«Природа и люди Древней Индии»

Разработала: учитель истории

Леглер Л.Н.

2005 – 2006 учебный год

Тема урока: «Природа и люди Древней Индии»

Задачи урока:

I. Обучающая: в ходе урока

а) выяснить географическое положение Индии;

б) остановиться на природных и климатических условиях страны и сравнить их с природными условиями Древнего Египта и Междуречья;

в) познакомить учащихся с основными занятиями и бытом жителей Древней Индии, их религией.

II. Развивающая: основные понятия и положения урока:

- Древняя Индия;

- Гималайские горы;

- Индийский океан;

- полуостров Индостан;

- реки Инд и Ганг;

- джунгли;

- религия;

- священные животные;

- поэмы «Махабхарата» и «Рамаяна»

III. Воспитывающая: способствовать воспитанию у учащихся чувства уважения к истории древних индийцев.

Тип урока: комбинированный

Формирование умений и навыков: продолжить формирование у учащихся умений работать с исторической картой, выполнять задания на сравнение природных условий разных стран; давать полные ответы на поставленные вопросы.

Методы: объяснение нового материала с опорой на настенную карту, меловую схему на доске, иллюстрации и текст учебника, выдержки из документального материала хрестоматии; словарная работа; закрепление по ходу изучения нового материала.

Оборудование урока: учебник Вигасина А.А. «История Древнего мира»; хрестоматия Крушкола Ю.С. по истории Древнего мира; детская энциклопедия по Всемирной истории; карта «Древний Восток. Индия и Китай в III тыс. до н.э. – III в. н.э.». Современная политическая карта. Картонные шаблоны полуострова Индостан. Записи индийских мелодий. Видеозапись с фрагментами природных условий Индии.

Логическое задание: 1) Что общего и каковы отличия природных и климатических условий Древней Индии с одной стороны и Древнего Египта и Междуречья – с другой?

2) Каковы основные занятия населения Древней Индии?

Домашнее задание: § 20 (читать), проработать таблицу в тетради; ответить на 2 и 4 вопросы на с. 97 (устно); прочитать выдержку из поэмы «Рамаяна».

Ход урока:

1.Организационный момент. Трёхминутная историческая разминка учащихся, когда они вполголоса читают текст домашнего материала.

2. Актуализация опорных знаний учеников по ранее изученному материалу.

3. Эвристическая беседа:

- Перечислите страны, с которыми вы познакомились на предыдущих уроках.

- Используя карту, расскажите о географическом положении

  • Древнего Египта,

  • Финикии,

  • Междуречья.

- Используя таблицу в своих тетрадях, вспомните о сходствах и различиях природных и климатических условий Древнего Египта и Южного Междуречья.

4. Переход к новой теме

Учитель: Итак, мы познакомились с историей стран Западной Азии и северо-восточной Африки; узнали об основных занятиях и культурных достижениях местных жителей. А как жили в те далёкие времена на юге Азии? Разговор об этом мы начнём сегодня с изучения географических условий и занятий жителей Древней Индии.

Откройте учебники на с. 93. Исходя из названия параграфа, продумайте те основные вопросы, которые мы будем разбирать сегодня на уроке.

Следуют ответы учащихся:

- Каково географическое положение Древней Индии?

- Каковы природные условия страны?

- Каким образом жили люди Древней Индии?

- Каковы их главные занятия?

(Задача учителя – направить ребят на постановку вопроса на сравнение природных и климатических условий Древней Индии с природными и климатическими условиями Древнего Египта и Междуречья).

Учитель: Записываем задание на дом. (Даётся д/задание, названное выше)

- В своих тетрадях запишите сегодняшнюю дату и тему урока.

(Под индийские мелодии проходит физкультминутка)

Учитель: Синдху – так называли свою реку обитатели страны, раскинувшейся по её берегам; грекам она была известна как Индос, а сами аборигены – как инды. Чарующее слово «Индия» перенеслось из Азии в Европу и зазвучало на многих языках.

(Далее идёт работа с картой, в ходе которой определяется географическое положение Древней Индии. Выясняются вопросы: Чем остров отличается от полуострова? Воды какого океана омывают полуостров Индостан?)

- Современная Индия – ключевая страна развивающегося мира. В ней проживает более одного миллиарда человек. Столица Индии – город Дели.

Перед вами картонные шаблоны полуострова Индостан. Обведите контур полуострова в своих тетрадях.

(Продолжается работа с картой)

- На северо-востоке Индии расположены горы Гималаи. Слово «Гималаи» в переводе означает «жилище снега». Эти горы защищают страну, от холодных ветров, а в древности Гималаи служили хорошей защитой от вражеских нашествий. В Гималаях находится самая высокая вершина на земле – Джомолунгма, чья высота около девяти тысяч метров. В переводе данное название означает «поднебесное жилище богов». Древние индийцы верили, что на вершине горы обитают боги.

В южных областях Индии большую часть года стоит сильная жара. В стране есть безводные раскалённые пустыни и могучие полноводные реки – Инд и Ганг, которые берут своё начало в Гималаях и впадают в Индийский океан. Ежегодно реки разливаются и несут вместе с водой плодоносный ил. Но в природных условиях долин Инда и Ганга существуют различия: в первой – редко выпадают дожди, во второй – с июня по сентябрь идут ливни. В древности долину Ганга покрывали топкие болота и джунгли.

Задание классу: на с. 93 учебника в последнем абзаце найдите определение понятия «джунгли».

(Зачитывается лексическое значение нового положения. Один из учеников выступает с небольшой исторической справкой, получив опережающее задание на предыдущем уроке)

Ученик: В джунглях поражает огромная высота деревьев, густота растительности – здесь всегда было темно и душно, стволы деревьев терялись в высоте. Лианы свешивались гигантскими гирляндами, чем создавали сплошную непроходимую сеть, через которую невозможно было пробраться без каменного или медного топора. В долине Ганга водились слоны, тигры, пантеры, множество птиц и змей.

(Показывается видеофрагмент, связанный с джунглями).

Задание классу: Посмотрите на карту «Индия в древности», с. 94 учебника, и определите: Какая из речных долин страны была раньше заселена? Свой ответ аргументируйте. Какой вывод можно сделать из всего сказанного?

Примерные ответы учеников: Раньше была заселена долина реи Инд. Сделать такой вывод помогла легенда карты, указавшая на места раскопок древнейших городов Индии. Следовательно, именно эта речная долина была более благоприятна для жизни в древнейшие времена.

(На доске высвечивается текст из серии «Реши задачу», который озвучивают учитель)

Учитель: Археологи рассказали в своих отчётах о том, что древнейшие индийские города были застроены по специальному плану кирпичными домами с канализацией. Здесь же были найдены сосуды, гири, игрушки из глины. Но кроме двух-, трехэтажных домов со множеством комнат и небольших помещений (возможно для слуг), а также домов средних размеров, где находились многие инструменты и остатки мастерских, в других районах городов располагались жалкие лачуги, канализации там не было. Какие выводы можно сделать на основе археологических раскопок?

Примерные ответы учеников: Люди в Древней Индии строили города по специальным планам, следовательно, обладали математическими знаниями. По перечисленным вещам можно судить о развитии разных видов ремёсел. Наличие гирь говорит о развитии торговли. Разные жилищные условия – о неравенстве между людьми.

Учитель: Что такое неравенство?

Примерные ответы учеников: Появление в обществе бедных и богатых.

Учитель: Учёным неизвестно, почему древнейшие города Индии прекратили своё существование.

А сейчас попытайтесь отгадать «театрализованную» загадку? Прослушав диалог, ответьте на следующие вопросы:

- О чём говорил путешественник?

- Чем кроме ремесла и торговли ещё занимались древние индийцы?

(Разыгрывается небольшое представление. Действующие лица: ведущий, путешественник, друг путешественника).

Ведущий: Один древний путешественник, побывавший в Индии, вернулся на родину.

Путешественник: Индия удивительная страна. Там на кустах растёт белая шерсть…

Друг путешественника: Этого не может быть, ты лжёшь!

Путешественник: Нисколько… Индийцы срезают белую шерсть с кустов, точно с овец, и делают из неё ткани…. А из тростника выжимают сок, уваривают его на огне, и он становится твёрдым и более сладким, чем пчелиный мёд.

Друг путешественника: Враньё! На свете нет ничего слаще мёда!

Приблизительные ответы учеников: Хлопок, сахар. Земледелие.

Учитель: Индийские крестьяне выращивали также рис, который любил важные почвы; там, где было суше, сеяли пшеницу и ячмень. Приблизительно за 1000 лет до н.э. началось заселение долины Ганга. Проработав материал первого абзаца третьего подпункта, с. 95, ответьте на вопрос: Какими успехами в хозяйстве индийцев было вызвано это заселение?

Приблизительные ответы учеников: Заселению долины реки Ганг способствовало появление железных орудий труда: мотыг, лопат, топоров. Железные орудия труда более прочные, ими легче и быстрее можно обработать участок земли и ухаживать за будущими посевами, а также бороться с буйными сорняками, которым благоприятствовали местные природные условия.

Учитель: В древней индийской поэме «Махабхарата» сказано: «Корова, коза, человек, овца, лошадь, осёл и мул – эти семь считаются домашними животными». Какие выводы можно сделать из этих слов?

Приблизительные ответы учеников: В древней Индии разводили много домашних животных. Существовало рабство.

Учитель: Вспомните источники рабства, существовавшие в ранее изученных странах.

Приблизительные ответы учеников: Военнопленные, должники, преступники, дети рабов, самопродажа, пиратство.

Учитель: Труд рабов использовался на самых тяжёлых и грязных работах.

Но болота и леса в долине реки Ганга трудно было бы освоить без буйволов. Их применяли для вспашки топких участков земли, непроходимых для обычных быков. Ещё большей силой обладают слоны, которых использовали и в хозяйстве, и на войне. Индийцы поклонялись слону: одним из главных богов был мудрый Ганеша с головой слона.

(Рассматривается иллюстрация, с. 96 учебника).

Как вы думаете, почему с особой любовью и почтением индийцы относились и относятся к корове?

Приблизительные ответы учеников: Она даёт молоко, масло.

Учитель: Абсолютно верно. И потому её называют божественной кормилицей, матерью. Мясо коровы в Индии в пищу не употребляют. Индийцы поклонялись и другим животным.

Напомните мне, что такое религия?

Приблизительные ответы учеников: Вера в сверхъестественные существа и поклонение им.

Учитель: Сейчас мы с вами познакомимся с содержанием подпункта «Вера в переселение душ», с. 96, и вы ответите на вопрос: Чем религиозные верования древних индийцев отличались от верований жителей изученных ранее стран?

(Идёт чтение подпункта цепочкой по два предложения).

Приблизительные ответы учеников: Содержанием религиозного учения: кем станет человек после смерти – зависит от его поведения. За дурные дела и поступки в следующий раз он может родиться четвероногим, насекомым, пресмыкающимся или даже предметом, например, камнем.

Учитель: Не только в мирное время трудились пахари на своих полях. Во II в. до н.э. Индия распалась на множество государственных образований, не способных отражать постоянные набеги парфян, скифов и других кочевников. Между многочисленными царствами шла кровопролитная борьба за первенство. Победителем оказался могущественный Ашока, «Лишённый печали», из династии Маурьев, который в III веке до н.э. объединил почти все индийские земли под своим началом. Он установил дипломатические и торговые отношения со многими странами Запада и Востока. При нём государство стало одним из крупнейших на Востоке.

Откройте свои таблицы «Сравнение природных условий…» и ответьте на вопрос, поставленный в начале урока: Что общего и каковы различия природных и климатических условий Египта, Южного Междуречья с одной стороны и Древней Индии с другой?

Идёт заполнение соответствующей колонки таблицы с помощью значков «+» и «-».

Проверка знаний по новому материалу осуществляется с помощью игры «Крестики – нолики». Учащиеся открывают заранее приготовленное игровое поле с девятью клетками. Если они соглашаются с высказыванием учителя, то ставят в очередной клетке «Х», если нет, то «0».

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Задания:

  1. Индия расположена в южной Азии на полуострове Индостан. (Х)

  2. Северной границей Индии служат самые высокие горы в мире Гималаи. (Х)

  3. Полуостров Индостан омывают воды Тихого океана. (О)

  4. Самые многоводные реки Индии – Тигр и Иордан. (О)

  5. Джунгли – это густой, труднопроходимый лес. (Х)

  6. Основные занятия древних индийцев сводились к земледелию скотоводству, ремеслу и торговле. (Х)

  7. Индийцы поклонялись многим животным, которых считали священными. (Х)

  8. В отличие от Египта и стран Западной Азии в Древней Индии отсутствовали неравенство и рабство. (О)

  9. В III веке до н.э. почти все индийские царства объединил под своей властью Ашока. (Х)

(Если остаётся время, то у доски решается задача).

Условие задачи:

В 268 году до нашей эры индийский престол занял могущественный царь Ашока. Сколько веков прошло с тех пор?

Решение:

(На доске чертится лента времени, где отмечаются данные условия задачи и что необходимо найти)

268 г. до н.э. – это третий век. Следовательно, от занятия индийского престола царём Ашокой до рождения Иисуса Христа прошло три века. От рождения Иисуса Христа до наших дней прошло полных двадцать веков. Таким образом, всего получается 23 века (3 + 20 = 23).

Ответ: 23 века.

Учитель: Итак, сегодня мы начали разговор о Древней Индии. Вы узнали много интересного об этой сказочной, волшебной стране и её жителях. Древнеиндийская цивилизация оказала огромное влияние на многие страны Востока. Невозможно ни понять, ни изучить историю и культуру народов Южной и Юго-Восточной Азии, не зная истории Древней Индии. Она многому учит и сегодня. Не стоит забывать мудрые слова древних индийцев:

Да не будет ненависти

У брата к брату, а у сестры к сестре!

Оборотившись друг к другу, следуя одному обету,

Говорите доброе слово!

На следующем уроке вы расширите свои знания об Индии. Какие будут вопросы?

(Оценивается работа учеников в ходе урока).

Приложение:

Таблица сравнения природных условий Египта, Южного Междуречья Древней Индии…

С

Х

О

Д

С

Т

В

О

Условия благоприятные для земледелия:

Солнечный

свет и тепло

Египет

Южное Междуречье

Индия

Китай

Греция

Рим

Изобилие света и тепла

+

Земля

для посевов

Плодородные, мягкие почвы

+

Реки

Изобилие воды

+

Нил

Тигр, Евфрат

Инд, Ганг

Условия не благоприятные для жизни людей:

Растительный и животный мир

Египет

Южное Междуречье

Индия

Китай

Греция

Рим

- Обширные топи

(много насекомых,

ядовитые змеи);

- непроходимые

заросли, населённые

хищниками;

- отсутствие строевого

леса

+

+

+

Р

А

З

Л

И

Ч

И

Я

Полезные ископаемые

Египет

Южное Междуречье

Индия

Китай

Греция

Рим

Камень,

медь

Только глина

Железная руда

Осадки

Во все сезоны редки

Ливневые дожди зимой

Мало осадков в долине реки Инд;

Много – в долине Ганга



Похожие документы:

  1. Развернутое тематическое планирование по курсу «Окружающий мир» (1-4 классы) в рамках образовательной программы «Школа России»

    Тематическое планирование
    ... уроков по курсу «Окружающий мир» (1 – 4 классы по ... в Индии, ... истории планеты по ледяным стержням в Антарктиде. 5. Мир глазами историка Человек - Человек. Человек - Природа. Комбинированный урок ... людей; Ознакомление с ценностями людей Древнего мира ...
  2. Поурочные разработки к учебникам а. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой и ф. А. Михайловского подробные поурочные планы содержат весь необходимый материал для проведения полноценных уроков по истории Древнего мира в 5 класс

    Учебник
    ... материал для проведения полноценных уроков по истории Древнего мира в 5 классе общеобразовательных школ, рассчитаны на ... Крушкол Ю.С. Хрестоматия по истории Древнего мира. М., 1987. С. 75-81. Урок 24. Природа и люди Древней Индии Цели: ознакомить ...
  3. Рабочая программа по истории древнего мира, 5 класс, базовый уровень

    Рабочая программа
    ... год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА к рабочей программе по истории Древнего мира. КЛАСС 5 УЧИТЕЛЬ: СЕРГЕЕВА ОКСАНА СЕРГЕЕВНА Количество ... . 59 Глава 6. Индия и Китай в древности (4 + 1час) 26.11 Природа и люди Древней Индии. Урок систематизации знаний Страна ...
  4. Практикум по истории педагогики и образования ишим

    Документ
    ... Древнем мире Литература для самостоятельной работы: Джуринский, А.Н. История ... фактора воспитания: природа, люди, общество» ... по «классам»: 1-й – «русские классы»; 2-й – «латинские»; 3-й – классы основных важнейших наук. Занятия проводились по звонку, по ...
  5. Тесты на уроках истории древнего мира в 5 классе

    Тесты
    ... на уроках истории древнего мира в 5 классе (по учебнику Коровкина Ф.П. История древнего мира. ... людей. Тест №6. 1. Знали ли древние люди об естественных причинах явлений природы ... Индии; б) севере Индии; в) западе Индии. 4) в Индии протекают реки: а) Инд ...

Другие похожие документы..