Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Вопросы к экзамену'
Формирование муниципальных предприятий. Сравнительный анализ создания муниципальных предприятий на праве оперативного управления и на праве хозяйствен...полностью>>
'Документ'
К участию в Конференции приглашаются ученые, преподаватели, аспиранты, докторанты, студенты вузов и ссузов, ведущие научные исследования в области тех...полностью>>
'Анализ'
Культура… Система ценностей… Эти слова мы часто слышим по телевизору, они встречаются нам в газетах, на страницах книг. Но каждый понимает их по-своем...полностью>>
'Программа'
Программа разработана для тех, в чью профессиональную деятельность психология и педагогика войдет как одна из общеобразовательных дисциплин, которая б...полностью>>

Главная > Методические рекомендации

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Методические рекомендации по преподаванию физики в 2012 – 2013 учебном году

Данные о результатах экзаменов в градации от количества часов изучения предметов в неделю

Предмет

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Средний тестовый балл

Физика

*

34,6

Физика

(профиль)

*

58,1

Квалификация учителей физики занятых в подготовке к ЕГЭ

Ф.И.О. учителя

Школа

Образование

Стаж

Категория/ разряд

Средний балл выпускников

Общий/базовый/профильный уровень

Андреева Татьяна Евгеньевна

МАОУ Тисульская СОШ №1

Высшее, КемГУ

33

Высшая/14

59,2/ - /59,2

Левицкая Елена Викторовна

МАОУ Тисульская СОШ №1

Высшее,

КемГУ

21

Высшая/14

32,3/32,3/ -

Орлова Ирина Валерьевна

МБОУ Комсомольская СОШ

Высшее КемГУ

6

1/13

52,7/ - /52,7

Меновщикова Галина

Петровна

МБОУ Урюпинская СОШ

Высшее НГПИ

22

1/13

31,5/31,5/ -

Сипкова Наталья Викторовна

МБОУ Белогорская СОШ

Неоконченное высшее 5 курс КемГУ

12

1/13

44,5/44,5/ -

Всего сдавало физику на ЕГЭ 27 выпускников, из них 17 выпускников изучали физику на профильном уровне (МАОУ Тисульской СОШ №1, МБОУ Комсомольской СОШ), 10 выпускников изучали физику на базовом уровне (МАОУ Тисульская СОШ №1, МБОУ Белогорская СОШ, МБОУ Урюпинская СОШ).

Средний балл составил 49,3. Шесть выпускников не справились с заданиями, что составляет 22,2 %, средний бал не справившихся выпускников - 28.

Наибольшее затруднение у выпускников вызвали задания по темам в части «А» (базовый уровень)

* чтение графика механических и электромагнитных колебаний;

* насыщенный пар;

* принцип суперпозиции электростатических полей;

* состав атомного ядра;

* методы научного познания, погрешность при построении графика.

«А» повышенный уровень, расчётные задачи по темам:

  • движение под углом к горизонту;

  • расчёт скорости колебательного движения;

  • движение заряженной частицы в магнитном поле.

В части «В», «С» решение качественных задач вызвало наибольшее затруднение.

13 выпускников не выполнили ни одного задания части «С», что составляет – 48%. Приступили к выполнению, но не сделали ни одного задания до конца – 8 выпускников, что составляет 30%. Полностью с заданиями части «С» не справился и один ученик.

Набрали наибольшее количество балов

Сериков Дмитрий Александрович Тисульская СОШ №1 – 94

Лазарев Никита Олегович Тисульская СОШ №1 – 86

Бычкова Мария Михайловна Тисульская СОШ №1 – 77

Акимов Александр Александрович Комсомольская СОШ – 69

Анализ ГИА по физике в новой форме

Наименование ОУ

сдавало

2

3

4

5

Средний тествый бал

Средняя отметка

Тисульская СОШ №1

2011-2012

13

0

0

2

15%

11

85%

28,77

4,85

Комсомольская СОШ

2011-2012

1

0

0

1

100%

0

22

4

Куликовская ООШ

2011-2012

1

0

0

1

100%

0

21

4

2011-2012

15

0

0

4

27

11

73%

27,6

4,7

Наибольшее затруднение вызвали 15 и 17 задания

Владение основами знаний о методах научного познания.

Сопоставление информации из разных частей текста. Применение информации из текста физического содержания.

Набрали наибольшее количество балов

Маст Анастасия Тисульская СОш №1 32

Бородин Дмитрий Тисульская СОШ №1 31

Багдасарян Виктория Тисульская СОШ №1 30

Смирнов Андрей Тисульская СОШ №1 30

Шабаров Валерий Тисульская СОШ №1 33

Фатеева Юлия Тисульская СОШ №1 30

Школьный курс физики  основной компонент естественнонаучного образования школьников. Он вносит существенный вклад в решение задач общего образования, обеспечивая формирование у учащихся единой физической картины Мира, научного мировоззрения, развитие их интеллектуальных, творческих способностей, привитие ценностных ориентаций, подготовку к жизни в условиях современного общества.

При организации учебного процесса по физике в общеобразовательных учреждениях следует руководствоваться следующими нормативными документами:

  • Федеральный закон «Об образовании» № 3266-1 (с изменениями) ()

  • Приказ Минобразования России от 5 марта 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» (//Вестник образования России, 2004,- №№ 12, 13, 14);

  • Приказ Минобразования России от 9 марта 2004 г. №1312 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»

(//Вестник образования, 2004, - №№ 13, 14);

  • Закон Кемеровской области от 28 декабря 2000 г. № 110-ОЗ «Об образовании в Кемеровской области» (с изменениями)

  • Федеральные перечни учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательном процессе, в общеобразовательных учреждениях на 2011/2012 учебный год. Сайт Минобразования и науки РФ /). (см. приложения 1,2)

Об использовании базисного учебного плана 2004 года

Федеральный компонент базисного учебного плана предусматривает изучение физики в VIIIX классах основной школы по 2 часа в неделю (210 часов на 3 года) из них 61 лабораторная работа. На старшей ступени обучения на базовом уровне для изучения физики выделяется 2 часа в неделю (140 часов на 2 года) из них 16 лабораторных работ; на профильном уровне – 5 часов в неделю (350 часов на 2 года) их них 22 лабораторные работы и 40 часов- физический практикум.

Изучение физики на профильном уровне должно осуществляться в классах физико-математического, физико-химического, индустриально-технологического профилей.

Изучение физики на базовом уровне предполагается в классах химико-биологического, биолого-географического, информационно-технологического, агро-технологического профилей, а также при организации обучения в универсальных классах.

При любом профиле обучения для учащихся, проявляющих повышенный интерес к физике, школа может увеличить число часов на изучение физики путём предоставления возможности выбора элективных предметов по физике.

О рабочих программах по физике

Основным документом для учителя является рабочая программа, которая составляется непосредственно самим учителем с учетом специфики класса, школы, контингента обучающихся, количества часов, отводимых на изучение предмета на данном этапе обучения.

В качестве основы для составления рабочей программы должна использоваться примерная программа общего образования для данной ступени обучения.

Возможно использование авторских программ, но только при условии, что выбранная программа соответствует БУП и стандарту 2004 года. Авторские программы опубликованы в следующих сборниках:

• Серия «Стандарты второго поколения». Примерные программы основного общего образования. Физика. Естествознание. – М.: Просвещение, 2009.

• Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 7-9 классы. – М.: Просвещение, 2009.

• Программы общеобразовательных учреждений. Физика. 10-11 классы. – М.: Просвещение, 2009.

• Программы для общеобразовательных учреждений. Физика. Астрономия. 7 – 11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. – М.: Дрофа, 2009.

• Сборник нормативных документов. Физика / сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007.

• Физика. Естествознание. Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2007.

Примерная структура рабочей программы включает следующие компоненты:

- титульный лист;

- пояснительная записка;

- требования к уровню подготовки учащихся;

- учебно-тематический план;

- содержание программы учебного предмета, курса, дисциплины;

- формы и средства контроля;

- перечень учебно-методических средств обучения;

- Списки литературы (включая электронные ресурсы) для учителя и учащихся;

- календарно-тематическое планирование.

О составлении календарно-тематического

планирования с учетом подготовки к ЕГЭ и ГИА

В связи с тем, что многие выпускники школы выбирают ЕГЭ по физике, учителю рекомендуется осуществлять систематическую подготовку школьников для выполнения различного уровня тестовых заданий теоретического и практического характера, образцы которых приведены в различных сборниках учебно-тренировочных материалов для подготовки учащихся к экзамену. В содержании учебного материала, изучаемого на уроках в 10 -11 классах необходимо особо обращать внимание учащихся на соответствие изучаемых вопросов кодификатору ЕГЭ по физике.

Подробные рекомендации по составлению календарно-тематического планирования с учётом подготовки к ЕГЭ и ГИА расположены на сайте БелРИПКППС в разделе «Виртуальный методический кабинет. Физика».

Рекомендуется при проведении контрольных работ использовать материалы, опубликованные на официальном информационном портале . На уроках физики и при выполнении домашних заданий по каждой теме, изучаемой в 10 или 11 классах, полезно использовать открытый сегмент Федерального банка тестовых заданий, размещённый на сайте ФИПИ (), и материалы пособий для подготовки к ГИА и ЕГЭ:

- ЕГЭ: 2011: Физика / авт.-сост. А.В. Берков, В.А. Грибов. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

- ГИА – 2011: экзамен в новой форме: 9 класс: тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации / авт.-сост. Е.Е. Камзеева, М.Ю.Демидова. – М.: АСТ: Астрель, 2011.

Об организации практической работы учащихся по физике

В учебном процессе по физике могут использоваться следующие формы практической деятельности: фронтальный эксперимент, эксперимент, проводимый учащимися, практическая работа, лабораторная работа.

Фронтальный эксперимент проводится на учительском столе с целью наглядной демонстрации изучаемого процесса или явления с использованием специального демонстрационного оборудования.

Ученический эксперимент проводится на специально оборудованных ученических столах с целью формирования и закрепления у учащихся практических умений с использованием лабораторного ученического оборудования по комплекту на каждого ученика или пару учащихся, с обязательным инструктажем по технике безопасности. По времени такая форма работы занимает лишь некоторую часть урока, а отметка за нее может выставляться с целью поощрения наиболее активных учащихся по усмотрению учителя.

Практическая работа, как правило, не требует специального оборудования и может проводиться учащимися как в классе под руководством учителя, так и дома самостоятельно, при условии безопасности используемых материалов. На проведение практической работы на уроке рекомендуется отводить не более 30 минут. Оценивать практические работы учитель может выборочно и по своему усмотрению.

Лабораторная работа должна проводиться в кабинете физики на специально оборудованных столах и с использованием лабораторного оборудования. При этом не допускается использование неисправного или нестандартного оборудования. При проведении инструктажа перед выполнением лабораторных работ обязательно делается запись в журнале. Время проведения лабораторной работы составляет 45 минут, однако в некоторых случаях оно может быть увеличено до 90 минут. Отметка за лабораторную работу выставляются обязательно всем учащимся в клетку журнала с датой фактического выполнения работы.

О преподавании физики на второй ступени общего образования

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования предполагает изучение физики на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни, обуславливая тем самым достижение результатов изучения школьного курса «Физика», приведенных в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников» основной школы.

Таким образом, для составления рабочих программ и организации учебного процесса по физике для классов второй ступени общего образования учителю предлагаются следующие рекомендации:

  • при обучении физике реализовывать феноменологический подход, который заключается в «разворачивании» перед учащимися всего спектра природных явлений и процессов. Основной задачей при этом становится формирование у учащихся представлений о многообразии природных явлений, физических величинах как качественных и количественных характеристиках этих явлений, способах описания явлений и процессов с помощью физических законов, о наблюдениях и эксперименте как главных источниках физических знаний, способах представления и интерпретации информации. Для решения данной задачи необходимо организовывать на уроках самостоятельную поисковую деятельность учащихся, результатами которой должны быть: выявление физических зависимостей, закономерностей, «открытие» физических законов, разрешение проблемных ситуаций. Для такой организации занятий необходимо отказаться от традиционного математического вывода формул и свести к минимуму объяснение материала учителем.

  • Одним из требований стандарта по физике является формирование практических умений и в частности - решение физических задач. Для достижения этого требования необходимо сократить количество расчетных задач с числовыми данными, так как вычисления времязатратны и малополезны для развития физического мышления учащихся, вместо них лучше решать задачи в общем виде, ответом которых является рабочая формула. Это должно способствовать формированию понимания универсальности физических законов. Качественные задачи с этой точки зрения, лучше формулировать как проблемные вопросы или ситуации. Данный подход должен способствовать более глубокому пониманию физики. Так же следует обратить внимание на использование заданий с различной формой представления информации: текстовые, графические, с использованием рисунков, диаграмм и т. д., что будет способствовать лучшей подготовке учащихся к итоговой аттестации.

  • В состав контрольных и проверочных работ необходимо включать задания, проверяющие не только знания и умения по предмету, но и надпредметные умения. Как правило, это задания межпредметного характера и задания на проверку сформированности мыслительных действий, таких как анализ, синтез, сравнение и др.

О преподавании физики на третьей ступени общего образования

На старшей ступени общего образования изучение физики должно ориентироваться на изучение основ физических теорий в соответствии с результатами обучения физике, приведенных в разделе стандарта «Требования к уровню подготовки выпускников» старшей ступени общего образования на базовом и профильном уровнях.

В стандарте базового уровня акцент делается на изучение физики как элемента общей культуры, ознакомлении учащихся с историей возникновения и развития основных физических взглядов, на формирование у них представлений о единой физической картине Мира.

В стандарте профильного уровня основной целью является овладение курсом физики на уровне, достаточном для продолжения образования по физико-техническим специальностям в высших и средне-специальных учебных заведениях.

Обязательный минимум содержания образовательных программ государственного стандарта включает два компонента: перечень явлений, понятий, теорий, которые должны быть усвоены (знаниевый компонент), и перечень видов деятельности, которыми должен овладеть ученик (деятельностный компонент).

Для учащихся, изучающих физику на базовом уровне, с одной стороны, обучение должно носить более описательный, практикоориентированный характер, что позволит им, используя приобретенные знания и умения, в повседневной жизни грамотно и безопасно пользоваться бытовыми техническими устройствами, транспортными средствами, обеспечить безопасность своей жизнедеятельности и принимать активное участие в решении глобальных экологических проблем, в сохранении окружающей среды. С другой стороны, в процессе изучения физики у учащихся должно формироваться научное мировоззрение, развиваться логическое мышление, интеллектуальные способности, познавательный интерес. Таким образом, для решения этой задачи в процессе изучения физики основное внимание следует уделять освоению методов научного познания окружающего мира, убежденности в его познаваемости и формированию такого ключевого понятия как единая физическая картина Мира, что достигается с помощью внутрипредметных и межпредметных связей на основе фундаментальных законов физики.

Изучение физики на профильном уровне подразумевает, что эти учащиеся планируют дальнейшее обучение по специальностям физико-математического или физико-технического профиля, поэтому для них изучение предмета должно носить научный характер, что достигается не просто увеличением объема знаний, а, в первую очередь, обеспечением условий для освоения учащимися физических методов познания природы, понимания смысла физических величин и их зависимостей, физических законов, умения решать физические задачи, объяснять явления природы с научной точки зрения, устанавливать причинно- следственные связи.

Учебно-методическое обеспечение преподавания физики формируется на основе Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2012/2013 учебный год.

Об элективных курсах

Концепция преподавания физики в старших классах на базовом и профильном уровнях определяет методические требования к реализации того или иного элективного курса. Элективный курс физики повышен­ного уровня должен иметь тематическое и временное согласование с основным курсом. Выбор такого элективного кур­са позволяет изучать выбранный пред­мет на углубленном уровне. В настоящее время имеется достаточное количество разработанных элективных курсов по физике, которые учитель может использовать в учебном процессе:

- Программы элективных курсов. Физика. 9 – 11 классы. Профильное обучение / сост. В.А. Коровин. – М.: Дрофа, 2006.

- Физика. 8 – 9 классы: сборник программ элективных курсов / сост. В.А. Попова. – Волгоград: Учитель, 2007.

- Физика. 10 – 11 классы: сборник элективных курсов / сост. В.А. Попова. – Волгоград: Учитель, 2007.

- Физика. 11 класс: элективные курсы / сост. О.А. Маловик. – Волгоград: Учитель, 2007.

- Кабардина С.И. Измерения физических величин. Элективный курс: Учебное пособие / С.И. Кабардина, Н.И. Шеффер. Под ред. О.Ф. Кабардина. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2005.

- Кабардина С.И. Измерения физических величин. Элективный курс: Методическое пособие / С.И. Кабардина, Н.И. Шеффер. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2005.

- Сорокин А.В. Физика: наблюдение, эксперимент, моделирование. Элективный курс: Учебное пособие / А.В. Сорокин и др. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2006.

- Сорокин А.В. Физика: наблюдение, эксперимент, моделирование. Элективный курс: Методическое пособие / А.В. Сорокин и др. – М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2006.

- Зорин Н.И. Элективный курс «Методы решения физических задач»: 10 – 11 классы. – М.: ВАКО, 2007.

- /source/metod_sluzva/dist_fizika.asp

О подготовке школьников к олимпиадам и конкурсам

При подготовке школьников к участию в олимпиадах учителю следует руководствоваться «Программой заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников по физике», которая содержится в сборнике «Методический справочник учителя физики / Составители Демидова М.Ю., Коровин В.А. – М.: Мнемозина, 2003». Задачи олимпиадного уровня в основном посильны для хорошо подготовленных учеников, занимающихся по программе углубленного изучения предмета, а также школьникам, проявляющим повышенный интерес к изучению физики. Победителями и призёрами становятся, как правило, учащиеся тех учебных заведений, которые выделяют дополнительные часы на проведение элективных курсов и индивидуальных занятий по физике. Хорошие результаты на олимпиадах имеют школьники, которые под руководством учителя дополнительно занимаются в заочных физико-математических школах при ведущих вузах страны (МГУ, МФТИ, МЭИ и др.), участвуют в ежегодных открытых олимпиадах и конкурсах (таких, например, как «Авангард», «Шаг в будущее»), а также в дистанционных соревнованиях по Интернету.

Рекомендуемая литература:

- Олимпиадные задачи по физике / С.Б. Вениг и др. – М.: Вентана –Граф, 2007.

- Лукашик В.И. Сборник школьных олимпиадных задач по физике: кн. для учащихся 7 – 11 кл. общеобразовательных учреждений / В.И. Лукашик, Е.В. Иванова. – М.: Просвещение, 2007.

- Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А., И.М. Гельфгат. Задачи по физике с примерами решений. 7 – 9 классы. Под ред. В.А. Орлова. – М.: Илекса, 2005.

- Гельфгат И.М., Генденштейн Л.Э., Кирик Л.А. 1001 задача по физике с ответами, указаниями, решениями. – М.: Илекса, 2008.

- Гольдфарб Н.И. Физика. Задачник. 9 – 11 классы: Пособие для общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2007.

- Всероссийские олимпиады по физике / Под ред. С.М. Козела, В.П. Слободянина. – М.: Вербум-М, 2005.



Похожие документы:

  1. Мониторинг 30. 09. 2013

    Документ
    ... по 11-й класс. Накоплен огромный опыт по изучению предметов физико- ... Недели две у меня уходит на это, но все зависит от количества ... по республике – 6,4), Действуют Центр дистанционного обучения и межшкольный методический центр. В 2012-2013 учебном году ...
  2. Пояснительная записка Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №13 г. Аргун» (бывшая средняя школа №4)

    Пояснительная записка
    ... недели мая 2013 Разработка методических рекомендаций по использованию системы практико-ориентированных заданий 1 неделя июня 2013 2012- ... учебных предметов (курсов, дисциплин, в том числе интегрированных) и минимальное количество часов на их изучение: ...
  3. Программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования (личностные и метапредметные результаты)

    Программа
    ... часа (4 часа в неделю, 136 часов в год) или 578 часов (5 часов в неделю, 170 часов в год). Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Одним из результатов ...
  4. Проект основные положения стратегии охраны здоровья населения РФ на период 2013-2020 гг и последующие годы

    Документ
    ... по официальным данным приходится только треть родившихся живыми, а по результатам исследований- в 2 раза меньше. По последним данным в 2012 ...
  5. Безопасность в чрезвычайных ситуациях анализ оказания догоспитальной медицинской помощи пострадавшим в дорожно-транспортных происшествиях с сочетанными травмами в арктической зоне архангельской области

    Документ
    ... . Методические рекомендации, Москва 2013 год. 4. Кузьменко В.В., Скворцова Р.Г. Управление качеством лабораторных исследований в клинических лабораториях, учебное пособие ...

Другие похожие документы..