Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
В целях регулирования взаимоотношений органов местного самоуправления и юридических лиц в рамках муниципально-частного партнерства, в соответствии с Г...полностью>>
'Документ'
МБДОУ «ЦРР-ДС №3 » Мамашина Наталья Константиновна, МБДОУ «ЦРР-ДС №3 » Бартуева Зоя Максимовна, МБДОУ «ЦРР-ДС №3 » Аристархова Анастасия Викторовна, М...полностью>>
'Документ'
Торжественная церемония открытия Года литературы в нашем регионе состоялась в актовом зале Волгоградского государственного социально-педагогического у...полностью>>
'Реферат'
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 9 сельского поселения «Поселок Софийск» Верхнебуреинского му...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:


«Утверждено»

Директор ГБОУ СОШ № 424

_____________ И.П. Авдеева

«___» ________________ г.

Рабочая программа по литературе

на 2013-2014 учебный год

Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа № 424

Класс 9 - В

Общее количество часов за год 102 ч. в неделю 3 ч.

Количество контрольных работ: сочинений 7, изложений 4, тестов 4

(указать вид работы и количество часов)

Учитель:

ФИО Умрихина Т.В.

Квалификационная категория высшая

Педагогический стаж 24 года

Составлена на основе программы автора В.Я.Коровиной

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования, Примерной программы по литературе для 9 класса, рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации и учебной программы по литературе, допущенной МО РФ в 2007 г. (автор-составитель В. Я. Коровина.)

Важнейшее значение в формировании духовно бога­той, развитой личности с высокими нрав­ственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, историзма, традиций и новаторства, осмысления историко-куль­турных сведений, нравственно-эстетических представ­лений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирования умений оценивать и анали­зировать художественные произведения, овладения бо­гатейшими выразительными средствами русского лите­ратурного языка.

Место предмета «Литература» в базовом учебном плане.

Документы Министерства образования РФ, в которых рассматривается дальнейшая перспектива изучения предмета «Литература» в средней школе, четко определяют его место в базисном учебном плане. В них подчеркивается, что приобщение школьников к богатствам русской и мировой литературы - это единый и непрерывный процесс, позволяющий устанавливать связи всех предметов гуманитарно-художественного направления. На изучение предмета «Литература» в 9 классе отводится 102 часа (из них 7 часов - на проведение контрольных работ, 22 - на уроки развития речи).

Цель изучения литературы в школе.

Содержание и структура программы определяется целью литературного образования: приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской класси­ческой и зарубежной литературы, развитие способностей воспринимать и оценивать явления литературы и оценивать, формирование художественного вкуса, эстетических потребностей, гражданской идейно-нравственной позиции школьников.

Достижение этой цели предполагает:

  • чтение и изучение выдающихся произведений отечественной и мировой литературы;

  • формирование знаний и умений, обеспечивающих самостоятельное освоение художественных ценностей;

  • развитие художественно-творческих способностей, воображения, эстетического чувства,

  • воспитание эмоциональной и интеллектуальной отзывчивости при восприятии художественных произведений;

  • развитие навыков грамотного и свободного владения литературной речью.

Новизна данной рабочей учебной программы.

Особенностью данной программы является системная направленность: от освоения различных жанров фольклора к изучению творчества писателей; от знакомства с отдельными сведениями по истории соз­дания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова; подводится итог работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями («Слово о полку Игореве», А.С. Грибоедов, А.Н. Островский, крупные произведения Пушкина, Лермонтова, Гоголя и др.), углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная и справочная литература

Программа включает в себя произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (жестокость и сострадание, великодушие и эгоизм, прекрасное в природе и человеческой жизни).

Важно предусмотреть весь процесс чтения учащихся (восприятие, понимание, осмысление, анализ, интерпретация и оценка прочитанного). Поэтому предлагаются для изучения ранее не входившие в курс литературы 9 класса произведения писателей 20 века (А.И. Солженицына, Б. Пастернака), необходимые для расширения читательского кругозора учащихся, обогащения их представления о художественном наследии русской литературы.

В решении этой важной задачи особую роль играют межпредметные (связь с курсами истории, географии, русского языка) и внутрипредметные связи курса литературы, обращение к другим видам искусства (музыке, живописи).

Данная программа формирует грамотного читателя. Подобный подход поможет осмыслить сложные произведения художественной литературы каждого периода и осознать, что развитие литературы - жи­вое поступательное движение.

Формы организации учебного процесса чрезвычайно разнообразны и предполагают парную, индивидуальную, групповую работу, осуществляемую на уроках изучения нового материала, обобщения и систематизации знаний, уроках развития речи, внеклассного чтения, уроках-диспутах, семинарах, уроках-концертах.

Контроль знаний, умений и навыков учащихся осуществляется дифференцированными заданиями тестового характера, развернутых ответов на поставленный вопрос, устных и письменных творческих работ, направленных на выявление умений верно понять, интерпретировать произведение и высказать свои суждения в процессе анализа.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

  1. Учащиеся, закончившие 9 класс, должны знать:

  • Наиболее существенные литературные направления (сентиментализм, классицизм, романтизм, реализм);

  • Основные этапы стадиального развития литературы в 19 и 20 столетиях;

  • Содержание изученных произведений;

  • Основные биографические сведения об авторах изученных произведений;

  • Определения основных теоретико-литературных понятий, приводимых в учебной хрестоматии;

должны уметь:

  • Воспроизводить содержание литературного произведения;

  • Определять родо-жанровые особенности эпических, лирических, драматических произведений;

  • Давать характеристику герою или героям одного или нескольких произведений (в том числе групповую, сравнительную);

  • Давать характеристику литературному произведению, исходя из
    особенностей исторической эпохи, в которую было создано это
    произведение;

  • Выявлять авторскую позицию в художественном произведении и формулировать свое отношение к ней;

  • Выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

  • выявлять особенности поэтической речи изученного стихотворного произведения и давать этому произведению обоснованную оценку;

  • Составлять план, тезисы, конспекты своих выступлений на литературные темы;

  • Писать развернутый план сочинения, подобрать цитаты для раскрытия темы данного сочинения;

  • Писать сочинение на заданную тему.

Поурочное планирование

N урока

Тема урока

Тип

Элементы содержания

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся

Домашнее задание

Дата проведения

ВВЕДЕНИЕ (l час)

1

Литература в духов-

ной жизни

человека

Урок-

бе-

седа,

урок-

прак-

тикум

Литература как искусство слова. Роль литературы в духовной жизни человека. Национальная самобытность русской литературы.

Выявление уровня литературного развития учеников. Беседа о прочитанных за лето книгах. Тестирование. Знакомство с учебником литературы

Знать: основную проблему изучения литературы в 9 классе (взаимосвязь литературы и истории); содержание и героев произведений, изученных в 5-8 классах. Понимать: роль литературы в духовной

жизни человека; значение изучения литературы; гуманизм, гражданский и патриотический пафос русской литературы.

Уметь: строить развернутые высказывания о прочитанных книгах; пересказывать сюжеты произведений; характеризовать героев и их поступки

Чтение статьи «Древнерусская

литература»

(с. 4-8),

«Слова о полку Игореве»

ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (3 часа)

2

«Слово

о полку

Игореве»

Урок

изучения

нового

материала

(лек-

ция),

урок-

беседа

Повторение изученного по древнерусской литературе. Обзорная характеристика древнерусской литературы, ее жанровое

разнообразие. Основные черты древнерусской литературы (исторический характер, этикетность). Периоды развития древнерусской литературы. Составление плана статьи «Древнерусская литература». «Слово о полку

Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. История рукописи. Чтение статей «О "Слове о полку Игореве"», «Из истории рукописи» (с. 8- 11). Проблема авторства. Историческая основа, сюжет «Слова ... ». Тема, идея, жанр произведения. Чтение фрагментов на древнерусском языке, в переводе д.с. Лихачева. Комментированное чтение произведения в переводе Н.А. Заболоцкого. Словарная работа

Знать: основные черты и жанры древнерусской литературы, этапы ее развития; историю открытия «Слова О полку Игореве»; историческую основу, сюжет и содержание «Слова ... »; жанровые особенности произведения .

Понимать: отношение неизвестного автора к изображаемому; значение «Слова ... » в развитии русской литературы; патриотический пафос произведения.

Уметь: выразительно читать текст, определять его тему и идею; выяснять значение незнакомых слов; составлять план произведения; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения

Вопросы и задания

2-7 (с. 34),

сообщения о князьях- героях «Слова ...»

3,

4

Художественные

особенности «Слова

о полку

Игореве»

Уроки-

практику-

мы

Исторические справки о князьях - героях

«Слова.,.» (сообщения учащихся). Специфика жанра и особенности композиции «Слова ... ». Роль «Золотого слова Святослава» в раскрытии идеи произведения. Герои «Слова ... » (Игорь, Ярославна, Святослав и др.). Символика в произведении. Фольклорные мотивы произведения. Богатство

И разнообразие художественных средств

в произведении. Мастерство автора. В.Г. Белинский о «Слове ... ). Словарная работа. Переводы и переложения произведения. «Слово ... ) в живописи и в музыке

Знать: сюжет и содержание «Слова ... »;

разные переводы произведения; специфику жанра, образов, языка «Слова ... ».

Понимать: позицию автора; патриотический пафос, актуальность произведения; значение «Слова ... » для развития литера-

туры и искусства.

Уметь: выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; сопоставлять тексты разных переводов одного произведения; находить в тексте изобразительно-выразительные

средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять

произведения литературы, живописи

и музыки

Вопросы

и задания

рубрики

«Развивайте

дар слова»

(с. 34), чтение статьи «Русская

литература

XVIII вeкa

(с. 35-39),

вопросы и задания 1-4

(с. 40)

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (9 часов)

5

Общая

характеристика русской литературы

ХУШ века

Урок

изучения

нового

мате-

риала

(лек-

ция)

Понятие о классицизме. Классицизм в русской и мировой литературе. Истоки классицизма, его характерные черты. Идея гражданского служения. Иерархия жанров классицизма. Развитие культуры в России XVIII века. Пафос государственного строительства и преобразований. Задача социального и нравственного воспитания граждан.

Основоположники классицизма в России. Появление новых жанров во второй половине XVIII века. Обновление принципов классицизма Г.Р. Державиным. Развитие

сентиментализма. Творчество Н.М. Карамзина. Значение русской литературы XVIII века

Знать: причины быстрого развития России в веке; понятие о классицизме; особенности русского классицизма; сведения о писателях ХУПI века и их творчестве.

Понимать: цели и задачи литературы XVIII века; гражданский, дидактический, сатирический пафос литературы XVIII века, ее значение для дальнейшего развития русской литературы.

Уметь: сопоставлять конкретные произведения и литературные направления

Чтение

вступительной статьи о М.В.Ломоносове (с. 42-49),

вопросы

и задания 9

(с. 41),1-5

(с. 49-50)

6

М.В.Ло-

моносов.

Ода «Ве-

чернее

размыш-

ление о Божием Величестве…"

Урок

изучения

нового

мате-

риала

(лек-

ция),

урок-

прак-

тикум

М.В. Ломоносов - поэт, ученый, гражданин. М.В. Ломоносов - реформатор русского языка и системы стихосложения. Ода «Вечернее размышление ... ). Особенности содержания и формы произведения. Восхищение «Божием Величеством», творениями

природы. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова; теорию «трех штилей); содержание оды «Вечернее размышление ... ).

Понимать: идейно-художественный смысл произведения, его философскую глубину; позицию автора.

Уметь: выразительно читать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

Чтение «Оды

вопросы и за-

дания 1-5

(с. 58)

7

М.В.Ло-

моносов

«Ода…

Ее

Величества

государыни Импе-

ратрицы

Елисаветы…

Урок-

беседа

Особенности жанра оды. Композиция

«Оды ... 1747 года». Прославление России,

мира, науки и просвещения в произведении. Роль риторических вопросов и восклицаний. Картина мира, образы природы в «Оде ... 1747 года». Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Словарная работа

Знать: содержание «Оды ... 1747 года». Понимать: идейно-художественный смысл произведения; позицию автора;

роль античных образов и 6бразов природы в раскрытии идеи произведения.

Уметь: выразительно читать и анализировать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте

изобразительно-выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

Задания 3-4

(с. 58, рубрика «Развивай-

те дар слова»), чтение вступительной статьи

о Г.Р. Державине

(с. 59-63)

8

Г.Р.Дер-

жавин.

Стихо-

творения

«Власти-

телям

и судиям»,

«Памят-

ник»

Урок-

бе-

седа,

урок-

прак-

тикум

Слово о поэте-философе Г.Р. Державине.

Идеи Просвещения и гуманизма в лирике

поэта. Особенности поэзии Г.Р. Державина

(соединение «высокой» И «низкой'> лексики, простота стиля). Традиции и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Сатира «Властителям И судиям». Эмоциональное обличение беззакония, призыв к справедливости, высокий гражданский пафос стихотворения. Стихотворение «Памятнию>. Обращение

к античной поэзии. Тема поэта и поэзии.

Оценка собственного поэтического творчества. Мысль о бессмертии поэта. Словарная работа. Чтение раздела «В творческой лаборатории Г.Р. Державина» (с. 65-67)

Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Р. Державина; новаторские идеи поэта, особенности его поэтики; содержание

стихотворений «Властителям и судиям», «Памятник»; высказывания классиков литературы и критиков о творчестве

Г.Р. Державина.

Понимать: философский смысл стихотворений, их гражданский пафос; позицию автора; роль ораторских приемов в раскрытии идеи произведений.

Уметь: выразительно читать и анализировать произведения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах

изобразительно-выразительные средства

и определять их роль; объяснять значение

устаревших слов и выражений

Вопросы

и задания 2

(с. 67, рубрика «Развивайте дар

слова»), 1-4

(с. 65-66),

чтение вступительной статьи об АН. Радищеве (с. 68-74), « Путе шествия из Петербурга в Москву»

9

АН. Радищев «Путешествие из Петербурга

в Москву» (главы)

Урок

изучния

нового материала

(лек-

ция)

Слово об АН. Радищеве - философе, писателе, гражданине. Политические убеждения писателя. Идея возмездия тиранам, прославление свободы в оде «Вольность». Изображение российской действительности, «страданий человечества» в «Путешествии из Петербурга в Москву». Обличение произвола и беззакония. Словарная работа

Знать: сведения о жизни и творчестве АН. Радищева; содержание «Путешествия ... ».

Понимать: гражданский, критический пафос произведения; позицию автора.

Уметь: воспринимать и анализировать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и выражений

Задание 6

(с. 74)

10

Художественные

особенно-

сти «Пу-

тешествия из Пе-

тербурга

в Москву»

А.Н. Радищева

Урок-

прак-

тикум

Особенности повествования «Путешествия ... ». Особенности жанра путешествия

у А.Н. Радищева. Радикальный характер

сентиментализма у писателя. Сочувствие

к крестьянам, резкая критика крепостничества. Анализ глав (по выбору). Художественные средства создания образов. Риторические приемы. Дидактико-патетический стиль «Путешествия ... ». Нравственная ценность творчества писателя. Словарная работа

Знать: особенности жанра путешествия в произведении НА. Радищева.

Понимать: гражданский, обличительный

пафос «Путешествия ... »; эмоциональность автора; роль риторических приемов в раскрытии идеи произведения; значение творчества А.Н. Радищева.

Уметь: выразительно читать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

Чтение

статей о Н.М. Карамзине

(с. 75-84), повести

«Бедная

Лиза»

11

Н.М. Ка-

рамзин.

Повесть

«Бедная

Лиза>,

Урок

изучения

нового

мате-

риала

(лек-

ция),

урок-

беседа

Слово о Н.М. Карамзине - писателе, историке, общественном деятеле. Круг общения и крут чтения Н.М. Карамзина. «Письма русского путешественника» и их значение. Убеждения и взгляды писателя, его реформа литературного языка. «История государства Российского». Понятие о сентиментализме. Повесть «Бедная Лиза» - начало русской прозы. Принципы сентиментализма в повести. Словарная работа. Значение творчества Н.М. Карамзина

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.М. Карамзина, о его политических взглядах; понятие сентиментализм; сюжет и содержание повести «Бедная Лиза».

Понимать: сентименталистскую направленность про изведения; значение повести и всего творчества Н. М. Карамзина для развития русской литературы.

Уметь: воспринимать произведение, определять его тему и идею; объяснять значение устаревших слов и выражений

Вопросы

и задания

2-4,6,8

(с. 103-104)

12

Новаторство

творчества Н.М. Карамзина

Урок-

прак-

тикум

Сюжет и герои повести «Бедная Лиза»,. Об-

раз повествователя. Чувствительность как

моральная ценность. Конфликт между чувствительной натурой и грубым окружением.

Значение произведения: воспитание сердца,

душевной тонкости, призыв к состраданию,

облагораживанию жизни. Стихотворение

«Осень»: жизнь природы и жизнь человека.

Философские мотивы стихотворения

Знать: сюжет и героев повести.

Понимать: гуманистический пафос повести; эмоциональность автора; роль конфликта, композиции, риторических приемов в раскрытии идеи произведения; философский смысл стихотворения «Осень».

Уметь: выразительно читать и анализировать произведение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Задание 3

(с. 104, рубрика «Развивайте дар

слова»)

13

Подготовка к со-

чинению

по произведениям

литературы

XVIII века

Урок

раз-

вития

речи

Обсуждение тем сочинения:

1. Произведения литературы XVIII века

в восприятии современного читателя (на примере 1-2 произведений).

2. Темы, идеи, значение произведений литературы XVIII века (на примере 1-2 произведений).

Составление плана, подбор материалов

Знать: содержание и героев литературных произведений XVПI века.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы.

Уметь: писать творческие работы; анализировать поэтические и прозаические произведения, определять их темы и идеи

Сочинение,

чтение статей

«Шедевры

русской

литературы

XlX века»,

«Поэзия

Х1Хвека»

(с. 105-112)

ШЕДЕВРЫ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (54 часа)

14

Общая

характе-

ристика

русской

и мировой

литературы

XIX века

Урок

изуче-

ния

нового

мате-

риала,

урок-

беседа

Поэзия, проза, драматургия XIX века. Чуткость русской литературы к решению нравственных вопросов. Русская критика, публицистика, мемуарная литература. Золотой век русской литературы. Понятие о романтизме и реализме. Европейский романтизм. Особенности русского романтизма. Идея народности литературы, гражданственность. Великие имена в поэзии (В.А Жуковский, К.Н. Батюшков, И.А Крылов, АС. Пушкин, ПА. Вяземский,

М.Ю. Лермонтов, Ф.И. Тютчев, Н.А. Некрасов и др.). Кризис романтизма. Реализм

Знать: теоретико-литературные понятия

романтизм, реализм, народность, гражданственность, критика, публицистика, мемуарная литература.

Понимать: гуманистический пафос русской литературы.

Уметь: характеризовать особенности европейского и русского романтизма; давать общую характеристику русской литературы XIX века; определять темы, идеи произведений

Задание

8 (с. 112),

чтение

вступительной статьи

о ВА Жуковском

(с. 114-123),

сообщение

о жизни и творчестве

поэта

15

Поэзия

В.А. Жуковского

Урок

изучения

нового

материала

(лекция),

урок-

практикум

Слово о В.А. Жуковском - великом поэте

и переводчике (сообщения учащихся). Повторение изученного о творчестве поэта.

В.А Жуковский - зачинатель русского романтизма. Творческая переработка европейского опыта поэтом. Особенности лирики В.А Жуковского (порыв к идеалу). Поэт и его лирический образ. Понятие о лирическом герое. Эпические произведения поэта. Особенности поэтического языка В.А Жуковского. Внимание к внутреннему миру

человека в его поэзии

Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, лирический герой; лирические и эпические про изведения ВА. Жуковского.

Понимать: роль В.А Жуковского в раз-

витии русской поэзии; гуманистический пафос творчества поэта.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; давать общую характеристику поэзии В.А. Жуковского; различать понятия автор и лирический герой; отмечать особенности поэтического языка

В.А Жуковского

.

Чтение статей

«Особенности поэтического языка

В.А. Жуковского»,

«В творческой

лаборатории

Жуковского»

(с. 125-132), баллады

«Светлана» ,

вопросы и задания 2-6, 8 (с. 140),1-2

16

В.А. Жуковский.

Баллада«Светлана»

Урок-

беседа,

урок-

практикум

Баллады в творчестве В.А Жуковского. Новаторство поэта. Создание национальной

баллады. Пространство и время в балладе

«Светлана». Изобразительно- выразительные

средства (сравнения, метафоры, олицетворения, эпитеты), их роль в произведении. Образ дороги в балладе. Значение образов природы. Черты национального характера героини. Фольклорные мотивы, фантастика, образы-символы. Страшное и смешное в балладе, роль юмора. Язык баллады.

Знать: теоретико-литературные понятия романтизм, баллада, новаторство; характерные особенности жанра баллады; сюжет и содержание баллады «Светлана».

Понимать: в чем новаторский характер баллады; гуманистический пафос произведения; отношение автора к героине.

Уметь: выразительно читать произведение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику баллады В.А. Жуковского

Чтение

вступительной статьи об А.С. Грибоедове

(с. 141-147),

сообщение о жизни и творчестве

драматурга

А.С. Грибоедов

17

А.С. Грибоедов: личность и судьба

Урок

изучения

нового

мате-

риала

(лекция)

Слово об А.С. Грибоедове - поэте и драматурге (сообщения учащихся). Москва в судьбе АС Грибоедова (рубрика «Литературные места России», ч. 2, с. 366-368). Разносторонняя одаренность, талантливость натуры писателя. Круг общения А.С. Грибоедова. Раннее творчество драматурга. История комедии «Горе от ума». Общественные взгляды А.С. Грибоедова, дипломатическая служба

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С.Грибоедова, его общественные взгляды; историю создания и сценическую судьбу комедии «Горе от ума».

Понимать: значение творчества АС. Грибоедова для развития русской литературы и формирования общественного самосознания.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; давать общую характеристику творчества драматурга

Чтение статьи «О комедии "Горе

от ума"»

(с. 147-157),

текста комедии

18

Комедия

А.С.Грибоедова«Горе от ума»

Урок-

беседа,

урок-

практикум

Обзор содержания комедии «Горе от ума».

Комментированное чтение ключевых сцен комедии. Особенности сюжета, жанра и композиции произведения. Влияние на про изведение А.С. Грибоедова комедии Ж.-Б. Мольера «Мизантроп», жанров оды, эпиграммы, баллады. Переплетение любовной и общественной линий. Конфликт и система персонажей пьесы

Знать: сюжет и содержание комедии «Горе от ума»; особенности сюжета, жанра и композиции пьесы.

Понимать: суть конфликта пьесы и способ его разрешения автором.

Уметь: выделять ключевые сцены пьесы; определять систему персонажей комедии; прослеживать влияние на комедию жанров классицизма и романтизма; прослеживать любовную общественную линии в их соприкосновении

Вопросы

и задания 3,

5 (с. 164), характеристика

Фамусова

и Фамусовского общества

19,

20

Фаму-

совское

общество в комедии

А.С. Грибоедова

«Горе

от ума»

Уроки-практикумы

Фамусов, его представления и убеждения.

Гости Фамусова - общее и различное. Фамусовская Москва: единомыслие, круговая порука, приверженность старому укладу, сплетни, косность, приспособленчество, чинопочитание, угодничество, низкопоклонство, невежество, боязнь просвещения.

Речевая характеристика Фамусова и фамусовского общества. Роль внесценических персонажей.

Знать: сюжет и содержание комедии; персонажей, принадлежащих фамусовскому обществу, и внесценических персонажей.

Понимать: место Фамусова в системе персонажей пьесы, его образ как символ всей аристократически-патриархальной Москвы.

Уметь: характеризовать героев и их поступки; давать коллективную характеристику героев; анализировать эпизоды, раскрывающие идейную суть фамусовского общества; объяснять значение устаревших слов и выражений

Вопросы

и задания

4,6,12-13

(с. 164-166)

21,

22

Образ

Чацкого в комедии

А.С. Грибоедова

«Горе

от ума»

Уроки-

практикумы

Чацкий в системе образов комедии. Характеристика героя: ум, благородство, чувствительность, честность, образованность, остроумие, независимость, свобода духа, патриотизм. «Век нынешний» и «век минувший». Конфликт Чацкого с обществом. Чацкий и Софья. Чацкий и Молчалин. Речевая характеристика Чацкого. Значение его монологов: обличение невежества, угодничества, низкопоклонства. Противопоставление образа Чацкого всему фамусовскому обществу. Отражение в пьесе исторического конфликта эпохи. Чацкий и его создатель

Знать: сюжет и содержание комедии; теоретико-литературные понятия конфликт, монолог, система образов, антитеза.

Понимать: место Чацкого в системе образов; смысл противопоставления Чацкого фамусовскому обществу; роль Чацкого в раскрытии идеи комедии; позицию автора; смысл названия комедии.

Уметь: характеризовать героя и его поступки анализировать эпизоды, в которых

конфликт Чацкого с обществом проявляется наиболее остро; объяснять значение устаревших слов и выражений

Задание 11

(с. 164), задания рубрики

«Развивайте

дар слова»

(с. 166)

23

Язык

комедии

А.С. Гриебоедова

«Горе

от ума»

Урок

развития

речи

Богатство, образность, меткость, остроумие,

афористичность языка комедии. Индивидуализация речи героев пьесы. «Разговорный стих пьесы». Развитие традиций «высокой» комедии, преодоление канонов классицизма. Обучение анализу эпизода.

Знать: крылатые выражения из комедии

«Горе от ума».

Понимать: роль просторечных и устаревших слов в комедии; мастерство автора в создании индивидуальных речевых характеристик, использовании различных слоев лексики.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать монологи из текста комедии объяснять значение крылатых выражений и устаревших слов

Вопросы

и зада-

ния 7,14

(с. 164-166)

24

Критика о комедии А.С. Грибоедова

«Горе

от ума»

Урок

раз-

вития

речи

А.С. Пушкин и в.г. Белинский о комедии

А.С. Грибоедова. Составление тезисного плана и конспекта статьи И.А Гончарова

«Мильон терзаний», определение ее идеи.

Сообщения о театральных постановках комедии «Горе от ума». Иллюстрации к комедии. Обсуждение тем сочинения:

1. Один в поле не воин? (образ Чацкого в ко-

медии АС Грибоедова «Горе от ума»).

2. «Век нынешний» и «век минувший» В ко-

медии АС Грибоедова «Горе от ума».

3. Смысл названия комедии АС. Грибоедова

«Горе от ума».

Составление плана, подбор материалов

Знать: критические высказывания о комедии А.С Грибоедова (общее и различное в мнениях критиков).

Понимать: позицию автора, его отношение к героям и нравственные идеалы.

Уметь: сопоставлять и анализировать критические высказывания о комедии; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; воспринимать текст критической статьи и составлять ее план; анализировать текст, определять его основную мысль; выступать с сообшениями о театральных постановках комедии,

оценивать их; сопоставлять текст комедии с иллюстрациями к ней; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Сочинение, чтение вступительной статьи об А.С Пушкине

(с. 167-172),

сообщение

о жизни

и творчестве

поэта

А.С. Пушкин

25

Жизнь

и творческий путь

А.С. Пушкина.

Лирика

дружбы

Урок

изучения нового

материала (лекция),

урок-

беседа

Слово об А.С. Пушкине (сообщения учащихся). Михайловское в судьбе поэта (рубрика «Литературные места России», ч. 2,

с. 369-37l). Обзор творчества АС Пушкина. Лицейская лирика. Друзья и дружба в лирике поэта. АС Пушкин в восприятии современного читателя. Образ АС Пушкина в изобразительном искусстве

Знать: сведения о жизни и творчестве А.С. Пушкина, его поэтические и прозаические произведения.

Понимать: значение творчества АС Пушкина для развития русской литературы и культуры в целом.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать тексты произведений АС Пушкина, определять их темы и идеи; строить аргументированные высказывания о творчестве поэта и восприятии его нашими современниками

Выразительное

чтение стихотворений

А.С. Пушки-

на «К Чаадаеву»,

«К морю», «Анчар»,

вопросы и задания (с. 175,

178, 184)

26

Тема

свободы и власти

в лирике

А.С. Пушкина.

Урок-

беседа

Лирика А.С Пушкина петербургского периода. Сочетание личной и гражданской

тем в дружеском послании «К Чаадаеву».

Проблема свободы, служения Отчизне. Романтическая южная лирика. Стихотворение «К морю». Образ моря как символ свободы. Трагические противоречия бытия и общества в стихотворении «Анчар». Осуждение деспотизма, бесчеловечности. Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях. Словарная работа

Знать: основные периоды жизни и творчества АС Пушкина; содержание стихотворений «К Чаадаеву», «К морю», «Анчар».

Понимать: философский смысл, свободолюбивый, патриотический, гуманистический пафос стихотворений; мысли и чувства автора.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргументированные

высказывания на основе прочитанного

Выразительное

чтение стихотворений

АС Пушкина «На холмах Грузии

лежит ночная

мгла ... »,

«Я вас любил: любовь еще, быть

может ... », вопросы и задания (с. 188)

27

Любовная

лирика

А.С..Пушкина

Урок-

семи-

нар

Обзор любовной лирики А.С Пушкина.

Искренность, непосредственность, чистота,

глубина чувства, выраженные в лирических

стихотворениях. Ночной пейзаж и незримый мир души В стихотворении «На холмах

Грузии лежит ночная мгла ... ». Сила любви

И чувство самоотвержения в стихотворении

«Я вас любил: любовь еще, быть может ... ».

Простота языка, музыкальность произведений. Гармонические отношения лирического героя с миром. Адресаты любовной лирики АС Пушкина. Словарная работа

Знать: содержание стихотворений

АС. Пушкина, относящихся к любовной лирике; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, лирический герой.

Понимать: лирический, гуманистический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргументированные

высказывания на основе прочитанного

Выразительное

чтение стихотворений

А.С. Пушкина «Пророк»,

«Я памятник

себе воздвиг

нерукотворный »,

вопросы и задания 1-3 (с. (80), 1-4,

7(C.194-195)

28

Тема поэта

и поэзии

в лирике

А.С. Пушкина

Урок-

семи-

нар

Стихотворение «Пророк» программное

произведение А.С Пушкина. Служение

поэзии, родственное служению Пророка.

Роль архаических образов и выражений

в произведении. Развитие поэтических традиций в стихотворении «Я памятник себе

воздвиг нерукотворный ... ». Размышления

о смысле жизни, назначении поэта, сути

поэзии. Сравнительный анализ стихотворений А С Пушкина «Я памятник себе воздвиг нерукотворный ... », Г.Р. Державина «Памятник», Горация «К Мельпомене».

Знать: содержание стихотворений «Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный ... »; теоретико-литературные понятия

Понимать: философскую глубину стихотворений.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текста изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений; строить аргументированные

высказывания на основе прочитанного; сопоставлять стихотворения разных авторов на одну тему

Выразительное

чтение стихотворения

А.С. Пушкина «Бесы»,

вопросы и задания 1-3 (с. 192),5-6,

9, 11 (с. 195)

29

Анализ

стихотворения

А.С. Пушкина

«Бесы»

Урок-

практиком Обобщение из-

ученного

по лирике

А.с. Пуш-

кина

Обучение анализу стихотворения. Общественно-философский и исторический смысл стихотворения «Бесы». Образ лирического

героя. Роль образа дороги в композиции стихотворения. Связь этого образа с фольклорной и литературной традицией. Тема заблудшего человека в произведении. Изобразительно-выразительные средства, их

роль в стихотворении. Доклады, сообшения, высказывания о жизни и творчестве А.С. Пушкина. А.С. Пушкин о творчестве других писателей. Лелеющая душу гуманность» творчества А.с. Пушкина

Знать: стихотворение «Бесы» наизусть; теоретико-литературные понятия эпитет, метафора, олицетворение, сравнение, звукопись, лирический герой.

Понимать: идейно-художественное своеобразие и смысл названия стихотворения; философскую глубину произведения; роль повторов, рефрена, диалога, образов лирического героя и дороги в стихотворении.

Уметь: воспринимать, выразительно читать наизусть и анализировать стихотворение, определять его тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного

Чтение

поэмы

А.С. Пушки-

на «Цыганы»,

вопросы и задания 1-8 (с. 198-199)

30

А.С. Пушкин. Поэма «Цыганы»

Урок

внеклас- сного

чтения

«Цыганы» как романтическая поэма. Обобщенный характер молодого человека начала

XIX века. Драматизм поэмы, особенности

конфликта и композиции. Герои поэмы.

Роль диалогов в поэме. Темы свободы

и любви в произведении. Смысл противопоставления двух миров: цивилизованного и «естественного». Роль эпилога в композиции поэмы. Иллюстрации к поэме

Знать: сюжет и содержание поэмы «Цыганы»; теоретико-литературные понятия драматизм, конфликт, композиция, антитеза.

Понимать: идейно-художественное своеобразие поэмы; позицию автора.

Уметь: воспринимать, анализировать

и выразительно читать поэму, определять ее тему и идею; находить в поэтическом тексте изобразительно- выразительные средства и определять их роль; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней

Чтение

«маленькой

трагедии»

А.с. Пушки-

на «Моцарт

и Сальери»,

вопросы и задания 1-4 (с. 214)

31

А.С. Пушкин.

Трагедия

«Моцарт

и Сальери»

Урок

внеклассного

чтения

«Маленькие трагедии» А.с. Пушкина.

«Моцарт и Сальери». Условность образов

Моцарта и Сальери. Общее между ними.

Противопоставление образов героев: «сын

гармонии» Моцарт и «чадо праха» Сальери.

Проблема «гения и злодейства». Передача

творческого самоощущения А.с. Пушкина

в образе Моцарта. Роль образа слепого скрипача в трагедии. Образ черного человека. Образы искусства в трагедии. Сценическая и кинематографическая судьба трагедии

Знать: сюжет и содержание трагедии «Моцарт и Сальери»; теоретико-литературные понятия трагизм, конфликт, композиция, антитеза.

Понимать: идейно-художественное своеобразие трагедии; представления А.С. Пушкина о природе гениальности; роль диалога в трагедии.

иметь: воспринимать, анализировать

и выразительно читать трагедию, определять ее тему и идею строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять трагедию с иллюстрациями к ней

Чтение романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

32

А.С. Пушкин.

Роман

в стихах

«Евгений

Онегин»

Урок

изучения

нового

мате-

риала

(лек-

ция)

Понятие о реализме. История создания

романа «Евгений Онегин». Замысел и ком-

позиция романа. Сюжет и жанр. Особенности романа в стихах. Онегинская строфа.

Система образов романа. Единство повествовательного и лирического начал в романе.

Близость романа к реалистическому типу

повествования

Знать: историю создания, сюжет и со- держание романа «Евгений Онегин»; особенности жанра произведения; теоретико-литературные понятия реализм, жанр, сюжет, композиция, Онегинская

строфа.

Понимать: жизненную правдивость романа.

Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; выделять части композиции произведения; записывать основные положения лекции

Сравнительная характеристика

Евгения Онегина

и Владимира

Ленского,

вопросы и задания 1-3,7 (с. 247-248)

33

Онегин

и Ленский

Урок-

беседа

Типическое и индивидуальное в образах Ев-

гения Онегина и Владимира Ленского (срав-

нительная характеристика). Юность героев.

«Русская хандра» Онегина. Развивающийся

образ Онегина. Противоречивость образа

Ленского. Вера Ленского в идеалы. Любовь

Онегина и любовь Ленского. Роль эпизода

дуэли в романе. Трагические итоги жизнен-

ного пути. Отношение автора к героям. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: противоречивость характеров героев; отношение автора к героям.

Уметь: составлять устный рассказ о героях, давать их сравнительную характеристику; прослеживать развитие образа Онегина; выразительно читать и анализировать эпизоды романа; составлять словесные портреты героев

Характери-

стика Татья-

ны, вопросы

и задания 5

(1),8(1),9

(с. 248)

34

Татьяна -

нравственный идеал

А.С. Пушкина

Урок-

беседа

Татьяна - «милый идеал» АС. Пушкина.

«Русская душа» Татьяны, ее естественность,

близость к природе. Роль фольклорных об-

разов в раскрытии душевного мира героини.

Роль образа няни. Развитие умственного

и нравственного кругозора Татьяны. Соединение в образе Татьяны народной традиции с высокой дворянской культурой. Сопоставительная характеристика Татьяны и Ольги. Ольга глазами Ленского и глазами Онегина. Словесное рисование

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: роль фольклорных образов, пейзажа в романе; отношение автора к Татьяне и Ольге; значение образа Татьяны в творчестве АС Пушкина и во всей русской литературе и культуре.

Уметь: составлять устный рассказ о героинях, давать их сравнительную характеристику; прослеживать развитие образа Татьяны; выразительно читать и анализировать эпизоды романа; составлять словесные портреты героинь

Выразительное чтение наизусть

одного из писем

(Татьяна Онегину,

Онегин - Татьяне),

вопросы и здания 8 (2),5 (2-3) (с. 248)

35

Два пись-

ма и два

объяс-

нения.

Анализ

эпизодов

Урок-

прак-

тикум

Анализ писем Татьяны к Онегину и Онеги-

на к Татьяне. Значение писем в раскрытии

внутреннего мира героев. Непосредствен-

ность чувств в письме Татьяны. Пробудив-

шаяся душа в письме Онегина. Индивидуа-

лизация языка, богатство образных средств

в письмах. Анализ эпизодов объяснения

Знать: содержание писем Татьяны и Онегина; текст одного из писем наизусть, план анализа текста.

Понимать: роль писем и сцен объяснения в раскрытии внутреннего мира героев; отношение автора к письмам Татьяны и Онегина; роль изобразительно-выразительных средств в текстах писем.

Уметь: анализировать эпизоды; давать сопоставительную характеристику писем

Выразительное чтение

наизусть

лирических

отступлений

(по выбору),

вопросы 4,6,15

(с. 248-249)

36

Автор

в романе

А.С. Пушкина

«Евгений

Онегин»

Урок

изучения

нового

материала

(лекция),

урок-

беседа

Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Язык романа. Простота языка, искренность и глубина чувств и мыслей в лирических отступлениях. Роль лирических отступлений в придании повествованию достоверности. Отношение автора к героям и их поступкам. Авторская ирония. Описания природы и их роль в романе. Художественные функции эпиграфов в романе

Знать: сюжет и содержание романа; теоретико-литературные понятия автор, лирический герой, лирические отступления.

Понимать: значение лирических отступлений в раскрытии идеи романа; роль образов природы, изобразительно-выразительных средств в лирических отступлениях; отношение автора к героям; смысл эпиграфов к роману и к отдельным главам.

Уметь: прослеживать развитие образа автора в романе; выразительно читать лирические отступления наизусть

Поиск примеров отображения

пушкинской эпохи в романе,

вопросы и задания 10,16

(с. 248-249)

37

Пушкинская эпоха

В романе

«Евгений

Онегин»

Урок-

семи-

нар

Отражение исторической эпохи в романе

«Евгений Онегин». Роман «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Петербургское, московское и провинциальное дворянство. Дворянский домашний

быт, светский круг, патриархальный уклад

дворянских усадеб. Картины природы.

Картины жизни простого народа. Ведущие

тенденции жизни русского общества, духовные переживания современников в образе автора. Своеобразие романа (необычность композиции, отсутствие романных штампов, реализм, саморазвитие характеров). Реальное и условное пространство романа

Знать: сюжет и содержание романа; теоретико-литературные понятия реализм, саморазвитие характеров, реальное и условное пространство.

Понимать: в чем своеобразие романа; заслугу Ас. Пушкина в создании первого русского реалистического романа и изображении в романе целой исторической эпохи.

Уметь: вычленять приметы пушкинской

эпохи в романе, характеризовать их; давать сопоставительные характеристики (Петербург - деревня, Петербург - Москва, светские салоны картины сельской жизни и т. д.)

Чтение статьи В.Г. Белинского Александра

Пушкина», статьи

«В творческой лаборатории Пушкина»

(с. 242-247),

вопросы и задания

рубрики «Это

интересно,)

(с. 241),60-

38

Крит-ика

о романе

А.С. Пуш-

кина

Урок-

дискус-

сия

Цели и задачи критической литературы.

Представление взглядов критиков на роман

А.с. Пушкина (В.Г Белинский, Д.И. Писарев, Ф.М. Достоевский и др.). Статья

В.Г. Белинского «Сочинения Александра

Пушкина». Наши современники о романе.

Восприятие романа поколением ХХI века

Знать: оценку романа л.с. Пушкина критиками; цели и задачи критики.

Понимать: смысл высказываний критиков

о романе Ас. Пушкина.

Уметь: воспринимать критические работы, определять их ключевые идеи; выступать по теме дискуссии; аргументировать свою точку зрения

Сообщение

об истории

создания оперы

П.И. Чайковского «Евгений Онегин»,

вопросы и задания 17-18 (с. 249)

39

Подготовка к сочинению

Урок

раз-

вития

речи

История создания и сценической жизни

оперы П.И. Чайковского «Евгений Онегин» (сообщения учащихся). Особенности либретто оперы.

1. Молодой человек пушкинской эпохи (на

при мере героев романа «Евгений Онегин»).

2. Пушкинская эпоха в романе «Евгений

Онегин».

3. Художественные особенности романа

Ас. Пушкина «Евгений Онегин».

Составление плана, подбор материалов

Знать: об отображении романа «Евгений

Онегин» в музыкальном и изобразительном искусстве.

Понимать: роль Ас. Пушкина в развитии русского искусства.

Уметь: сопоставлять про изведение литературы с произведениями музыки, живописи, графики; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Сочинение, чтение

вступительной статьи

о М.Ю.Лермонтове

(с. 250-25\),

задания

(с. 252), сообщение о жиз-

ни и творчестве поэта

М.Ю.Лермонтов

40

Жизнь

и твор-

чество

М.Ю.Лермонтова.

Мотивы

вольности и одиночества в лирике поэта

Урок

изучения

нового

материала

(лекция),

урок-

беседа

Слово о М.Ю. Лермонтове (сообщения

учащихся). Сообщение о памятных местах

поэта в Пятигорске (рубрика «Литературные

места России», ч. 2, с. 371-374). Обзор творчества М.Ю. Лермонтова. Сопоставление поэзии Ас. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Конфликт поэта с миропорядком. Романтический герой М.Ю. Лермонтова. Мотивы вольности и одиночества в стихотворениях «Парус», «И скучно, и грустно ...», «Нет, я не Байрон, я другой ... », «Молитва». Изобразительно-выразительные средства, их

роль в стихотворениях

Знать: сведения о жизни и творчестве

М.Ю. Лермонтова; основные мотивы ли-

рики поэта, содержание его произведений.

Понимать: особенности романтизма

М.Ю. Лермонтова; пафос произведений

поэта.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; записывать основные положения лекции; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах

изобразительно- выразительные средства

и определять их роль; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства

Чтение статьи

«Два поэтических мира,) (с. 252-253), фрагмента статьи «В творческой

лаборатории

М.Ю.Лермонтова»

(с. 252-267,

282-283),

вопросы и задания (с. 254, 260, 283)

41

Тема поэта

и поэзии

в лирике

М.Ю.Лермонтова

Урок-

прак-

тикум

Конфликт поэта с окружающим миром

в стихотворении «Смерть Поэта». Образ

поэта-пророка в стихотворении «Пророк».

Сравнительная характеристика стихотворений Ас. Пушкина и М.Ю. Лермонтова. Образ «осмеянного пророка» в стихотворении

«Поэт». "Сила слова в стихотворении «Есть речи - значенье ... ». Судьба поэта в стихотворении «Я жить хочу! Хочу печали ... ».

Изобразительно- выразительные средства,

их роль В стихотворениях. Словарная работа

Знать: основные мотивы лирики

М.Ю. Лермонтова; содержание стихотворений, посвященных теме поэта и поэзии; одно стихотворение наизусть.

Понимать: особенности образа поэта

у М.Ю. Лермонтова; философский смысл и пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворения

разных авторов на одну тему; объяснять

значение устаревших слов и выражений

Чтение фрагмента статьи

«8 творческой

лаборатории

М.Ю.Лермонтова»

(с. 279-282),

вопросы и задания

(с. 280), выразительное

чтение наизусть одного

из стихотв.

42

Любовная

лирика

М.Ю.Лермонтова

Урок-

прак-

тикум

Трагическое одиночество лирического героя любовной лирики М.Ю. Лермонтова. Любовь как страсть, приносящая страдания. Адресаты любовной лирики М.Ю. Лермонтова. Опустошенная страданиями душа в стихотворениях «Нет, не тебя так пылко я люблю ... », «Поцелуями прежде считал ... », «Расстались мы, но твой портрет ... ». Роль аллегории в стихотворении «Нищий». Изобразительно-выразительные средства, их роль в стихотворениях

Знать: основные мотивы лирики М.Ю. Лермонтова; особенности любовной лирики М.Ю. Лермонтова; содержание стихотворений, относящихся к любовной лирике; одно стихотворение наизусть.

Понимать: оттенки чувств и переживаний

лирического героя.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Чтение фрагмента статьи «В творческой

лаборатории

М.Ю.Лермонтова»

(с. 267-273),

вопросы и задания 1-3 (с. 269), 1-4

(с. 271), 2,17

(с. 287-288),

43

Тема

Родины

в лирике

М.Ю.Лермонтова

Урок-

семи-

нар

Эпоха безвременья в лирике М.Ю. Лермонтова. Обучение анализу поэтического текста. «Странная» любовь к Отчизне в стихотворении «Родина». Похоронная песнь потерянному поколению в стихотворении «Дума». Апокалипсические мотивы в стихотворении «Предсказание». Гармония человека и природы в стихотворении «Когда волнуется желтеющая нива ... ». Особенности лексики стихотворений. Словарная работа

Знать: содержание стихотворений, посвященных теме Родины; план анализа поэтического текста.

Понимать: в чем своеобразие темы Родины В лирике М.Ю. Лермонтова; характер лирического героя стихотворений; позицию автора.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль; объяснять значение устаревших слов и выражений

Чтение рома-

на М.Ю. Лермонтова «Герой нашего

времени»,

фрагмента статьи

«В творческой ла-

боратарии

М.Ю.Лермонтова» (с. 315-317)

44

М.Ю.Лермонтов.

Роман

«Герой

нашего

времени»

Урок

изучения

нового

материала

(лекция)

«Герой нашего времени» - первый психологический роман в русской литературе. Обзор содержания романа. Особенности жанра романа. Традиции романтической повести. Своеобразие композиции, ее роль в раскрытии характера Печорина. Незаурядная личность героя. Нравственно-философская проблематика произведения. Эпоха М.Ю. Лермонтова в романе

Знать: историю создания, сюжет и содержание романа «Герой нашего времени»; теоретика-литературные понятия психологический роман, сюжет, фабула, композицuя.

Понимать: новаторский характер романа;

значение произведения в русской литературе.

Уметь: воспринимать текст романа, определять его тему и идею; вычленять части

композиции про изведения; записывать

основные положения лекции

Чтение ста-

тьи «О ро-

мане "Герой

нашего

времени"»

(с. 288-315),

вопросы 6,

11-12 (с. 317)

45

Русские

офицеры

и горцы

в романе

Урок-

беседа

Загадки образа Печорина в главах «Бэла»

и «Максим Максимыч». Отношение горцев

к Печорину. Значение образов Казбича,

Азамата, Бэлы. Неискушенный взгляд

на Печорина Максима Максимыча. Образ

странствующего офицера. Психологический

портрет Печорина. Внешность и характер

героя. Анализ текста. Комментированное

чтение

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: разницу между автором, повествователем и героем романа; роль психологического портрета в раскрытии внутреннего мира героя и способы его

создания; роль второстепенных персонажей в романе; характер отношений между героями произведения.

Уметь: воспринимать и анализировать

произведение; пересказывать эпизоды романа

Характеристика

Грушницкого

и Вернера,

пересказ

эпизодов,

вопросы

и задания 7, 9-10,12,17

(с. 317-318)

46,

47

«Портрет

поколе-

ния»

в романе

М.Ю.Лер-

монтова

«Герой

нашего

времени»

Уро-

ки-

прак-

тику-

мы

Печорин как представитель «портрета поколения». «Журнал Печорина» как средство раскрытия характера героя. Общество «честных контрабандистов» в повести «Тамань». Самоанализ Печорина. Роль образов девушки, слепого мальчика, Янко в развитии конфликта. «Водяное общество» в повести «Княжна Мери». «Двойники» Печорина - Грушницкий и Вернер, общее и различное между ними. Анализ сцены дуэли. Роль эпизода погони Печорина за уехавшей Верой. Самораскрытие характера Печорина в его дневнике. Смысл названия и философский характер повести «Фаталист».

Знать: сюжет и содержание романа; признаки романтизма в «Тамани»; понятия двойник, фатализм.

Понимать: роль самоанализа, «двойников» в раскрытии характера героя; смысл названия повести «Фаталист», ее значение в раскрытии загадки героя; характер отношений между героями романа.

Уметь: воспринимать и анализировать произведение; выразительно читать и пересказывать эпизоды романа; характеризовать героев и их поступки; аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному; выяснять значение незнакомых

слов и выражений

Характеристика женских образов

романа, вопросы и задания ]4, 18

(с. 317-3]8)

48

Любовь и дружба

в жизни

Печорина

Урок-

прак-

тикум

Значение любви и дружбы как главных духовных ценностей в жизни человека. Печорин и его взаимоотношения с ближними. Любовь-приключение (девушка-контрабандистка), любовь-игра (Мери), любовь-надежда (Бэла). Любовь Веры к Печорину. Печорин о дружбе. Отношения Печорина с Максимом Максимычем, Грушницким, доктором Вернером. Неспособность Печорина к любви и дружбе, неистребимое желание власти над людьми

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: позицию автора (раскрытие души Печорина путем самоанализа героя, неизбежность его краха в отношениях с людьми).

Уметь: выразительно читать и пересказывать эпизоды романа; анализировать произведение; характеризовать героев и их поступки аргументированно отвечать на вопросы по прочитанному

Сравнитель-

ная харак-

теристика

Онегина

и Печорина,

сообще-

ния о роли

в романе

портрета,

пейзажа, ху-

49

Художест-

венные

особенно-

сти романа

Урок-

семи-

нар

Портрет и пейзаж как средства раскрытия

психологии личности. Изобразительно-выразительные средства, их роль в романе.

Черты романтизма и реализма в произведении. Язык романа. Автор и Печорин. Печорин и Онегин. Иллюстрации к роману

Знать: теоретико-литературные понятия портрет, пейзаж, романтизм, реализм, тропы.

Понимать: смысл названия романа; значение образа Печорина в развитии русской литературы; соотношение романтизма и реализма в романе; роль портрета, пейзажа в создании образов.

Уметь: давать сравнительную характеристику героев разных литературных произведений; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы

и зада-

ния 13, 19

(с. 317-3]8)

50

Роман

М.Ю.Лермонтова

русской

критике

Урок-

семи-

нар,

урок

раз-

вития

речи

В.г. Белинский, Н.А Добролюбов о романе

(сопоставление мнений критиков). Обсуждение тем сочинения:

1. Психологизм романа М.Ю. Лермонтова

«Герой нашего времени».

2. Любовь и дружба в жизни Печорина.

3. Анализ эпизода романа М.Ю. Лермонтова

«Герой нашего времени» (по выбору).

4. Печорин и Онегин.

Составление плана, подбор материалов

Знать: высказывания критиков о романе.

Понимать: позицию автора, его нравственные идеалы; роль романа в русской литературе.

Уметь: воспринимать и сопоставлять мнения критиков; писать творческие работы; анализировать текст и определять его основную мысль

Сочинение,

подготовка к контрольной работе по творчеству

М.Ю.Лермонтова,

вопросы и задания 1-5, 15 (с. 317-318)

51,

52

Сочинение

Творческая работа над сочинением в соответствии с выбранной темой

Знать: содержание и героев произведений М.Ю. Лермонтова.

Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; сопоставлять литературные произведения друг с другом; характеризовать героев и их поступки; писать сочинения-рассуждения

Чтение

вступитель-

ной статьи

В.И. Ко-

ровина

о Н.В. Гоголе

(с. 319-323),

Н.В. Гоголь

53

Жизнь

и твор-

чество

Н.В. Гого-

ля. Поэма

«Мертвые

души"

Урок

изучения нового

материала (лек-

ция)

Слово о Н.В. Гоголе (сообщения учащихся).

Замысел и история создания поэмы «Мерт-

вые души». Роль поэмы в судьбе Н.В. Гоголя. Обзор содержания произведения.

Своеобразие жанра и композиции поэмы.

Портреты Н. В. Гоголя художников А Г. Ве-

нецианова, АА Иванова

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.В. Гоголя; содержание и героев ранее прочитанных произведений писателя; историю создания, сюжет и содержание поэмы «Мертвые души»; особенности жанра и композиции произведения.

Понимать: смысл названия поэмы; роль произведения в судьбе писателя.

Уметь: определять тему и идею произведения; сопоставлять литературные произведения друг с другом и с произведениями других видов искусства; давать сравнительную характеристику героев; записывать основные положения лекции

Чтение ста-

тьи «В твор-

ческой

лаборатории

Н.В. Гоголя»

(с. 323-324),

вопросы

и задания

(с. 324-325)

54,

55

Образы

поме-

шиков

в поэме

Н.В. Гого-

ля «Мерт-

вые души»

Уро-

ки-бе-

седы,

уроки-

прак-

тику-

мы

Система образов поэмы «Мертвые души».

Составление плана характеристики героев

(«говорящие» фамилии, портрет, интерьер,

детали, речевая характеристика, образ жизни, положение крестьян, отношение к предложению Чичикова). Образ Манилова.

Понятие о маниловщине. Тупоумная деловитость Коробочки. «Исторический» человек Ноздрев. Звероподобие и расчетливость Собакевича. История превращения Плюшкина в «прореху на человечестве». Понятие о типическом характере. Сравнительная характеристика персонажей. Художественные средства и приемы создания образов. Комментированное чтение эпизодов. Иллюстрации к поэме. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание поэмы; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, типический характер, ирония, гротеск, сарказм.

Понимать: замысел автора; роль гротеска, портрета, интерьера, деталей, речевых характеристик в создании образов; отношение автора к героям; социальную остроту и сатирический пафос поэмы.

Уметь: воспринимать, выразительно читать и пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героев и их поступки; определять способы создания образов, приемы сатирического изображения; выявлять особенности авторского

стиля; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней; выяснять значение незнакомых слов и выражений

Чтение ста-

тьи «О поэме

"Мертвые

души''

(с. 325-365),

вопросы и задания 7-9

(с. 365)

56

Образ

города

в поэме

Н.В. Гого-

ля «Мерт-

вые души»

Урок-

бе-

седа,

урок-

прак-

тикум

Городской пейзаж. «Толстые» И «тоненькие»

чиновники губернского города. Разоблачение пороков чиновничества: чинопочитание, угодничества, беспринципности, безделья, взяточничества, казнокрадства, лживости, невежества. Приемы сатирического изображения чиновников. Дамы губернского города. Реакция чиновников на сообщение об афере Чичикова. Смысл вставной «Повести о капитане Копейкине,). Словарная работа. Иллюстрации к поэме

Знать: сюжет и содержание поэмы; приемы сатирического изображения (значимые фамилии, несоответствие, речевая характеристика, гротеск, сарказм, детали).

Понимать: позицию автора; роль изобразительно-выразительных средств в раскрытии характеров; смысл «Повести о капитане Копейкине»; сатирический пафос поэмы.

Уметь: выразительно читать текст; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов; сопоставлять поэму с иллюстрациями к ней

Характе-

ристика

Чичикова,

подготовка

к дискуссии

«Кто же он,

Чичиков?»

57

Образ

Чичикова

в поэме

Урок-

прак- тикум,

урок-

дискус-

сия

Чичиков - герой новой, буржуазной эпохи,

«приобретатель». Жизнеописание Чичикова, эволюция его образа в замысле поэмы.

Заветы отца. Карьера Чичикова. Энергичность, предприимчивость, целеустремленность, настойчивость Чичикова. Чичиков и помещики. Чичиков и чиновники города N. Усредненное, обобщенное, малоприметное зло в образе Чичикова. Слухи о Чичикове - от похитителя губернаторской дочки до Наполеона и даже до Антихриста. Дискуссия «Кто же он, Чичиков?»

Знать: сюжет и содержание поэмы.

Понимать: в чем новаторство образа Чичикова; сатирический пафос поэмы; отношение автора к герою.

Уметь: прослеживать развитие образа героя; выборочно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; определять способы сатирического изображения героя; строить аргументированные высказывания на основе прочитанного; представлять и отстаивать свою точку зрения

Вопросы

и задания 11,

13 (с. 366)

58

Лирическое начало в поэме

Н.В. Гоголя «Мерт-

вые души»

Уроки-

семи-

нары,

уроки

раз-

вития

речи

«Мертвые души» - поэма о величии России.

Причины незавершенности поэмы. Образ

автора в поэме, его эволюция. Соединение

сатирического и лирического начал в поэме.

Широта и многообразие тематики лирических отступлений, их идейный смысл. Значение образа дороги. Символический смысл образа птицы-тройки. Поэма Н.В. Гоголя

в оценке критики. ВТ. Белинский о поэме.

Обсуждение тем сочинения:

1. Образы помещиков в поэме Н.В. Гоголя

«Мертвые души».

2. Образ города в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

3. Образ автора в поэме Н.В. Гоголя «Мертвые души».

4. Анализ эпизода поэмы Н.В. Гоголя

«Мертвые души».

Составление плана, подбор материалов

Знать: сюжет и содержание поэмы; поэтику поэмы современниками; теоретико-литературные понятия лирические отступления, символический СМЫСЛ.

Понимать: авторский замысел и его эволюцию; роль лирических отступлений в поэме; символический смысл образов дороги, птицы-тройки; позиции и нравственных идеалов

автора.

У.меть: определять тему и идею лирических отступлений; анализировать текст; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения

Сочинение,

чтение статей

о Ф.М.До-

стоевском,

(с. 367-379),

задания (с. 376,

379)

Русская литература второй половины XIX века

59

Ф.М.Достоевский.

Сентиментальный

роман «Белые ночи»

Урок

лекция,

урок-

беседа

Слово о Ф.М. Достоевском. Обзор творчества писателя. В.Г. Белинский и М. Горький Ф.М. Достоевском. Портрет Ф.М. Достоевского кисти В.Г. Перова. Роман «Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя». Развитие понятия о жанре романа. Особенности жанра произведения. Переплетение в романе сентиментального и романтического начал. Внутренний мир мечтателя

Знать: сведения о жизни и творчестве Ф.М. Достоевского; сюжет и содержание романа «Белые ночи»; особенности жанра и композиции романа.

Понимать: смысл названия романа, подзаголовков и эпиграфа.

Уметь: определять тему и идею произведения; характеризовать героя и его поступки; описывать портрет; записывать основные положения лекции

Аналитическое чтение фрагментов текста, где ярче всего проявляется личность героя.

60

История

Настеньки

в романе

Ф.М.Достоевского

«Белые

ночи»

Урок-

беседа

Смена рассказчиков в романе. Время и пространство романа. Роль истории Настеньки в романе. Роль письма Настеньки в раскрытии авторского замысла. Значение Настеньки в жизни мечтателя. Символические образы в романе. Образ Петербурга. Изобразительно-выразительные средства, их роль в произведении. Значение последней записи в дневнике мечтателя. Иллюстрации М. В. Добужинского к роману.

Знать: сюжет и содержание романа.

Понимать: позицию автора и его отношение к героям; гуманистический пафос про изведения .

Уметь: выборочно пересказывать текст;

характеризовать героев и их поступки; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов искусства; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов и выражений

Сочинение-миниатюра «На сколько интересны современному читателю мысли и чувства Достоевского»

61

А.Н. Ост-

ровский.

Комедия

«Бедность

не порою>

Урок-лек-

ция,

урок-

беседа

Слово об А.Н. Островском - драматурге,

создателе репертуара русского театра (сооб-

щения учащихся). Малый театр в Москве-

дом АН. Островского. Обзор творчества

драматурга. Отражение в пьесах реальных

общественных противоречий времени. Осо-

бенности сюжета пьесы «Бедность не по-

рок” Обзор содержания пьесы

Знать: сведения о жизни и творчестве АН. Островского; сюжет и содержание пьесы «Бедность не порою».

Понимать: роль АН. Островского в создании русского театра.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; определять тему и идею произведения; записывать основные положения лекции

Работа с эпизодом: выделить ключевые реплики, объяснить свою точку зрения.

62

Конфликт

комедии

А.Н.Островского

«Бедность не порок»

Урок-

беседа

Стихия русской жизни в пьесе. Патриархальный мир и угроза его распада. Любовь в патриархальном мире и ее влияние на героев пьесы. Роль народной песни в произведении. Речевая характеристика Любима Торцова, Любови Гордеевны, Коршунова. Анализ монолога Любима Торцова (3-е действие). Патриархальные ценности и ощущение личной самоценности в образе Любима Торцова. Инсценированное чтение отрывка пьесы. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание пьесы; теоретико-литературные понятия конфликт, сюжет, драматическое произведение, комедия, ремарки.

Понимать: значение новаторских идей А.Н. Островского; позицию автора и его отношение к героям.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; прослеживать развитие драматического конфликта; анализировать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; давать речевую характеристику героев;

выяснять значение незнакомых слов и выражений

Роль народной песни в пьесе.

63

Л.Н. Толстой.

Повесть

«Юность»

Урок

вне-

класс-

ного

чте-

ния

Слово о Л.Н. Толстом (сообщения учащихся). Обзор содержания автобиографической трилогии. Формирование личности героя. Стремление героя к совершенствованию. Духовный конфликт с окружающей средой и собственными недостатками, преодоление конфликта. Нравственные испытания, раз-

очарования, падения и взлеты. Особенности

поэтики Л.Н. Толстого в повести «Юность»

(психологизм, роль внутреннего монолога).

Понятие о «диалектике души». Словарная

работа

Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого; сюжет и содержание повести «Юность»; теоретико-литературные понятия автобиографичность, психологизм, внутренний монолог, «диалектика души»; способы изображения внутренней жизни героя.

Понимать: гуманистический пафос произведения; нравственную позицию автора.

Уметь: воспринимать и анализировать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки; объяснять значение слов, называющих реалии XIX века

Речевая характеристика героев.

64,

65

АП. Чехов.

Рассказ

«Смерть

чиновника»

Уроки

изуче-

ния но-

вого

мате-

риала

(лек-

ция

с эле-

ментами беседы

Слово об АЛ. Чехове (сообщения учащих-

СЯ). Эволюция образа «маленького челове-

ка» в русской литературе XIX века. Образ

«маленького человека» в творчестве А. П. Чехова. Человеческое и чиновничье в героях

рассказа «Смерть чиновника». Смысл на-

звания рассказа. Духовное рабство, превра-

щение «маленького человека» в «мелкого

человека». Соединение низкого и высокого,

комического и трагического в рассказе. Ре- чевая характеристика героев. Роль контраста

в произведении. Способы создания комиче-

ского (значащая фамилия, несоответствие,

пародирование, сочетание слов «высокого»

и «низкого» стиля И др.). Инсценированное

чтение рассказа

Знать: сведения о жизни и творчестве А.П. Чехова; сюжет и содержание рассказа «Смерть чиновника»; способы создания комического.

Понимать: смысл названия рассказа;

нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям; роль контраста в произведении.

Уметь: прослеживать эволюцию образа «маленького человека» в русской литературе и творчестве АП. Чехова; строить развернугые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их

поступки; записывать основные положения лекции

Перечислить основные художественные особенности Чеховских рассказов, по которым мы узнаем почерк автора (письменно).

66

А.П. Чехов. Рассказ «Тоска»

Урок-

беседа

Тема одиночества человека в мире в рассказе «Тоска». Причина одиночества героя. Образ многолюдного города и его роль в рассказе. Значение образа лошади. Речевая характеристика героев. Роль пейзажа в рассказе. Роль эпиграфа. Развитие представления о жанровых особенностях рассказа. Иллюстрации к рассказ художников Кукрыниксов

Знать: сюжет и содержание рассказа «Тоска»; теоретико-литературные понятия жанр, рассказ, пейзаж, псuxологuзм.

понимать: смысл названия рассказа, эпиграфа к нему; отношение автора к героям, его сочувствие к ним; идейный смысл и нравственную проблематику рассказа; роль эпизодических лиц, пейзажа в произведении.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; сопоставлять рассказ с иллюстрациями к нему

Повторение

изученного

по произведениям

АН. Островского,

Ф.М.Достоевского,Л.Я. Толстого, АЛ. Чехова)

67

Подготовка к сочинению

по литературе вт.пол. XIX века

Урок

раз-

вития

речи

Обсуждение темы сочинения «В чем особенности изображения внутреннеro мира героев русской литературы XIX века» (на примере произведений АН. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, АП. Чехова (по выбору учащихся». Составление плана, подбор материалов

Знать: содержание и героев произведений АН. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, АЛ. Чехова.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы.

Уметь: писать творческие работы; анализировать произведения, определять их темы и идеи определять приемы и способы изображения внутреннего мира героев

Чтение статьи «Русская

литература XX века» (с. 29),

вопросы и задания (с. 31)

68

Сочинение

Урок

раз-

вития

речи

Творческая работа над сочинением

Знать: содержание и героев произведений АН. Островского, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, А.Л. Чехова.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому и их нравственные идеалы.

Уметь: писать творческие работы; анализировать произведения, определять их темы и идеи определять приемы и способы изображения внутреннего мира героев

Чтение статьи «Русская

литература XXвека» (с. 29-31),

вопросы и задания (с. 31)

ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА (26 часов)

69

Русская

литература хх века:

много-

образие

жанров

и направ-

лений

Урок

изуче-

ния

нового

мате-

риала

(лек-

ция)

Исторические потрясения XX века и их отражение в литературе и искусстве. Влияние исторических событий на судьбы русских писателей. Эмиграция. Трагическое разделение русской литературы. Тема Великой Отечественной войны и ее переосмысление в 50-70-е годы. Литература «оттепели». Драматургия (отражение нравственных конфликтов). Взлет поэзии в 60-70-е годы. «Деревенская проза». Авторская песня.

«Возвращенная» литература русского зарубежья. Роль журналов в развитии русской литературы. Публикация ранее недоступных читателю произведений

Знать: произведения писателей XXвека.

Понимать: влияние исторических событий на судьбу русской литературы XX века.

Уметь: давать общую характеристику русской литературы XX века; определять темы, идеи произведений; рассказывать о

писателях XX века; писать отзывы о прочитанных произведениях; записывать основные положения лекции

Чтение статей

об И.А. Бунине (с. 32),

сообщение о жизни

и творчестве

писателя,

чтение рас-

сказа «Темные аллеи»,

70

И.А. Бу-

нин.

Рассказ

«Темные

аллеи»

лек-

ция»

урок-

беседа

Слово об И.А Бунине (сообщения учащихся). Литературные портреты И.А Бунина художников Л.В. Никулина, О.Н. Михайлова.

Обзор творчества писателя. История создания рассказа «Темные аллеи». Повествование о любви Надежды и Николая Алексеевича. «Поэзия» И «проза» русской усадьбы

Знать: сведения о жизни и творчестве И.А Бунина; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Темные аллеи».

Понимать: в чем своеобразие творчества И.А. Бунина; роль писателя в русской литературе.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанноro; записывать основные положения лекции

Вопросы

и задания

7-9 (с. 47),1,

5 (с. 48, рубрика «Совершенствуйте свою речь»)

71

Художественные особен-ности

рассказа И.А. Буни-

на«Темные аллеи»

Урок-

прак-

тикум

Мастерство писателя в рассказе «Темные ал-

леи». Лиризм повествования. Психологизм

прозы писателя. Драматизм, лаконизм рас-

сказа. Художественные средства создания

образов. Роль диалога в рассказе. Роль дета-

лей (приметы времени), пейзажа, портрета,

интерьера в рассказе. Звуковые образы про-

изведения. Смысл названия рассказа. Ком-

ментированное чтение. Словарная работа

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия психологизм, драматизм, лиризм, деталь, пейзаж, портрет, интерьер.

Понимать: роль диалога, художественных средств, деталей, пейзажа, портрета, звуковых образов в рассказе.

Уметь: выразительно читать рассказ; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов и выражений

Чтение статей

об А.А. Блоке

(с. 49-60),

сообщение

о жизни

и творчестве поэта.

Русская поэзия Серебряного века.

72

Лирика

А.А. Блока

лекция

с эле-

мента-

ми бе-

седы)

Многообразие направлений, новаторские

идеи, богатство образных средств в поэзии

Серебряного века. Слово об А.А. Блоке

(сообщения учащихся). Сообщение о музее-

заповеднике Шахматово (рубрика (Литера-

турные места России»). Высокие

идеалы и предчувствие перемен в стихотво-

рениях. Отражение взглядов, чувств, на-

строений поэта в его лирике. «Ветер принес

издалека ... » - стихотворение начального

периода творчества из цикла «Стихи О Пре-

красной Даме». «О, весна без конца и без

краю ... » - программное стихотворение

из цикла "Фаина». «О, я хочу безумно

жить ... » - стихотворение, открывающее

цикл «Ямбы». Новый творческий подъем

поэта. Своеобразие лирических интонаций

АА Блока. Образы и ритмы поэта. Понятие

о символах. Философская глубина образов

АА Блока. Изобразительно-выразительные

средства (метафоры, олицетворения, эпите-

ты, звукопись), их роль в стихотворениях

Знать: понятие Серебряный век; поэтов Серебряного века и их произведения; сведения о жизни и творчестве А.А. Блока; теоретико-литературные понятия символ, символизм, цикл.

Понимать: роль интонации в стихотворениях; символическое значение образов; идейно-художественный смысл произведений.

Уметь: воспринимать и выразительно

читать стихотворения, определять их темы

и идеи; находить в поэтических текстах

изобразительно- выразительны е средства

и определять их роль; прослеживать из-

менения в настроении, интонации, ритме

стихотворений; записывать основные по-

ложения лекции

Чтение статей

о С.А. Есенине

(с. 64-76),

сообщение

о жизни

и творчестве

поэта,

вопросы и за-

дания рубри-

ки «Обога-

щайте свою

речь» (с. 83)

73

Тема

Родины

в поэзии

С.А. Есе-

нина

Урок-

беседа,

урок-

прак-

тикум

Слово о С.А Есенине (сообщения учащих-

ся). Россия - главная тема поэзии С.А. Есенина. Ученическое стихотворение «Вот уж вечер. Роса ... ». Объяснение в любви к деревенской, крестьянской России в стихотворении «Гой ты, Русь моя родная ... ». Щемящая нежность к родному краю в стихотворении «Край ты мой заброшенный ... ». Неразрывность судьбы поэта с родным домом и ожидание чуда в стихотворении «Разбуди меня завтра рано ... ».

Знать: сведения о жизни и творчестве С.А. Есенина.

Понимать: в чем своеобразие темы Родины в лирике поэта; непосредственность, простота, естественность, эмоциональность, афористичность поэзии СА Есенина.

Уметь: выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; прослеживать развитие таланта поэта от ученических стихотворений к зрелым; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы

7-9, 12 (с. 82)

74

Любовь и природа в лирике

С.А. Есе-

нина

Урок-

прак-

тикум

Размышления о жизни, любви, природе,

предназначении человека в лирике С.А. Есе-

нина. Народно-песенная основа, напевность

лирики СА Есенина. Элегическая грусть

в стихотворении «Отговорила роща золотая ... ». Судьба поэта в эпоху исторических

потрясений в стихотворении «Письмо к жен-

щине». Ностальгические мотивы в стихотво-

рении «Шаганэ ты моя, Шаганэ!». Мудрость,

глубина, искренность чувств в стихотворе-

нии «Не жалею, не зову, не плачу ... ». Изо-

бразительно-выразительные средства (мета-

форы, олицетворения, эпитеты, сравнения,

повторы), их роль в стихотворениях

Знать: стихотворения СА Есенина наизусть (по выбору).

Понимать: искренность настроений, чувств, интонаций лирики поэта; философскую глубину, народность произведений.

Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Чтение статей

о В.В. Маяковском

(с. 84-94),

сообщение

о жизни

и творчестве

поэта вопросы и задания .

75

Поэзия

В.В. Мая-

ковского

Уроки

изуче-

ния

ново-

го

мате-

риала

(лек-

ция),

уро-

ки-

прак-

тику-

мы

Слово о В.В. Маяковском. Повторение и обобщение изученного по творчеству В.В. Маяковского. Понятие о футуризме. Новаторство поэзии В.В. Маяковского.

Своеобразие стиха, ритма, рифмы, интонаций. Чувство слова и словотворчество

В.В. Маяковского. Лаконичность, энергичность стиха. Яркая пластика, метафоричность произведений. Маяковский-художник. Неординарность лирического героя в стихотворениях «А вы могли бы?», «Послушайте!». «Громада» любви, крайняя напряженность, высокий накал чувств в поэме «Люблю» (отрывок). Юмор в «Стихах О разнице вкусов>). Выражение патриотического чувства в стихотворении «Прощанье».

Знать: сведения о жизни и творчестве В.В. Маяковского; особенности художественного метода поэта; теоретико-литературное понятие футуризм .

Понимать: в чем своеобразие лирического героя В.В. Маяковского; новаторский характер произведений поэта.

Уметь: записывать основные положения

лекции; воспринимать и выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; объяснять неологизмы В.В. Маяковского; создавать словесные иллюстрации к стихотворениям; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Подготовиться к контрольной работе

76

Контрольная работа

Контрольная работа состоит из 2-х частей: тест и сопоставительный анализ стихотворений

Знать литературные направления Серебряного века, особенности творчества поэтов

Уметь проводить сопоставительный анализ

Чтение статей

о М.А. Булгакове

(с. 97-103),

Русская литература 30-60 гг. XX века

77

М.А. Бул-

гаков.

Повесть

«Собачье

сердце»

Урок

изучения

нового

мате-

риала

(лек-

ция),

урок-

беседа

Слово о М.А. Булгакове. История создания

и судьба повести «Собачье сердце>). «Собачье сердце» как социально-философская сатира на современное общество. Идея переделки человеческой природы. Проблема исторической ответственности интеллигенции. Разрушительная сила хамства и невежества. Система образов повести. Комментированное чтение. Просмотр фрагментов художественного фильма «Собачье сердце»,

обсуждение

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Булгакова; историю создания, сюжет и содержание повести «Собачье сердце»; теоретико-литературные понятия сатира, гротеск, система образов.

Понимать: исторический контекст создания повести; сатирический пафос произведения; позицию автора.

Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать текст повести, определять ее тему и идею; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения;

комментировать кинематографическое воплощение повести

Вопросы

и задания

рубрики «По-

размышляем

над прочитанным»

(С.104)

78

Художест-

венные

особе н-

ности

повести

М.А. Бул-

гакова

«Собачье

сердце

Урок-

прак-

тикум

Поэтика повести. Мифологические и литературные источники сюжета. Смысл названия произведения. Мотив превращения, оборотничества в повести. Художественная условность, сатира, гротеск и их художественная роль в повести. Символика имен, названий, художественных деталей. Реальное и фантастическое в повести. Шариковы и швондеры как социальные типы, их живучесть. Значение нескольких рассказчиков в повести. Особенности языка повести. Речевая характеристика героев. Смысл финала повести. Традиции Н.В. Гоголя, А. П. Чехова, М.Е. Салтыкова-Щедрина в повести. Актуальность

произведения. Гуманистическая позиция

автора. Изобразительно-выразительные сред-

ства «говорящие» фамилии, гротеск, диалог,

ирония, юмор), их роль в повести

Знать: сюжет и содержание повести; приемы сатирического изображения.

Понимать: причины живучести шариковых и швондеров; нравственную проблематику произведения, его гуманистический пафос.

Уметь: пересказывать фрагменты повести; определять тему и идею произведения; анализировать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного;

аргументировать свою точку зрения;

характеризовать героев и их поступки; объяснять значение слов и выражений, называющих реалии 20-х годов XX века; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Чтение

вступительной статьи о М.И. Цве-

таевой

(с. 105-110).

79

М.И. Цве-

таева.

Стихи

о поэзии,

любви,жизни и смер-

ти

Урок

изуче-

ния

нового

мате-

риала

(лек-

ция),

урок-

беседа

Слово о М.И. Цветаевой. Мотивы и на-

строения лирики. Своеобразие стиха, ритма,

рифмы, интонаций. Жажда жизни и думы

О смерти в стихотворении «Идешь, на меня

похожий ... ». Поэтический портрет, чувство

преемственности «мятежности» В стихотво-

рении «Бабушке». Беспощадная искренность

и свежесть чувства в стихотворениях «Мне

нравится, что вы больны не мной ... », «Откуда такая нежность?.». Яркая метафоричность в «Стихах к Блоку». Изобразительно-выразительные средства

Знать: сведения о жизни и творчестве М.И. Цветаевой; тексты стихотворений наизусть (по выбору); особенности художественного метода поэта.

Понимать: в чем своеобразие лирической героини М.И. Цветаевой.

Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы

и задания

(с. 115).

80

Образ

Родины

в поэзии

м.и. Цве-

таевой

Урок-

бе-

седа,

урок-

прак-

тикум

Тема Родины, острое чувство России, ее природы, истории, национального характера в стихотворениях о Москве. Мотивы

странничества, восхищение столицей,

ощущение Москвы как святыни Отечества

в «Стихах О Москве». Образ России в лирическом цикле «Родина». Роль антитезы

в стихотворении «Родина». Фольклорное,

песенное начало лирики М.И. Цветаевой.

Традиции и новаторство в творческих по-

исках поэта. Словарная работа.

Знать: основные темы и мотивы творчества М.И. Цветаевой; содержание стихотворений поэта о Родине; одно стихотворение наизусть.

Понимать: лирический, патриотический

пафос стихотворений; своеобразие творческой личности поэта.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; выявлять фольклорные образы и мотивы в стихотворениях; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Чтение

статей

об А.А. Ах-

матовой

(с. 116-127),

вопросы и за-

дания 1,3,5

(с. 132-133),

81

Лирика

А.А. Ахма-

товой

Урок

изуче-

ния

но-

вого

мате-

риала

(лек-

ция),

урок-

беседа

Слово о поэте. А.А. Ахматова о себе. Чтение

и обсуждение материалов «Из воспоминаний современников об АА Ахматовой» Ранняя лирика А.А. Ахматовой. Сюжетность, балладность лирики А.А. Ахматовой. Фольклорные мотивы в стихотворениях «Сразу стало тихо в доме ... », «Что ты бродишь неприкаянный ... », «Двустишие». Трагические интонации в любовной лирике: «Сказал, что у меня соперниц нет ... »,

«И упало каменное слово ...». Экспрессивная

напряженность и драматизм лирических переживаний. Духовная высота и благородство лирической героини.

Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Ахматовой; тексты стихотворений наизусть (по выбору); особенности поэтики А.А Ахматовой.

Понимать: своеобразие лирической героини стихотворений А.А. Ахматовой.

Уметь: записывать основные положения лекции; воспринимать, выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Вопросы

(с. 133, рубрика «Совер-

шенствуйте

свою речь»)

82

Стихи

А.А .Ах-

матовой

о Родине.

Тема поэта

и поэзии

в лирике

АА Ахма-

товой

Урок-

беседа,

урок-

прак-

тикум

Особенности поэтики А.А. Ахматовой.

Масштабность поэтической мысли, гармоническая точность стиха, афористичность, многообразие лирических тем в творчестве А.А. Ахматовой. Пушкинские традиции в лирике А.А. Ахматовой. Образ города Петра в «Стихах о Петербурге». Связь А.А. Ахматовой со временем, с жизнью народа. Патриотические мотивы в стихотворениях «Молитва», «Не с теми я, кто бросил землю...», «Клятва». Необходимость ответственного выбора в период социальных потрясений. Роль образного параллелизма

в стихотворении «Я спросила у кукушки ... ».

Тема творчества и «тайн ремесла» в стихо-

творениях «Муза», «Пушкину

Знать: основные темы и мотивы творчества АА. Ахматовой; содержание стихотворений, посвященных темам Родины, поэта и поэзии.

Понимать: соотнесенность чувства истории с чувством современности в лирике А.А.Ахматовой; лирический, патриотический пафос стихотворений.

Уметь: выразительно читать наизусть и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; осознавать всеобщее значение неповторимого душевного движения в лирике АА Ахматовой; находить В поэтических текстах изобразительно-вы-

разительные средства и определять их роль

Чтение статей и воспоминаний

о Н.А. За-

болоцком

(с. 134-147)

83

Лирика

Н.А. Забо-

лоцкого

Урок-

беседа,

урок-

прак-

тикум

Слово о Н.А Заболоцком. Тема гармонии

с природой, любви и смерти в лирике поэта. Традиции русской поэзии в творчестве Н.А. Заболоцкого. Философский характер,

метафоричность лирики поэта. Отношения природы и человека в стихотворении «Я не ищу гармонии в природе ... ». Воспевание красоты природы и человека в стихотворении «О красоте человеческих лиц». Трагические черты идеи единства человека и природы в стихотворении «Где-то в поле возле Магадана». Одухотворение природы в стихотворении «Можжевеловый куст». Не-

разделимость человека и природы, перекличка поколений в стихотворении «Завещание».

Знать: сведения о жизни и творчестве Н.А Заболоцкого; основные темы и мотивы лирики, содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть; основы философских взглядов Н.А Заболоцкого.

Понимать: своеобразие лирики Н.А 3аболоцкого, ее философский характер.

Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Чтение

вступительной статьи

о М.А. Шо-

лохове ,

рассказа

«Судьба Человека»

84

М.А. Шо-

лохов.

Рассказ

«Судьба

человека»

Урок-

беседа

Слово О М.А Шолохове. Краткий обзор

творчества писателя. Смысл названия рас-

сказа «Судьба человека». Судьба человека

и судьба Родины. Тема народного подвига,

непобедимости человека. Образ главного ге-

роя. Особенности национального характера.

Главные черты Андрея Соколова: мужество,

стойкость, сила духа, гордость, душевная

щедрость, человечность, сердечность, чув-

ство ответственности. чувство собственного

достоинства

Знать: сведения о жизни и творчестве М.А. Шолохова; сюжет и содержание рассказа «Судьба человека»; теоретико-литературные понятия рассказ-эпопея, типuзация, реалuзм.

Понимать: смысл названия рассказа; нравственные идеалы автора, его сочувственное отношение к герою; патриотический, гуманистический пафос произведения.

Уметь: выборочно пересказывать текст, определять его тему и идею; характеризовать героя и его поступки

Вопросы 5-7

(с. 179))

85

Художест-

венные

особен-

ности

рассказа

М.А. Шо-

лохова

Урок-

прак-

тикум

Особенности авторского повествования

в рассказе. Особенности композиции (рассказ в рассказе). Широта реалистической типизации, особенности жанра. Автор и рассказчик. Сказовая манера повествования.

Роль весеннего пейзажа в рассказе. Значение

образа Ванюшки. Антитеза как основной

прием построения рассказа. Противопостав-

ление жизни и весны смерти и войне, добра

и справедливости жестокости и бесчеловеч-

ности, преданности предательству, света

мраку. Реализм М.А Шолохова. Анализ эпи-

зода «В церкви». Герой в ситуации выбора

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия рассказ- эпопея, типизация, реализм, антитеза.

Понимать: идейно-художественный смысл рассказа; позицию автора; патриотический, гуманистический пафос произведения.

Уметь: определять тему и идею рассказа; характеризовать героя и его поступки, поведение в ситуации выбора; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Чтение статей

о Б.А. Пастернаке

(с.180-187

), вопросы и задания (с. 193)

86

Поэзия

Б.Л. Па-

стернака

Урок-

бе-

седа,

урок-

прак-

тикум

Слово о Б.Л. Пастернаке. Многообразие

талантов Б.Л. Пастернака. Вечность и со-

временность в стихах о природе и любви.

Стремление проникнуть в существо и тайны

бытия в стихотворении «Во всем мне хо-

чется дойти ... ». Музыка души, стремление

к простоте и ясности стиля в стихотворении

«Красавица моя, вся стать ... ». «Неслыхан-

ная простота» выражения в стихотворениях

«Перемена», «Весна В лесу». Самоотдача

как цель творчества в стихотворении «Быть

знаменитым некрасиво ... ». Философская

глубина лирики поэта

Знать: сведения о жизни и творчестве Б.Л. Пастернака; основные темы и мотивы лирики, основы философских взглядов, содержание стихотворений поэта.

Понимать: своеобразие лирики БЛ. Пастернака, ее идейный смысл и философский характер; отношение поэта к искусству как к явлению нравственной жизни.

Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно- выразительные средства и определять их роль; выяснять значение незнакомых слов выражений

Чтение

вступитель-

ной статьи

об А. Т. Твар-

довском

(с. 194-207),

сообщение

о жизни

и творчестве

поэта

87

Лирика

А.Т. Твар-

довского

Урок-

бе-

седа,

урок-

прак-

тикум

Слово об А.Т. Твардовском (сообщения

учащихся). Сообщение о хуторе Загорье

(рубрика «Литературные места России»,

с. 376-378). Раздумья о Родине и о природе

в лирике поэта. Одухотворение природы,

ощущение радости бытия в стихотворениях

«Урожай», «Весенние строчки». Интонация

и стиль стихотворений. Философские размышления об истинных жизненных ценностях в стихотворении «О сущем»

Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т Твардовского; исторический контекст его творчества.

Понимать: роль поэта в развитии русской литературы; жизнеутверждающий пафос стихотворений о Родине и природе; философский пафос поздней лирики А.Т. Твардовского.

Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему; выразительно читать стихотворения, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Чтение рубрики«По-

размышляем

над прочитанным»

(с. 212-214),

вопросы и за-

дания 1-2, 7

(с. 215)

88

А.И. Сол-

женицын.

Рассказ

«Матре

нин двор»

Урок

изуче-

ния

нового

мате-

риала

(лек-

пия),

урок-

беседа

Слово об А. И. Солженицыне. Обзор творчества писателя. Историческая и биографическая основа рассказа «Матренин двор». Жанровое своеобразие рассказа (черты житийной литературы, сказа, притчи). Картины послевоенной деревни. Разрушение

советской деревни, деградация крестьянства. Образ рассказчика. Тема праведничества в рассказе. Нравственная проблематика

рассказа. Комментированное чтение

Знать: сведения о жизни и творчестве А.И. Солженицына; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Матренин двор»; теоретико- литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ, почвенничество.

Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора; искренность, подлинность повествования; гуманистический пафос произведения.

Уметь: записывать основные положения

Чтение статьи «В творческой

лаборатории

А.И. Солженицына»

(с. 218-226),

вопросы

и задания 9,

11-13 (с. 265-266)

89

Образ праведницы

в рассказе

А.И. Сол-

женицына

«Матренин двор»

Урок-

беседа

Прототип образа Матрены - характерный

народный тип русской крестьянки. Само-

отверженность, подвижничество Матрены,

трагизм ее судьбы. Речевая характеристика

героини. Роль портрета и интерьера в создании образа Матрены. Нравственный смысл рассказа-притчи. Смысл финала рассказа. Комментированное чтение. Словарная работа.

Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия житийная литература, рассказ-притча, сказ.

Понимать: гуманистический пафос произведения; нравственные идеалы автора; значение образа Матрены; значение АИ. Солженицына как писателя и общественного деятеля.

Уметь: выборочно пересказывать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; объяснять значение просторечных и диалектных слов и выражений

Подготовка к контрольной работе по прозаи-

ческим произведениям

ХХ века,

подготовка

вопросов

90

Контрольная работа

по про-

заическим

произведениям

ХХвека

Урок

конт-

роля

зна-

ний

Прозаические произведения ХХ века. Отве-

ты на вопросы, подготовленные учителем

и учениками, тестирование, развернутые

ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев прозаических произведений хх века.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; пафос произведений; отношение авторов к изображаемому.

Уметь: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические тексты, определять их темы и идеи; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки

Чтение раз-

дела «Роман-

сы и песни

на слова

русских

писателей

XIX-XX веков»

(с. 267-271),

91,

92

Романсы

и песни

на слова

русских

писателей

XIX-ХХ ве-

ков

Уроки

вне-

класс-

ного

чте-

ния,

уро-

ки-

кон-

церты

Понятие о жанре романса. История русского романса, его особенности. Поэтическая

основа романса, его литературно-музыкальная форма. Разновидности русского

романса. Развитие традиций русского романса поэтами XX века. Прослушивание

и комментирование романсов (А.С. Пушкин

«Певец», Е.А. Баратынский «Разуверение»,

Ф.И. Тютчев «К.Б.», М.Ю. Лермонтов «От-

чего», АК. Толстой «Средь шумного бала,

случайно ... », А.А.Фет «Я тебе ничего не скажу ... », В.А. Соллогуб «Серенада», А.А. Сур-

ков, «Бьется в тесной печурке огонь ... »,

К.М. Симонов «Жди меня, и я вернусь ... »,

Знать: понятие романс; историю рyccкого романса; тексты романсов и песен, написанных на стихи русских поэтов; приемы исполнения стихов вслух.

Понимать: лирический, гуманистический пафос русских романсов и песен.

Уметь: выразительно читать и исполнять романсы и песни; оценивать исполнительское мастерство; находить общее и индивидуальное в развитии темы романса русскими поэтами; сопоставлять про изведения литературы и музыки; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль

Подготовка

к зачетному занятию

по русской

лирике

ХХ века.

93,

94

сочинение

по русской

лирике

ХХ века

Урок

контроля

знаний

Русская лирика XX века. Устные ответы

на вопросы, подготовленные учителем

и учениками

Знать: содержание изученных стихотворений.

Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в поэтических произведениях; пафос стихотворений; роль поэзии в жизни человека.

Уметь: выразительно читать и анализировать стихотворения, определять их темы и идеи; строить аргументированные высказывания с использованием цитат из стихотворных текстов; сопоставлять произведения литературы, живописи и музыки

Выразитель-

ное чтение стихотворений.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (6 часов)

95

Античная

лирика

Урок

вне-

класс-

ного

чте-

ния

Понятие об античной лирике. Катулл. Слово

о поэте. Чувства и разум в любовной лирике

поэта. Искренность, лирическая сила, про-

стота поэзии Катулла. Душевная раздвоен-

ность чувства в стихотворении «Нет, ни одна

среди женщин ... ». Боль от разочарования

в дружбе в стихотворении «Нет, не надейся

приязнь заслужить ... ». АС Пушкин как переводчик Катулла «Мальчику»). Гораций. Слово о поэте. Чувство меры, «золотой середины» в творчестве Горация. Подчинение любовной страсти голосу рассудка. Прославление поэзии, противопоставление духа и тела, тема бессмертия в стихотворении «К Мельпомене» («Я воздвиг памятник ... »). Поэтическое творчество и поэтические заслуги стихотворцев. Традиции оды Горация в русской поэзии.

Знать: исторические реалии времен Катулла и Горация; сведения о жизни и творчестве античных поэтов, основные темы и мотивы их лирики.

Понимать: своеобразие античной лирики;

философский характер стихотворений; вклад в литературу АС Пушкина-переводчика.

Уметь: воспринимать, выразительно читать и анализировать стихотворения Катулла и Горация, определять их темы и идеи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; сопоставлять стихотворения с произведениями других видов искусства; сопоставлять переводы стихотворения Горация «Я воздвиг памятник ... » М.В. Ломоносова, Г.Р. Державина, А.С Пушкина

Чтение статьи о Катулле (с. 288-293)

96

Данте

Алигьери

Урок

изуче-

ния

нового

мате-

риала

(лек-

ция)

Слово о Данте Алигьери. Повесть «Новая

жизнь» - первая лирическая автобиография

в мировой литературе. Сочетание реального

и аллегорического в про изведении. Фило-

софско-поэтическая идея повести - восхва-

ление очищающей сердце любви, «обнов-

ленная жизнь» души. Религиозное чувство

Данте к Беатриче. «Божественная комедия»

(фрагменты). Обзор содержания произве-

дения. Множественность смыслов поэмы

(буквальный, аллегорический, моральный,

мистический). Универсально-философский

характер поэмы. Реальные, вымышленные,

исторические персонажи поэмы. Моральное

восхождение героя к высотам духа. Коммен-

тированное чтение фрагментов произведения

Знать: исторические реалии времени

Данте Алигьери; сведения о жизни и творчестве поэта; теоретико-литературные понятия сонет, канцон; содержание произведений Данте.

Понимать: множественность смыслов «Божественной комедии»; своеобразие

творчества Данте; роль Данте как провозвестника культуры Возрождения.

Уметь: записывать основные положения

лекции; воспринимать произведения Данте

Чтение статьи

о У. Шекспире

(с. 311-319),

сообщение

о жизни

и творчестве

драматурга,

чтение трагедии «Гамлет,).

97

У. Шекспир.

Трагедия

«Гамлет»

Урок

изуче-

ния

нового

мате-

риала

(лек-

ция)

Слово о У. Шекспире Обзор творчества поэта и драматурга. Обзор содержания трагедии «Гамлет» с комментированным чтением отдельных сцен. Гуманизм эпохи Возрождения. Общечеловеческое значение героев У. Шекспира. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века,). Напряженная духовная жизнь героя-мыслителя. Противопоставление благородства

мыслящей души и суетности времени

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве У. Шекспира; сюжет и содержание трагедии «Гамлет»; теоретико-литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет; особенности жанра трагедии.

Понимать: гуманистический пафос трагедии, ее общечеловеческое значение.

Уметь: записывать основные положения лекции; выразительно читать и анализировать текст трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта

Выразительное чтение по ролям

фрагмента

трагедии

У. Шекспира

«Гамлет».

98

Вечные

проблемы

в трагедии

У. Шек-

спира

«Гамлет»

Урок-

беседа,

урок-

прак-

тикум

Конфликт как основа сюжета драматиче-

ского произведения. Острота поставленных

драматургом проблем. Анализ эпизода трагедии. Трагизм любви Гамлета и Офелии.

Философский характер трагедии. Гамлет

как вечный образ мировой литературы. Тема

жизни как театра. Мастерство У. Шекспира

в создании характеров, изображении тон-

ких чувств. Переводы трагедии. Просмотр

фрагментов кинофильма в постановке

Г.М. Козинцева, обсуждение. Иллюстрации

к трагедии

Знать: сюжет и содержание трагедии; кинематографическую версию «Гамлета,).

Понимать: гуманистический пафос про изведения, его философское, общечеловеческое значение.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды трагедии; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта; сопоставлять трагедию с ее кинематографической версией и иллюстрациями к ней

Чтение

статьи

об И.В. Гёте

(с.320-331),

вопросы .1-3

(с. 331)

99

И.В. Гёте.

Трагедия

«Фауст»

Урок

изуче-

ния

нового

мате-

риала

(лек-

ция)

Слово об И.В. Гёте. Трагедия «Фауст». Народная легенда о докторе Фаусте и ее интерпретация в трагедии И.В. Гёте. История

сделки человека с дьяволом как бродячий

сюжет. Обзор произведения с комментированным чтением отдельных сцен. Эпоха Просвещения. «Фауст» как философская трагедия. Противостояние добра и зла, Фауста и Мефистофеля. Поиски справедливости и смысла человеческой жизни

Знать: краткие сведения о жизни и творчестве И.В. Гёте; сюжет и содержание трагедии «Фауст»; теоретические литературные понятия трагедия, конфликт, сюжет, бродячий сюжет.

Понимать: гуманистический пафос произведения.

Уметь: записывать основные положения

лекции; выразительно читать и анализировать текст; характеризовать героев и их поступки; прослеживать развитие драматического конфликта

Вопросы

и задания

4-5 (с. 332)

100

Художест-

венные

особен-

ности

трагедии

И.В. Гёте

«Фауст

Урок-

беседа,

урок-

прак-

тикум

Особенности жанра трагедии «Фауст».

Признаки разных родов и жанров в произведении. Смысл сопоставления Фауста

И Вагнера. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Идейный смысл трагедии. Проблема и цена

истинного счастья. Фауст как вечный образ

мировой литературы. Общечеловеческий

смысл трагедии

Знать: сюжет и содержание трагедии.

Понимать: гуманистический пафос произведения, его философское, общечеловеческое значение.

Уметь: выразительно читать текст по ролям; анализировать эпизоды; характеризовать героев и их поступки; определять значение художественных приемов; прослеживать развитие драматического

конфликта; сопоставлять трагедию с ее кинематографической версией и с иллюстрациями

Подготовка

к итоговому

уроку.

101

Итоговая

контроль-

ная работа

Урок

конт-

роля

знаний

Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы

Знать: содержание и героев прочитанных произведений.

Понимать: роль изобразительно- выразительных средств в произведениях; отношение авторов к изображаемому; пафос произведений.

Уметь: пересказывать сюжеты и отдельные эпизоды произведений; анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; строить развернутые высказывания на основе про-

читанного; аргументировать свою точку зрения

Задания нет

102

Итоговый

урок

Урок-

беседа

Подведение итогов года. Литература для чте-

ния летом

Знать: содержание и героев произведений, прочитанных в 5-9 классах.

Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного

Список литературы для

чтения летом



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по литературе на 2013-2014 учебный год (4)

    Рабочая программа
    Рабочая программа по литературе на 2013-2014 учебный год Учреждение Государственное бюджетное образовательное ... класса. Программа рассчитана на 68 часов (2 часа в неделю), что соответствует учебному плану на 2013 - 2014 учебный год. Учебно-тематический ...
  2. Рабочая программа по литературе на 2013-2014 учебный год (1)

    Рабочая программа
    ... И.П. Авдеева «___» ________________ г. Рабочая программа по литературе на 2013-2014 учебный год. Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение ... записка. Настоящая программа по литературе для 9 класса составлена на основе федерального ...
  3. Рабочая программа по литературе на 2013-2014 учебный год (5)

    Рабочая программа
    ... № 424 _____________ И.П. Авдеева «___» ________________ г. Рабочая программа по литературе на 2013-2014 учебный год. Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение ...
  4. Рабочая программа по истории на 2013-2014 учебный год (1)

    Рабочая программа
    ... Авдеева «___» ________________ г. Рабочая программа по истории на 2013-2014 учебный год Учреждение Государственное бюджетное образовательное учреждение ... восточных землях в XIV веке. Литература. Возобновление каменного строительства. Иконописное ...
  5. Рабочая программа по природоведению на 2013-2014 учебный год

    Рабочая программа
    ... Авдеева «___» ________________ г. Рабочая программа по природоведению на 2013-2014 учебный год Учреждение Государственное бюджетное образовательное ... осмысление текста учебника и дополнительной литературы, рекомендованной учителем и самостоятельно ...

Другие похожие документы..