Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
ОЧЕНЬ ВАЖНО пройти врачей специалистов и сделать все необходимые диагностические исследования, включенные в объем диспансеризации, это позволит Вам со...полностью>>
'Документ'
НДС не облагается Своевременную оплату участия представителя (ей) компании в церемонии гарантирую. Руководитель / / м....полностью>>
'Документ'
В соответствии со Стратегией государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 г., утвержденной указом Президента Российской Фед...полностью>>
'Документ'
Pl-l. In England Easter doesn't fall on the same date every year, but rather on any Sunday from March 22nd to April 25th , as it is celebrated on the ...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ИСТОРИЯ и обществознание

Масюкова Н.Г., зав. кафедрой гуманитарных дисциплин СКИРО ПК и ПРО.

В 2012-2013 учебном году преподавание истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Ставропольского края будет осуществляться в соответствии нормативными и инструктивно-методическими документами Министерства образования и науки РФ и министерства образования Ставропольского края.

Год российской истории регламентируется планом основных мероприятий по проведению в Российской Федерации Года российской истории (утвержден распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 апреля 2012 г. № 493-р).

3 марта 2011 вышел Указ Президента РФ № 267 «О праздновании 1150-летия зарождения российской государственности», а 22 июля 2011 г. в своем выступлении на совместном заседании президиумов Совета по культуре и искусству и Совета по науке, технологиям и образованию, состоявшемся в городе Владимире Д.А. Медведев выделил три исторических юбилея, которые стали поводом для провозглашения 2012 года Годом российской истории:

• 1150-летие зарождения российской государственности,

• 200-летие победы России в Отечественной войне 1812 года,

• 150-летие со дня рождения П.А. Столыпина.

9 января 2012 г. Президент Российской Федерации Д.А. Медведев подписал Указ «О проведении в Российской Федерации Года российской истории», вступивший в силу со дня его подписания. В тексте Указа Президента РФ сформулирована целевая установка - «В целях привлечения внимания общества к российской истории и роли России в мировом историческом процессе постановляю: Провести в 2012 году в Российской Федерации Год российской истории». Правительству Российской Федерации даны соответствующие поручения по подготовке и проведения Года российской истории.

Это первое в истории современной России масштабное обращение властей к истокам национального прошлого, и обоснование государственной значимости Года российской истории.

Такая постановка вопроса применительно к трем историческим юбилеям 2012 г. позволяет подняться над отношением к ним как простой совокупности нескольких важных праздников, сформулировать и обсудить с преподавателями истории, социально-гуманитарных дисциплин и школьниками целый ряд актуальных для историко-обществоведческого образования вопросов:

• что такое историческая политика и политика памяти? Каковы тенденций развития исторической политики Российского государства в начале XXI века?

• какое влияние историческая политика и политика памяти оказывают на историческое, обществоведческое образование школьников в современном мире? Как они влияют на формирование гражданской идентичности, самосознание школьников?

• что представляет собой «История и память» как дополнительная содержательная линия учебного предмета «История», образовательной области «Общественно-научные предметы» в целом? Как эта содержательная линия интегрируется, сопрягается с другими содержательными линиями в образовательной области «Общественно-научные предметы»?

• каковы образовательные ресурсы этой содержательной линии в реализации главной цели изучения общественно-научных предметов в современной школе, в достижении личностных, метапредметных и предметных результатов общего образования?

• какие аспекты профессиональной подготовки и повышения квалификации учителей истории, обществознания становятся особенно значимыми в связи с внедрением государственного образовательного стандарта второго поколения?

Поиск ответов на сформулированные выше вопросы, обсуждение возникающих в этой связи актуальных научных, социально-педагогических и методических проблем должно стать актуальным направлением деятельности педагогических коллективов.

В тоже время, нужно отметить, что еще одним значимым направлением деятельности педагогов-историков и обществоведов является осмысление попыток фальсификации истории России, её прошлого и настоящего, противодействие таким попыткам средствами своей педагогической деятельности.

Вопросы «исторической политики», «исторического сознания», «исторической памяти», формирования российской гражданской идентичности молодежи относятся к дискуссионным проблемам общественных наук и социальной практики, они актуальны и для современной школы. Доказательством служит программная статья В.В. Путина, в которой он подчеркнул: «Нам необходима стратегия национальной политики, основанная на гражданском патриотизме. Любой человек, живущий в нашей стране, не должен забывать о своей вере и этнической принадлежности. Но он должен, прежде всего, быть гражданином России и гордиться этим. Никто не имеет права ставить национальные и религиозные особенности выше законов государства. Однако при этом сами законы государства должны учитывать национальные и религиозные особенности».

Общее советское прошлое в значительной степени определяет самосознание россиян старшего поколения, а для молодежи относится уже к сфере исторической памяти. В этой связи вопросы сохранения исторической памяти как основы культурной преемственности поколений и гражданской идентичности приобретают особую значимость.

Существенное влияние на историческую память оказывают историческое образование, мемориальная политика государства и другие факторы социально-политического и культурного развития. В современном понимании вопросы влияния государства, его специализированных институтов, других общественных субъектов на формирование исторической памяти относятся к сфере «исторической политики».

В названной выше статье В.В. Путин обоснованно утверждает: «В нашей стране, где у многих в головах еще не закончилась гражданская война, где прошлое крайне политизировано и «раздергано» на идеологические цитаты (часто понимаемые разными людьми с точностью до противоположного), необходима тонкая культурная терапия. Культурная политика, которая на всех уровнях – от школьных пособий до исторической документалистики – формировала бы такое понимание единства исторического процесса, в котором представитель каждого этноса, так же как и потомок «красного комиссара» или «белого офицера», видел бы свое место. Ощущал бы себя наследником «одной для всех» – противоречивой, трагической, но великой истории России».

Особая роль в проведении года Российской истории отводится учителю.

Сегодня в мире и в России, как части глобального мира, меняются смысл и сущность исторического образования. В условиях глобализации и информационной революции смыслом исторического образования не может оставаться воспроизводство абстрактного («академического») исторического знания. Особенно наглядно новые тенденции развития исторического образования проявляются при изучении новейшей отечественной истории в целом и истории современной постсоветской России, в частности.

В учреждениях общего среднего и высшего профессионального образования педагогам приходится преподавать новейшую историю своей страны и мира в условиях актуализации исторической памяти школьников и студентов, поскольку обучающиеся часто обращаются к истории своей семьи, родного края, собственным представлениям и личному опыту. Их образы недавнего исторического прошлого индивидуальны, эмоционально-окрашены, к тому же они имеют разную политическую, идейную, нравственную и бытовую направленность. Изучение современной истории предполагает критический анализ противоречивых исторических реалий, обсуждение спорных и «открытых» вопросов, «острые» общественно-политические и идейно-нравственные дискуссии, аналогии с практикой и связи с современностью.

Какие же компетентности необходимы современным преподавателям в ситуации определенного влияния исторической политики на историческое образование? Охарактеризуем их, ориентируясь на требования ФГОС к результатам общего и общего исторического образования:

• представления о политизации истории, исторической политике, политике памяти, о механизмах и примерах их влияния на цели и содержание исторического образования школьников, а также на учебники истории в России и за рубежом;

• знание Федеральных Законов, Указов Президента РФ и документов государственного характера, определяющих на современном этапе историческую политику в России;

• умения применять эти знания для осмысления сущности современных политических, общественных, культурных и педагогических явлений, для актуализации содержания курсов отечественной и всемирной истории с целью создания условий для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности школьников;

• умения критически анализировать, сопоставлять и праксеологически оценивать информацию дополнительных ресурсов УМК (произведения искусства, научно-популярная литература, политические источники и т.д.) и СМИ, которые представляют идеи исторической политики; ответственно использовать эти материалы в разработке учебно-методического обеспечения курсов истории, сценариев учебных занятий и внеклассных мероприятий;

• умения определять и аргументировать свое отношение к проблемным вопросам прошлого и современности, проводить их обсуждение в форме дискуссий, учить учащихся критически анализировать разные источники, высказывать собственное мнение и проявлять уважение к иным точкам зрения;

• способность профессионально применять возможности исторической политики для воспитания уважения к историко-культурному наследию, развития интереса к изучению истории и других гуманитарных предметов, привлечения школьников к различным социальным акциям и историко-культурным событиям родного края, страны и мира.

Обращаем Ваше внимание, что на сайте СКИРО ПК и ПРО размещены методические письма и рекомендации по проведению года российской истории.

Кафедра предлагает учителям истории и ученикам образовательных учреждений Ставропольского края принять участие в формировании «Методической копилки», где будут собраны материалы, раскрывающие ключевые исторические события России, юбилейные даты 2012 года.

Просим Вас присылать свои работы на электронные адреса, указанные на странице кафедры гуманитарных дисциплин на сайте ГБОУ ДПО «СКИРО ПК и ПРО» (/kafedry/kafedra-gumanitarnyx-discziplin.html или по адресу: skipkro-gd@).

ПРОГРАММНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

История

Основные содержательные линии примерной программы базового и профильного уровней исторического образования реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» (занимающего приоритетное место по объему учебного времени) и «Всеобщей истории».

Курс «История России» сочетает историю государства, населяющих его народов, историю родного края. Данный курс дает представление об основных этапах исторического пути Отечества, при этом внимание уделяется целостной и выразительной характеристике основных исторических эпох — от прослеживания хода наиболее значительных общественных процессов до описания поворотных, драматических событий и их участников. Важная мировоззренческая задача курса «История России» заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории.

При изучении истории России предполагается обращение учащихся к материалу по региональной истории, в котором представлен пласт исторического знания, богатый наглядной и яркой информацией и потому выразительный и интересный для школьников (Региональный (национально-региональный) компонент государственного стандарта общего образования по истории Ставропольского края).

В рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории (количество таких часов в конкретных темах является вариативным, поскольку определяется для отдельных регионов в связи с наиболее значимыми этапами их истории). Предусмотрено включение регионального компонента по истории Ставропольского края в пределах 10–15% учебного времени. Изучение проводится на основе национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта по истории Ставропольского края. Кроме того, часы на изучение регионального (национально-регионального) компонента, по решению образовательного учреждения, могут выделяться в вариативной части учебного плана для введения факультативов, спецкурсов. Следует подчеркнуть, что речь при этом идет о многоуровневом рассмотрении истории государства и населяющих его народов, истории региона, города, села, семьи. Это способствует решению приоритетных образовательных и воспитательных задач — развитию интереса школьников к прошлому и настоящему родной страны, осознанию своей гражданской и социальной идентичности в широком спектре, включающем этнонациональные, религиозные и иные составляющие, развитию исторической памяти и воспитанию патриотизма, гражданственности.

В курсе «Всеобщая история» рассматриваются характерные черты основных исторических эпох, существовавших в их рамках цивилизаций, государств и др., прослеживаются линии взаимодействия и преемственности отдельных общностей, раскрывается значение исторического и культурного наследия прошлого. Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания и уважения ими других людей и культур.

Распределение учебных часов по истории России и всеобщей истории в школах остается прежним: в соответствии с требованиями Федерального базисного учебного плана и примерными учебными планами для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, Приказа Министерства образования РФ от 3 июня 2011 г. N 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312», примерными программами и методическим письмом Министерства образования и науки РФ 2005 г. «О преподавании учебного предмета «История» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования».

Классы

Объём

учебного времени

(федеральный компонент), ч.

Разделы примерной программы

Резерв учебного времени, ч.

История

России

Всеобщая

история

V–VI

140

История России

(с древности

до XV в.) –

не менее 40 ч

История

Древнего мира и Средних веков – не менее 75 ч

25

VII–VIII

140

История России

(XVI – начало ХХ вв.) не менее 72 ч

История

Нового времени (XVI – начало ХХ вв.) –

не менее 48 ч

20

IX

70

Новейшая и современная история России –
не менее 36 ч

Новейшая

и современная история –

не менее 24 ч

10

X

70

История России

(с древнейших

времён до середины XIX в.) –

не менее 36 ч

Всеобщая

история

(с древнейших времён до середины XIX в.) – не менее 24 ч

10

XI

70

История России

(вторая половина XIX в. – начало

XXI вв.) –

не менее 36 ч

Всеобщая

история (вто-рая половина XIX в. – начало XXI вв.) –
не менее 24 ч

10

Во всех вышеперечисленных документах предмет «История» представлен в качестве единого курса без деления на привычные для нас предметы «История России», «Всеобщая история». В связи с этим считаем целесообразным преподавание истории на ступени основного общего образования и на ступени среднего общего образования, как на базовом, так и на профильном уровнях выстраивать единым курсом. Название предмета в журнале должно соответствовать его названию в учебном плане. Так как в Федеральном базисном учебном плане указан один предмет – «История», то и в школьных журналах предметы «Всеобщая история», «История России» рекомендуется записывать одним названием «История», без разделения на отдельные страницы. Независимо от принятой в образовательном учреждении системы текущей и промежуточной аттестации в аттестат выпускнику выставляется единая отметка по предмету "История".

Предполагается как в основной, так и старшей школе осуществлять построение курса истории либо отдельными курсами - последовательно (один за другим), либо синхронно-параллельно, с возможностью интеграции некоторых тем из состава обоих курсов. При этом следует отметить, что в примерных программах по истории авторы рекомендуют именно синхронно-параллельное изучение курсов, особенно в 9-11 классах. Например, курсы «История России» и «Всеобщая история», изложенные в примерной программе основного общего образования «История» раздельно, на практике изучаются синхронно-параллельно» (Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 кл. - М.: Просвещение. 2011 г.), «Курс «История России» рекомендуется изучать параллельно с курсом «Всеобщая история» (А.А.Данилов, Л.Г.Косулина. Рабочие программы. - М.: Просвещение. 2011 г).

В случае, когда история изучается раздельными курсами (блоками), рекомендуется сначала изучать Всеобщую историю, затем Историю России.

При планировании учебного процесса учитель может сам определить оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и сюжетов. При этом необходимо учитывать такие характеристики, заложенные в стандарты, как многофакторный подход к содержанию истории - обеспечение баланса между различными областями исторического знания; направленность на органическое единство рассмотрения отечественной и зарубежной истории при приоритете изучения истории России. Целесообразно широко использовать в изучении этих курсов интегративный подход, который способствует формированию целостного, системного взгляда на мировую историю, место и роль в ней России.

Изучение истории России и зарубежной истории целесообразно организовывать по следующим параметрам:

- прямое сравнение России и других стран;

- хронологическая синхронизация изучения событий в России и в мире;

- анализ конкретных событий в истории России и их влияния на мировую историю.

Рекомендуется объединенное изучение сюжетов отечественной и всеобщей истории (темы по истории международных отношений и внешней политики России, истории мировых войн, отдельные вопросы истории культуры и др.). Тем более что в ЕГЭ с 2012 года проверяются знания по истории России с привлечением знаний по всеобщей истории. (См.: Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных учреждений для проведения в 2012 году единого государственного экзамена по истории).

Следует заметить, что при переходе к планированию единого курса «История», разработка рабочей программы становится необходимой, так как основные учебники идут отдельно к курсам «История России» и «Всеобщая история», соответственно обеспечиваются и разными программами.

В соответствии с требованиями статей 14, 32 Закона Российской Федерации «Об образовании» в общеобразовательных учреждениях должны разрабатываться рабочие учебные программы.

Рабочие программы по учебным предметам являются средством фиксации содержания образования на уровне учебных предметов (предусмотренных учебным планом школы для обязательного изучения), факультативных и групповых занятий учащихся, дополнительного образования и на уровне индивидуальных образовательных траекторий учащихся. Разработка и утверждение рабочих программ по обязательным учебным предметам, элективным и факультативным курсам относятся к компетенции образовательного учреждения и реализуются им самостоятельно.

Для рабочих программ, являющихся авторскими, необходимо провести дополнительно внутреннее и внешнее рецензирование.

Внутреннее рецензирование проводится в общеобразовательном учреждении высоко квалифицированным учителем соответствующего учебного предмета.

Внешняя рецензия осуществляется по заявке общеобразовательного учреждения на предметных кафедрах СКИРО ПК и ПРО.

Учитель записывает в школьном журнале тему урока так, как его название сформулировано в рабочей программе. Это позволяет по записям в журнале контролировать выполнение содержательной части федерального компонента государственного стандарта по всеобщей истории и истории России.

Особое внимание при разработке программ просим обратить на Приказ Министерства образования РФ от 24 января 2012 г. № 39 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089» (/db/mo/Data/d_12/prm39-1.htm)

ИЗМЕНЕНИЯ,

которые вносятся в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. N 1089

В части II «Среднее (полное) общее образование»:

1. В подразделе «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» раздела «Стандарт среднего (полного) общего образования по истории» (базовый уровень):

а) позицию «История как наука» дополнить абзацем следующего содержания:

«Проблема достоверности и фальсификации исторических знаний»;

б) позицию «Российская Федерация (1991-2003 гг.)» дополнить абзацем следующего содержания:

«Основные итоги развития России с древнейших времен до наших дней. Значение изучения истории. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны».

2. В подразделе «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ» раздела «Стандарт среднего (полного) общего образования по истории» (профильный уровень):

а) позицию «История как наука» дополнить абзацем следующего содержания:

Проблема фальсификации исторических знаний»;

б) позицию «Российская Федерация (1991-2003 гг.)» дополнить абзацем следующего содержания:

«Модернизация исторических взглядов. Интерпретация или фальсификация исторических фактов и событий. Опасность фальсификации прошлого России в современных условиях. Фальсификация новейшей истории России - угроза национальной безопасности страны. Методологические подходы по противодействию попыткам фальсификации ключевых событий отечественной истории».

На основании вышеизложенного в 10-11 классах необходимо пересмотреть рабочие программы и включить в них темы (отдельные вопросы), указанные в данном приказе. Занятие по данным проблемам рекомендуется проводить в форме диспутов, дебатов, круглых столов с привлечением деятелей науки, культуры, ветеранов войны. В целях противодействия попыткам фальсификации истории в ущерб интересам России необходимо развивать у учащихся умение анализировать исторические события, аргументировано высказывать свою точку зрения, работать с информацией, различать интерпретацию и фальсификацию общественных и исторических явлений.



Похожие документы:

  1. Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28. 12. 2001. №1403)

    Обзор
    ... Пикалова О.Н., зав.кафедрой воспитательной работы и дополнительного образования СКИРО ПК и ПРО, к.п.н. ... - портал социально - гуманитарное образование / - Российская ... методическое объединение преподавателей общественных дисциплин – словари и ...

Другие похожие документы..