Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Наполнение до 5 тестовых страниц вашим материалом. Справка по изменению и наполнению сайта Помощь в регистрации хостинга и выбора домена Стоимость соз...полностью>>
'Расписание'
00-1 .00 I Основы медицинских знаний Котова Юлия Сергеевна (410) Четверг: 10.00-1 .00 II Театральное объединение «Мастер» актерское мастерство Лещенко...полностью>>
'Документ'
Английский философ Уильям Дэвид Росс [William David Ross] (1877-1971) представил в своей книге "The Right and the Good" (1930) этическую теорию, котор...полностью>>
'Документ'
Цель: Воспитание чувства патриотизма, развитие инициативы и самостоятельности, детей и молодёжи на основе игровой деятельности; мотивация и формирован...полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КРАСНОДАРСКОГО КРАЯ

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №5

ст. Тбилисской

муниципального образования Тбилисский район

ОПЫТ РАБОТЫ

ТЕМА

«Развитие познавательного интереса к биологии как средство повышения качества обучения школьников»

Автор Черобаева Ольга Юрьевна,

учитель биологии

МБОУ СОШ№5

Ст. Тбилисская

2011 г.

Содержание стр.

Пояснительная записка к педагогическому опыту

1. Литературный обзор состояния вопроса………………………………… 5

1.1. История темы педагогического опыта в педагогике…………………… 5

1.2. История изучения темы педагогического опыта…………………………...7

1.3. Основные понятия, термины в описании педагогического опыта………8

2. Психолого-педагогический портрет класса (группы)

обучающихся (воспитанников), являющихся базой для

формирования представляемого педагогического опыта……………… 9

3. Педагогический опыт………………………………………………………9

3.1. Описание основных методов и методик, используемых

в представляемом педагогическом опыте……………………………………… 9

3.2. Актуальность педагогического опыта…………………………………… 9

3.3. Научность в представляемом педагогическом опыте………………… 10

3.4. Результативность педагогического опыта……………………………… 10

3.5. Новизна представляемого педагогического опыта………………………11

3.6. Технологичность представляемого педагогического опыта………… . 11

3.7. Описание основных элементов представляемого

педагогического опыта…………………………………………………………… 11

4. Выводы…………………………………………………………………… 15

5. Приложение 1. Программа биологического и экологического

воспитания учащихся…………………………………………………………17

6. Приложение 2. Программа факультативного курса

«Экологическая азбука»……………………………………………... 24

7.Приложение 3. Курс «Молекулярные основы

жизнедеятельности организмов»…………………………………………… 28

8. Приложение 4. Программа работы с одаренными детьми………………30

9. Приложение 5. Тематический план повторения курса

биологии……………………………………………………………………… 42

Пояснительная записка к педагогическому опыту

I.

1. Название.

Развитие познавательного интереса к биологии как средство повышения качества образования школьников.

2. Краткая аннотация.

В данном опыте работы рассматриваются вопросы подготовки учащихся к ЕГЭ. Предлагается система организации биологического образования. Суть системы заключается в том, что начиная с начальной школы, дети вовлекаются в активный познавательный процесс. Этому способствует факультативный курс «Экологическая азбука», занятия в кружках, на учебно-опытном участке, научном обществе. Цель создания системы - осознанный выбор предмета для итоговой аттестации.

Для облегчения повторения и обобщения материала школьного курса биологии предлагается тематический план повторения. К каждому элементу содержания составлены вопросы и задания, облегчающие процесс самоподготовки учащихся к итоговой аттестации.

3. Ключевые слова.

Биологическое образование, проектная деятельность, тематическое повторение, план-конспект, экологическая деятельность, личностно - ориентированное обучение.

4. Автор.

Черобаева Ольга Юрьевна, МБОУ «СОШ№5» станицы Тбилисской, учитель биологии, адрес: ул. Октябрьская, 133, тел. 2-46-51. Мобильный телефон автора: +7(918)322–56-57. Адрес электронной почты автора oljache@mail.ru

5. Тип аудитории, для которой предназначен данный ЦОР

Учителя общеобразовательных учреждений.

I I.

1. Формат присланного материала:

- документ в формате Microsoft Word (версия1997-2003)

2. Список требований для использования материала:

Компьютер, электронная почта.

3. Образовательный тип ресурса:

- описание проблемы;

- поясняющий текст, методические материалы.

4. Для кого предназначен ЦОР:

- преподаватель.

5. Данные по ресурсу:

- бесплатный;

- нет ограничений по использованию.

6. Поставщик ЦОР

- учебная литература;

- Дрофа;

- Просвещение;

1. Литературный обзор состояния вопроса.

1.1. История темы педагогического опыта в педагогике.

Новый стандарт среднего (полного) общего образования по биологии предъявляет особые требования к знаниям, которыми должны овладеть учащиеся. Так, особо подчеркивается, что выпускники должны уметь самостоятельно проводить биологические исследования; анализировать и использовать биологическую информацию; развивать познавательный интерес; интеллектуальные и творческие способности. Задания повышенного уровня сложности в материалах ЕГЭ требует от учащихся умений проводить сравнения, объяснять факты, делать выводы, выявлять причины и следствия.

Достижение поставленных целей невозможно без создания определенной системы подготовки учащихся к итоговой аттестации.

При подготовке к ЕГЭ, прежде всего, необходимо обеспечить усвоение основного содержания курса биологии: важнейших биологических теорий, законов, закономерностей, понятий и фактов, необходимых для их конкретизации, оперирование разнообразными видами учебной деятельности. В наиболее тщательной отработке в процессе изучения нового материала и его закрепления нуждаются знания и умения базового уровня. С этой целью при организации учебного процесса на уроках биологии в старшей школе, особое внимание должно быть уделено повторению [3].

Как сделать знания прочными, действенными? Как создать продукт, пользуясь которым выпускник школы мог всегда быть уверенным в своих знаниях, и, следовательно, защищенным в жизни путем использования полученных знаний?

Иного пути, чем многократное повторение изученного, нет. Повторение – это многократное возвращение к старым знаниям, систематическое воспроизведение их в памяти учащихся. Повторение учебного материала является необходимой частью процесса обучения. Если новые понятия опираются на ранее усвоенные, то они не только расширяют и углубляют старые понятия, но и укрепляют их.

При подготовке к ЕГЭ необходимо обратить внимание на материал, который ежегодно вызывает затруднения у многих выпускников, участвующих в ЕГЭ. Традиционно слабо выполняются задания о метаболизме, путях и направлениях эволюции, способах видообразования. С трудом выполняются задания на установление взаимосвязи строения и функции нуклеиновых кислот, органоидов клетки, тканей, систем органов, на нахождение признаков сходства и различий процессов мейоза и митоза, фотосинтеза и хемосинтеза. При решении этой проблемы необходимо учитывать дидактические основания, существующие в современной науке [2].

При организации повторения необходимо научить школьников: работе с учебником, извлечению из него важной информации, установлению взаимосвязи с раздельными фрагментами текста, содержащимися как внутри параграфа, так и в разных параграфах, главах, разделах; научить работе с заданиями, отличающимися по своим формулировкам, типологиям, уровням сложности; научить приемам работы с информацией – от тренировки памяти до систематизации материала по разным классификационным основаниям и трансформации этого материала в текст, таблицу, график; создать у школьников мотивацию к ускоренному изучению курса [4].

Для формирования ключевых компетенций учащихся необходимы личностно ориентированные технологии. Технологический подход в образовании продиктован необходимостью ориентации на запросы учащихся; необходимостью подготовки выпускника школы, обладающего не только знаниями, умениями и навыками, но и такими личностными качествами, которые повышают его адаптивность в постоянно меняющихся условиях страны. Высокий уровень знаний должен нести функциональную направленность. Эта задача сформулирована в Концепции модернизации российского образования на период до 2010г. Реализация технологического подхода освобождает школьников от зазубривания, неосмысленного запоминания, приводящего к перегрузке памяти, к потере интереса к обучению. Такой подход позволяет сформировать умения выделять главные мысли в учебном материале каждого урока, учит их сравнивать, обобщать, рассуждать [1].

Именно личностно ориентированная технология отвечает на традиционный вопрос «Как учить результативно?».

Анализ педагогической литературы по данной проблеме позволяет сделать вывод о том, что для качественной подготовки учащихся к итоговой аттестации необходимо создать определенную систему биологического образования, правильно и грамотно организовать процесс повторения учебного материала всего курса биологии.

Литература.

1. Беседина Л.А. Что является технологией в образовании //Биология в школе №8. 2008г.

2. Калинова Г.С., Никишова Е.А. Типичные ошибки при выполнении заданий Единого государственного экзамена. – М.: «Русское слово», 2009г.

3. Калинова Г.С., Мягкова А.Н., Резникова В.З. ЕГЭ 2010. Биология. Универсальные материалы для подготовки учащихся. – М.: «Интеллект центр», 2010 г.

4. Лернер Г.И. Полный справочник для подготовки к ЕГЭ. - М.: «Астрель», 2009г.

5. Подласый И.М. Как сделать знания прочными. // Народное образование №5, 2003 г.

1.2. История изучения темы педагогического опыта.

В 2002 году создана программа по экологическому и биологическому воспитанию учащихся МБОУ «СОШ№5».

  • Составлена программа факультативных занятий для учащихся четвертых классов «Экологическая азбука».

  • Организована работа в теплице (кружок «Юный цветовод», «Юный овощевод»).

  • Усовершенствована работа учебно-опытного участка (созданы отделы: овощной, лекарственный, цветочно-декоративный, экологический).

  • С 2005 году на базе летнего школьного лагеря «Солнышко» организован профильный экологический отряд.

  • Работает летняя школа одаренных детей по программе «Молекулярные основы процессов жизнедеятельности».

  • Ежегодно учащиеся участвуют в работе научно-практических конференциях.

  • В 7 классе организован факультатив «Основы экологии».

Согласно учебному плану в 9 классе введен элективный курс «Здоровый образ жизни». В 10 классе – элективный предмет «Цитология».

Начиная с 2002 года, совершенствуются приемы и методы по подготовке учащихся к ЕГЭ. В 2009 году составлен тематический план повторения всего курса биологии.

1.3. Основные понятия, термины в описании педагогического опыта.

Система биологического и экологического воспитания, тематическое повторение, проектный метод, элементы содержания кодификатора, систематизация и обобщение знаний, личностно-ориентированный подход, план-конспект.

2. Психолого-педагогический портрет класса (группы) обучающихся (воспитанников), являющихся базой для формирования представляемого педагогического опыта.

Работа подготовки учащихся к ЕГЭ начинается с начальной школы (факультативный курс «Экологическая азбука», школьная теплица, летний экологический лагерь), среднее звено (учебно-опытный участок, теплица, факультативный курс «Основы экологии»), старшее звено (школа одаренных детей, участие в исследовательской деятельности).

В 10-11 классе осуществляется целенаправленная подготовка к итоговой аттестации.

Группа детей (3-5человек), начиная с начальной школы, проявляющих особый интерес к биологии, к 10 классу делает осознанный выбор предмета для итоговой аттестации.

3. Педагогический опыт.

3.1. Описание основных методов и методик, используемых в представляемом педагогическом опыте.

Для развития познавательных интересов учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, использую современные образовательные технологии: проблемного и дифференцированного обучения, тестового контроля знаний, информационно-коммуникационные технологии, технологии решения изобретательских задач.

3.2. Актуальность педагогического опыта

Актуальность педагогического опыта обосновывается совершенствованием системы подготовки к ЕГЭ и повышением качества биологического образования.

3.3. Научность в представляемом педагогическом опыте.

Предлагаемый педагогический опыт соответствует основным закономерностям и принципам современной педагогики. Способствует совершенствованию методики подготовки учащихся к ЕГЭ.

3.4. Результативность педагогического опыта

Сложившаяся система подготовки к ЕГЭ дает стабильные результаты.

Участие в научно-практических конференциях:

- «Эврика»: диплом второй степени, 2008г., диплом третьей степени, 2011г.

- Научно-практическая конференция МСХА учащихся Кубани – диплом второй степени, 2011 г.

- Всероссийский «Молодежный биологический чемпионата» - региональные победители (дипломы второй и третьей степени), 2011г.

- Всероссийский конкурс исследовательских работ «Достояние России» - диплом второй степени, 2009г.

- Всероссийский конкурс исследовательских работ им. В.И. Вернадского – диплом, грамота за лучшую работу, представленную сельской школой, 2010г. – Международный фестиваль творческих открытий и инициатив «Леонардо», финалисты, 2011г.

Итоги сдачи ЕГЭ

Предмет

Год сдачи

Сдавали экзамен

Прошли порог успешности

Баллы

Биология

2004

2

2

73, 97

2005

1

1

61

2006

4

4

75, 80, 85, 100

2008

2

2

76, 79

2010

3

3

79, 79, 80

3.5. Новизна представляемого педагогического опыта.

  • Создание определенной системы биологического и экологического образования, позволяющей учащимся делать осознанный выбор предмета для сдачи ЕГЭ и показывать высокие результаты.

  • Разработан тематический план повторения курса биологии. Система заданий и вопросов по каждому элементу кодификатора с указанием конкретного параграфа учебника для повторения. Организация технологии повторения позволяет учащимся самостоятельно подготовиться к итоговой аттестации.

3.6. Технологичность представляемого педагогического опыта.

Опыт может быть использован для подготовки к ЕГЭ учащимися и педагогами.

3.7. Описание основных элементов представляемого педагогического опыта.

На протяжении многих лет в МБОУ «СОШ№5» Тбилисского района сложилась определенная система биологического и экологического образования, которая помогает создать научный багаж знаний, который является надежным фундаментом для подготовки к итоговой аттестации (приложение1).

Биологическое образование в школе построено таким образом, что ученик проходит путь от формирования стойкого интереса к предмету в начальной школе, через совершенствование знаний в среднем звене, к осознанному выбору предмета на итоговой аттестации. Итогом работы является решение проблемы преемственности, непрерывности биологического образования.

Экологическое образование является неотъемлемой частью системы биологического образования. Оно помогает формировать положительную мотивацию учебной и исследовательской деятельности.

Подготовка к ЕГЭ начинается с начальной школы. Для учащихся четвертых классов составлена программа факультативного курса «Экологическая азбука» (приложение 2). Основной целью создания данной программы является формирование интереса к предмету; в простой, нетрадиционной форме познакомить учащихся с основными экологическими законами; развитие у школьников интереса к живой природе, в потребности личного участия в уходе за окружающей средой. Составлен экологический практикум. Предлагаются практические работы, которые позволяют познакомить школьников с многообразием растительного и животного мира; определить антропогенные факторы загрязнения окружающей среды. Занятия продолжаются и в летний период.

На базе школьного лагеря «Солнышко» организована работа экологического отряда для учащихся 4-5 классов. Это удачный пример привлечения детей к исследовательской деятельности, возможностью обучать их научным методам познания. Полученные здесь умения самостоятельно вести наблюдения, планировать, проводить эксперименты, выдвигать гипотезы, становятся ведущими и в учебном процессе. Формированию интереса к предмету, живой природе способствуют занятия учеников начальной школы в школьной теплице. В теплице функционируют кружки: «Овощевод», «Юный цветовод». Именно в процессе занятий осуществляются первые опыты и открытия на эмпирическом уровне. Учебная и опытническая работа учеников среднего звена осуществляется на учебно-опытном участке.

Поддерживает их исследования факультативный курс «Основы экологии». Помимо этого, учебным планом предусмотрено изучение биологических дисциплин через элективные учебные предметы и элективные курсы (9кл).

Обучать детей на более высоком уровне мотивации способствуют занятия учеников старшего звена в летней школе одаренных детей. Разработана программа курса «Молекулярные основы жизнедеятельности живых организмов» (приложение 3). Предлагаемый курс позволяет на высоком уровне изучить наиболее сложные вопросы биологии, помогает подготовиться к олимпиадам, ЕГЭ.

Таким образом, сопряжение теории с практикой проходит через все звенья биологического образования, подтверждая слова Герда: « Все реальные знания приобретены человечеством путем наблюдений, сравнений и опытов»

Исследовательская деятельность является обязательным компонентом системы подготовки к ЕГЭ. Исследовательской деятельностью я занимаюсь на протяжении 10 лет. За это время выполнено около 30 исследовательских проектов. Тематика работ самая разнообразная: «Изучение биологии и экологии мхов», «Лесопатологические исследования пойменного леса», «Изучение видового многообразия трутовых грибов ст. Тбилисской», «Комплексное исследование лесополос поселка Восточного», «Особенности содержания прыткой ящерицы в домашних условиях» и т.д.

Алгоритм работ над исследовательскими проектами следующий: выбор темы, анализ научной литературы, проведение исследований, анализ и обсуждение полученных результатов, оформление работы, выступление. Используя проектную технологию в своей работе, приоритетным направлением я ставлю процесс интеграции теории и практики. Ученик должен умело пользоваться полученными знаниями в практической жизни, объяснять явления, происходящие в живой природе. Метод проектов позволяет решить учителю следующие задачи: развитие самостоятельности учащихся при проведении исследований, умение анализировать полученные результаты, осуществлять взаимосвязь знаний из различных областей науки, умело пользоваться научной литературой. Использование проектной технологии позволяет осуществлять личностно-ориентированный подход к каждому ученику, при этом учитываются: уровень знаний, психологические и эмоциональные особенности, умение работать самостоятельно.

Таким образом, использование проектной технологии позволяет решить многие задачи, которые ставит ЕГЭ перед учениками и учителем.

Большое внимание уделяю работе с одаренными детьми. Разработан широкий спектр заданий, которые помогают развить творческие способности ребенка (приложение 4).

Следует отметить, что все вышеприведенные шаги являются предварительным этапом для подготовки к экзамену.

Рассмотрим конкретные методы и приемы работы с выпускниками, выбравшими для сдачи экзамен по биологии.

С чего же начать подготовку детей к итоговой аттестации?

1. Прежде всего, учитель должен хорошо знать спецификацию экзаменационной работы. Назначение и структуру работы, распределение заданий по тематическим блокам, видам деятельности, уровню сложности, систему оценивания отдельных заданий и работы в целом.

2. Необходимо изучить кодификатор элементов содержания, в котором представлены вопросы для проверки основного учебного содержания. При этом необходимо учитывать, что содержание экзаменационной работы составлено в соответствии стандарту биологического образования, а не программе и учебнику по которым ведется обучение в той или иной школе.

3. Необходим тщательный анализ ошибок, допущенных учащимися при сдаче ЕГЭ в предыдущие годы.

Наиболее пристальное внимание при подготовке к ЕГЭ уделяется повторению. Ввиду сложности данного процесса и необходимости системного подхода, я поставила цель: составить тематический план повторения, который позволил бы учащимся самостоятельно осуществлять подготовку к экзамену (приложение 5).

Задачи, которые были поставлены для достижения цели, можно сформулировать следующим образом:

1. Структурировать элементы содержания блоков кодификатора, разбив их на более простые и доступные для понимания элементы знаний, на конкретные параграфы, где встречается тот или иной вопрос.

2. Добиться усвоения элементов знаний через использование активных приемов познания: составления планов - конспектов, таблиц, схем, рисунков, которые помогают активизировать процесс запоминания.

Составление плана - конспекта требует тщательного изучения материала, который необходимо прочитать несколько раз и выделить главные мысли. Составление таблиц разных видов: общего содержания, сравнительных, позволяет включать в работу все виды памяти. Составление схем, очень информативно и позволяет не только изучить новый материал, но и запомнить его. Большое внимание уделяю выполнению рисунков. Например: зарисовать клетку растений, животных, грибов.

3. Организовать повторение таким образом, чтобы ученик смог сам контролировать процесс повторения, выявлять пробелы в той или иной области знаний и ликвидировать их. Это достигается путем вопросов, на которые должен ответить ученик после изучения той или иной темы.



Похожие документы:

  1. Педагогического опыта (2)

    Документ
    ... Приложения к опыту………………………………………………………….12 Описание педагогического опыта. 1. Литературный обзор состояния вопроса. 1.1. История темы педагогического опыта в педагогике ... это рассуждение, пояснительные замечания по поводу ... спор, записки, частные письма ...
  2. Пояснительная записка Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №13 г. Аргун» (бывшая средняя школа №4)

    Пояснительная записка
    ... Слова категории состояния. Вопрос о словах категории состояния в системе ... классы Пояснительная записка Современное школьное литературное образование ... XIX века (Обзор с обобщением ... , распространение передового педагогического опыта; повышение уровня ...
  3. Пояснительная записка. Общая характеристика учебного предмета. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Пояснительная записка
    ... Пояснительная записка по литературному чтению Рабочая программа по литературному ... опыта положительного ... вопрос. Литературное чтение ... сознательному предварительному обзору необходимого материала, ... лингвистической, педагогической и методической ... состояния ...
  4. Пояснительная записка Актуальность проблемы предупреждения и коррекции дисграфии у младших школьников возрастает в связи с тем, что последние годы в школу поступает все большее количество детей,

    Пояснительная записка
    ... пояснительной записке к программе следует раскрыть: • направленность программы (программы дополнительного образования); • новизну, актуальность, педагогическую ... или опытов; ... о литературных источниках ... динамики состояния письма ... вопросов ... обзор содержания ...
  5. Тема: «Филологический анализ текста как путь к успешному развитию компетенций учащихся в области русской словесности»

    Документ
    ... педагогического опыта 1. Литературный обзор состояния вопроса…………………………… …….3 1.1. История темы педагогического опыта в педагогике………………… …….3 1.2. История изучения темы педагогического опыта ... , и чудотворство») Пояснительная записка. В связи с ...

Другие похожие документы..