Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Анкета'
После заполнения этот документ является конфиденциальным, будет использован нами только как информационный в целях улучшения нашей деятельности. Этот ...полностью>>
'Программа и правила проведения'
Программа вступительного испытания включает в себя вопросы, позволяющие выявить уровень знаний в области физиологии. Испытание проводится в форме собе...полностью>>
'Руководство'
ППО «Казначейское исполнение доходов и расходов федерального бюджета и кассовое обслуживание территориальных бюджетов v. 101 (Центр-КС)» (модуль «СЭД»...полностью>>
'Документ'
Учебный план подготовительных курсов № Наименование дисциплины Количество недель Всего Проверка Итого 1 п\г - 1 недель 11 п\г- 18 недель 4 1 5 10 4 4 ...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Профессиональные компетенции

Общепрофессиональные компетенции: (частично)

знание актуальных проблем, традиционных и современных методов филологической науки, понимание структуры и перспектив развития филологии как области знаний, междисциплинарных связей филологии (М-ПК-1);

владение категориально-терминологическим аппаратом современной филологии; знание важнейших филологических отечественных и зарубежных научных школ (М-ПК-2);

владение навыками самостоятельного филологического исследования и аргументированного представления его результатов (М-ПК-3);

владение навыками квалифицированного анализа, комментирования, реферирования и обобщения результатов научных исследований с использованием современных методик и методологий, передового отечественного и зарубежного опыта (М-ПК-4);

владение навыками квалифицированной филологической экспертизы, критики, интерпретации, комментария и анализа различных типов текстов (М-ПК-5);

способность с филологической и общегуманитарной точки зрения осмыслять, описывать и анализировать разнообразные феномены языка, литературы, культуры, сознания, общественной жизни (тексты, произведения, ситуации, процессы и т.п.) (М-ПК-6);

умение применять филологическую теорию в прикладных областях (М-ПК-7);

умение создавать, редактировать, реферировать и систематизировать тексты различной стилевой и жанровой принадлежности (М-ПК-8);

а также следующими М-СПК: способность к самостоятельному усвоению новых подходов к преподаванию русского языка как иностранного;

владение навыками работы с различными источниками информации в области описания и преподавания русского языка как иностранного: монографиями, учебниками, учебными пособиями, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом и т.п.

способность к специфическому лингвистическому мышлению преподавателя, обучающего русскому языку нерусских;

способность продемонстрировать и использовать в учебном процессе сумму теоретических и практических знаний в области функционально-коммуникативного описания русского языка как иностранного (словообразование);

способность продемонстрировать и использовать в учебном процессе сумму теоретических и практических знаний в области методики преподавания русского языка как иностранного;

способность к исчерпывающему описанию фрагмента функционально-коммуникативной лингводидактической модели языка (словообразование);

умение самостоятельно создавать учебные материалы с опорой на различные источники информации в области описания и преподавания русского языка как иностранного;

способность к самостоятельной научно-исследовательской работе в области функционально-коммуникативного описания русского языка как иностранного или в области методики преподавания русского языка как иностранного.

IX. Используемые образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии:

А. Образовательные технологии:

В ходе преподавания дисциплины используются традиционные и современные формы обучения, в том числе основанные на привлечении сетевых технологий: проблемного обучения, личностной ориентированности, интенсивности, диалогичности, моделирования профессиональных ситуаций, проектирования дидактических функции в единстве с коммуникативными и личностными смыслами, модульности, межпредметности, креативности, метод свернутых информационных структур.

Б. Научно-исследовательские технологии

– кабинетные исследования, предусматривающие сбор информации об объекте исследований и (или) о происходящих процессах через источники литературы, имеющиеся в широком доступе, в т.ч. в Internet;

В. Научно-производственные технологии:

– В ходе научно-исследовательской работы студенты используют технологии традиционного, личностно-ориентированного обучения, информационные технологии, технологии проектного и проблемного обучения принятые в учебном процессе.

X. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов, оценочные средства контроля успеваемости и промежуточной аттестации:

Подбор учебно-методической литературы по дисциплине.

Углубленное изучение лекционных тем по дисциплине (работа с конспектом лекций).

Чтение литературы (см. списки ниже).

Участие в коллоквиуме.

Изучение и анализ учебных пособий по РКИ.

Проработка теоретических вопросов для решения практических задач.

Написание рефератов.

Б. Примерный список заданий для проведения текущей и промежуточной аттестации (темы для докладов, рефератов, презентаций и др. – по видам заданий):

В качестве средства текущего контроля теоретических знаний магистрантов используется форма устного опроса по материалам лекций и по прочитанной литературе. В процессе освоения материала в течение семестра проводятся коллоквиумы, пишутся творческие работы.

Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины – зачет.

Контроль практических навыков магистранта предполагает проверку выполненного во время зачета анализ конкретного словообразовательного материала. Контроль теоретических знаний магистранта осуществляется благодаря устному ответу на вопросы.

Темы рефератов

Лингводидактическая специфика производных транспозиционной области словообразования.

Лингводидактическая специфика производных модификационной области словообразования.

Семантико-словообразовательная категория лица.

Семантико-словообразовательная категория предмета..

Словообразовательная специфика русских имен.

Словообразовательный материал в учебниках для иностранных филологов.

Принципы составления Словообразовательного словаря А.Н. Тихонова.

В. Примерный список вопросов для проведения текущей и промежуточной аттестации.

1. Связь словообразования с фонетикой, морфонологией, лексикой, морфологией, синтаксисом, стилистикой, текстом.

2. Языковые функции русского словообразования.

3. Основные способы русского словообразования.

4. Системно-структурное, функционально-коммуникативное и когнитивное описание русского словообразования.

5. Определение словообразования в аспекте РКИ.

6. Основные единицы описания и обучения русскому словообразованию в аспекте РКИ: словообразовательная категория; словообразовательная модель и производные слова.

7. Область чистой транспозиции. Основные модели существительных со значением действия (процесса). Особенности функционирования отглагольных дериватов. Конкретные значения отглагольных существительных.

8. Область чистой транспозиции. Основные модели существительных со значением качества (свойства) и состояния. Особенности их функционирования.

9. Особенности модификационного словообразования. Производные с суффиксами субъективной оценки. Типы производящих основ. Функционирование в определенных типах речевых актов.

10. Область мутационного словообразования. Существительные со значение лица и предмета.

11. Комплексные единицы словообразования. Обучающий потенциал словообразовательных гнезд, парадигм и цепочек.

12. Особенности префиксального словообразования глаголов. Система значений глагольных приставок, их семантические группировки.

II. Вопросы по методике преподавания русского словообразования

1. Компонентный состав коммуникативной компетенции иностранных учащихся-филологов.

2. Словообразовательные навыки как основа для развития 4 видов речевой деятельности.

3. Системность русского словообразования как база для пополнения пассивного и активного словаря учащегося.

4. Типы упражнений на употребление отглагольных существительных.

5. Типы упражнений на употребление деадъективных существительных.

6. Упражнения, связанные с обучением употреблению производных с суффиксами субъективной оценки.

7. Сочетание семасиологического и ономасиологического подходов к подаче словообразования на занятиях по РКИ.

8. Словообразование и “речевая тема” урока.

9. Словообразование и грамматический материал: выражение причины, цели, условия, уступки.

10. Словообразовательная парадигма как реализация валентностей русского глагола на занятиях по РКИ. Система упражнений.

11. Работа над именами собственными в иностранной аудитории.

12. Словообразовательный аспект в курсе практического русского языка.

XI. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

А. Основная литература – с выделением подразделов (по прилагаемой форме);

форма для предоставления списка литературы

№ п/п

Автор

Название книги / статьи

Отв. редактор (для коллективных работ)

Место издания

Издатель-ство

Год издания

Название журнала (сборника)

Том (выпуск) журнала / сборника

Номер журнала

1

Амиантова Э.И., Битехтина Г.А., Всеволодова М.В., Клобукова Л.П.

Функционально-коммуникативная лингводидактическая модель языка как одна из составляющих современной лингвистической парадигмы (становление специальности «Русский язык как иностранный» (с. 215-233)

Изд-во Московского университета

2001

Вестник Московского университета.

Серия 9. Филология

№ 6

2

Амиантова Э.И.

К вопросу о функционально и коммуникативно значимом описании словообразования (на материале внутриглагольного префиксального словообразования) (с. 16-22)

М.:

ПАИМС,

1999

Слово. Грамматика. Речь

Вып. 1

3

А.Н. Барыкина, В.В. Добровольская

Изучаем глагольные приставки.

//.. СПб., Златоуст

2009

4

Барыкина А.Н., Добровольская В.В

Как образуются прилагательные.

СПб, Златоуст

2002

5

Вежбицкая А

Язык. Культура. Познание.

М

1996

6

Верещагин Е.М., Костомаров В.Г

Язык и культура– С. 56–103

М

1983

7

Волохина Г.А., Попова З.Д.

Русские глагольные приставки: семантическое устройство, системные отношения

Воронеж

изд-во ВГУ

1993

8

Земская Е.А.

Словообразование как деятельность

М

1992

9

Красильникова Л.В.

Уроки по русскому словообразованию для иностранных учащихся.

М.

2001

10

Красильникова Л.В.

Словообразовательный компонент коммуникативной компетенции иностранных учащихся-филологов: Монография. . 360 с.

М

МАКС Пресс,

2011

11

Кубрякова Е.С.

Роль словообразования в формировании языковой картины мира (141-172)

Под ред. Серебренников Б.А.,

М

1988

Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира

12

Лобанова Н.А., Слесарева И.П.

Учебник русского языка для иностранных студентов-филологов 3 курс.

М.

1980 или 1984, 1988

13

Плотникова Г.Н.

Лингвометодические основы обучения русскому словообразованию.

Свердловск,

1988

14

Современный русский язык/ Учебник для филол. спец. высших учебных заведений

Ред. В. А. Белошапкова

М

Азбуковник

1997

15

Фатхутдинова В.Г.

Комплексные единицы словообразования в русском и татарском языках.

АДД. Казань,

2006

16

Всеволодоа М.В.. Красильникова Л.В.

Функциональное словообразование Программа курса

М

1997

Русский язык и его история. Программы кафедры русского языка

17

Шмелева Е.Я

Названия производителя действия в современном русском языке. АКД

М

1984

18

Щукин А.Н.

Методика преподавания русского языка как иностранного: Учебное пособие для вузов.

М

Высш. шк.

2003

19

Лексика русского языка. Сборник упражнений

Под ред. Э.И. Амиантовой

М

2003

20

Тихонов А.Н.

Словообразовательный словарь русского языка.

М.

1985

Б. Дополнительная литература – с выделением подразделов (по прилагаемой форме);

форма для предоставления списка литературы

№ п/п

Автор

Название книги / статьи

Отв. редактор (для коллективных работ)

Место издания

Издатель-ство

Год издания

Название журнала (сборника)

Том (выпуск) журнала / сборника

Номер журнала

1

Виноградова В.Н.

Стилистический аспект русского словообразования

М

Наука

2011

2

Волохина Г.А., Попова З.Д.

Русские приставочные глаголы и их значение: практическое пособие для практ. занятий

Воронеж,

изд-во ВГУ,

1994;

3

Ермакова О.П

Лексические значения производных слов в русском языке.

М

1984

4

Е.С. Кубрякова

Типы языковых значений Семантика производного слова

М

изд-во ЛКИ

2008

5

Милославский И.Г.

Вопросы словообразовательного синтеза

М

1980

6

Морозова Т.С

Структура словообразовательных парадигм русского глагола АКД

М

1980

7

Ревзина О.Г

Структура словообразовательных полей в славянских языках

М

Изд-во Моск. ун-та

1969

8

Трушина Л.Б

Обучение русскому словообразованию иностранных учащихся с целью создания потенциального словарного запаса при чтении. АКД

М

1977

9

Шмелев А.Д

Определенность-нопределенность в названиях лиц в русском языке

М

1984

10

Янко-Триницкая Н.А

Словообразование в современном русском языке

М

.2001

В. Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

© Электронная версия, «ГРАМОТА.РУ», 2002. Ефремова Т. Ф. Новый словарь русского языка: Толково-словообразовательный. М.: Русский язык, 2000;

Дополнительные: Интернет-материалы по Программе курса: Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков); Авторы Э. Г. Азимов, А. И. Щукин. Печатное издание СПб.: Златоуст, 1999; © Электронная версия, «ГРАМОТА.РУ», 2002 .

XII. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

А. Помещения;

Б. Оборудование;

В. Иные материалы.

  • Специализированный методический кабинет (ауд. 840) с комплектами учебно-методической и научной литературы по теме курса;) .

  • доступ к Интернету в аудиторное и внеаудиторное время, мультимедийный класс (ауд. 1053 (а. 1053);

  • использование на занятиях компьютерного проектора и интерактивной электронной доски (а. 1060, 1054);

  • доступность указанной литературы и словарей.

Программа составлена в соответствии с требованиями ОС МГУ по направлению подготовки «Филология»_________________

Разработчики

филфак. МГУ доц., зав. кафедрой РКИ Л.В. Красильникова

(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)

--------------------



Похожие документы:

  1. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 032700 Филология

    Основная образовательная программа
    ... "__________________20__ г. программа учебной дисциплины Введение в теорию коммуникации Направление подготовки 031000 – Филология Профиль подготовки Отечественная филология (Русский язык и литература ...
  2. Новые поступления из эбс «айбукс»

    Документ
    ... . - (Русский язык как иностранный) Аннотация: В основу пособия положена образовательная программа по РКИ, отвечающая требованиям госстандартов по этой дисциплине ...

Другие похожие документы..