Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
Автор: Т.Н. Доронова, к. п. н., заведующая отделом дошкольного образования Центра дошкольного, общего и дополнительного образования ФИРО, профессор ка...полностью>>
'Документ'
Цели. Познакомить учащихся с видами водного транспорта, его назначением; закреплять навыки работы с бумагой, умение выполнять аппликационные работы; с...полностью>>
'Документ'
1.d4 Nf6 2.c4 g6 3.f3!? Bg7 4.e4 0-0 5.Nc3 d6 6.Be3 c5 7.Nge2 Nc6 8.d5 Ne5 9.Ng3 a6 [заслуживает внимания партия Главного Генератора идей в современно...полностью>>
'Документ'
1. Результат единого муниципального тестирования воспитанников образовательных учреждений, реализующих основную общеобразовательную программу дошкольн...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Программа по русскому языку. 6, 8, 9 классы

(Авторы программы М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учреждении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

В соответствии с целью обучения усиливается речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи. Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как на систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи составляют три группы понятий:

  1. текст: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация, способы и средства связи предложений); членение текста на абзацы, строение абзаца;

  2. стили речи: разговорный, научный, деловой, публицистический, художественный;

  3. функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности — описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов, их свойств, явлений, событий и т. д.

Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отобраны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания.

Содержание обучения связной речи (объем знаний и основных умений) в программе изложено изолированно, однако предполагается изучение этого раздела параллельно с языковыми темами курса на протяжении всего учебного года.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т.д.). Предусматривается систематическая работа по орфоэпии.

Помимо указанных особенностей курса, надо отметить еще следующие.

    1. Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка. 5 класс рассматривается как переходный от начального этапа учения к основному; 5—7 классы имеют мор- фолого-орфографическую направленность, включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование; 8—9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.

Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала повышает качество его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.

    1. Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.

Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только развивает грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей, позволяет сформировать грамматические, лексические, орфографические умения и навыки в их единстве.

    1. Речевая направленность курса предполагает формирование у учащихся чуткости к богатству и выразительности родной речи, гордости за родной язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдение за использованием разнообразных языковых средств в лучших образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется изобразительная сила русской речи.

    2. Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углуб- ляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.

Распределение часов по темам примерное и корректируется учителем с учетом хода усвоения учебного материала учащимися.

6 класс (136 часов)

О языке

Слово как основная единица языка. РЕЧЬ

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).

Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический прием, повышающий выразительность речи, и повтор-недочет.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы — инструкция, объявление.

Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, деловое (информативное) повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

Основные умения

Чтение и аудирование. Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием.

Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать ее. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочеты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение-объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

Воспроизведение текста. Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учетом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учетом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать сочинения- описания помещения, природы. Писать краткое сообщение (аннотацию) о содержании книги, фильма двух видов: а) о чем говорится; б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге, сочинении или устном ответе учащегося, обосновывая свое мнение о прочитанном; строить устное определение научного понятия.

Совершенствование текста. Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

Грамматика

Морфология и синтаксис как разделы грамматики.

Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

Правописание

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ъ; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов

Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, суффиксально-приставочный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имен существительных, прилагательных и глаголов.

Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн в именах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Правильное и выразительное употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Морфология. Орфография

Причастие и деепричастие

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий.

Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль.

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями.

Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.

Употребление причастий в текстах разных стилей.

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями.

Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Культура речи. Орфоэпические особенности причастий и деепричастий. Правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами.

Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

Имя числительное

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Числительные простые, сложные и составные; их правописание.

Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания.

Нормы употребления числительных в устной речи.

Правильное чтение (с учетом грамматических норм) текстов с именами числительными.

Культура речи. Правильное употребление в речи имен числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имен числительных.

Местоимение

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков.

Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении.

Правописание неопределенных и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте.

Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и т. д.

Повторение изученного в 6 классе

Резервные уроки

Основные умения

К концу 6 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:

  • по орфоэпии: правильно произносить употребительные сложносокращенные слова; употребительные слова изученных частей речи;

  • полексике и фразеологи и: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

  • поморфемике и словообразованию: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; различать морфологические способы образования изученных частей речи;

  • по морфологии: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

  • по орфографии: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарем;

  • по синтаксису: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

Тематическое планирование по русскому языку для 6 Г кл. на 2011- 2012 учебный год по учебнику Разумовской М.М.

№п/п

Тема

Кол-во часов

Дата

ИКТ

Р/р Слово – основная единица языка.

1

Р/р Диалог и монолог. Стили речи.

1

Презентация

Части речи и члены предложения.

2

Глагол, его роль в предложение.

2

Имя сущ- ное, его роль в предложение.

1

Имя прилагательное, его роль в предложение.

1

Разряды прилагательных.

1

Контрольный диктант «Осень».

1

Р/р Типы речи. Текст и его признаки.

1

Презентация

Орфография и пунктуация.

1

Употребление прописных букв.

1

Р/р «В лесу».

1

Иллюстрации

Буквы Ь и Ъ.

1

Орфограммы корня.

2

Правописание окончаний слов.

1

Контрольный диктант « и его анализ.

2

Р/р Деловой и научный стиль.

1

НЕ с глаголами, сущ- ными, прилагат.

2

Орфоэпия.

1

Р/р Научный стиль.

1

Словообразование имён сущ.

1

Правописание сложных имён сущ.

2

Научный стиль.

1

Буквы Н и НН в прилаг.

2

Контрольный диктант « и анализ.

2

Словообразование глаголов.

1

Р/р Рассуждение- объяснение.

1

Правописание ПРИ-ПРЕ.

2

Правописание Ы – И в корне после приставок.

1

Проверочная работа (тест) по словообразованию.

1

Р/р Деловой стиль.

1

Употребление существительных.

1

Произношение существительных.

1

Текст. Способы связи предложений в тексте.

1

Презентация

Диктант.

1

Употребление в речи прилагательных.

1

Р/р Средства связи предложений в тексте.

1

Произношение прилагательных.

1

Диктант.

1

Употребление глаголов в речи.

1

Р/р Редактирование. Как исправить текст с неудачным повтором?

1

Р/р Изложение «Тоска по Москве».

1

Репродукции

фотографии

Контрольная работа по лексике.

1

Повторение.

2

Р/р Разговорный стиль.

1

Понятие о причастии.

2

Склонение причастий.

1

Правописание окончаний причастий.

1

Р/р Повествование в рассказе.

1

Причастный оборот.

2

Р/р Изложение «Как спасали корову».

2

Образование причастий.

1

Действительные причастия настоящего и прошедшего времени.

1

Страдательные причастия настоящего времени.

1

Образование страдательных причастий прошедшего времени.

1

Повторение (действительные и страдательные причастия).

1

Р/р Деловой и научный стиль.

1

Понятие о полных и кратких причастиях.

1

Произношение полных и кратких причастий.

1

Морфологический разбор причастий.

1

Диктант

1

Р/р Изложение по упр.677.

1

Буквы Н и НН в суффиксах причастий.

2

Не с причастиями.

2

Р/р Сочинение в жанре рассказа.

1

Понятие о деепричастии.

1

Деепричастный оборот.

2

Не с деепричастиями.

1

Р\р Сочинение. Описание места.

2

Образование деепричастий.

1

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

2

Контрольный диктант « и его анализ.

2

Употребление причастий и деепричастий в речи.

1

Произношение глаголов, причастий и деепричастий в речи.

1

Контрольная работа по орфоэпии.

1

Р/р Сочинение по фотографии.

1

Слайды

Правописание причастий и деепричастий (повторение).

2

Диктант и анализ.

2

Р/р Сочинение – описание окружающей среды.

2

Видеоряд

Имя числительное.

1

Правописание числительных.

2

Количественные числительные.

1

Изменение порядковых числительных.

1

Р/р Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

1

Употребление числительных в речи.

1

Диктант и анализ.

2

Местоимение как часть речи.

1

Разряды местоимений по значению.

1

Личные местоимения.

1

Возвратное местоимение себя.

1

Р/р Сочинение по картине И.И. Левитана «Лесной берег».

1

Репродукция

Притяжательные местоимения.

1

Указательные местоимения.

1

Определительные местоимения.

1

Вопросительно – относительные местоимения.

1

Отрицательные местоимения.

1

Неопределённые местоимения.

1

Р/р Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

1

Р/р Сочинение – описание.

1

Слайды

Употребление и произношение местоимений.

1

Итоговое повторение орфографии и пунктуации.

2

Итоговый диктант и его анализ. Итоговый тест по курсу.

2

Р/р Изложение и его анализ «Речкино имя».

2

Иллюстрации

Повторение изученного.

5

Резерв.

3

8 К Л А С С (102 ч)

О языке



Похожие документы:

  1. Рабочая программа по предмету «русский язык» для обучающихся 9 класса Ходосевич

    Рабочая программа
    ... образования по русскому языку, образовательной программы по русскому языку для 5-9 классов и Программы по русскому языку к учебному комплексу под редакцией В.В.Бабайцевой для 5-9 классов. Авторы программы Ю.С.Пичугов ...
  2. Программа по русскому языку для 10-11 классов общеобразовательных учреждений пояснительная записка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему

    Программа
    ПРОГРАММА ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ  ДЛЯ  10—11  КЛАССОВ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ  УЧРЕЖДЕНИЙ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА       Основные задачи курса русского языка в старших ...
  3. Программа по русскому языку 5-9-й классы Допущено Министерством образования и науки РФ

    Программа
    Программа по русскому языку 5–9-й классы* Допущено Министерством образования и науки РФ Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,Л.Ю. Комиссарова, И.В. Текучева * Программа подготовлена под ...
  4. Рабочая программа по русскому языку для 9 класса Учитель

    Рабочая программа
    ... общего образования Программа по русскому языку для 5 – 9 классов (авторы программы М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова, Г.А. Богданова, В.В. Львов) Учебник: Русский язык: Учеб ...
  5. Пояснительная записка Начальный курс русского языка представляет собой важнейший компонент школьной программы, поскольку русский язык в школе с русским языком обучения является не только объектом изучения,

    Пояснительная записка
    ... программе осуществляется так: из общего количества часов, отведенных на русский язык в каждом классе ... лицах, без слов автора). Составление диалогов по рисунку, описанной ситуации ... лицах, без слов автора). Составление диалогов по рисунку, описанной ...

Другие похожие документы..