Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Расписание'
Ю.) 18 ПМ.04 МДК 04.01 (Кудрявцева М.И.) 35 4 ПМ.04 МДК 04.01 (Кудрявцева М.И.) 35 3 юс каб 3 бд каб 3 бух каб 4 тех каб 1 ПМ.0 МДК 0 .0 (Алфёрова Е....полностью>>
'Документ'
Простота – ключ к нашему символу, он отражает доступность нашего сообщества. И члены Сообщества легко понимают значение и отношения, выраженные в нем....полностью>>
'Сценарий'
3. Мы по улице идем, под ногами лужицы, А над нашей головой все листочки кружатся! 4. Вот летят листочки, кружат по дорожке. Падают листочки прямо нам...полностью>>
'Документ'
17-18 февраля 2015 года в 10-00 ч. по адресу: г. Нижневартовск, ул. Северная, д. 30 состоится заседание экспертной группы № 7 Аттестационной комиссии ...полностью>>

Главная > Пояснительная записка

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) образования по русскому языку (профильный уровень) и Программы по русскому языку Л.М.Рыбченковой и А.И. Власенкова к учебнику Л.М.Рыбченковой и А.И. Власенкова «Русский язык. Грамматика.Текст.Стили речи» 10-11 класс.

Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного р а з в и т и я школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

По сравнению с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования 1999 года данная рабочая программа содержит ряд принципиальных новшеств, определяющих концептуальную новизну курса русского языка в 10-11 классах. К таким новшествам относятся: 1) изменение концепции преподавания (приоритеты, подходы); 2) значительное обновление содержания образования (расширение тем)

Концептуальная новизна курса русского языка в 10-11 классах состоит в том, что на базовом уровне обучения русскому языку решаются проблемы, связанные с формированием общей культуры, с развивающими и воспитательными задачами образования, с задачами социализации личности. Предлагаемая рабочая программа обеспечивает в процессе изучения русского языка формирование и совершенствование общеучебных умений и навыков, базирующихся на видах речевой деятельности и предполагающих развитие речемыслительных способностей:коммуникативны х(владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальных (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационных (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационных (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию) и создаёт условия для развития общекультурного уровня старшеклассника, способного к продолжению обучения в образовательных учреждениях высшей школы.

Важной особенностью предлагаемой программы является принципиальная новизна подходов к реализации преподавания русского языка в 10-11 классах. На первый план выдвигается компетентностный подход, на основе которого структурировано содержание данной рабочей программы, направленное на развитие и совершенствование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – систематизация знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

В основу рабочей программы положены актуальные в настоящее время идеи личностно- ориентированного и деятельностного подходов к обучению русскому языку. Особенностью такого обучения является синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся старшей школы, установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка, смещение традиционного акцента на запоминание теоретического материала к осмыслению функционального потенциала языкового явления и овладению навыками уместного использования его в разных ситуациях речевого общения.

В соответствии с вышеуказанными подходами содержание представленной программы направлено на реализацию единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений, что предполагает не только усвоение учащимися лингвистических знаний, но и освоение ими элементов современной теории речевого общения с целью формирования у них умений уместного использования языковых средств в разнообразных сферах общения.

Данный вариант рабочей программы, целиком базирующийся на основе федерального компонента государственного стандарта среднего( полного) общего образования, отличается от авторской программы А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой тем, что в неё дополнительно включены темы, предписанные федеральным компонентом стандарта:

«Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации», «Культура учебно-научного и делового общения », « Культура разговорной речи», «Культура публичной речи», «Информационная переработка текста», « Формы существования русского национального языка (литературный язык, просторечие, народные говоры, профессиональные разновидности, жаргон, арго)», «Нормы литературного языка, их соблюдение в речевой практике», « Синонимия в системе русского языка», «Словари русского языка и лингвистические справочники, их использование», « Взаимообогащение языков как результат взаимодействия национальных культур», «Соблюдение норм речевого поведения в различных сферах общения».

Освоение тем, предусмотренных федеральным компонентом государственного стандарта, связанных с оценкой коммуникативных качеств и эффективности речи, с развитием навыков использования различных видов чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста, с развитием навыков диалогической и монологической речи, с совершенствованием умений и навыков создания текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров осуществляется в практическом применении непосредственно на уроках русского языка в процессе выполнения специально подобранных заданий.

Ярко выраженной особенностью данной программы является её практическая направленность. На старшей ступени обучения (10-11 классы) подростки проявляют интерес к выбору процессии, профессиональной ориентации, строят планы на будущее. В связи с этим одной из задач обучения на данном этапе является развитие и совершенствование способности учащихся к речевому взаимодействию и социальной адаптации. Предлагаемая рабочая программа предусматривает углубление и расширение знаний о языковой норме и ее разновидностях, коммуникативных качествах речи, нормах речевого поведения в различных сферах общения, совершенствование умений моделировать свое речевое поведение в соответствии с условиями и задачами общения. Особое внимание в программе уделяется научному, публицистическому и художественному стилям речи, практическому овладению учениками данными стилями; это связано с практическими потребностями, возникающими у учащихся в связи с обучением и окончанием школы, вступлением в активную самостоятельную жизнь( владение языком таблиц, схем, рекламы, умение создавать текст в различных научно-популярных вариантах, овладение культурой публичной речи).

Общее содержание рабочей программы направлено на повторение и углубление знаний учащихся по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике; дальнейшее совершенствование орфографической, пунктуационной и речевой грамотности учащихся, изучение лингвистики текста, а также закрепление и расширение знаний о коммуникативных качествах речи, об основных нормах современного русского языка, так как овладение основными нормами русского литературного языка способствует формированию умений опознавать, классифицировать, оценивать языковые факты с точки зрения нормативности, целесообразности их употребления в речи, что является необходимым условием успешной коммуникации.

Курс русского языка в X-XI классах направлен на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

  • дальнейшее развитие и совершенствование способности и готовности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и саморазвития; информационных умений и навыков;

  • освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях; нормах речевого поведения в различных сферах общения;

  • овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в соответствии с задачами общения;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и пунктуационной грамотности.

В соответствии с целями преподавания русского языка основные задачи курса русского языка в старших классах по данной программе сводятся к следующему:

1 дать представление о связи языка и истории, культуры русского и других народов, о национальном своеобразии русского языка;

2 закрепить и углубить знания учащихся об основных единицах и уровнях языка, развить умения по фонетике, лексике, фразеологии, грамматике, правописанию;

- закрепить и расширить знания о языковой норме, развивая умение анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления и совершенствуя навык применения в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка;

-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

- обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах использования;

- развивать и совершенствовать способность учащихся создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в разных сферах общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- формировать и совершенствовать основные информационные умения и навыки: чтение и информационная переработка текстов разных типов, стилей и жанров, работа с различными информационными источниками.

Формы обучения:

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок- исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

- различные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой( целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах( подготовка реферата, доклада, написание анализа, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа ит.д);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

-изложения на основе текстов типа описания, рассуждения;

-письмо под диктовку;

-комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке

- оценивание устных и письменных высказываний/текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

-взаиморецензирование;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора(фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический, речеведческий);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста: просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

- аудирование;

- информационная переработка устного и письменного текста:

- составление плана текста; -пересказ текста по плану;

- пересказ текста с использованием цитат;

- переложение текста;

- продолжение текста;

- составление тезисов;

- редактирование;

-создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров;

-реферирование;

-докладирование;

-рецензирование;

-аннотирование и т.д.- создание устных высказываний различных типов и жанров в учебно-научной, социально-культурной и деловой сферах общения, с учётом основных орфоэпических, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка, применяемых в практике речевого общения;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации ( в том числе представленных в электронном виде), конспектирование.



Тематика рефератов

1. Рефераты о выдающихся учёных-лингвистах: « Русский лингвист Ф.Ф.Фортунатов. Учение о грамматической форме слова», «В.И.Даль. Хождение за словом. «Толковый словарь живого великорусского языка» и другие.

2. Рефераты о языке и речи:

3. « Язык есть исповедь народа» Отражение культуры в русском языке»

4. « Исторический путь русского языка»

5. «Графика и орфография. Реформы и реформаторы»

6. «Язык средств массовой коммуникации»

7. «Речевой этикет. Антиэтикетное речевое поведение»

8. «Язык и власть»

9. «Русский язык в международном общении»

10. « Русский язык в межнациональном общении»

11.« Вопросы экологии языка»

12. «Языковая литературная норма, её типы»

13. «Роль А.С. Пушкина в преобразовании русского литературного языка» и другие.

Контроль за результатами обучения осуществляется по трём направлениям:

- учитываются умения учащегося производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания, системно излагая их в связи с производимым разбором или по заданию учителя;

- учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирования предложений и текста, владение лексикой и фразеологией русского языка, его изобразительно-выразительными возможностями, нормами орфографии и пунктуации;

- учитывается способность учащегося выражать свои мысли, своё отношение к действительности в соответствии с коммуникативными задачами в различных ситуациях и сферах общения.

Формами контроля, выявляющего подготовку учащегося по русскому языку, служат соответствующие виды разбора, устные сообщения учащегося, письменные работы типа изложения с творческим заданием, сочинения разнообразных жанров, рефераты.

Система уроков

Кол-во часов

Средства , методы

Вид деятельности обучающихся

Информационно-методическое обеспечение

Планируемый результат

1-2.

Интонация и её роль в предложении. Знаки препинания в конце предложения.

2 часа

беседа

Коллективная , групповая .

Знать об интонации и её роли в предложении. Уметь расставлять знаки препинания в конце предложения.

3-4.

Некоторые случаи согласования в числе сказуемых с подлежащим.

2 часа.

Лекция , работа с текстом.

Коллективная , групповая .

Знать главные члены предложения и способы их выражения.. Уметь определять грамматическую связь между главными членам . Закрепить навыки правописания суффиксов –н- и-нн- в прилагательных и причастиях.

5.

Именительный и творительный падежи в сказуемом.

1 час.

Беседа , работа с текстом .

Групповая работа .

Знать и обобщить знания по теме «Главные члены предложения».Уметь употреблять И. падеж и Тв. падеж в сказуемом.

6-7.

Тире между подлежащим и сказуемым..

2 часа

Проблемные задания .

Коллективная ,групповая .

Знать и обобщить знания по теме «Члены предложения». Уметь расставлять знаки препинания в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым).

8.

Управление при словах , близких по значению.

1 час.

Лекция .

Коллективная .

Уметь выбирать вариативную конструкцию , различающуюся смысловыми или синтаксическими оттенками.

9-10.

Зачёт по разделу «Главные члены предложения».

2 часа.

Групповая работа .

Проверить практические (орфографические и пунктуационные) умения , а также знания теории по разделу « Главные члены предложения»

9-10

(Второй вариант). Контрольный диктант.

11.

Однородные члены предложения.

1 час.

Беседа .

Коллективная , индивидуальная .

Уметь расставлять знаки препинания при однородных членах предложения. Знать условия выбора слитного и раздельного написания не с различными частями речи.

12-13.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

2 часа.

Работа с текстом .

Коллективная , индивидуальная .

Уметь расставлять знаки препинания рпи однородных членах предложения ,соеди ,

14-15.

Однородные и неоднородные члены предложения.

2 часа.

Работа с текстом .

Коллективная ,индивидуальная .

Уметь различать однородные и неоднородные определения. Знать различия между однородными и неоднородными определениями.

16-17.

Тематический контроль по теме «Однородные члены предложения».

2 часа

Индивидуальная работа .

Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами .соединенными бессоюзной связью или повторяющимися союзами.

18-19.

Обособленные определения.

2 часа.

Работа с текстом .

Индивидуальная , групповая .

Знать понятие «обособленные члены предложения». Уметь расставлять знаки препинания при обособленных членахю

20.

Синонимика простых предложений с обособленными определениями с придаточными определительными.

1 час.

Лекция .

Индивидуальная , групповая .

Знать структуру СПП и знаки препинания в нём и синонимичность придаточных определительных с обособленными оборотами а простом предложении. Уметь пользоваться этими оборотами в речи.

21.

Обособление одиночных и распространенных приложений. Дефис в приложениях.

1 час.

Беседа .

Групповая , индивидуальная .

Знать о приложении и о знаках препинания при приложении. Уметь расставлять знаки препинания (дефис) при одиночных приложениях)

22.

Обособление обстоятельств.

1 час.

Работа с текстом .

Индивидуальная .

Знать об обособленных обстоятельствах. Уметь расставлять знаки препинания при обособленных обстоятельствах.

23.

Обособление дополнений . Уточняющие члены предложения.

1 час.

Беседа .

Групповая .

Уметь аргументировано ставить необходимые знаки препинания при обособленных дополнениях и уточняющих членах предложениях.

24-25.

Пунктуация при вводных словах ,предложениях и вставных конструкциях.

2 часа.

Беседа .

Групповая , индивидуальная .

Уметь грамотно пунктуационного оформления вводных слов и вставных конструкций в письменной речи.

26-27.

Пунктуация при обращении. Слова-предложения и выделение междометий в речи.

2 часа.

Беседа .

Групповая , индивидуальная .

Уметь грамотно пунктуационно оформлять указанные конструкции .

28.

Порядок слов в предложении.

1 час.

Объяснительно-иллюстративный .

Групповая .

Уметь раскрывать стилистические функции порядка слов в предложении.

29-30.

Контрольная работа и её анализ. Работа над ошибками.

2 часа.

Индивидуальная .

Уметь находить все конструкции , осложняющие простое предложение .Выполнять синтаксические разборы предложений.

31.

Особенности публицистического стиля.

1 час.

Беседа . Работа с учебником .

Индивидуальная .

Знать особенности публицистического стиля.

32.

Особенности публицистического стиля ,используемые в нём средства эмоциональной выразительности.

1 час.

Беседа .

Групповая работа .

Уметь пользоваться общественно-политической лексикой , средствами публицистического стиля ,эмоционального воздействия на слушателя.

33-34.

Жанры публицистического стиля речи . Путевой очерк ,портретный очерк ,проблемный очерк.

2 часа.

Беседа .

Творческая индивидуальная работа .

Знать жанры публицистического стиля речи . Уметь писать портретный очерк.

35.

Устное выступление . Доклад . Дискуссия.

1 час.

Беседа .

Групповая .

Знать правила устного выступления

36-37.

РР. Патриотизм : знак вопроса ( Дискуссия для старшеклассников).

2 часа.

Дискуссия.

Коллективная .

Уметь на практике пользоваться правилами устного выступления .

38-39.

Изложение публицистического стиля с элементами сочинения на морально-этическую тему.

2 часа.

Индивидуальная .

Уметь выразить своё отношение к проблеме , поднятой автором .

40.

Общая характеристика художественного стиля .

1 час.

Беседа .

Индивидуальная .

Знать художественный стиль речи .

41-42.

Виды тропов и стилистических фигур.

2 часа.

Работа по учебнику .

Индивидуальная .

Знать роль тропов и фигур в текстах художественного стиля.

43-44.

Анализ лирического стихотворения.

2 часа.

Беседа .

Индивидуальная .

Уметь правильно понять художественный текст через язык, т. е. языковые дроби , из которых слагаются целые образные единицы художественного языка .

45-46.

Контрольное изложение по тексту художественного стиля.

2 часа.

Индивидуальная .

Уметь определять тему и основные мысли изложения .стиля и типа речи .

47.

Повторение . Виды сложных предложений .

1 час.

Индивидуальная .

Знать тему «Сложное предложение» Уметь составлять СП различных видов с союзами и без союзов.

48.

Пунктуация в ССП.

1 час.

Индивидуальная

Самостоятельна .

Уметь определять структуру ССП и его частей , расставлять знаки препинания в ССП. Знать сферу употребления данных конструкций.

49.

Пунктуация в предложениях с союзом И .

1 час.

Работа с текстом .

Индивидуальная .

Уметь определять роль союза И в предложении и расставлять знаки препинания .

50-51.

Проверочная работа и работа над ошибками.

2 часа.

Проблемные задания .

Индивидуальная .

Проверить знания по теме «Сложное предложение»

52.

Основные группы СПП,

1 час.

Работа с текстом .

Групповая . Индивидуальная .

Знать группы СПП. Уметь расставлять знаки препинания в СПП.

53.

СПП с придаточными изъяснительными .

1 час.

Работа с текстом .

Групповая . Редактирование .

Уметь определять структуру СПП . Уметь расставлять знаки препинания .

54.

СПП с придаточными определительными.

1 час.

Работа с текстом .

Индивидуальная , групповая .

Уметь определять структуру СПП , расставлять знаки препинания .

55.

СПП с придаточными обстоятельственными.

1 час.

Индивидуальная , групповая .

Уметь определять структуру СПП , расставлять знаки препинания .

56.

Знаки препинания в СПП с одним придаточным .

1 час.

Работа по тексту .

Индивидуальная , групповая .

Уметь грамотно пунктуационно оформлять СПП .

57.

Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными .

1 час.

Беседа .

Индивидуальная .

Знать классификацию СПП с несколькими придаточными . Уметь отделять придаточную часть от главной.

58.

Знаки препинания при сравнительных оборотах с союзами как ,что .чем.

1 час

Работа по тексту .

Индивидуальная .

Уметь расставлять знаки препинания при сравнительных оборотах и в СПП с союзами (как ,что , чем).

59-60.

Контрольный диктант и его анализ.

2 чача.

Работа по тексту .

Индивидуальная .

Уметь расставлять знаки препинания в СПП .

61-62.

Разговорный стиль речи.

2 часа.

Беседа .

Сообщения уч-ся .

Уметь анализировать особенности и колорит разговорного стиля .

63.

Фонетика . Графика . Орфография.

1 час.

Беседа .

Индивидуальная .

Обобщить и систематизировать знания о фонетике

64.

Повторение . Морфология и орфография .

1 час.

Работа по тексту .

Индивидуальная , групповая .

Знать различие самостоятельных и служебных частей речи . Совершенствовать навыки правописания .

65.

Словообразование и орфография .

1 час.

Работа по тексту .

Индивидуальная , групповая .

Уметь обобщать и систематизировать материал о составе слова и способах словообразования .

66.

Словообразование и орфография .

1 час.

Работа по тексту .

Групповая , индивидуальная .

Уметь обобщать и систематизировать материал о составе слова и способах словообразования .

67-68.

Итоговая контрольная работа и её анализ .

2 часа.

Индивидуальная .

Итоговая проверка знаний учащихся.

Список литературы

1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2001.



2. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Методические рекомендации к учебнику « Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи» для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. - М., «Просвещение»,2002.



Литература для учителя

Обязательная

1. Государственный стандарт основного общего образования по русскому языку;

2. Программа основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения.;

3. Концепция модернизации Российского образования;

4. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования;

5. Методическое письмо о преподавании учебного предмета» Русский (родной) язык в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования»;

6. Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента Государственного стандарта общего образования. Русский язык.

7. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 10-11 классы. Учебное издание; авт. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.

8. Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 10-11 классы» (авт.Н.Г.Гольцова, И.В.Шамшин) –М.: ООО»ТИД «Русское слово»-РС»

9. Учебник «Русский язык 10-11 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений, М.: ООО «ТИД «Русское слово - РС», 2007 авт. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.

10. Греков В.Ф. , Крючков С.Е., Чешко Л.А. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах (базовый уровень)- М. Просвещение, 2007



Дополнительная

1. Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;

2. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.

3. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

4. Пучкова Л.И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 10-11 кл.. М.: - Издательство «Интеллект-Центр», 2007.

5. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи: Учеб. пособие для 10–11 кл. общеобразоват. учреждений. – М.: Просвещение, 2005

6. Контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по русскому языку издательства «Просвещение» и Федерального центра тестирования.

7. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Русский язык. Орфография. Пунктуация.- М., 2000

8. Гольдин В.Е. Этикет и речь. Саратов, 1978.

9. Дейкина А.Д. Обучение и воспитание на уроках русского языка.

10. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике русского языка.-М.,1988

11. Казарцева О.М. Культура речевого общения.-М.,2003.

12. Озеров Ю.А. Экзаменационное сочинение на литературную тему. Пособие для поступающих в вузы.- М., 1994

13. Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык.–М., 1994.

14. Русский язык: Сборник текстов для проведения письменного экзамена по русскому языку за курс основной школы.9 класс. – М., 2002.

15. Тихонов А.Н. Словарь русских личных имён. – М.,1995

16. Ткаченко Н.Г. Русский язык. Диктанты.- М., 1999

Литература для учащихся

1. Квятковский А.П. Школьный орфоэпический словарь. – М., 1998.

2. Крысин Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., 1998.

3. Крысин Л.П. Школьный словарь иностранных слов. – М., 1997.

4. Мокиенко В.М. Загадки русской фразеологии. – М., 1990.

5. Солганик Г.Я. Стилистика русского языка: Учеб. пособие для общеобразоват. учеб. заведений (10-11 кл.). – М., 1996.

6. Шанский Н.М., Зимин В.И., Филиппов А.В. Школьный фразеологический словарь русского языка: Значение и происхождение словосочетаний. – М., 1997.

7. Энциклопедия для детей, том 10: Языкознание. Русский язык. – М., 1998.

8. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003

9. Тихонов А. Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2-х т. – М.: Рус. яз., 1985

10. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков Орфографический словарь

11. Пучкова Л.И. и др. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык. 10-11 кл.. М.: - Издательство «Интеллект-Центр», 2007.



Обеспеченность учебно-методическими комплектами и методическими пособиями.

1. Программа А.И. Власенкова «Русский язык. 10-11классы»

2. Учебник А.И. Власенкова, Л.М. Рыбченковой «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы» (7-е изд., дораб. И доп.- М.: Просвещение, 2005).

3. Книга для учителя «Методические рекомендации к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи. 10-11 классы» (М.: Просвещение, 2005).

4. Эксперимент: совершенствование структуры и содержания общего образования . Профильное обучение. Под редакцией доктора исторических наук, профессора А.Ф. Киселёва, М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2001.

5. Сборники текстов, проверочных и контрольных работ по русскому языку (10-11 классы).

6. Дидактические материалы к учебнику «Русский язык. Грамматика. Текст. Стили речи.10-11» М.:Просвещение, 2007.

7. Брошюра «оценка качества подготовки выпускников средней школы по русскому языку».

Список литературы для обучающихся и учителя.

1. Быстрая подготовка к экзаменам. Тренинг по пунктуации ( с ответами) 10-11 классы, Л.А. Ахременкова, ТЦ Сфера, 2001.

2. Комплексный анализ текста (рабочая тетрадь. 10-11 класс), А.Б. Малюшкин, М.: ТЦ, 2004.

3. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка, М.Т. Баранов ( пособие для учителя), М. : Просвещение, 1988.

4. Школьные олимпиады по русскому языку 5-11 классы, М.М. Казбек-Казиева, М.: Айрис-пресс, 2007.

5. Русский язык. Единый государственный экзамен. Типовые задания. Л.И. Пучкова, Ю.Н.Гостева, Н.В. Соколова, издательство «Экзамен», М., 2005.

6. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах средней школы, В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А.Чешко,М.: «Просвещение»,1988.

7. Край наш северный. Н.Г. Благова, А.В. Коренева, Л.А. Коренева, О.Д. Родченко, Мурманск, 2002.

8. Краеведение на уроках русского языка 5 -9 , дидактический материал, Н.Г. Благова и др., Мурманск,1993.

9. Лексика Кольского Севера в школьном курсе русского языка, Л.А. Коренева, Мурманск, 2003.

Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.

      1. Кабинет русского языка.

      2. Кабинет ИКТ (интерактивная доска, компьютеры).

      3. СД.

      4. Книжный фонд для воспитания культуры речи и для формирования навыков самостоятельной работы.

      5. Словари школьного типа, адресованные обучающимся (орфографические, толковые, фразеологические, словообразовательные, иностранных слов и др.).

      6. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку.





Похожие документы:

  1. Рабочая программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Примерной программы.

    Рабочая программа
    ... 2010-2011 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по обществознанию составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования и Примерной программы. Для составления рабочей программы в части ...
  2. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе (3)

    Пояснительная записка
    ... Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе федерального государственного стандарта общего образования по литературе (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по ... с русским языком обучения. ...
  3. Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы общеобразовательных учреждений по литературе (базовый уровень)

    Рабочая программа
    ... . 9 класс Аннотация Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего и среднего (полного) образования по литературе под ...
  4. Рабочая программа по русскому языку (учебный предмет)

    Рабочая программа
    ... . 2010 год Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы среднего (полного) образования по русскому языку (профильный уровень) и Программы по русскому языку Л.М.Рыбченковой ...
  5. Пояснительная записка Рабочая программа по истории Древнего мира составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории мо РФ 2004 г и авторской программы

    Пояснительная записка
    ... на Руси», «Московская Русь» РАБОЧАЯ ПРОГРААММА по истории Средних веков. 6 класс Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования по истории, Примерной программы ...

Другие похожие документы..