Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
В один из жарких дней набрёл я на поляну в тайге. От лесного пожара она выгорела, но на чёрной земле уже росли листики брусники и кивал головками иван...полностью>>
'Документ'
Приняли решение: Дополнить раздел ТТ, касающийся требований безопасности, пунктами, описывающие наружные каркасы, способы их крепления, в том числе и ...полностью>>
'Документ'
Положение о родительском комитете принимается на общем родительском собрании, утверждается и вводится в действие приказом по МАДОУ «Детский сад № 51 о...полностью>>
'Документ'
Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы адаптивной физической культуры и адаптивного спорта: образование, наука, практика, ...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Подробные поурочные разработки по истории для 7 класса содержат все необходимые педагогу для проведения полноценных уроков материалы: методические советы и рекомендации, комментарии, дополнительную информацию, тестовые задания и проверочные работы. Предлагаются как разнообразные традиционные формы организации занятий: изложение нового материала учителем самостоятельно, в диалоге с учащимися, самостоятельная работа с учебником и картами, так и нетрадиционные: «судебные заседания», дискуссии, написание коллективных эссе на исторические темы.

Издание универсально и автономно – ориентировано на учителей, работающих по учебным комплектам и учебникам для 7 класса: А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной «История России» (М.: Просвещение), А.А. Преображенского, Б.А. Рыбакова «История Отечества», Е.В. Пчелова «История России: XVII–XVIII вв.» (М.: Русское слово), Т.В. Черниковой «История России: XVII–XVIII вв.» (М.: Дрофа). Может также использоваться в сочетании с другими учебно-методическими пособиями.


Содержание

Тема 1. РОССИЯ В XVII в.

Урок 1. Начало Смуты

Вариант урока 1. Начало Смуты (урок-игра)

Урок 2. Борьба русского народа с интервенцией

Урок 3. Второе ополчение и освобождение России

Вариант урока 3. Второе ополчение и освобождение России (урок-игра)

Урок 4. Экономическое развитие России в XVII в.

Урок 5. Сословия России XVII в

Урок 6. Государственное устройство России в XVII в

Вариант урока 6. Государственное устройство России в XVII в. (урок-игра)

Урок 7. Внутренняя политика правительства в середине XVII в. Народные движения

Урок 8. Внутренняя политика во второй половине XVII в. Власть и церковь

Вариант урока 8. Внутренняя политика в второй половине XVII в. Власть и церковь (урок-игра)

Урок 9. Внешняя политика России в XVII в. Воссоединение Украины с Россией

Урок 10. Русская культура XVII в.

Вариант урока 10. Русская культура XVII в. (урок-игра)

Урок 11. Обобщающий урок по теме «Россия в XVII в.»

Тема 2. ОБРАЗОВАНИЕ РОССИЙСКОЙ ИМПЕРИИ, ЭПОХА ПЕТРА ВЕЛИКОГО

Урок 12. Россия на рубеже XVII и XVIII вв.

Вариант урока 12. Россия на рубеже XVII < и XVIII вв. (урок-игра)

Урок 13. Северная война

Урок 14. Социально-экономическое развитие России при Петре Великом.

Урок 15. Народные восстания

Урок 16. Реформы государственного управления

Вариант урока 16. Реформы государственного управления (урок-игра)

Урок 17. Русская культура эпохи Петра Великого

Урок 18. Значение реформ Петра I. Обобщающий урок по теме «Образование Российской империи. Эпоха Петра Великого»

Тема 3. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XVIII В.: ПОСЛЕПЕТРОВСКАЯ ЭПОХА

Урок 19. Россия во второй четверти - середине XVIII в.

Вариант урока 19. Россия во второй четверти - середине XVIII в. (урок-игра)

Урок 20. Внутренняя политика в 1725-1762 гг.

Урок 21. Внешняя политика России в середине XVIII в.

Урок 22. Борьба России за выход к Черному морю. Русское военное искусство

Урок 23. Внешняя политика России во второй половине XVIII в. Разделы Речи Посполитой

Урок 24. Экономическое развитие России во второй половине XVIII в.

Урок 25. Внутренняя политика Екатерины II

Вариант урока 25. Внутренняя политика, Екатерины II (урок-игра)

Урок 26. Крестьянская война под руководством Е. Пугачева

Вариант урока 26. Крестьянская война под руководством Е. Пугачева (урок-игра)

Урок 27. Царствование Павла I

Урок 28. Образование и наука в середине - второй половине XVIII в.

Урок 29. Литература и искусство в середине - второй половине XVIII в.

Урок 30. Повторительно-обобщающий урок по теме «Россия в середине и второй половине XVIII в.»

Урок 31. Итоговый урок по материалу 7 класса

Тема 1. РОССИЯ В XVII в.

Урок 1. Начало Смуты

Цели: рассказать о правлении Бориса Годунова и Лжедмитрия; определить причины Смуты; рассказать о восстании И. Болотникова и определить его характер.

Внутрипредметные связи: 1593-1610 гг. - правление Генри­ха IV; 1603 г. - смерть королевы Англии Елизаветы I Тюдор. Конец династии Тюдоров в Англии. Королём становится Яков Шотланд­ский, сын М. Стюарт; 1609 г. - официальное признание Испанией независимости Нидерландов.

План:

    1. Царствование Бориса Годунова.

    2. Появление самозванца. Царствование Лжедмитрия I.

    3. Восстание Ивана Болотникова.

Основные понятия: самозванец (самозванство).

Важнейшие даты: 1598-1605 гг. - царствование Бориса Го­дунова; 1605-1606 гг. - царствование Лжедмитрия I; 1606 г. - вос­стание Ивана Болотникова.

Выдающиеся личности: царь Борис Годунов; самозванец Лжедмитрий I (Григорий Отрепьев); Иван Болотников.

Ход урока

I. Царствование Бориса Годунова (12 мин)

Следует начать изучение нового материала следует с того, что­бы напомнить о роли Бориса Годунова в управлении государством при Федоре Ивановиче. Какие задачи стояли перед правительством Б. Годунова в это время? Вспомните с учениками о событиях гибели царевича Дмитрия. Особо следует подчеркнуть, что со смертью Федора Иоанновича в России возникла новая, сложная ситуация: прекращение династии Рюриковичей. Важно, что вопрос о престо­лонаследии решался Земским собором, т. е. представителями от значительной части населения страны. Недовольство части боярства (в значительной степени это можно объяснить тем, что Годунов был выскочка, не очень родовит). Кроме того, действуя очень активно, вводя своих родственников в состав боярской думы, он вызывал озлобление старого родовитого боярства, которое он оттеснял от власти. Столкновения и опала Романовых.

_Почему именно Романовы были недовольны воцарением Году­нова? (Романовы были родственниками Ивана IV и теорети­чески имели больше прав на престол, чем Борис Годунов.) Надо отметить, что именно вокруг них и Шуйских концентри­ровались недовольные Годуновым в Думе.

Комментарий: Для характеристики Бориса Годунова и его правления используйте дополнительные материалы. Остано­витесь на учреждении Годуновым Московского патриаршества, его значении для усиления влияния православной церкви как внутри, так и вне России. Более подробно расскажите об успехах внешней политики (русско-шведская война 1590-1593 гг.; ос­воение Приуралья и Западной Сибири). Напомните о событиях гибели царевича Дмитрия. Поясните, что обвинения Годунова в его смерти, скорее всего, безосновательны, так как именно Бо­рису была более всего невыгодна смерть престолонаследника.

      1. Появление самозванца. Царствование Лжедмитрия I (12 мин)

  • Чем объяснить поразительную слабость власти Годунова? (Слабость власти Годунова, распространение популярно­сти самозванца во многом покоились на позиции боярства, хотевшего воспользоваться затруднительной для Годунова ситуацией (политическая игра).)

Отсюда многочисленные измены бояр. Но Лжедмитрий поль­зовался также действительно значительной поддержкой в народе (непопулярность правительства Годунова, а с другой стороны - по­пулистские лозунги самозванца - в частности, обещание дать пол­ную свободу крестьянам).

  • На основе материала учебника объясните, чем было вызва­но восстание против Лжедмитрия I? (Очевидно негативное отношение населения к польским обычаям и нравам нового двора.)

  • Как был избран на царство Василий Шуйский? Чьим инте­ресам отвечало его правление? (Он был избран боярам и. со­ответственно, представлял их интересы.)

    1. Восстание Ивана Болотникова (6 мин)

  • Какие группы населения были представлены в войске Болот­никова? (Казачество, мелкопоместное дворянство, черно­сошное крестьянство.)

  • Какие лозунги выдвигали руководители восстания? (Призывали к возрождению легитимной династии Рюриковичей.)

Комментарий: Проследите по карте направление движения

восставших (или выполните задание 5 из рабочей тетради). Ис­пользуйте характеристику Болотникова (см. Дополнительные материалы).

Вариант урока 1. Начало Смуты (урок-игра)

Для проведения урока следует предварительно дать ученикам задание прочитать необходимый параграф. Также предполагает­ся распечатать дополнительные материалы, прилагаемые к этому уроку. Кроме того, учитель должен заблаговременно распределить роли (Бориса Годунова, Федора Никитича Романова).

  1. Игра

Урок должен представлять из себя «суд истории». «Судебное заседание» должен вести учитель. Слушания же должны протекать в режиме поочередного выступления учеников, играющих выше указанные роли. При этом учитель и учащиеся могут им задавать вопросы, вступать в дискуссию, оспаривать их точку зрения.

Предмет разбирательства - политика Бориса Годунова. Задача присутствующих - принять решение об одобрении или осуждении действий королевы Англии.

Первым должен выступить сам Борис Годунов, отстаивая мысль, что вся его политика всецело служила благу России. Он расширил пределы страны, укрепил границы государства, наладил отношения с соседями, сделал первую, по сути дела, попытку модернизации социальных институтов. Затем слово должно быть предоставлено Федору Романову. Он должен поставить под сомнение легитимность нахождения Годунова у власти, вспомнить о терроре, которому были подвергнуты все недовольные режимом Годунова. По мнению боярина, Годунов - тиран и узурпатор.

После «слушаний» в классе происходит голосование в пользу обвинительного или оправдательного приговора. «Победившая» сторона получает оценку «пять».

  1. Итог урока

В конце урока учитель замечает, что Борис Годунов - личность сложная и противоречивая. Мы слишком мало о нем знаем. Безус­ловно, это был человек в высшей степени амбициозный и власто­любивый. Однако, вместе с тем речь идет об очень талантливом политике.

Домашнее задание: Рыбаков: § 24 и задания 1,3 из рабочей тетради к данному параграфу; Данилов: §1,2 (до с. 17); Пчелов: § 1-2; Черникова: § 1-3.

Рекомендуемые вопросы:

    1. Из предыдущего курса вспомните, почему население могло не любить Бориса Годунова лично?

    2. Перечислите причины начала Смуты.

    3. Почему поднялось восстание против Лжедмитрия?

    4. Какой характер носило восстание Болотникова?

    5. Заполнить таблицу «Причины Смуты».

Экономические

Политические

Социальные

Дополнительный материал

Самозванец Лжедмитрий I (7—1606) - выдавал себя за якобы чу­десным образом спасшегося в Угличе царевича Дмитрия Ивановича. Талантливый авантюрист, согласно расследованию, проведённому ещё Борисом Годуновым, это был монах-расстрига Чудова монастыря Гри­горий Отрепьев. Впервые появился на исторической арене в 1601 году на русско-литовской границе. Далее он находит поддержку среди польских магнатов, таким образом стремившихся подчинить своим интересам политику России. Углубившийся социально-экономический кризис в России обеспечил самозванцу поддержку значительных слоёв населения. В 1604 году Лжедмитрий I предпринял первый поход на Москву, однако был разгромлен. Неожиданным подарком судьбы для авантюриста стала внезапная смерть царя Бориса. 20 мая 1605 года Лжедмитрий торжественно короновался в Москве под именем Дмит­рия Ивановича. Любопытно, что Мария Нагая признала в нём своего погибшего сына. Первоначально народ приветствовал Лжедмитрия, однако вскоре новый царь сумел вызвать недовольство во всех слоях прежде всего московского населения. Царь не соблюдал православных обрядов (ходили даже тайные слухи о его переходе в «латинство»), не чтил традиционно русского уклада жизни (носил польское платье, брил бороду, не спал после обеда, редко посещал церковь). Не вызвала одобрения и свадьба Лжедмитрия на дочери польского магната Ма­рине Мнишек. Марина не приняла православия, отказалась во время свадебной церемонии от причастия, присутствовала на пирах, прези­рала русские обычай. Молодая царская чета окружила себя поляками, которые чувствовали себя хозяевами в Москве. Чтобы привлечь на свою сторону служилое дворянство, Лжедмитрий щедро раздавал земли и деньги. Этим он настроил против себя прежде лояльное к нему бо­ярство и, разумеется, народ, положение которого вместо ожидаемого послабления лишь ухудшилось. Кроме того, этот незаурядный и умный человек (Григорий был неплохо образован, говорил на иностранных языках) не смог удержать и доверие поляков. Он не торопился выпол­нить главное условие его возведения на престол - обращения России в католичество, прекрасно понимая невозможность данного предприя­тия. К весне 1606 года Лжедмитрий остался без поддержки. Вспыхнул заговор, в ходе которого самозванец был убит. Бояре посмертно разо­блачили Лжедмитрия, труп его выставили для всеобщего обозрения, а спустя несколько дней полуразложившийся труп несчастного само­званца привязали к лошади и пустили её вскачь. Первоначально то, что осталось от «царевича» захоронили у обочины дороги, но позднее, останки извлекли из могилы и сожгли. Существует легенда о том, что пепел зарядили в пушку и выстрелили в западном направлении.

Иван Исаевич Болотников - прежде служил у князя А. А. Телятев- ского боевым холопом, затем провозгласил себя воеводой «законного» царя Дмитрия. В 1606-1607 гг. Болотников оказался во главе крупно­го восстания. Прежде чем возглавить восстание, Болотников прожил довольно бурную жизнь: некоторое время был казаком, потом попал в плен к татарам, те его продали туркам; несколько лет провёл на гале­рах, бежал, оказался в Венеции, затем в Польше. Именно там, вероятно, и произошла его встреча с другим авантюристом - М.А. Молчановым, имевшим поразительное внешнее сходство с Лжедмитрием I и выда­вавшим себя за уцелевшего царя. Болотников поддержал авантюру Молчанова и отправился в Россию, в Путивль, где служил воеводой князь Шаховской. Недовольный политикой Василия Шуйского, Ша­ховской призывал вернуть власть «законному» царю и раздувал слухи о вторичном спасении Дмитрия Ивановича. В Путивле Болотников быстро сформировал себе отряд, с которым двинулся на Москву, при­зывая крепостных расправляться со своими помещиками. Подобные лозунги от имени царя Дмитрия обеспечили Болотникову поддержку широких слоёв зависимого населения. На его сторону перешло около 70 городов. Вскоре восстание охватило районы Поволжья, а также юг и юго-запад России. В августе 1606 года войскам Болотникова удалось разгромить войска Василия Шуйского под Кромами, а уже в сентябре Ьолотников занял Калугу. После этого события против него выступил молодой талантливый полководец М.В. Скопин-Шуйский. Ему удалось остановить Болотникова под Серпуховом. Однако вскоре Болотни­ков получил помощь от тульских и рязанских дворян и продолжил наступление на Москву. В период с 28 октября по 2 декабря войско Болотникова осаждали Москву, однако были вынуждены отступить под натиском Скопина-Шуйского. Восставшие укрепились в Калуге, которую царские войска безуспешно пытались взять в течение пяти месяцев. После ухода из Калуги, отряд Болотникова соединился в Туле с войском некоего Илейки Муромца, выдававшего себя за никогда не существовавшего сына Фёдора Ивановича, «царевича Петра». Под Гулой и развернулись заключительные акты этой драмы. Царь Василий Шуйский лично привёл на подмогу стотысячное войско. Болотников проиграл несколько сражений, после которых правительственные вой­ска осадили Тулу. Осада длилась с 30 июня по 10 октября. Чтобы взять город, Скопин-Шуйский приказал построить плотину на реке Упе. Река повернулась вспять. Тула оказалась затоплена. Вода уничтожила запасы продовольствия, начался страшный голод. После падения города Болот­никова привезли в Москву, в дальнейшем, его отправили в Каргополь, где ослепили и утопили.

Борис Годунов (1552-1605), сын боярина Фёдора Годунова, Борис возвысился в годы опричнины благодаря женитьбе на дочери Малюты Скуратова. Ещё более род Годуновых возвысился после брака сестры Бориса, Ирины и наследника престола, царевича Фёдора. После смерти Ивана IV Борис оказался в числе регентов, которым было поручено опекать Фёдора, однако очень быстро Годунов сумел устранить своих соперников. Фёдор всецело доверял своему шурину и, умирая, завещал престол именно ему. Годунов, несмотря на своё высокое положение, не имел кровного родства с правящей династии, в отличие от Шуйских или Романовых, тем не менее, при содействии церкви Бориса избрали царём. По своим деловым качествам Борис был незаурядным, энергич­ным человеком, обладал тонким политическим чутьём. Избранный на престол народом и Церковью, Годунов не хотел настраивать против себя дворян, и так недовольных тем, что ими правит худородный вы­скочка. Поэтому политику Годунова можно назвать «продворянской»: он подтвердил отмену Юрьева дня (указы 1592-1593 гг.), установил пятилетний срок сыска беглых (1597 г.), «посадским строением» он подтвердил необходимость возврата беглых посадских, а промысловых крестьян приписал к посаду. Также много усилий приложил Борис и для поднятия международного престижа государства. При его активном содействии была учреждена патриархия (Борис лично следил за пе­реговорами с патриархами, добился их принципиального согласия на создание ещё одной патриархии). По его инициативе велись войны со Швецией, в результате которых удалось вернуть потерянные по Плюс- скому миру Ям, Орешек, Ивангород. Борис сам получил прекрасное об­разование, следил за обучением детей, а также именно при нём впервые появляется практика отправки дворянских детей на учёбу заграницу. С уважением относясь к европейской культуре, Годунов стремился перенять некоторые полезные знания, не меняя в корне уклада русской жизни (в отличие от Петра I). Начало его царствования было благопри­ятным, однако вскоре на страну обрушились бедствия. В 1601-1603 гг. всё лето стояла засуха, а потом шли проливные дожди, после которых ударяли морозы. Урожая не было. Ситуацию осложняло стремление купечества и дворян нажиться на горе людей: хлеб продавали по ценам, недоступным для людей. Начался голод. Согласно летописям, в Москве имело место людоедство. Царь пытался бороться с ситуацией, были открыты царские амбары, однако ничего не помогло. Царь начал много болеть, потерял контроль за ситуацией и, как следствие, стал терять популярность. По Москве поползли слухи о том, что беды, постигшие народ - кара небесная за избрание на трон «неприродного царя» Бори­са. Именно на волне этих слухов и событий и появился Лжедмитрий, в котором вся страна поспешила признать законного наследника трона Рюриковичей, надеясь, что на этом все беды закончатся. Борис умер от апоплексического удара, назначив своим преемником сына. Однако молодой Фёдор Борисович правил недолго. И он, и его мать были заду­шены сторонниками Лжедмитрия, а дочь Бориса, умная, образованная и красивая Ксения стала наложницей нового царя

Царевич Дмитрий (1582-1591) - последний сын Ивана Грозного от его четвёртой жены Марии Нагой. В правление Фёдора Иоанновича Дмитрий вместе с матерью и их родственниками был отправлен в Углич. В 1591 году царевич погиб при загадочных обстоятельствах. Нагие обвинили в смерти Дмитрия Годунова, однако нет прямых до­казательств его вины. Обеспокоенный обвинениями, Борис отправил в Углич специальную комиссию во главе с Василием Шуйским. Со­гласно официальному донесению Василий Шуйский опознал мёртвого царевича и выяснил, что царевич погиб случайно, напоровшись во вре­мя припадка на ножик. Однако эта версия удивляет: у царевича часто случались припадки, во время которых он вёл себя буйно и не был способен себя контролировать. Неоднократно он нападал на родных, однажды даже сильно порезал руки собственной матери. Неужели по­сле этого кто-то давал ему в руки нож?! Кроме того, смерть царевича наступила во время полуденного отдыха, когда царевич гулял с няней. Её оглушили, и она ничего сказать о случившемся не могла. Таким об­разом, самоубийство царевича вызывает сомнения. Слишком выгодна была смерть царевича Борису Годунову, чтобы он мог себе позволить действовать столь прямолинейно. Не он один желал смерти царевичу. В равной мере его устранение было выгодно и Шуйским, которые, кстати, таким образом ещё и устраняли политического противника и лице Годунова, скомпрометированного этой загадочной смертью.

Характеристика Бориса Годунова из хронографа

Государь царь и великий князь Борис Федорович Годунов в свое царствование в Русском государстве много построил городов и мона­стырей и сделал много других достохвальных вещей. Мздоимание же сильно ненавидел. Разбои и татьбу в своем царстве старался искоренить. Но не смог отнюдь». И далее: «Был он светлодушен и нравом милостив и нищелюбив. И многие люди от дарований руки его досыта напитались. И так бы и цвел добродетелями, как финик листьями, если бы тернии завистливой злобы не помрачили дел его. г. И навлек на себя негодование всех чиноначальников Русской земли.

Рассказы русских летописей IV-XVII веков. М., 1976. С. 157-158

Просвещение при Борисе Годунове

В усердной любви к гражданскому образованию Борис превзо­шел всех древнейших венценосцев России, имев намерение завести школы и даже университеты, чтобы учить молодых россиян языкам европейским и наукам: в 1600 году он посылал в Германию немца Иоанна Крамера, уполномочив его искать там и привезти в Москву профессоров и докторов. <.. .> Сие важное намерение не исполнилось, как пишут, от сильных возражений духовенства <.. .> Но оставив мысль заводить университеты в России, царь послал 18 молодых боярских людей в Лондон, в Любек и во Францию учиться языкам иноземным, так же как молодые англичане и французы ездили тогда в Москву учиться русскому. Умом естественным поняв великую истину, что народное образование есть сила государственная, и видя несомнительное в оном превосходство других европейцев, он звал к себе из Англии, Голландии, Германии не только лекарей, художников, ремесленников, но и людей чиновных в службу.

Карамзин Н.М. Предания веков. М., 1988. С. 693 Характеристика Бориса Годунова

Борис, ревностный наблюдатель всех уставов церковных и правил благочиния, трезвый, воздержанный, трудолюбивый, враг забав суетных и пример в жизни семейственной, супруг, родитель нежный, особенно к милому, ненаглядному сыну, которого он любил до слабости, ласкал непрестанно, называл своим повелителем, не пускал никуда от себя, воспитывал с отменным старанием, даже учил наукам: любопытным па­мятником географических сведений сего царевича осталась ландкарта России, изданная под его именем в 1614 году немцем Герардом. Готовя в сыне достойного монарха для великой державы и заблаговременно приучая всех любить Федора, Борис в делах внешних и внутренних давал ему право ходатая, заступника, умирителя <...>.

Но сей яркий для ума блеск хладен для сердца, удостоверенного, что Борис не усомнился бы ни в каком случае действовать вопреки своим мудрым государственным правилам, если бы властолюбие потребовало от него такой перемены. Он не был, но бывал тираном; не безумствовал, но злодействовал, подобно Иоанну, устраняя совместников или казня недоброжелателей. Если Годунов на время благоустроил державу, на время возвысил ее во мнении Европы, то не он ли и ввергнул Россию в бездну злополучия почти неслыханного - предал в добычу ляхам и бродягам, вызвал на феатр сонм мстителей и самозванцев истреб­лением древнего племени царского? Не он ли, наконец, более всех содействовал уничижению престола, воссев на нем святоубийцею?

Карамзин Н.М. Предания веков. М., 1988. С. 694-695, 739

О Лжедмитрии I

Был он не из славного рода, не из знатного, но из последних людей служивых, из числа детей боярских. Был же он человеком злоумным, в беседах многословным, но быстро схватывал все, что прочел в кни­гах, однако не на благо все это, ибо нравом он был коварен и к дур­ному склонен, а с виду очень невзрачен и малорослый, а сердцем лют и свиреп душой и полон всякой хитрости и коварства и беснования, а ядом злобы подобен скорпиону, дышащему смертью, который взгля­дом убивает многих. Многие говорили о нем, что уподобился он во всем - и нравом и делами - скверному законопреступнику, нечестивому мучителю царю Юлиану, с бесами колдовавшему и прославлявше­му все проклятые веры, а православных христиан страшным мукам подвергавшего и хвалившегося, что во всех землях греческих угасит христианское благочестие и святыни Христовы изничтожит. Но не до­пустила сила Христова, чтобы так свершилось.

Из Хронографа 1617 года // Памятники литературы Древней Руси. Конец XVI- начало XVII веков. М., 1987. С. 331, 333



Похожие документы:

  1. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс

    Урок
    ... Золотарева И. В., Дмитриева Л. П. Поурочные разработки по русскому языку. 10 класс. Программы 34 и 68 часов ... для того, чтобы скрывать свои мысли. Урок 3 (3) Язык и история ... или перегноя. (Природа России. Учебник для 8 класса средней школы. — М., 1995 — ...
  2. Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс

    Урок
    ... Поурочные разработки по русскому языку: 5 класс: к учебнику Т. А. Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс ... е л а е т?) 5) Проверочная работа (текст распечатан для каждого ученика). Вставьте пропущенные буквы ... тексте говорится об истории появления в ...
  3. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс

    Тематическое планирование
    Горашова Н.Г. Поурочные разработки по русскому языку: 7 класс: к учебнику М. Т. Баранова и др. «Русский язык: 7 класс» / Н. ... неотъемлемой частью русской истории; в) изучение истории имеет большое значение ... по упр. 422 5. Выводы по уроку — Для чего ...
  4. Рабочая программа по истории для 6 класса Составлено шмо учителей русского языка и литературы

    Рабочая программа
    ... литература для учителя О.В.Арасланова, К.А.Соловьёв. Поурочные разработки по истории средних веков. 6 класс, М., ВАКО, 2007 г. Н.Ю.Колесниченко. Поурочные планы ...
  5. Рабочая программа по истории для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта, авторских программ и примерной программы основного общего образования по истории Впрограмме указаны содержание тем курса,

    Рабочая программа
    ... № 1 Пояснительная записка Рабочая программа по истории для 6 класса составлена на основе Федерального компонента ... К.А. Соловьев «Поурочные разработки по истории средних веков к УМК Агибаловой, Донского, Ведюшкина и Бойцова, Шукурова», 6 класс, Москва ...

Другие похожие документы..