Пособие адресовано учителям истории, студентам педагогических вузов, старшеклассникам и абитуриентам, изучающим историю. Вступительное слово

План урока:

1. Проверка знаний.

2. Рабочее движение.

3. Капи­талисты и средний класс.

4. Быт и нравы в период промышлен­ной революции.

5. Историческое значение промышленной рево­люции.

Ход уроков

1. Проверка знаний в устной или письменной форме.

Вопросы: почему развитие транспорта и связи в первой полови­не XIX в. предопределило наступление промышленной революции? Расскажите об основных достижениях в развитии транспорта и свя­зи в XIX в. Раскройте сущность второго этапа промышленной рево­люции. Какие новые отрасли промышленности появились в XIX в.? С чем связано их появление?

Письменный опрос возможен в двух вариантах. По карточкам — параллельно с устным опросом учитель раздает нескольким уча­щимся карточки, на которых предлагает заполнить правую или ле­вую часть — дать определение термину или назвать термин по опре­делению.

Промышленная революция — скачок в развитии производитель­ных сил.

Индустриальное общество — общество, в котором завершен процесс создания крупной, технологически развитой промыш­ленности и соответствующих ей социальных и политических структур.

Товарное производство — форма общественного производства, при котором продукты изготовляются для продажи (обмена).

Модернизация — становление и развитие индустриального обще­ства, его способность к самоусовершенствованию.

2. Работа с терминами: промышленный пролетариат — наемные рабочие фабрик и заводов, жившие за счет продажи своей рабочей силы. Забастовка (станка) — организованное прекращение рабо­ты, сопровождающееся выдвижением экономических или (и) по­литических требований к владельцам завода, фабрики, правитель­ству страны.

Далее или организуется самостоятельная работа с учебником, или учитель объясняет и просит записать в тетрадь для наглядности следующую схему:

ВОЗНИКНОВЕНИЕ ОРГАНИЗОВАННОГО РАБОЧЕГО ДВИЖЕНИЯ

Причины	Формы проявления	Требования
Тяжелые условия труда. Низкая зарплата Низкий уровеньжизни Резкая смена мента­литета: от крестьянской вольницы к жесткой произ­водственной дисциплине	Луддиты — разруши­тели машин и зданий. Стачки (забастовки). Восстания (совместно с другими слоями общества)	Повышения заработ­ной платы. Улучшение жизни, условий труда. Сокращение рабочего дня

3. Вопрос о промышленных капиталистах и среднем классе рас­крывается через работу с учебником. В учебнике А.А. Кредера естЬ интересные сведения об Альфреде Круппе и Эндрю Карнеги, в учеб­нике А.Я. Юдовской — поучительные данные о Сесиле Родсе.

Средний класс — объединение представителей различных слоев общества — мелкой буржуазии, служащих частных и государствен­ных компаний, лиц «свободных профессий» (инженеры, изобрета­тели, врачи, преподаватели, журналисты, юристы), — одним из главных признаков принадлежности к которому являются устойчи­вое материальное положение и поддержка существующей власти.

Средний класс, сформировавшийся в XIX в., продолжает быть основой государственности большинства развитых стран мира и сей­час. Возможна связь с новейшей историей России. Учитель предлага­ет детям ответить на вопросы: представители каких профессий сегод­ня в нашей стране составляют средний класс? Почему среди россий­ского среднего класса нет представителей большинства профессий, характерных для стран Запада? Чем это может грозить для России?

4. Вопрос изучается в процессе работы с учебником: А.Я. Юдов- ская, § 4 «Ах, эта непостоянная мода!» и «Новые развлечения»; А.А. Кредер, § 2 «Изменение образа жизни людей в условиях про­мышленной революции».

5. Возможна запись опорной схемы:

Облегчение труда человека	Увеличение произво­дительности труда	Вступление западной цивили­зации в новый этап развития
Изменилась социальная структура общества	Историческое значение промышленной рево­люции	Развитие капитализма — типа общества, основанного на частной собственности и рыночной экономике
Подорваны основы старого порядка	Создана возможность установления господства промышленно развитых стран во всем мире	Главное^богатство — промыш­ленные предприятия и транстпорт

Домашнее задание: А.А. Кредер, § 2; А.Я. Юдовская, § 3.

Тема 5

ЗАПАДНОЕВРОПЕЙСКАЯ КУЛЬТУРА

Уроки 10—11 Западноевропейская культура

Цель уроков: дать представление о важнейших достижениях куль­туры Западной Европы первой половины XIX в.

Основное содержание: Открытия в области математики, астро­номии, физики и химии. Прогресс в земледелии. Развитие техники в металлургии, машиностроении, транспорте и связи.

Романтизм и критический реализм в литературе. Театр. Изобра­зительное искусство. Архитектура. Музыка. Правовые, нравственные, религиозные взгляды народов Европы. Разобщенность европейской и других мировых культур.

Основные понятия: романтизм, критический реализм.

Личность в истории: Ч. Диккенс, О. Бальзак, Г. Гете.

Оборудование урока: альбомы по искусству XIX в., слайды, диа­позитивы, видеофильмы.

План урока:

1. Проверка знаний.

2. Романтизм и критический ре­ализм в литературе.

3. Изобразительное искусство.

4. Музыка.

Ход урока

Методические советы: уроки могут быть построены в двух вари­антах. При первом — после проверки знаний учащихся по развитию техники XIX в. учитель читает лекцию по заявленной теме, исполь­зуя имеющийся иллюстративный материал. По разделу «Изобрази­тельное искусство» возможна работа с иллюстрациями учебника. Во втором варианте вместо лекции лишь вступительное слово, в котором кратко перечисляет основные достижения культуры ука­занного периода, а восьмиклассники защищают свои творческие работы (рефераты), посвященные деятелям культуры Европы XIX в. При выборе второго варианта темы для докладов (рефератов) да­ются учащимся заранее, на первых уроках в начале сентября. Во избежание сосредоточения учащихся лишь на биографических све­дениях в своих сообщениях, заранее продумайте темы для рефера­тов, ограничьте их упоминанием одного-двух произведений писа­телей, художников, композиторов.

Общие требования к разработке реферата

1. Продумайте тему работы, в общих чертах определите ее содер­жание, набросайте предварительный план.

2. Составьте список литературы, которую следует прочитать, читая ее, отмечайте и выписывайте все, что должно быть включено в работу.

3. Разработайте как можно более подробный окончательный план и возле всех цунктов и подпунктов укажите, из какой книги или статьи следует взять необходимый материал.

4. Во вступлении к работе раскройте значение темы.

5. Последовательно раскройте все предусмотренные планом воп­росы, разъясняйте основные положения, подкрепляйте их конк­ретными примерами и фактами.

6. Проявляйте свое личное отношение: отразите в работе соб­ственные мысли и чувства.

7. Старайтесь писать грамотно, точно, кратко; разделяйте текст на абзацы, не допускайте повторений.

8. В пронумерованных подстрочных списках укажите, откуда взя­ты приведенные в тексте цитаты и факты.

9. В конце работы сделайте обобщающий вывод.

10. Самокритично прочитайте свою работу и зафиксируйте все заме­ченные недостатки; перепишите работу набело (Завуч. 2000. № 7. С. 61).

Эти требования можно поместить в методический уголок для сведения учащихся.

1. Проверку знаний можно провести в форме игры «Кто хочет стать отличником». Правила игры следующие. Весь класс участвует в отборочном туре. С учителем, выступающим в роли ведущего, играет тот школьник, который первым справится с заданием отборочного тура. Ему задаются пять вопросов, за правильный ответ начисляется по одному баллу. «Несгораемой» является оценка «три» за три пра­вильных ответа. У школьника есть возможность дважды в ходе отве­тов воспользоваться подсказками: помощью класса и 50/50, когда учитель уберет два неправильных ответа. Правильные ответы выделе­ны полужирным шрифтом.

1. тур

Отборочный тур: расставьте эти изобретения в хронологическом порядке: а) изобретение паровоза б) изобретение токарного стан­ка; в) изобретение парохода в) изобретение радио (Изобретение токарного станка; изобретение парохода; изобретение паровоза; изоб­ретение радио).

1. Первый пароход совершал регулярные рейсы по реке: а) Мис­сисипи; б) Миссури; в) Гудзон; г) Волге¹.

2. Как называется вращающаяся печь для выплавки стали: а) кон­верт; б) конвертер; в) мартен; г) домна.

3. Телефон изобрел: а) Александр Белл; б) Александр Попов; в) Сэмуэль Морзе; г) Чарльз Гудийр.

4. В какой стране стал миллионером Альфред Нобель, на доходы от состояния которого основана Нобелевская премия: а) Швеция; б) Швейцария; в) США; г) Россия.

5. «Народный автомобиль» в США создал: а) Орвид Райт; б) Ген­ри Форд; в) Готлиб Даймлер; г) Карл Бенц.

1. тур

Отборочный тур: расставьте эти изобретения в хронологическом порядке: а) изобретение кинематографа; б) изобретение фотогра­фии; в) изобретение динамита; в) изобретение бездымного пороха. (Изобретение фотографии; изобретение бездымного пороха; изобре­тение динамита; изобретение кинематографа.)

1. Между какими городами была проложена первая-железная дорога в истории человечества: а) Ливерпулем и Манчестером;

б) Вашингтоном и Нью-Йорком; в) Стоктоном и Дарлингтоном; г) Петербургом и Москвой.

2. Первый пароход назывался по фамилии женщины: «Клермон». Ее звали: а) Катарина; б) Елизавета; в) Мария; г) Виктория.

3. Первый электровоз тянул поезд на промышленной выставке в: а) Париже; б) Берлине; в) Лондоне; г) Нью-Йорке.

4. Какой французский инженер начал постройку Суэцкого кана­ла: а) Эйфель; б) Шарль; в) Лессепс; г) Жаккар.

5. Науку о планеризме создал: а) Н. Можайский; б) О. Райт;

в) де Розье; г) О. Лилиенталь.

2. Вопрос можно раскрыть, комментируя следующую таблицу:

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СТИЛИ XIX в.

Классицизм	Романтизм	Реализм
Недопустимо смешивать в одном произведении траги­ческое и комическое, пафос и шутку. Обращение к искус­ству древних Греции и Рима. Герой подчиняет личные интересы общественным	Уводил читателей в мир необычайных событий и людей. Воспевал свободу человеческой личности. Герой — мятежный одиночка. Общество его не понимает или вообще отвергает	Отражает подлинные проблемы общества и содействует его про­грессивному развитию. Одна из разновид­ностей — натурализм

Затем следует защита рефератов восьмиклассниками. Домашнее задание: А.А. Кредер, § 33—35; А.Я. Юдовская, § 22—24.

Урок 12

Повторительно-обобщающий урок

Цель урока: контроль уровня знаний.

ПИСЬМЕННЫЙ ОПРОС ПО РАЗДЕЛУ «МИР В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.»

На доске записываются три варианта вопросов различной степе­ни трудности. Для удобства учащихся степень трудности мы обозна­чаем вполне понятными символами: 5, 4, 3. Чтобы получить необ­ходимую оценку, ученик из пяти предложенных вопросов должен ответить на любые три.

1. Расскажите об одном из деятелей искусства первой половины XIX в.

2. Какие открытия и изобретения способствовали быстрой тех­нической модернизации западноевропейских стран?

3. Дайте характеристику одному из деятелей Венского конгресса.

4. Как и где произошел крах наполеоновской империи?

5. Политический портрет Наполеона. «4»

   1. Дайте характеристику одной из «великих империй», существо­вавших в начале XIX в.

   2. На чем был основан культ Наполеона в европейских странах?

   3. Чем закончились наполеоновские войны?

   4. Как Священный союз обеспечивал европейский порядок?

   5. Охарактеризуйте одно из общественных движений первой по­ловины XIX в.

«5»

1. Раскройте основные положения критического реализма или романтизма на примере творчества одного из писателей, художни­ков или композиторов.

2. Цели и способы их достижений у либералов, чартистов и со­циалистов-утопистов (по выбору).

3. Осветите основные черты индустриального общества (класси­ческого капитализма) в Западной Европе.

4. Докажите, что решения Венского конгресса стали основой но­вой системы международных отношений.

5. Тильзитские принципы — новое слово в отношениях между Россией и Францией или вынужденный компромисс?

ИТОГОВОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ ПО РАЗДЕЛУ «МИР В ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.»

1. Модернизация — это:

а) замена бракованных деталей механизма на исправные;

б) процессы обновления традиционного общества, вступающе­го на путь движения к современному обществу;

в) использование моделей для рационализации способов пост­роения конструкций;

г) замена устаревшего оборудования на заводах и фабриках на новое.

2. Либерализм — это:

а) идейно-политическое и культурное течение, опирающееся на идею традиции и преемственности в общественно-политичес­кой и культурной жизни;

б) движение за светское образование;

в) идейное и общественно-политическое течение, провозгласившее принцип политических, общественных и экономических свобод;

г) идеология, защищающая свободы и права личности.

3. Консерватизм — это:

а) идейное и общественно-политическое течение, провозгласив­шее принцип политических, общественных и экономических свобод;

б) идейно-политическое и культурное течение, опирающееся на идею традиции и преемственности в общественно-политичес­кой и культурной жизни;

в) движение за религиозное образование;

г) приверженность традиционным ценностям в жизни общества.

4. Какой кодекс во Франции называли Кодексом Наполеона:

а) уголовный; б) гражданский; в) семейный; г) жилищный.

5. Какой основной принцип лег в основу решений Венского конгресса:

а) легитимности;

б) силы;

в) равенства всех наций и народностей;

г) самоопределения наций и народностей.

6. Какое европейское государство после Венского конгресса оставалось раздробленным на 38 мелких стран:

а) Италия; б) Германия; в) Австрия; г) Испания.

7. Акт Священного союза первоначально подписали:

а) Россия, Австрия и Пруссия; в) Россия, Англия и Австрия;

б) Россия, Англия и Пруссия; г) Россия, Франция и Пруссия.

8. Аппарат для передачи сообщений на дальние расстояния при помощи электрических сигналов, идущих по проводам, называется:

а) телефон; б) телеграф; в) телевизор; г) пейджер.

9. Автор картины «Свобода, ведущая народ»:

а) Э. Делакруа; б) Дж. Констебл; в) Ф. Рюд; г) Т. Жерико.

10. Роман Ч. Диккенса «Дэвид Копперфилд» посвящен:

а) предкам известного иллюзиониста;

б) событиям времен Войны за независимость колоний Англии;

в) нелегкой жизни самого автора;

г) гражданской войне в США.

Ключ: 1 б; 2 в; 3 г; 4 6; 5 а; 6 б; 7 а; 8 б; 9 а; 10 в.

Домашнее задание: ввиду повторительно-обобщающего характе­ра данного урока не задается.

Раздел II

МИР В СЕРЕДИНЕ И ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XIX в.

Тема 1

КРИЗИС ИМПЕРИЙ В ЕВРОПЕ В СЕРЕДИНЕ XIX в.

Урок 13

Австрийская империя — «лоскутная империя»

Цель урока: дать представление о форме и способах существова­ния многонационального государства.

Основное содержание: Развитие национальных культур и само­сознания народов. Национальный вопрос. Политика Вены по отно­шению к Италии. Революция 1848—1849 гг. в Австрийской импе­рии, Германии и Италии.

Основные понятия: «лоскутная империя».

Оборудование урока: карта «Европа после наполеоновских войн».

1. Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г

   Образовательная программа
   ... абитуриентов и студентов: ... учителем физической культуры или по его заданию старшеклассниками ... Адреса объектов. Адреса ... , как вступительное и заключительное слово учителя, беседа ... учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: ...

2. Главный редактор Зав психологической редакцией Зам зав психологической редакцией Ведущий редактор Редактор Художник обложки Корректор Верстка ббк 88. 35я7

   Документ
   ... В пособии приведены ... сфера старшеклассников ... бранные слова в адрес ребенка ... абитуриент, получивший на первом вступительном ... . Учитель истории, прежде ... изучавших ... развитии эмоциональной сферы учителей и студентов педагогического вуза 1 — неумение ...

3. История Киевского высшего военно-морского политического училища

   Документ
   ... школьники и студенты вузов, рабочие ... абитуриентам нормальных условий жизни, подготовки и сдачи вступительных ... : «учитель истории и обществоведения ... слова ... пособия ... , изучавшимися на ... старшеклассников. ... педагогический труд, стали преподавать в военных вузах ... адресу:

4. Новые поступления из эбс «айбукс»

   Документ
   ... слова ... история становления и развития педагогической мысли. Учебное пособие рассчитано, прежде всего, на студентов вузов, изучающих ... вузы, в которых сдается вступительный ... Пособие адресовано школьникам и абитуриентам ... пособие для старшеклассников, учителей- ...

5. Учебное пособие для вузов (5)

   Документ
   ... словами ... отчество, адрес. Она ... студент, изучающий ... изучающие историю ... сравнив ориентации старшеклассников, что чем ... учителей, выпускников университетов и педагогических ... абитуриентов к вступительным экзаменам в вуз. ... учебно-методические пособия для ...

Другие похожие документы..