Поиск
Рекомендуем ознакомиться
Главная > Документ
Информация о документе | |
Дата добавления: | |
Размер: | |
Доступные форматы для скачивания: | ![]() |
Ход урока
1. Во вступительном слове учитель сообщает сведения организационного характера о количестве часов, учебниках, тетрадях и т.п. Из опыта работы — это наличие двух учебников, по одному на каждый изучаемый в 8-м классе курс. Необходимость использования двух тетрадей: первая — рабочая 48 и более листов, в клетку (из-за необходимости чертить таблицы, схемы, диаграммы, кроссворды и т.д.) и вторая обыкновенная 12-листовая в клетку — для контрольных работ по истории. Желательно также наличие атласов и контурных карт.
Учитель напоминает стандартные требования к оценкам ответов учащихся. «Тройка» ставится за зазубривание текста параграфа или конспекта и неумение при этом ответить ни на один из дополнительных вопросов учителя. «Четверка» — за ответ на вопрос учебника (в конце параграфа) или учителя своими словами, умение рассуждать, отвечать на большинство из поставленных учителем дополнительных вопросов при возможных неточностях в датах или терминах. «Пятерка» — за самостоятельный ответ учащихся на поставленный основной и дополнительные вопросы, умение анализировать события, отстаивать собственную точку зрения. Допускается одна-две неточности в датах или именах исторических личностей.
Учитель предупреждает, что в письменных контрольных работах по истории грамматические ошибки в исторических терминах (названия стран и событий, фамилии и имена исторических личностей и т.д.) приравниваются к историческим.
Вопрос изучается в форме беседы учителя с классом, обсуждаются следующие вопросы:
Вспомните, чем закончилось изучение курсов истории России и всеобщей истории в 7-м классе?
Изучение какой части новой истории закончилось в 7-м классе? Каким событием закончилось изучение новой истории в 7-м классе?
В 8-м классе по предмету «История» будут изучаться два курса — в рамках всеобщей истории — «Новая история» и история России в XIX в.
Напоминаем и при необходимости записываем в тетрадь, что понятие «новое время» или «новая история» хронологически охватывает период с конца XV до начала XX в. Первая часть новой истории (раннее новое время, с конца XV до XVIII в.) изучалась в 7-м классе. В 8-м классе мы будем изучать II часть новой истории, с начала XIX в. до первой мировой войны 1914—1918 гг.
Уточняем,ч что изучение курса новой истории пойдет с циви- лизационного подхода. Записываем определение в тетрадь:
цивилизация — «большая общность людей, живущих в рукотворной среде. Одна цивилизация отличается от другой особенностями хозяйственного и культурного развития, традициями и религиозными верованиями людей, их различным отношением к пространству и времени» (АЛ. Кредер).
Вопрос: с какими цивилизациями вы уже познакомились при изучении первой части новой истории?
К началу XIX в. на Земле существовали европейская (или западная христианская), китайская (или конфуцианская), индийская, исламская и другие цивилизации. Многие из них можно отнести к традиционной цивилизации или аграрной, при которой главным богатством людей была земля, кормившая их. Но уже начала складываться индустриальная цивилизация, в которой сейчас живет население большинства стран мира, в том числе и России. Главным богатством ее стали фабрики и заводы, железйые дороги и шахты.
Вопросы: как жили люди в начале XIX в.? Какими достижениями культуры они пользовались? Как они одевались?
Выслушав ответы учащихся, обобщаем их. В начале XIX в. у людей еще не было многих привычных нам предметов — самолетов, железных дорог и пароходов, телевидения, радиовещания, кинематографа, фотографии, автомобилей, велосипедов, компьютеров и большинства лекарств, электричества в домах и на улицах. Иной была мода, школа, словом, совсем иным был мир. За тот период, который мы с вами будем изучать в курсе новой истории, человечество изобретет все, перечисленное нами, кроме компьютеров. Человек, взявший в руки оружие и начавший Первую мировую войну, уже во многом будет напоминать современного...
Для повышения интереса учащихся к изучению предмета в классах, имеющих учебник А.А. Кредера, рекомендуется организовать работу с текстом учебника (с. 26—27), при его отсутствии воспользоваться отрывком, приведенным ниже:
МОДА XIX в.
«С изменением образа жизни менялась и одежда. Если сельские жители продолжали носить национальную одежду, то в городах постепенно утвердилась универсальная мода, общая для всех европейских стран.
Великая французская революция определила развитие мужской моды почти на весь XIX в. Одежда изменилась в сторону большей простоты и удобства. В употребление окончательно вошли длинные брюки. Разнообразные пиджаки и жилеты составили верхнюю одежду. Пышные швейные платки наполеоновской эпохи сменились к концу века скромными галстуками. С начала XIX в. в широкое употребление вошла шляпа-цилиндр. Напудренные парики окончательно исчезли. Мужчины носили короткие прически, зато в моде были пышные бакенбарды, усы и бороды. Бритье — до изобретения американцем Жи- леттом безопасного лезвия — доставляло тогда мало удовольствия.
Женская мода была более прихотливой. Особенно изысканы были женские шляпки. В середине века в моду вошли кринолины на стальных обручах; они делали юбки необычайно пышными, но работать в них было неудобно. Привычная нам узкая юбка стала модной только в конце века. Все девушки и женщины носили тугие корсеты, придававшие фигуре стройность. Их вред для здоровья осознали только в начале XX в.
Одежда небогатых горожан поначалу отличалась от одежды представителей имущих классов. Массовый пошив одежды с помощью швейных машинок Зингера сделал ее для всех слоев населения более свободной, удобной, демократичной. В такой одежде уже можно было вскочить на подножку трамвая, войти в вагон метро, сесть в автомобиль. Изменения в образе жизни большинства европейцев и североамериканцев стали результатом промышленной революции» (АЛ. Кредер. С. 26-27).
Вопросы: чем мода начала XXI в. отличалась от моды XIX в.? В чем их схожесть?
4. Вопрос раскрывается в ходе обсуждения политической карты мира. В начале беседы необходимо отметить, что основной задачей сегодня будет выявить различие между состоянием ведущих стран мира к началу XIX в. и сегодняшним днем.
Вопросы:
Назовите государство, располагавшееся в начале XIX в. в четырех частях света? (Великобритания или Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. В начале XIXв. помимо метрополии в Европе в состав Британской империи входили также Индия (Азия), Австралия и Канада в Северной Америке. В настоящее время все колонии независимы, но входят в Британское содружество наций.)
В каких частях света располагалась Россия в начале XIX в.? (Российская империя располагалась в Европе, Азии и Северной Америке до 1867 г., когда Аляска была продана США.)
Чем территория США отличалась от нынешней? (В начале XIXв. США представляли собой цепочку штатов, вытянувшихся вдоль Атлантического побережья на 2 тыс. км. Население страны насчитывало около 5 млн человек.)
Когда были образованы США? (Официально днем рождения США считается 4 июля 1776 г., когда была принята Декларация независимости США. Война за независимость североамериканских колоний от Великобритании продолжалась с 1775 по 1783 г.)
Были ли на политической карте мира в начале XIX в. Германия и Италия? (Нет. Германия станет единой в 1871 г., а Италия — в 1870 г.)
Что из себя представляли в начале XIX в. Китай и Япония по форме правления? (Эти два государства являлись империями.)
Что такое империя? (Монархия, во главе которой стоит император.)
Когда и в связи с чем Россия стала империей? (С 1721 г. в связи с окончанием Северной войны, когда Сенат присвоил Петру I титул императора.)
Чем отличается по форме правления республика от монархии? (Республика — власть народа. Народ избирает главу государства, который называется, как правило, президентом и парламент — законодательный орган.)
Были ли в Европе государства-республики? (Да, Швейцария, или как она называлась на рубеже XIX в., Гельветическая республика, Римская республика на Аппенинском полуострове и другие мелкие государства. Формально республикой до 1804 г. продолжала оставаться Франция, но там власть уже фактически принадлежала Наполеону Бонапарту, до 1804 г. носившему титул первого консула Франции.)
Какое государство из современных нам является самой старой республикой? (США, с 1776 г.)
При обсуждении карты Американского континента учитель отмечает, что абсолютное большинство государств Южной Америки к началу XIX в. являлись колониями Испании или Португалии, а весь XIX в. фактически станет веком борьбы латиноамериканских государств за свою независимость: 1815 г. — образована Аргентина, 1819 г. — Колумбия, 1821 г. — независимость завоевала Мексика, 1822 г. — Бразилия и т.д.
Учитель обращает внимание на карту: есть ли на ней Антарктида? Почему на политической карте мира к началу XIX в. отсутствует Антарктида? (Антарктида была открыта в 1819—1821 гг. русскими мореплавателями Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым.)
Домашнее задание: по любому учебнику — введение, конспект урока. Найти в домашних фотоальбомах фотографии, относящиеся к XIX в. Конкурс юных художников: нарисовать мужчину или женщину (по желанию) в одежде начала или конца XIX в. Заполнить контурную карту «Мир в начале XIX в.».
Тема 2
ЕВРОПА В ЭПОХУ НАПОЛЕОНОВСКИХ ВОЙН
Урок 2
Франция: от республики к империи
Цель урока: государственная власть при Наполеоне I Бонапарте, роль войны в ее существовании, дать представление о личности Наполеона.
Основное содержание: Наполеоновская империя. Роль войны в ее существовании. Непримиримость англо-французских противоречий. Континентальная блокада. Наполеоновские войны и отношение к ним со стороны «малых» народов и «великих» правителей.
Основные понятия: континентальная блокада.
Личность в истории: Наполеон Бонапарт.
Оборудование урока: карта «Европа в годы завоевательных войн Наполеона».
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Наполеоновская империя.
3. Англо-французские противоречия.
4. Наполеоновские войны. Личность императора.
Ход урока
Проверка знаний — устный опрос: что такое цивилизация? Какие цивилизации вы знаете? Назовите крупнейшие империи, существовавшие в мире к началу XIX в.? Территории каких государств в начале XIX в. располагались в нескольких частях света? Назовите государства с республиканской формой правления, существовавшие в начале XIX в.?
Объяснение вопроса проходит в форме беседы учителя с классом. Своими вопросами учитель старается активизировать память школьников, повторить пройденный в курсе 7-го класса материал, затем перейти от беседы к объяснению нового материала.
Вопросы:
• Когда и каким событием началась Великая французская буржуазная революция? (14 июля 1789 г. штурмом Бастилии — крепости в Париже, превращенной в тюрьму.)
Когда во Франции была упразднена королевская власть? (21 сентября 1792 г.)
Когда и почему состоялась казнь Людовика XVI? (21 января 1793 г. за предательство и попытку к бегству из страны.)
Когда Наполеон захватил власть во Франции 1 (9—10 ноября 1799 г., свергнув Директорию и став первым консулом Франции.)
Далее учитель объясняет, что вскоре после начала французской буржуазной революции некоторые государства Европы — Австрия, Пруссия, Англия — выступили против революционной Франции с целью реставрировать (восстановить) королевскую власть.
Во Франции были предприняты меры по созданию надежной и боеспособной армии и введена всеобщая воинская повинность для мужчин в возрасте от 18 до 25 лет. Уравнение граждан Франции в правах позволило выходцам из простого народа получить доступ к офицерским званиям. Многие из них достигали высоких чинов и званий уже в юном возрасте. Такую стремительную карьеру в ходе революции сделал и Наполеон (см. материал о нем). В 24 года он стал генералом, затем командующим французской армией в Италии.
Захватив власть и став первым консулом, Наполеон фактически подавил французскую буржуазную революцию. Внутренняя политика Наполеона, стабилизация франка, уравнение расходов и доходов бюджета подняли его авторитет. В 1803 г. он провозглашается пожизненным консулом, а в мае 1804 г. — императором Франции.
Учитель напоминает, что отношение Франции с Англией обострились в ходе революции, когда 20 июня 1795 г. англичане и роялисты (сторонники восстановления власти короля) высадились в Бретани. 1—2 августа 1798 г. французская эскадра кораблей была уничтожена английским флотом под командованием адмирала Нельсона в Абукирской бухте. В том же году была создана вторая антифранцузская коалиция, в состав которой вошли Англия, Неаполь, Австрия, Россия и Турция. Коалиция просуществовала до 1802 г. Объединения европейских стран против Франции менялись по своему составу, но в них неизменно присутствовала Англия. 12 мая 1803 г. дипломатические отношения между Францией и Англией были разорваны. 2 декабря того же года Наполеон создал в Булонском лагере армию для вторжения в Англию.
Континентальная блокада Англии была объявлена Наполеоном в Берлине 27 октября 1806 г. Суть ее состояла в том, что всем странам континентальной Европы, подвластным Франции, запрещалась торговля с Англией. Россия была вынуждена присоединиться к континентальной блокаде в 1807 г. после встречи Наполеона и Александра I на плоту в Тильзите.
Вопрос о войнах Франции раскрывается через самостоятельную работу учащихся с учебником. Прочитав текст параграфа, школьники заполняют следующую таблицу:
НАПОЛЕОНОВСКИЕ ВОЙНЫ
Даты |
Противники Франции |
Основные битвы, где происходили |
Итоги войн4 |
Работа с этой таблицей не ограничивается рамками данного урока и будет продолжена на следующих уроках.
Личность в истории.
Наполеон Бонапарт
«Родился 15 августа 1769 г. на острове Корсика в небольшом городке Аяччо в семье адвоката Карло Бонапарте и его жены Летиции. Характер у ребенка был тяжелый. Сам Наполеон писал впоследствии: «Ничто мне не импонировало, я был склонен к ссорам и дракам, я никого не боялся. Одного я бил, другого царапал, и все меня боялись. Больше всего приходилось терпеть от меня моему брату Жозефу. Я его бил и кусал. И его же за это бранили, так как, бывало, еще до того, как он придет в себя от страха, я уже жалуюсь матери. Мое коварство приносило мне пользу, так как иначе мама Летиция наказала бы меня за мою драчливость, она никогда бы не потерпела моих нападений».
Наполеон был угрюмым и раздражительным ребенком, но мать любила его, хотя воспитание в семье дети получали достаточно суровое. Семья жила экономно, но без нужды. Отец был добрым и слабохарактерным, а поэтому главой семьи фактически была мать — твердая, строгая и трудолюбивая женщина. Наполеон унаследовал от нее любовь к труду и строгому порядку.
Отец решил дать своим детям французское воспитание. В 1779 г. он отвез старших детей — Жозефа и Наполеона — во Францию, где они учились в Отенском колледже. В том же году Наполеон был переведен в военное училище в г. Бриене в Восточной Франции.
Он и здесь оставался угрюмым и замкнутым мальчиком, который часто раздражался, не искал сближения с товарищами, смотрел на всех без почтения и приязни. Наполеон был не по годам уверенный в себе, несмотря на маленький рост. Его обижали, дразнили, но мальчик дрался яростно и ожесточенно, и вскоре к нему перестали придираться. Учился он великолепно, особенно нравились ему история Древней Греции и Рима. Превосходные успехи были у него также по математике и географии. Так как учителя этой провинциальной военной школы не всегда оказывались на высоте, то пробелы в своих знаниях маленький Наполеон восполнял чтением. Он читал всегда много и очень быстро.
В 1784 г. Наполеон с успехом окончил учебу и перешел в Парижскую военную школу, из которой выпускники-офицеры уходили в армию. В школе преподавали первоклассные специалисты.
Но произошло несчастье — в феврале 1785 г. от рака желудка скончался его отец Карло Бонапарте. Семья оказалась почти без средств к существованию. Поэтому 16-летний юнкер взял на себя заботу о матери, братьях и сестрах. Он закончил короткий годичный курс в Парижской военной школе и 30 октября 1785 г. в чине подпоручика отправился в полк, который стоял на юге, в городе Валенсе.
Молодой офицер жил в постоянной нужде, так как большую часть своего жалованья он отсылал матери. Он не мог позволить себе никаких развлечений, и оставшихся денег ему хватало лишь на скудное пропитание. Единственным его досугом было чтение книг в лавке букиниста. Общества Наполеон чуждался, так как комплексовал из-за плохой одежды, а поэтому запоем и с жадностью читал книги, которые давал ему букинист. Наполеон выписывал из них цитаты и делал заметки у себя в тетрадях» (По материалам «Всемирной истории», Т. 16 «Европа под влиянием Франции». Минск, 1998. С. 74-77).
Вопросы: что нового о личности Наполеона вы узнали из этого отрывка? Каким Наполеон был по характеру? Какие черты характера он получил с детства? Что вам понравилось в юном Наполеоне?
Домашнее задание: АЛ. Кредер, § 3; А.Я. Юдовская, § 7.
Урок 3
Наполеон I во главе Европы
Цель урока: объяснить учащимся причины возникновения культа личности Наполеона в Европе и начала освободительной борьбы против французского нашествия.
Основное содержание: Культ Наполеона в Европе. «Герой и толпа». Успехи завоевателя и начало освободительной борьбы народов Европы. Народная война в Испании.
Основные понятия: культ личности.
Оборудование урока: карта «Европа в эпоху наполеоновских войн».
План урока:
1. Проверка знаний.
2. Культ Наполеона в Европе и его причины.
3. Наполеоновские войны.
4. Народная война в Испании.
Ход урока
Проверка знаний — устный опрос. Как складывалась империя Наполеона? В чем причины англо-французских противоречий? Расскажите о континентальной блокаде. В чем ее суть?
О культе Наполеона в Европе учитель рассказывает, используя следующий материал.
«После Тильзита власть Наполеона фактически простиралась на всю Западную и Центральную Европу. Он был повелителем десятков миллионов людей от Южной Италии-до берегов Немана. Один только список его титулов звучит более чем внушительно:
император Франции, король Италии, протектор Рейнского союза, медиатор Швейцарии, сюзерен Голландии, Неополитанского королевства, герцогства Варшавского и других вассальных государств. Его воле подчинялись также и другие независимые европейские государства, в том числе разгромленная им Пруссия и трижды проигравшая войну с ним Австрия. Наполеон находился на вершине своей славы и могущества.
Имя его окружалось ореолом легенд, его изображали сверхчеловеком, и он им, бесспорно, был, даже если отвергать всяческое божественное влияние. Наполеон был необычайно решительный человек, который мог в любой ситуации совершить такой поступок, на который, кроме него, вряд ли кто-либо был способен. С этого начиналась вся его карьера, так же он поступал на протяжении всей своей жизни. Кроме того, Наполеон прекрасно понимал, что именно нужно буржуазии — классу, возглавляющему общественное развитие. Необычайная заслуга Наполеона перед Европой именно в том и состоит, что он за годы своего правления окончательно разрушил старые порядки и вывел страны Европы на новый этап исторического развития, который в будущем привел ее народы к процветанию.
Наполеон одерживал блистательные победы над своими противниками в значительной мере потому, что Франция была более прогрессивным по сравнению с остальными государством. Она имела прогрессивный общественный строй и прогрессивную военную организацию. Это было буржуазное государство, которое сражалось против феодально-абсолютистских, погрязших в средневековых предрассудках, монархий.
Наполеон прославил себя как законодатель. В 1804 г. был издан знаменитый Гражданский кодекс, или Кодекс Наполеона. Он ^провозгласил равенство граждан перед законом, неприкосновенность личности и собственности, свободу совести. Кодекс распространился по всем европейским странам. Незадолго до смерти Наполеон отмечал: «Моя истинная слава не в том, что я выиграл сорок сражений: Ватерлоо изгладит память о всех этих победах. Но что не может быть забыто, что будет жить вечно — это мой Гражданский кодекс» (По материалам «Всемирной истории»: В 24 т. Минск, Литература: 1998. Т. 16 «Европа под влиянием Франции». С. 199-200).
Вопросы: чем объясняется культ Наполеона в Европе: его полководческим талантом, разрушением старых буржуазных порядков или Гражданским кодексом, фактически провозгласившим свободу европейцев? Чем вам больше всего запомнился Наполеон — огромной работоспособностью, необычайной волей, смелостью, решительностью, интеллектом или жестокостью, честолюбием, презрением к людям? Какие положения Кодекса Наполеона вошли в Конституцию современной России?
3. Наполеоновские войны изучаются с заполнением приведенной таблицы.
Похожие документы:
Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г
Образовательная программа... абитуриентов и студентов: ... учителем физической культуры или по его заданию старшеклассниками ... Адреса объектов. Адреса ... , как вступительное и заключительное слово учителя, беседа ... учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: ...Главный редактор Зав психологической редакцией Зам зав психологической редакцией Ведущий редактор Редактор Художник обложки Корректор Верстка ббк 88. 35я7
Документ... В пособии приведены ... сфера старшеклассников ... бранные слова в адрес ребенка ... абитуриент, получивший на первом вступительном ... . Учитель истории, прежде ... изучавших ... развитии эмоциональной сферы учителей и студентов педагогического вуза 1 — неумение ...История Киевского высшего военно-морского политического училища
Документ... школьники и студенты вузов, рабочие ... абитуриентам нормальных условий жизни, подготовки и сдачи вступительных ... : «учитель истории и обществоведения ... слова ... пособия ... , изучавшимися на ... старшеклассников. ... педагогический труд, стали преподавать в военных вузах ... адресу:Новые поступления из эбс «айбукс»
Документ... слова ... история становления и развития педагогической мысли. Учебное пособие рассчитано, прежде всего, на студентов вузов, изучающих ... вузы, в которых сдается вступительный ... Пособие адресовано школьникам и абитуриентам ... пособие для старшеклассников, учителей- ...Учебное пособие для вузов (5)
Документ... словами ... отчество, адрес. Она ... студент, изучающий ... изучающие историю ... сравнив ориентации старшеклассников, что чем ... учителей, выпускников университетов и педагогических ... абитуриентов к вступительным экзаменам в вуз. ... учебно-методические пособия для ...