Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
*Паспорт будет служить основным документом в покупке авиабилетов, бронирования номеров в отеле и основным юридическим документом при участии в проекте...полностью>>
'Документ'
Изучить основные действия по созданию и редактированию проектов автоматизации в соответствии с выданным преподавателем вариантом и указаниями, содержа...полностью>>
'Документ'
ПК со звуковой системой и мультимедийной установкой, экран, электронные презентации «Добро пожаловать!» (приложение 1) и «Есть така страна-сторонушка»...полностью>>
'Документ'
технологий» Стасюнас Владислав Романович Стасюнас Вячеслав Романович Топилин Виталий Андреевич ГБУ КО ПОО «Техникум отраслевых технологий» Эльзнер Люд...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Ход урока

1. Во вступительном слове учитель сообщает сведения организа­ционного характера о количестве часов, учебниках, тетрадях и т.п. Из опыта работы — это наличие двух учебников, по одному на каждый изучаемый в 8-м классе курс. Необходимость использова­ния двух тетрадей: первая — рабочая 48 и более листов, в клетку (из-за необходимости чертить таблицы, схемы, диаграммы, крос­сворды и т.д.) и вторая обыкновенная 12-листовая в клетку — для контрольных работ по истории. Желательно также наличие атласов и контурных карт.

Учитель напоминает стандартные требования к оценкам ответов учащихся. «Тройка» ставится за зазубривание текста параграфа или конспекта и неумение при этом ответить ни на один из дополни­тельных вопросов учителя. «Четверка» — за ответ на вопрос учебни­ка (в конце параграфа) или учителя своими словами, умение рассуж­дать, отвечать на большинство из поставленных учителем дополни­тельных вопросов при возможных неточностях в датах или терминах. «Пятерка» — за самостоятельный ответ учащихся на поставленный основной и дополнительные вопросы, умение анализировать собы­тия, отстаивать собственную точку зрения. Допускается одна-две не­точности в датах или именах исторических личностей.

Учитель предупреждает, что в письменных контрольных работах по истории грамматические ошибки в исторических терминах (на­звания стран и событий, фамилии и имена исторических личнос­тей и т.д.) приравниваются к историческим.

  1. Вопрос изучается в форме беседы учителя с классом, обсуж­даются следующие вопросы:

Вспомните, чем закончилось изучение курсов истории России и всеобщей истории в 7-м классе?

Изучение какой части новой истории закончилось в 7-м классе? Каким событием закончилось изучение новой истории в 7-м классе?

В 8-м классе по предмету «История» будут изучаться два курса — в рамках всеобщей истории — «Новая история» и история России в XIX в.

Напоминаем и при необходимости записываем в тетрадь, что понятие «новое время» или «новая история» хронологически охва­тывает период с конца XV до начала XX в. Первая часть новой истории (раннее новое время, с конца XV до XVIII в.) изучалась в 7-м классе. В 8-м классе мы будем изучать II часть новой истории, с начала XIX в. до первой мировой войны 1914—1918 гг.

  1. Уточняем,ч что изучение курса новой истории пойдет с циви- лизационного подхода. Записываем определение в тетрадь:

цивилизация — «большая общность людей, живущих в рукотвор­ной среде. Одна цивилизация отличается от другой особенностями хозяйственного и культурного развития, традициями и религиоз­ными верованиями людей, их различным отношением к простран­ству и времени» (АЛ. Кредер).

Вопрос: с какими цивилизациями вы уже познакомились при изучении первой части новой истории?

К началу XIX в. на Земле существовали европейская (или запад­ная христианская), китайская (или конфуцианская), индийская, исламская и другие цивилизации. Многие из них можно отнести к традиционной цивилизации или аграрной, при которой главным богатством людей была земля, кормившая их. Но уже начала скла­дываться индустриальная цивилизация, в которой сейчас живет на­селение большинства стран мира, в том числе и России. Главным богатством ее стали фабрики и заводы, железйые дороги и шахты.

Вопросы: как жили люди в начале XIX в.? Какими достижения­ми культуры они пользовались? Как они одевались?

Выслушав ответы учащихся, обобщаем их. В начале XIX в. у лю­дей еще не было многих привычных нам предметов — самолетов, железных дорог и пароходов, телевидения, радиовещания, кинематографа, фотографии, автомобилей, велосипедов, компьютеров и большинства лекарств, электричества в домах и на улицах. Иной была мода, школа, словом, совсем иным был мир. За тот период, который мы с вами будем изучать в курсе новой истории, челове­чество изобретет все, перечисленное нами, кроме компьютеров. Че­ловек, взявший в руки оружие и начавший Первую мировую вой­ну, уже во многом будет напоминать современного...

Для повышения интереса учащихся к изучению предмета в клас­сах, имеющих учебник А.А. Кредера, рекомендуется организовать работу с текстом учебника (с. 26—27), при его отсутствии восполь­зоваться отрывком, приведенным ниже:

МОДА XIX в.

«С изменением образа жизни менялась и одежда. Если сельские жители продолжали носить национальную одежду, то в городах по­степенно утвердилась универсальная мода, общая для всех евро­пейских стран.

Великая французская революция определила развитие мужской моды почти на весь XIX в. Одежда изменилась в сторону большей простоты и удобства. В употребление окончательно вошли длинные брюки. Разнообразные пиджаки и жилеты составили верхнюю одежду. Пышные швейные платки наполеоновской эпохи сменились к концу века скромными галстуками. С начала XIX в. в широкое употребление вошла шляпа-цилиндр. Напудренные парики окончательно исчезли. Мужчины носили короткие прически, зато в моде были пышные ба­кенбарды, усы и бороды. Бритье — до изобретения американцем Жи- леттом безопасного лезвия — доставляло тогда мало удовольствия.

Женская мода была более прихотливой. Особенно изысканы были женские шляпки. В середине века в моду вошли кринолины на сталь­ных обручах; они делали юбки необычайно пышными, но работать в них было неудобно. Привычная нам узкая юбка стала модной только в конце века. Все девушки и женщины носили тугие корсеты, при­дававшие фигуре стройность. Их вред для здоровья осознали только в начале XX в.

Одежда небогатых горожан поначалу отличалась от одежды пред­ставителей имущих классов. Массовый пошив одежды с помощью швейных машинок Зингера сделал ее для всех слоев населения бо­лее свободной, удобной, демократичной. В такой одежде уже можно было вскочить на подножку трамвая, войти в вагон метро, сесть в автомобиль. Изменения в образе жизни большинства европейцев и североамериканцев стали результатом промышленной революции» (АЛ. Кредер. С. 26-27).

Вопросы: чем мода начала XXI в. отличалась от моды XIX в.? В чем их схожесть?

4. Вопрос раскрывается в ходе обсуждения политической карты мира. В начале беседы необходимо отметить, что основной задачей сегодня будет выявить различие между состоянием ведущих стран мира к началу XIX в. и сегодняшним днем.

Вопросы:

  • Назовите государство, располагавшееся в начале XIX в. в че­тырех частях света? (Великобритания или Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии. В начале XIXв. помимо мет­рополии в Европе в состав Британской империи входили также Ин­дия (Азия), Австралия и Канада в Северной Америке. В настоящее время все колонии независимы, но входят в Британское содружество наций.)

  • В каких частях света располагалась Россия в начале XIX в.? (Российская империя располагалась в Европе, Азии и Северной Амери­ке до 1867 г., когда Аляска была продана США.)

  • Чем территория США отличалась от нынешней? (В начале XIXв. США представляли собой цепочку штатов, вытянувшихся вдоль Ат­лантического побережья на 2 тыс. км. Население страны насчитыва­ло около 5 млн человек.)

  • Когда были образованы США? (Официально днем рождения США считается 4 июля 1776 г., когда была принята Декларация независи­мости США. Война за независимость североамериканских колоний от Великобритании продолжалась с 1775 по 1783 г.)

  • Были ли на политической карте мира в начале XIX в. Германия и Италия? (Нет. Германия станет единой в 1871 г., а Италия — в 1870 г.)

  • Что из себя представляли в начале XIX в. Китай и Япония по форме правления? (Эти два государства являлись империями.)

  • Что такое империя? (Монархия, во главе которой стоит импе­ратор.)

  • Когда и в связи с чем Россия стала империей? (С 1721 г. в связи с окончанием Северной войны, когда Сенат присвоил Петру I титул императора.)

  • Чем отличается по форме правления республика от монархии? (Республика — власть народа. Народ избирает главу государства, который называется, как правило, президентом и парламент — за­конодательный орган.)

  • Были ли в Европе государства-республики? (Да, Швейцария, или как она называлась на рубеже XIX в., Гельветическая республика, Римская республика на Аппенинском полуострове и другие мелкие го­сударства. Формально республикой до 1804 г. продолжала оставаться Франция, но там власть уже фактически принадлежала Наполеону Бонапарту, до 1804 г. носившему титул первого консула Франции.)

  • Какое государство из современных нам является самой старой республикой? (США, с 1776 г.)

При обсуждении карты Американского континента учитель от­мечает, что абсолютное большинство государств Южной Америки к началу XIX в. являлись колониями Испании или Португалии, а весь XIX в. фактически станет веком борьбы латиноамериканских государств за свою независимость: 1815 г. — образована Аргентина, 1819 г. — Колумбия, 1821 г. — независимость завоевала Мексика, 1822 г. — Бразилия и т.д.

Учитель обращает внимание на карту: есть ли на ней Антаркти­да? Почему на политической карте мира к началу XIX в. отсутствует Антарктида? (Антарктида была открыта в 1819—1821 гг. русскими мореплавателями Ф.Ф. Беллинсгаузеном и М.П. Лазаревым.)

Домашнее задание: по любому учебнику — введение, конспект урока. Найти в домашних фотоальбомах фотографии, относящиеся к XIX в. Конкурс юных художников: нарисовать мужчину или жен­щину (по желанию) в одежде начала или конца XIX в. Заполнить контурную карту «Мир в начале XIX в.».

Тема 2

ЕВРОПА В ЭПОХУ НАПОЛЕОНОВСКИХ ВОЙН

Урок 2

Франция: от республики к империи

Цель урока: государственная власть при Наполеоне I Бонапарте, роль войны в ее существовании, дать представление о личности Наполеона.

Основное содержание: Наполеоновская империя. Роль войны в ее существовании. Непримиримость англо-французских противоречий. Континентальная блокада. Наполеоновские войны и отношение к ним со стороны «малых» народов и «великих» правителей.

Основные понятия: континентальная блокада.

Личность в истории: Наполеон Бонапарт.

Оборудование урока: карта «Европа в годы завоевательных войн Наполеона».

План урока:

1. Проверка знаний.

2. Наполеоновская империя.

3. Англо-французские противоречия.

4. Наполеоновские войны. Лич­ность императора.

Ход урока

    1. Проверка знаний — устный опрос: что такое цивилизация? Какие цивилизации вы знаете? Назовите крупнейшие империи, су­ществовавшие в мире к началу XIX в.? Территории каких государств в начале XIX в. располагались в нескольких частях света? Назовите государства с республиканской формой правления, существовав­шие в начале XIX в.?

    2. Объяснение вопроса проходит в форме беседы учителя с клас­сом. Своими вопросами учитель старается активизировать память школьников, повторить пройденный в курсе 7-го класса материал, затем перейти от беседы к объяснению нового материала.

Вопросы:

Когда и каким событием началась Великая французская бур­жуазная революция? (14 июля 1789 г. штурмом Бастилии — крепос­ти в Париже, превращенной в тюрьму.)

  • Когда во Франции была упразднена королевская власть? (21 сентября 1792 г.)

  • Когда и почему состоялась казнь Людовика XVI? (21 января 1793 г. за предательство и попытку к бегству из страны.)

  • Когда Наполеон захватил власть во Франции 1 (9—10 ноября 1799 г., свергнув Директорию и став первым консулом Франции.)

Далее учитель объясняет, что вскоре после начала французской буржуазной революции некоторые государства Европы — Австрия, Пруссия, Англия — выступили против революционной Франции с целью реставрировать (восстановить) королевскую власть.

Во Франции были предприняты меры по созданию надежной и боеспособной армии и введена всеобщая воинская повинность для мужчин в возрасте от 18 до 25 лет. Уравнение граждан Фран­ции в правах позволило выходцам из простого народа получить доступ к офицерским званиям. Многие из них достигали высоких чинов и званий уже в юном возрасте. Такую стремительную карь­еру в ходе революции сделал и Наполеон (см. материал о нем). В 24 года он стал генералом, затем командующим французской армией в Италии.

Захватив власть и став первым консулом, Наполеон факти­чески подавил французскую буржуазную революцию. Внутрен­няя политика Наполеона, стабилизация франка, уравнение рас­ходов и доходов бюджета подняли его авторитет. В 1803 г. он про­возглашается пожизненным консулом, а в мае 1804 г. — императором Франции.

  1. Учитель напоминает, что отношение Франции с Англией обострились в ходе революции, когда 20 июня 1795 г. англичане и роялисты (сторонники восстановления власти короля) высади­лись в Бретани. 1—2 августа 1798 г. французская эскадра кораблей была уничтожена английским флотом под командованием адми­рала Нельсона в Абукирской бухте. В том же году была создана вторая антифранцузская коалиция, в состав которой вошли Анг­лия, Неаполь, Австрия, Россия и Турция. Коалиция просуще­ствовала до 1802 г. Объединения европейских стран против Фран­ции менялись по своему составу, но в них неизменно присут­ствовала Англия. 12 мая 1803 г. дипломатические отношения между Францией и Англией были разорваны. 2 декабря того же года Наполеон создал в Булонском лагере армию для вторжения в Англию.

Континентальная блокада Англии была объявлена Наполеоном в Берлине 27 октября 1806 г. Суть ее состояла в том, что всем странам континентальной Европы, подвластным Франции, запрещалась торговля с Англией. Россия была вынуждена присоединиться к кон­тинентальной блокаде в 1807 г. после встречи Наполеона и Алек­сандра I на плоту в Тильзите.

  1. Вопрос о войнах Франции раскрывается через самостоятель­ную работу учащихся с учебником. Прочитав текст параграфа, школь­ники заполняют следующую таблицу:

НАПОЛЕОНОВСКИЕ ВОЙНЫ

Даты

Противники Франции

Основные битвы, где происходили

Итоги войн4

Работа с этой таблицей не ограничивается рамками данного урока и будет продолжена на следующих уроках.

Личность в истории.

Наполеон Бонапарт

«Родился 15 августа 1769 г. на острове Корсика в небольшом го­родке Аяччо в семье адвоката Карло Бонапарте и его жены Летиции. Характер у ребенка был тяжелый. Сам Наполеон писал впослед­ствии: «Ничто мне не импонировало, я был склонен к ссорам и дракам, я никого не боялся. Одного я бил, другого царапал, и все меня боялись. Больше всего приходилось терпеть от меня моему брату Жозефу. Я его бил и кусал. И его же за это бранили, так как, бывало, еще до того, как он придет в себя от страха, я уже жалуюсь матери. Мое коварство приносило мне пользу, так как иначе мама Летиция наказала бы меня за мою драчливость, она никогда бы не потерпела моих нападений».

Наполеон был угрюмым и раздражительным ребенком, но мать любила его, хотя воспитание в семье дети получали достаточно суро­вое. Семья жила экономно, но без нужды. Отец был добрым и слабо­характерным, а поэтому главой семьи фактически была мать — твер­дая, строгая и трудолюбивая женщина. Наполеон унаследовал от нее любовь к труду и строгому порядку.

Отец решил дать своим детям французское воспитание. В 1779 г. он отвез старших детей — Жозефа и Наполеона — во Францию, где они учились в Отенском колледже. В том же году Наполеон был переведен в военное училище в г. Бриене в Восточной Фран­ции.

Он и здесь оставался угрюмым и замкнутым мальчиком, ко­торый часто раздражался, не искал сближения с товарищами, смотрел на всех без почтения и приязни. Наполеон был не по годам уверенный в себе, несмотря на маленький рост. Его оби­жали, дразнили, но мальчик дрался яростно и ожесточенно, и вскоре к нему перестали придираться. Учился он великолепно, особенно нравились ему история Древней Греции и Рима. Пре­восходные успехи были у него также по математике и геогра­фии. Так как учителя этой провинциальной военной школы не всегда оказывались на высоте, то пробелы в своих знаниях ма­ленький Наполеон восполнял чтением. Он читал всегда много и очень быстро.

В 1784 г. Наполеон с успехом окончил учебу и перешел в Па­рижскую военную школу, из которой выпускники-офицеры ухо­дили в армию. В школе преподавали первоклассные специалисты.

Но произошло несчастье — в феврале 1785 г. от рака желудка скончался его отец Карло Бонапарте. Семья оказалась почти без средств к существованию. Поэтому 16-летний юнкер взял на себя заботу о матери, братьях и сестрах. Он закончил короткий годич­ный курс в Парижской военной школе и 30 октября 1785 г. в чине подпоручика отправился в полк, который стоял на юге, в городе Валенсе.

Молодой офицер жил в постоянной нужде, так как большую часть своего жалованья он отсылал матери. Он не мог позволить себе никаких развлечений, и оставшихся денег ему хватало лишь на скудное пропитание. Единственным его досугом было чтение книг в лавке букиниста. Общества Наполеон чуждался, так как комплек­совал из-за плохой одежды, а поэтому запоем и с жадностью читал книги, которые давал ему букинист. Наполеон выписывал из них цитаты и делал заметки у себя в тетрадях» (По материалам «Все­мирной истории», Т. 16 «Европа под влиянием Франции». Минск, 1998. С. 74-77).

Вопросы: что нового о личности Наполеона вы узнали из это­го отрывка? Каким Наполеон был по характеру? Какие черты характера он получил с детства? Что вам понравилось в юном Наполеоне?

Домашнее задание: АЛ. Кредер, § 3; А.Я. Юдовская, § 7.

Урок 3

Наполеон I во главе Европы

Цель урока: объяснить учащимся причины возникновения куль­та личности Наполеона в Европе и начала освободительной борьбы против французского нашествия.

Основное содержание: Культ Наполеона в Европе. «Герой и тол­па». Успехи завоевателя и начало освободительной борьбы народов Европы. Народная война в Испании.

Основные понятия: культ личности.

Оборудование урока: карта «Европа в эпоху наполеоновских войн».

План урока:

1. Проверка знаний.

2. Культ Наполеона в Европе и его причины.

3. Наполеоновские войны.

4. Народная война в Ис­пании.

Ход урока

    1. Проверка знаний — устный опрос. Как складывалась империя Наполеона? В чем причины англо-французских противоречий? Рас­скажите о континентальной блокаде. В чем ее суть?

    2. О культе Наполеона в Европе учитель рассказывает, используя следующий материал.

«После Тильзита власть Наполеона фактически простиралась на всю Западную и Центральную Европу. Он был повелителем де­сятков миллионов людей от Южной Италии-до берегов Немана. Один только список его титулов звучит более чем внушительно:

император Франции, король Италии, протектор Рейнского союза, медиатор Швейцарии, сюзерен Голландии, Неополитанского ко­ролевства, герцогства Варшавского и других вассальных государств. Его воле подчинялись также и другие независимые европейские государства, в том числе разгромленная им Пруссия и трижды проигравшая войну с ним Австрия. Наполеон находился на вер­шине своей славы и могущества.

Имя его окружалось ореолом легенд, его изображали сверхчело­веком, и он им, бесспорно, был, даже если отвергать всяческое божественное влияние. Наполеон был необычайно решительный че­ловек, который мог в любой ситуации совершить такой поступок, на который, кроме него, вряд ли кто-либо был способен. С этого начиналась вся его карьера, так же он поступал на протяжении всей своей жизни. Кроме того, Наполеон прекрасно понимал, что именно нужно буржуазии — классу, возглавляющему обществен­ное развитие. Необычайная заслуга Наполеона перед Европой именно в том и состоит, что он за годы своего правления окончательно разрушил старые порядки и вывел страны Европы на новый этап исторического развития, который в будущем привел ее народы к процветанию.

Наполеон одерживал блистательные победы над своими про­тивниками в значительной мере потому, что Франция была более прогрессивным по сравнению с остальными государством. Она имела прогрессивный общественный строй и прогрессивную военную орга­низацию. Это было буржуазное государство, которое сражалось про­тив феодально-абсолютистских, погрязших в средневековых пред­рассудках, монархий.

Наполеон прославил себя как законодатель. В 1804 г. был из­дан знаменитый Гражданский кодекс, или Кодекс Наполеона. Он ^провозгласил равенство граждан перед законом, неприкос­новенность личности и собственности, свободу совести. Кодекс распространился по всем европейским странам. Незадолго до смерти Наполеон отмечал: «Моя истинная слава не в том, что я выиграл сорок сражений: Ватерлоо изгладит память о всех этих побе­дах. Но что не может быть забыто, что будет жить вечно — это мой Гражданский кодекс» (По материалам «Всемирной истории»: В 24 т. Минск, Литература: 1998. Т. 16 «Европа под влиянием Франции». С. 199-200).

Вопросы: чем объясняется культ Наполеона в Европе: его полко­водческим талантом, разрушением старых буржуазных порядков или Гражданским кодексом, фактически провозгласившим свободу ев­ропейцев? Чем вам больше всего запомнился Наполеон — огром­ной работоспособностью, необычайной волей, смелостью, реши­тельностью, интеллектом или жестокостью, честолюбием, презре­нием к людям? Какие положения Кодекса Наполеона вошли в Конституцию современной России?

3. Наполеоновские войны изучаются с заполнением приведен­ной таблицы.



Похожие документы:

  1. Образовательная программа начального общего образования на период 2011-2015 г г

    Образовательная программа
    ... абитуриентов и студентов: ... учителем физической культуры или по его заданию старшеклассниками ... Адреса объектов. Адреса ... , как вступительное и заключительное слово учителя, беседа ... учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: ...
  2. Главный редактор Зав психологической редакцией Зам зав психологической редакцией Ведущий редактор Редактор Художник обложки Корректор Верстка ббк 88. 35я7

    Документ
    ... В пособии приведены ... сфера старшеклассников ... бранные слова в адрес ребенка ... абитуриент, получивший на первом вступительном ... . Учитель истории, прежде ... изучавших ... развитии эмоциональной сферы учителей и студентов педагогического вуза 1 — неумение ...
  3. История Киевского высшего военно-морского политического училища

    Документ
    ... школьники и студенты вузов, рабочие ... абитуриентам нормальных условий жизни, подготовки и сдачи вступительных ... : «учитель истории и обществоведения ... слова ... пособия ... , изучавшимися на ... старшеклассников. ... педагогический труд, стали преподавать в военных вузах ... адресу:
  4. Новые поступления из эбс «айбукс»

    Документ
    ... слова ... история становления и развития педагогической мысли. Учебное пособие рассчитано, прежде всего, на студентов вузов, изучающих ... вузы, в которых сдается вступительный ... Пособие адресовано школьникам и абитуриентам ... пособие для старшеклассников, учителей- ...
  5. Учебное пособие для вузов (5)

    Документ
    ... словами ... отчество, адрес. Она ... студент, изучающий ... изучающие историю ... сравнив ориентации старшеклассников, что чем ... учителей, выпускников университетов и педагогических ... абитуриентов к вступительным экзаменам в вуз. ... учебно-методические пособия для ...

Другие похожие документы..