Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
И.О. Дата рождения « » г....полностью>>
'Документ'
окт 08.окт 09.окт 10.окт 11.окт 1 .окт 18:30- 1:30 18:30- 1:30 18:30- 1:30 18:30- 1:30 18:30- 1:30 10:40-13:40 14:30-17:30 неделя Новые медиа и сетево...полностью>>
'Программа'
и, наконец, предложить учащимся проверить свои знания, решив некоторые из задач, предлагавшихся на вступительном собеседовании по математике и физике ...полностью>>
'Документ'
АРМ «Читатель» представляет собой автоматизированное рабочее место конечного пользователя библиотеки и предназначен для обеспечения доступа к базам да...полностью>>

Главная > Методические рекомендации

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Урок 1. Строение органов дыхания

Задачи: познакомить учащихся с сущностью процесса дыхания, его значением в обмене веществ и превращениях энергии в организме человека; сформировать знания о строении органов дыхания в связи с функциями, процессом образования голоса, членораздельной речи; раскрыть меры профилактики заболевания голосовых связок.

Оборудование: таблицы «Органы дыхания позвоночных животных», «Воздухоносные пути»; муляжи гортани, рельефная таблица «Органы дыхания»; видеоматериалы «Строение и работа органов дыхания».

Методические рекомендации

I. Проверка знаний учащихся о строении и функциях органов кровообращения, кругах кровообращения; видах кровотечений и первой доврачебной помощи:

1. Проверка выполнения домашнего задания (рубрики: «Подумайте», «Проверь свои знания»).

2. Фронтальный опрос.

Вопросы

  • Каковы меры помощи при различных видах венозного и капиллярного кровотечений?

  • В чем опасность артериального кровотечения? Меры первой помощи при артериальном кровотечении.

  • Покажите способы остановки артериального кровотечения в области шеи, головы, конечностей. Каковы правила наложения жгута? На что необходимо обратить особое внимание при наложении жгута? Что произойдет, если через два часа жгут не снять?

  • Изобразить на доске схему кругов кровообращения (опорная схема).

Тестовый контроль по теме «Кровь. Кровообращение» (как минимум 2–3 варианта).

II. Изучение нового материала

1. Актуализация знаний о роли дыхания в обмене веществ; эволюции строения дыхательной системы животных. (Беседа с использованием таблицы «Органы дыхания различных систематических групп животных».)

Вопросы

  • Каково значение дыхания для организма?

  • Зависит ли система дыхания от среды обитания животных?

  • Показать по таблице изменения в эволюции строения органов дыхания позвоночных животных.

  • К какому классу относится человек?

  • Можно ли предположить, что дыхательная система человека имеет сходное строение с дыхательной системой млекопитающих?

2. Значение дыхания для обмена веществ и превращения энергии в организме человека. Значение кислорода для организма. Воздух, которым мы дышим, условия. (Рассказ учителя с элементами беседы; запись в тетради функций дыхания в обмене веществ человека. Использование знаний учащихся из курса химии о свойствах кислорода, реакциях окисления.)

3. Строение и функции дыхательных путей.

Носовая полость. (Рассказ учителя, беседа с учащимися с использованием таблиц.) Что происходит с воздухом в носовой полости? Особенности ее строения в связи с этими функциями.

Строение гортани; функции хрящей. Особенности строения гортани в связи с выполняемыми функциями. Голосовые связки. Меры профилактики заболевания голосовых связок и гортани. (Рассказ учителя; самостоятельная работа учащихся по изучению строения гортани; беседа, составление памятки «Меры профилактики заболеваний гортани, голосовых связок»; видеоматериалы.)

Трахеи, бронхи, их строение и функции. (Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника на с. 181–182; беседа по результатам работы и следующим вопросам. Почему пища не попадает в гортань? Почему задняя стенка трахеи мягкая? В чем сходство строения трахеи и бронхов? Как это можно объяснить?)

III. Закрепление знаний учащихся о роли дыхания и особенностях строения и функции воздухоносных верхних дыхательных путей. (Беседа по вопросам рубрики «Проверь свои знания» (1–7); работа со словарем.)

IV. Задание на дом: изучить материал в учебнике; ответить на вопросы. Проделать опыт «Обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе»; подготовить сообщение «Требования к воздуху, которым дышит человек».

Биология. Человек и его здоровье (8-й класс). Конспект урока "Значение дыхания. Органы дыхательной системы."

Васильева Ирина Никифоровна, учитель биологии

Статья отнесена к разделу: Преподавание биологии

На этом уроке учащиеся раскроют значение дыхания, узнают, как устроена и как работает дыхательная система. Кроме того, ученики познакомятся с механизмом образования голоса и узнают, почему голоса разных людей отличаются друг от друга, познакомятся с болезнями верхних дыхательных путей и их профилактикой.

(Прим. К уроку прилагается компьютерная презентация.)

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевания дыхательных путей.

Эпиграф урока: “Пока дышу, надеюсь”
(Dum spiro, spero)
Овидий – римский поэт.

Задачи урока: дать понятие значения дыхания как процесса, необходимого для жизни; установить взаимосвязь строения и функций воздухоносных путей, рассмотреть голосообразование и артикуляцию звуков речи; познакомить с болезнями верхних дыхательных путей; развивать у учащихся умение применять полученные знания в жизни, решать проблемные и интеллектуальные задачи.

Демонстрационное оборудование: муляж гортани, торс человека с внутренними органами, настенные таблицы, видеоматериал “Дыхательная система”.

Тип урока: урок-введение, знакомство с новым материалом.

Изучение нового материала

Ещё в древности дыхание считали первопричиной жизни. Поговорка “Это нам нужно как воздух” доказывает это. Люди заметили, что без воздуха человек гибнет через несколько минут (самое большее через 6 минут). Люди долго не знали, что для дыхания одного человека в герметически закрытом помещении требуется 2м3 воздуха на 1 час. Так в 1846 году на судне “Мери Сомс” погиб батальон солдат, укрывшийся во время бури в трюме, хотя судно осталось абсолютно невредимым.

Вопрос: Но для чего мы дышим? Какое значение для нас, как, впрочем, для любого живого организма, имеет дыхание?

(Учитель вместе с классом обсуждает данный вопрос и переходит к сообщению целей урока, подводит к нужным выводам.)

I. Значение дыхания:

1. Обеспечение организма кислородом и использование его в окислительно-восстановительных реакциях.

2. Образование и удаление из организма углекислого газа и некоторых конечных продуктов обмена веществ: паров воды, аммиака и др.

3. Окисление (распад) органических соединений с высвобождением энергии, необходимой для физиологических функций организма.

Формула окисления

Органические вещества + кислород = углекислый газ + вода + энергия.

Внимание! Энергия необходима для жизнедеятельности организма: вы слушаете, смотрите, пишите. Я говорю, двигаюсь – на всё затрачивается энергия.

Вывод: Мы дышим ради получения энергии. Таким образом, кислород – основа жизнедеятельности организма.

Вопрос: Каким образом кислород поступает в клетки?

Ответ: Через кровь.

Вопрос: А как кислород проникает в кровь?

Ответ: Через лёгкие.

(Ученикам предлагается дать определение процесса дыхания.)

Подробное определение:

Дыхание – это процесс поступления О2 в клетки организма, участие О2 в реакциях окисления, удаление продуктов распада.

Самое краткое определение:

Дыхание – это обмен газов между клетками и окружающей средой.

(Учащиеся записывают определение дыхания в рабочую тетрадь.)

Обмен газов между кровью и атмосферным воздухом происходит в органах дыхания – это лёгочное дыхание. Обмен газов между кровью и клетками тканей называется тканевым дыханием.

Органы дыхания – это воздушные ворота в организм. Познакомимся со строением органов дыхания, проследим, какой путь проделывает воздух, прежде чем перейдёт в кровь, а обратно выделится углекислый газ.

II. Строение органов дыхания

Воздухоносный путь начинается с носовой полости.

Вопрос: А, может, было бы проще, чтобы воздух шёл через рот? Экономнее и лучше? Почему ребёнку говорят: дыши носом?

Опыт с двумя кроликами. Взяли двух кроликов. Одному из них ввели в носовую полость трубочки, чтобы воздух проходил, не соприкасаясь со стенками носовой полости. Через несколько дней кролик умер, а другой, дышащий нормально, остался жив. Объясните, почему?

Вывод: В носовой полости воздух обеззараживается.

Вопрос: Что произойдёт, если в морозную погоду мы будем дышать ртом? Объясните почему.

Вывод: в носовой полости воздух обеззараживается, обогревается (с помощью кровеносных сосудов) + очищается от пыли и увлажняется.

(Учащиеся записывают вывод в своих тетрадях.)

1. Строение носовой полости. Носовая полость отделяется от ротовой особой перегородкой – нёбом. Носовая полость разделяется костно-хрящевой перегородкой (именно она придаёт форму носу) на правую и левую половины. В каждой из них находятся извилистые ходы, которые значительно увеличивают внутреннюю поверхность носовой полости. <Рисунок 1>

Вся носовая полость выстлана слизистым эпителием. Эпителий имеет специальные выросты – реснички и клетки, вырабатывающие слизь. А так же, в слизистой оболочке очень большое количество кровеносных сосудов.

Вопрос: Как вы считаете, для чего в носовой полости так много кровеносных сосудов?

Ответ: Для согревания.

Вопрос: А для чего реснички в слизистой оболочке?

Ответ: Очищение от пыли.

Прим. Если бы реснички не удаляли из дыхательных путей пыль, то за 70 лет в лёгких её скопилось бы 5 кг.

Вопрос: Для чего нужна слизь?

Ответ: Для увлажнения и обеззараживания, так как в слизи находятся лимфоциты и фагоциты.

Из носовой полости воздух попадает в носоглотку (верхняя часть глотки), а затем в глотку, с которой сообщается и ротовая полость. Поэтому мы можем дышать и через рот. Кстати, глотка как перекрёсток ведёт и в пищевой канал, и в дыхательное горло (трахею), которое начинается гортанью.<Рисунок 2>

2. Строение гортани. Гортань имеет вид воронки, стенки которой образованы несколькими хрящами. Самый крупный их них – щитовидный. У мужчин он несколько выступает вперёд, образуя кадык. Вход в гортань во время проглатывания пищи закрывается хрящом – надгортанником.

Задание. Найдите гортань. Сделайте несколько глотательных движений. Что происходит с гортанью?

(Щитовидный хрящ во время глотания поднимается вверх, а затем вновь возвращается на старое место. При этом движении надгортанник закрывает вход в трахею и по нему, как по мосту, движется слюна или пищевой комок в пищевод.)

Задание. Выясните, что происходит с дыханием во время глотания.

(Оно останавливается.)

В узкой части гортани находятся 2 пары голосовых связок. Нижняя пара участвует в голосообразовании. Спереди связки прикрепляются к щитовидному хрящу, а сзади – к правому и левому черпаловидным хрящам. При движении черпаловидных хрящей связки могут сближаться и натягиваться.

При спокойном дыхании связки разведены. При усиленном они разводятся ещё шире, чтобы не мешать движению воздуха. При разговоре связки смыкаются, оставляя лишь узкую щель. При прохождении воздуха через щель края связок вибрируют и издают звук. Крик вредит голосовым связкам. Они напрягаются, трутся друг о друга.

Задание. На рисунке 65 вашего учебника изображены голосовые связки трёх людей. Определите по голосовым связкам, кто из них глубоко дышит после бега, кто спокойно стоит, кто поёт.

(Ученики дают ответы.)

У мужчин длина голосовых связок 20–24 мм, у женщин – 18-20 мм. Чем длиннее и толще голосовые связки, тем голос ниже. Голоса девочек и мальчиков практически не различаются, только у мальчиков в подростковом возрасте начинают меняться – ломаться (из-за неравномерного роста хрящей и связок). Чем сильнее колеблются голосовые связки, тем голос громче.

(Прим. Вспомните крик Тарзана, которого играл Джонни Вайсмюллер – мировой рекордсмен и олимпийский чемпион по плаванию. Вместе с ним кричало четверо человек.)

Вопрос: Звуки речи возникают при вдохе или при выдохе?

Ответ: При выдохе.

Но, оказывается, колебаний голосовых связок недостаточно. Для возникновения членораздельной речи необходимы определённые позиции языка, зубов, губ. Рот и носовая полость усиливают звук, обогащают его различными оттенками. (Прим. Произнесите фразу: “Миноносец мчался”. Почему исказилось предложение?)

В мозгу существуют специальные центры речи. Они согласовывают работу мышц речевого аппарата и связаны с процессами сознания и мышления. Процесс образования речи называется артикуляцией и формируется у маленьких детей до 5-и лет.

Вывод. Значение гортани: глотание, образование звуков речи.

Из гортани воздух попадает в трахею.

3. Строение трахеи. Трахея – широкая трубка, которая состоит из 16-20 хрящевых полуколец и поэтому всегда открыта для поступления воздуха. Трахея расположена спереди от пищевода. Её мягкая сторона обращена к пищеводу. При прохождении пищи пищевод расширяется, и мягкая стенка трахеи не мешает этому. Внутренняя стенка трахеи покрыта мерцательным эпителием, который выводит пылевые частицы из лёгких. В нижней части трахея делится на 2 бронха: бронхи имеют хрящевые кольца. Они входят в правое и левое лёгкое. В лёгких каждый из бронхов ветвится, подобно дереву, образуя бронхиолы. Бронхиолы заканчиваются альвеолами – лёгочными пузырьками, в которых происходит газообмен. Лёгочные пузырьки образуют губчатую массу, которая формирует лёгкое. Каждое лёгкое покрыто оболочкой – плеврой.

Носовая полость – носоглотка – гортань образуют верхние дыхательные пути.

Трахея и бронхи образуют нижние дыхательные пути.

III. Заболевания дыхательных путей.

Большинство микроорганизмов задерживается и обезвреживается слизистой оболочкой верхних дыхательных путей. Иногда они вызывают различные заболевания: грипп, ангину, дифтерию, гайморит, фронтит.

В некоторых костях черепа имеются воздушные полости – пазухи. В лобной кости есть фронтальная пазуха, а в верхнечелюстной – гайморовы пазухи. Они усиливают звуки речи и придают им дополнительные оттенки. Форма голосовых связок и гайморовых пазух индивидуальна. Поэтому голос каждого человека неповторим, и мы различаем людей по голосу.

Грипп, ангина, ОРЗ могут вызвать воспаление слизистых оболочек пазух – гайморит и фронтит. У человека нарушается носовое дыхание, выделяется гнойная слизь из носа.

Профилактика. Необходимо лечение у отоларинголога.

Голосовые связки могут пострадать от крика, курения, алкоголя.

Перед входом в гортань и пищевод находятся миндалины (из лимфоидной ткани), они содержат множество лимфоцитов и служат для защиты от инфекции. Воспаление миндалин называют тонзиллитом.

За мягким нёбом находятся глоточные миндалины – аденоиды. При их воспалении затрудняется дыхание.

При дифтерии (в пер. петля) воспаляются миндалины: на них возникают дифтерийные плёнки-налёты серо-белого цвета. Опухает шея. Из-за токсинов страдает сердце – миокардит.

Профилактика. Людям делают прививку от дифтерита.

ВЫВОДЫ

1. Жизнедеятельность организма возможна лишь при поступлении в его клетки кислорода и удалении углекислого газа.
2. В носовой полости воздух очищается, нагревается и увлажняется.
3. В гортани находятся две пары голосовых связок. Нижняя пара участвует в голосообразовании. Звуки речи формируются в ротовой и носовой полости.
4. Газообмен происходит в альвеолах лёгких.

Закрепление изученного материала

Просмотр учебного видеофильма (5мин.).

Вопросы на повторение

1. Для чего мы дышим?
2. Почему нельзя разговаривать во время еды?
3. Почему у человека меняется голос при потере зубов, насморке, нахождении пищи во рту?

Тест “Дыхательная система”

1. В каком органе дыхания воздух обогревается?

А) носовая полость;
Б) гортань;
В) трахея.

2. В каком органе дыхания находятся голосовые связки?

А) носовая полость;
Б) гортань;
В) трахея.

3. У какого органа передняя стенка образована хрящевыми полукольцами?

А) носовая полость;
Б) гортань;
В) трахея.

4. Как влияет крик на голосовые связки?

А) никак не влияет;
Б) улучшает;
В) ухудшает.

5. Какой из перечисленных органов не относится к дыхательной системе?

А) лёгкие;
Б) трахея;
В) лёгочная артерия;
Г) бронхи.

Итоги урока. (Оценки за активную работу на уроке, за тест. Домашнее задание: п. 26, ответить на вопросы стр.138-139)

Болезни органов дыхания

Сусанян Нунэ Вагановна, учитель биологии

Статья отнесена к разделу: Преподавание биологии

Цель урока: познакомить уч-ся с болезнями, передающимися через воздух и вредом курения на органы дыхания.

Методы: рассказ, беседа.

Оборудование: таблицы по теме.

Ход урока.

I. Проверка знаний.

  1. Тест -1 ученик (у доски)

  2. В чем заключается значение дыхания?

  3. Почему газообмен происходит в легких?

  4. Почему при энергичной работе мышц дыхание становится более глубоким?

  5. Почему ранения грудной клетки приводят к нарушению дыхания?

II. Изучение нового материала.

Какие факторы могут вызвать негативное воздействие на наши органы дыхания?

  1. Курение - рак легких, туберкулез, эморизема легких.

  2. Попадание инородных предметов в дыхательные пути: травмы, удушья.

  3. Экологическое загрязнение атмосферы: химическое поражение дыхательных путей.

  4. Вирусы: ОРВИ, грипп, корь.

  5. Бактерии: бронхит, воспаление легких, туберкулез.

  6. Аллергия на пыль, шерсть животных и т.д.: бронх.астма, аллергич.ринит. Чтобы уберечься от этих заболеваний, надо избегать факторов их вызывающих.

Каково действие курения на органы дыхания и почему так настойчиво и упорно ведется с ним борьба?

Состав табака

Никотин 1-4%
Углеводы 2-20%
Белки 1-13%
Орг.кислоты 5-17%
Канц.смолы 4-12%
Эфирные масла 0,1-1,7%

При медленном горении табака образуются ядовитые вещества.

В дыме 1 сигареты - 6 мг никотина
1,6 мг аммиака
25 мг угарного газа
0,03 мг синильной кислоты

Значительная часть этих веществ уходит вместе с дымом в окружающую среду, поэтому дым от сигарет так же вреден окружающим, как и самому курящему (рис.1).

Основная действующая часть табака - никотин.

  1. Всасываясь в кровь он увеличивает частоту сокращения сердца (на 10-18 уд. в мин.) и сужает кровеносные сосуды.

За сутки сердце курильщика делает на 10-25 тыс. сокращений больше, чем сердце не курящего.

А отсюда систематическое уменьшение отдыха сердца приводит к изнашиванию сердечной мышцы и ослаблению ее работоспособности. А это отрицательно сказывается на работе всех органов.

А на органы дыхания?

  1. Табачный дым раздражает слизистые оболочки органов дыхания, вызывает воспаление голосовых связок, снижает защитные функции эпителия.

Подобно тому, как в помещении, где часто дымит печь, на стенах оседает темная копоть, так на тончайших стенках легочных пузырьков оседают табачные вещества. Вещества эти канцерог. и стимулируют заболевание раком легких.

  1. Нарушения газообмена.

В наибольшей степени наблюдается у детей и подростков. У них повышенная потребность в О2, а вещества табачного дыма занимают место О2, а угарный газ прочно соедин. с гемоглобином крови, от этого она меньше насыщается О2.

  1. Курение отрицательно сказывается на органах пищеварения. Никотин, вместе со слюной попадает желудок и раздражает слизистую оболочку, усиливая отделение желудочного сока с повышенным содержанием в нем HCl. Следовательно, легко может образоватся язва желудка или двенадцатиперстной кишки.

  2. Никотин проникает с дымом в дыхательные пути и, всасываясь действует на нервную систему, (в малых дозах - возбуждающе, в больших - вызывает ее паралич).

III. Выступление ребят с сообщениями на данную тему. Физкультминутка (дыхательные упражнения)

IV. Закрепление знаний. Выводы.

Вопросы:

  1. В чем вредное влияние табака и никотина?

  2. На какие органы и системы органов он действует?

  3. Какие заболевания вызываются?

V. Домашнее задание.

VI. Оценка деятельности учащихся.

© 2003—2011 Издательский дом «Перво

Заболевание органов дыхания и их предупреждение. Урок биологии в 8-м классе

Якимова Светлана Габдулхаликовна, учитель химии и биологии

Статья отнесена к разделу: Преподавание биологии

Автор учебника Н.И.Сонин

Цели:

1. Формирование представления о заболеваниях органов дыхания, и причинах их формирования. Обоснований правил гигиены дыхания.

2. Развивать умения анализировать и применять полученные знания в жизни.

3.Воспитание культуры здоровья, навыков личной гигиены.

Тип урока: урок закрепления и совершенствования знаний

Оборудование:

1. Демонстрационный прибор для курения.

2. Схема “Путь струи воздуха”.

3. Тест “Что мы знаем о курении?”.

4. Кроссворд “Дыхание”.

5. Сценарий игры “Вы рискуете своими легкими?”

6. Рисунки внутренних органов.

На урок приглашен врач.

План урока:

  1. Актуализация знаний.

  2. Изучение нового материала.
    а) Актуализация знаний о роли крови и кровообращения в дыхательной функции.
    б) Путь струи воздуха при дыхании (Схема).
    в) Гигиена органов дыхания.
    г) Болезни органов дыхания, их профилактика.
    д) Проведение игры “Вы рискуете своими легкими”.
    е) Курение и дыхание. Вред курения. Мини сценка . Практическая работа с демонстрационным прибором для курения. Составление словесного портрета курильщика.

  3. Закрепление изученного материала.
    - Кроссворд “Дыхание”

  4. Итог урока. (Оценки за урок, Д/З)

Ход урока

1. Организационный момент. Вступительное слово учителя.

- Есть такая присказка. “если бы молодость знала, если бы старость могла”. Начать – проще всего, а вот, привыкнув, бросить … Марк Твен на вопрос “Трудно бросить курить?”, - ответил. – “Совсем нетрудно, я раз сто бросал”. Сегодня мы посмотрим и сопоставим, что положительного и отрицательного есть в курении.

2. Сообщение темы и цели урока.

3. Актуализация знаний.

- Какое строение имеет дыхательная система?

- Каков механизм газообмена в легких?

- Каким образом совершаются дыхательные движения?

- Какие процессы происходят в легочных альвеолах?

- Как устроена носовая полость?

4. Изучение нового материала

УЧИТЕЛЬ:

1. Актуализация знаний о роли крови и кровообращения в дыхательной функции.

2. Путь струи воздуха при дыхании.

- При нормальном дыхании воздух поступает в носовую полость, где прогревается, увлажняется и частично очищается от механических примесей. Слизистая оболочка носовой полости покрыта мерцательным эпителием. В этом покрове много клеток, выделяющих слизь, которая вместе с осевшими на оболочку пылевыми частицами удаляется мерцательными движениями ресничек. Именно поэтому человек чихает, когда в нос попадает пыль и другие вещества.

ВРАЧ:

3. Правила гигиены дыхания:

- Дыхание должно быть ровным и размеренным.

- Желательно заниматься физической культурой.

- Дышать через нос.

- Необходимо поддерживать нормальный состав воздуха в помещениях.

- В течение суток полезно быть по 2-3 часа на свежем воздухе.

- Необходима регулярная влажная уборка.

- При чихании и кашле следует закрывать нос и рот носовым платком.

- При общении с людьми заболевающими инфекционной болезнью следует соблюдать осторожность, носить марлевую повязку, не пользоваться вещами больного, регулярно проветривать помещение.

4. Часть микроорганизмов проникших в органы дыхания может вызвать различные заболевания: грипп, туберкулез, ангину, дифтерию и т.д.

- Грипп – вызывается вирусами, относится к капельным инфекциям. Распространяется очень быстро, поэтому нельзя допускать заболевших гриппом к работе, учебе. Грипп опасен своими осложнениями.

- Туберкулез – Возбудитель туберкулезная палочка, чаще всего поражает легкие. Туберкулез не только капельная, но и пылевая инфекция. Предупреждению заболеваний способствует поддержание чистоты в жилых помещениях и т.д. проводится регулярное обследование население. (Какое?)

УЧИТЕЛЬ:

5. Викторина “Вы рискуете своими легкими”.

1). При курении человек вдыхает тот же ядовитый газ, что содержится в выхлопных газах автомобильного двигателя. Как называется этот газ? (Угарный газ. Этот ядовитый газ, который, соединяясь с красными кровяными тельцами, уменьшает количество О2 , переносимого кровью).

2). Какой орган наряду с легкими больше всего страдает от последствий курения? (Сердце. Курение является одной из основных причин заболеваний сердца).

3). Верно или нет, что физические упражнения сводят на нет причиненное пагубное влияние курения организму.

4). Какая главная причина бытовых пожаров, сопровождающихся гибелью людей? (Сигареты).

5). Если человек выкуривает в день ежедневно на протяжении года, сколько смолы оседает в его легких. (1 л).

6). Верно или нет, что табакокурение вызывает сильное привыкание? (Верно. Курение поражает как физическую, так и психологическую зависимость, это одна из причин, почему трудно бросить курить).

7). Назовите хотя бы одну из причин, почему курение опасно для беременных женщин?

8). Что означает “пассивное курение”? (Некурящие вдыхают сигаретный дым окружающих их курильщиков).

9). Назовите три вещи, которые невозможно делать одновременно во время курения? (Целоваться, принимать душ, плавать).

10). Назовите три причины, по которым подростки предпочитают не курить. (Дурной запах, некурящие друзья, некурящие родители).

11). Какие проблемы типичны для детей курильщиков (Повышенная заболеваемость бронхитом, пневмонией).

12). Сколько сигарет необходимо выкурить для того, чтобы нарушить нормальный баланс воздуха и крови легких? (Одной).

6.

а) ТЕСТ “Что мы знаем о курении?”

1). Подростки курят, что бы быть как все? (Да).

2) Некурящие вынуждены страдать от заболеваний дыхательной системы в результате пассивного курения. (Да).

3) Курение помогает расслабиться, когда человек нервничает. (Нет).

4) В легких человека, выкуривающего каждый день в течение года по пачке сигарет, оседает 1 литр табачной смолы (Да).

5) Физические упражнения нейтрализуют вред, наносимый курением. (Нет).

6) Одной сигареты вполне достаточно, чтобы участился пульс, повысилось кровяное давление, нарушилось нормальное кровоснабжение и циркуляция воздуха в легких. (Да).

7) Большинство курящих получают от курения удовольствие и не собираются бросать. (Да).

8) Табакокурение является одной из основных причин заболеваний сердца. (Да).

9) Большинство подростков в состоянии бросить курить в любое время. (Нет).

10) Нет ничего страшного в том, что подростки “балуются” сигаретами, если они оставят это занятие до того, как курение превратиться в привычку. (Нет).

б) Справочная информация о никотине (Мини сценка)

- Ученик: Все, наверное, знают, о докторе Фаусте и его извечном спутнике и духовном противнике Мефистофеле. Но мало кто знает, что в легенде о Фаусте был такой интересный эпизод, когда была открыта Америка, Фауст в сопровождении Мефистофеля побывал в Новом Свете. Они обнаружили невиданные растения – табак. Мефистофель заявил: “Полезная травка, не лопух, какой – не будь, не набить ли вам табаком трубку, уважаемый доктор?” Фауст решительно ответил: “Не надо, это забава – для дураков”.

МЕДИК: При курении идет сухая перегонка табака, образуется разные химические вещества, в том числе яд – никотин. Никотин на некоторое время расширяет сосуды мозга и вызывает чувство удовлетворения, человеку нравиться это ощущение.

ЮНОША:

Цвет лица землист,
А он не старый.
В доме холод, грязь и тишина.
Дети в школе умственно отсталых
И в психиатрической жена.
Слаб и вял он, словно из мочала
Сотворен, а он при всем при этом
Человеком тоже был сначала,
Тенью человека стал потом.

ВЕДУЩИЙ: Активное курение отнимает 8-10 лет жизни, а выкуривание в день двух пачек сигарет сокращает жизнь на 15 лет. А начинается все это тогда, когда мальчики и девочки тайком курят 1-2 сигареты в день. Поэтому сигарету можно назвать убийцей, да и вся жизнь курящего человека отравлена различными недугами и нарушениями в организме. Если бы органы могли говорить человеческим голосом, что бы сказали они? Давайте представим себе такое.

“СЕРДЦЕ”: (В руках держит рисунок Сердца – Приложение №1)

Мне так плохо, я так устало
И нет уже больше сил стучать.
Наверное, жить осталось мало,
Могли бы только вы понять –
Мне не хватает кислорода,
Меня так душит никотин,
А этот яд непобедим,
Мои сосуды кровяные
В дыму сгорают день за днем,
И если вы нас не спасете,
Мы от курения пропадем.

“ЛЕГКИЕ”: (В руках держит рисунок Легкого – Приложение №2)

Мы хотим спросить вас, люди.
А вы курите зачем?
Нас полоний отравляет
Никотин нам – страшный яд,
Наши бронхи он сжигает,
Кто же в этом виноват?
По утрам ужасный кашель
Раздирает горло в кровь.
Кто же нам теперь поможет
Чтобы стать здоровым вновь?
Чтоб вдыхать нам полной грудью
Свежий чистый кислород,
Чтобы газам ядовитым
Не давать нам больше вдох!

ГОЛОВНОЙ МОЗГ: (В руках держит рисунок Головного мозга – Приложение №3)

Иссушил меня проклятый злодей,
Нету больше светлых идей,
Он мои нейроны украл
И на пачку сигарет променял.
А теперь и за долгий срок
Не могу выучить данный урок.
И вниманья, памяти нет –
Все от этих проклятых сигарет
Не искупить бедой вину,
Строг приговор:
За страсть к куренью
Пустеет комната ума,
Где был мир идей, теперь там тьма.

ВЕДУЩИЙ: - Ребята! Запомните на всю жизнь: что табак – это тоже наркотик, а наркотики – это гибель для человека!

УЧИТЕЛЬ:

Физиологические представления курения можно наглядно увидеть на приборе для демонстрации немедленного эффекта процессов курения.

Опыт с прибором для демонстрации курения:

- Поместите небольшой кусочек ваты в утолщение прозрачной трубки (можно использовать одноразовый шприц). Вставьте в муштук сигарету и зажгите ее. “Выкурите” сигарету до конца с помощью пластмассовой бутылки из под кетчупа. Затем извлеките вату из трубки, разверните и покажите школьникам изменение цвета. Обязательно пройдите по рядам и дайте каждому понюхать вату – это значительно усиливает воздействие. В опыте дети видели воздействие лишь одной сигареты на “легкие” куклы, тогда как курильщик выкуривает много сигарет, и его легкие выглядят значительно чернее и запах от них еще сильнее.

- Работа с классом:

- Как выглядит ватный шарик после эксперимента?

- Как, по вашему мнению, выглядят легкие курильщика?

г) Составление словесного портрета курильщика (Возможное повреждение слизистой оболочки губ, языка, неба, горла, что неблагоприятно сказывается на вкусовых ощущениях).

7. Закрепление изученного материала.

Ответить на вопросы кроссворда по теме “Дыхание” (Приложение №4)

По вертикали: 1. Соединение кислорода с гемоглобином.

По горизонтали: 2. Участок верхних дыхательных путей. 3. Вещество, входящее в состав табачного дыма. 4. Заболевание, связанное с нарушением проведения воздуха по дыхательным путям. 5. Процесс вентиляции легких, сопровождающийся поглощением кислорода, выделением углекислого газа. 6. парные органы, в которых происходит газообмен. 7. Орган дыхательного аппарата, представляющий собой трубку, выстланную слизистой оболочкой. 8. Измерение жизненной ёмкости лёгких. 9. Обмен между газами при дыхании. 10. Главная дыхательная мышца. 11. Оболочка, покрывающая лёгкие и выстилающая изнутри стенки грудной полости. 12. Газ, входящий в состав воздуха. 13. Заболевание лёгких. 14. Газ, необходимый для дыхания. 15. Участок воздухоносного пути.

(По вертикали: 1-оксигемоглобин.

По вертикали: 2-гортань; 3-никотин; 4-астма; 5-дыхание; 6-лёгкие; 7-трахея; 8-спирометрия;

9-газообмен; 10-диафрагма; 11-плевра; 12-озон; 13-туберкулез; 14-кислород; 15-бронх).

Что из увиденного и услышанного вас больше всего удивило или встревожило?

8. Итог урока.

- Отрицательное воздействие никотина не ограничивается организмом человека, эта проблема носит социальный характер, и на одном уроке охватить все её аспекты невозможно. Здоровье – великое благо. Здоровый человек готов осуществить самые смелый и прекрасные замыслы. Каждый человек должен взять ответственность за свое здоровье на себя. Наши болезни – это последствия наших мыслей, поступков, эмоций. На память об уроке, а так же памятка о вреде курения мне хотелось подарить вам буклеты.



Похожие документы:

  1. Образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    Образовательная программа
    ... Эволюция строения и функций органов и их систем» Систематизация и обобщение знаний учащихся об особенностях строения и ... оказанию первой доврачебной помощи; 3.14. повышает свою профессиональную квалификацию; участвует в деятельности методических ...
  2. Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №7»

    Основная образовательная программа
    ... учащихся; методические рекомендации к дополнительным заданиям; проверочные работы и технология организации коррекции знаний учащихся; ... органов ор­ганизма). Нервная система и органы чувств. Система кровообращения. Первая помощь при кровотечениях ...
  3. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 2 17

    Программа
    ... основные виды травм; освоить приёмы оказания первой доврачебной помощи при простых травмах Понимать строение дыхательной ... учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах ...
  4. Основная образовательная программа начального общего образования моу сош № 55 содержание

    Основная образовательная программа
    ... . Первая доврачебная помощь пострадавшему при следующих травмах и заболеваниях: повреждения кожных покровов, ушибы, кровотечения, ... и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах ...
  5. Пояснительная записка Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №13 г. Аргун» (бывшая средняя школа №4)

    Пояснительная записка
    ... учащегося по выполнению задания; Бланк для выполнения задания - задает структуру предъявления учащимся результата своей деятельности по выполнению задания; Инструментом проверки ...

Другие похожие документы..