Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
В соответствии с Федеральным законом от 30.03.99 N 52-ФЗ О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения (Собрание законодательства Российской Ф...полностью>>
'Урок'
5-ые классы- 11.30,5-ый урок первой смены. -ые классы- 14.30,1-ый урок второй смены....полностью>>
'Документ'
Да, я заказываю экз Материалов II международной практической конференции «Консилиум главных врачей: нерешенные вопросы 2013-го, перспективы 2014-го го...полностью>>
'Документ'
1.Анализы за 10 дней до поступления: ОАК, ОАМ, ФПП, креатинин, мочевина, калий, натрий. АСТ, АЛТ, сахар, амилаза. ПТИ, фибриноген, группа крови и резу...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Профориентационные классные часы для 6-11-х классов

Челнокова Татьяна Александровна заместитель директора школы №11 города Зеленодольска Республики Татарстан, к.п.н.

Профориентационная игротека «В мире профессий» для 6-7 классов

Игра направлена на повышение уровня информированности учащихся о профессиях. Она обращает их взгляды к миру профессий через призму собственного Я. Используемые в ходе игры задании, я носят обучающий характер.

На подготовительном этапе игры проводится изучение интересов учащихся. Это может быть сочинение на тему «Моя будущая профессия» или задание закончить предложение: «В будущем я хотел бы стать…».

1.Начало. Учитель предлагает учащимся написать два три слова, которые у них ассоциируются со словом «профессия» (данная информация может быть использована как диагностическая в изучении профессионального развития ребёнка на данный период).

-Обмен ассоциациями.

Учитель , говорит, что у него слово «профессия» в первую очередь ассоциируется со словом «образование», потому что любая профессия требует каких-то знаний и умений, а их получение человеком подтверждается каким-то документом. Учащимся демонстрируется ряд документов, утверждающих овладение их владельцем какой-то профессией. Это могут быть диплом, свидетельство, удостоверение. В ходе беседы делается вывод, запись которого появляется на доске:

Любая профессия требует от человека специальных знаний и специального образования.

2.Учитель: Прежде чем выбрать, где и какой профессии учиться, надо узнать как можно больше профессий. Игра «Проверь свои знания профессий». Учащимся предлагается проверить, сколько профессий они знают на ту букву алфавита, с которой начинается их фамилия. (Задание выполняется в течение 3-5 минут.)

Проверка результатов:

- Кто сколько насчитал профессий на «свою» букву?

- Какие это профессии? (Проверка результатов выборочно)

На втором этапе игры проверяется как внимательность учащихся, так и их владение информацией о мире профессий:

- Кто больше всего назвал профессий военных?

- На какую букву были названы профессии, связанные (с лечением людей, рабочие профессии,…);

Учитель подводит итоги игры и обращает внимание учащихся на следующий вывод:

Мир профессий разнообразен, но все они нужны, а те, кто осваивает их, приносят пользу людям, своей стране.

3. Учитель предлагает обосновать данное утверждение в ходе следующей игры: Учащиеся разбиваются на группы по 4-6 человек (смежные парты). Каждой группе предлагается осмыслить, благодаря людям каких профессий они могут учиться в школе. (Учитель, помогая, обращает внимание, что для занятий в школе необходимы не только учебники, но и электричество, мебель, здание, тепло и т.д.) Задание группам заключается в составлении красочно оформленного художественного послания с благодарностью к людям тех профессий, которые делают возможным учебу в школе.

Обмен групп результатом своей работы. В подведении итогов работы групп учитывается как творческая сторона послания, так и количество названных учащимися профессий.

4. Учитель обращает учащихся к результатам анализа их сочинений (предложений). В беседе по результатам выбор учащимися будущих профессий учеников подводят к следующему суждению:

Выбирая свою будущую профессию надо узнать о ней как можно больше.

Игра. «Встреча с…». К игре за ранее готовятся два ученика, которым предстоит сыграть роль представителя какой-либо профессии, их монолог составляется исполнителем роли при помощи учителя. Исполняемая роль определяется по результатам анализа детских сочинений. Один из учеников играет роль представителя профессии, которую выбирают многие, другой представляет человека той профессии, которую никто не выбрал, но она очень значима в современном обществе. При этом первый монолог показывает профессию с точки зрения негативных характеристик условий труда ее представителей, а второй монолог показывает профессию с позитивных сторон условий ее труда.

Например: Экономист - ученик рассказывает о том, что порой в течение всего рабочего дня не можешь встать, чтобы просто пройтись по кабинету, а цифры сняться даже по ночам, что любая ошибка в расчетах может стать причиной больших неприятностей, приходится быть очень внимательным, нередко день заканчиваешь с головной болью.

Лесник. - Лес наше богатство, помогая ему расти, и, сохраняя наши леса, человек служит людям. Работа на природе и общение с ней помогают сохранить здоровье. Хорошие физические нагрузки, свежий воздух путь к долгой жизни.

В продолжение игры учащимся можно предложить задать вопросы представителям двух профессий, которые «пришли» на игру.

5.Учитель подводит итоги предыдущих этапов и напоминает:

 Получение любой профессии связано с получением профессионального образования;

 Мир профессий очень разнообразен и это разнообразие постоянно растет;

 Любая профессиональная деятельность имеет определенные положительные и отрицательные стороны с точки зрения условий труда.

 Правильно выбрать профессию можно только тогда, когда узнаешь себя, свои возможности и требования самой профессии.

Игра «Отгадай профессию».

Две первые профессии загадывает сам учитель, предлагая учащимся по описанию отгадать их, потом учащиеся работают в группах, выполняя два задания:

- загадать профессию через описание;

- загадать профессию через рисунок (на рисунке изображаются фрагменты средств труда, которые необходимы при той или иной профессиональной деятельности)

Эффективность выполнения двух заданий предполагает разделение групп на подгруппы с учетом склонностей и возможностей школьников.

Пример описания. Для того, чтобы получить эту профессию, надо иметь хорошие знания по биологии и химии, надо любить животных и не боятся их; иметь хорошую реакции и уметь быстро принять решение, не бояться крови,… (Ветеринар)

Работа групп и представление результатов работы. Мини-соревнование.

Учитель подводит итоги работы и индивидуального участия каждого. Учащиеся приводятся к пониманию значимости собственной активности. Учитель, подчеркивая творческий характер ряда заданий, актуализирует значение творческого отношения к любому делу, оценивая творчество работника любой профессии как признак профессионализма. На доске появляется последнее суждение:

 В любой профессии есть место творческому поиску, творческое отношения человека к своей профессиональной деятельности - путь движения вперед.

Классный час для учащихся 10-11х классов на тему: Твой выбор.

Цель классного часа: Ориентация старшеклассников в проблеме профессионального выбора, формирование у них осознанного отношения к настоящему с точки зрения перспектив выбора будущего.

1.Подготовительный этап. На подготовительном этапе проводится анкетирование учащихся с целью выявления их интересов, желаний и склонностей. Кроме предложенного ниже варианта анкеты используется детский диагностический опросник (ДДО) для определения склонностей к определенному типу профессий (человек-человек, человек-знак, человек-художественный образ, человек-техника, человек-природа ).

Возможные вопросы анкеты:

1. Можешь ли ты уже сейчас назвать профессию, которой хотел бы посвятить себя? (Если нет, то назови хотя бы профессии, которые тебе нравятся)

2. Чем определяется твой выбор? Что привлекает тебя в данной профессии?

3. Как думаешь, что можно сделать уже сегодня для того, чтобы сделать реальным свой завтрашний выбор?

4. От чего и от кого зависит успех достижения желаемого человеком?

Анкетирование позволяет обратить учащихся к проблемам выбора будущей профессии сквозь призму осознания себя в настоящем. Анализ анкет учителем позволяет увидеть уровень социальной зрелости старшеклассников с точки зрения данного этапа профессионального развития. Оформление материла анкет в диаграммах, позволяет учителю продемонстрировать наличие определенных проблем, связанных с выбором профессии на этапе оптации, когда учащимися делается выбор пути профессионального развития.

В целях развития навыков исследовательской деятельности у старшеклассников для работы с данными анкет привлекаются сами учащиеся, которые готовят по полученным данным стендовый доклад.

В стендовом докладе:

- Процентное соотношение учащихся готовых назвать профессии, с которыми они хотели бы связать свою жизнь, к тем, кто еще не определился в своих желаниях;

- Основные области профессиональной деятельности, попавшие в сферу желаний учеников класса (например: юриспруденция, бизнес, промышленное производство,…);

- Наиболее привлекаемая сторона профессий;

Два последних вопроса анкеты позволяют увидеть точку зрения учеников о тех факторах (внутренних или внешних), от которых, по их мнению, зависит возможность получить желаемую профессию. (Диагностика локус-контроля)

Вторая группа учащихся подбирает материалы и оформляет стенд о разных типах профессий. При этом на стенде отражается не только название тех профессий, которые, например, могут относиться к типу человек-человек, но и указываются профессиональные учебные заведения всех типов, где можно ту или иную профессию получить.

Третья группа учащихся работает по проблеме «Профессия и здоровье».

II. Классный час.

1.Беседа начинается с вопроса обращенного к ученикам:

- Как часто вам приходится что-либо выбирать? И, что конкретно вы выбираете? Легко ли делать выбор, покупая обувь или одежду, решая пойти в кино или на дискотеку? Учитель предлагает поднять руки тем, кто всегда легко делает выбор. Если таки находятся среди школьников, то им предлагается объяснить, что помогает им сделать выбор легко. Учитель предлагает поднять руки тем, кто долго колеблется, принимая решения. Им так же дается возможность осмыслить себя в ситуации выбора.

Таким образом, в ходе беседы формируется понимание самой проблемы выбора, которая заключается и в наличие у человека опыта выбирать, принимая решения, и в наличие силы и смелости сделать этот выбор. Учителем вводится и проблема ответственности за сделанный выбор. Что позволяет подчеркнуть актуальность темы данного классного часа, посвященного проблеме выбора профессии. В урок вводится понятие «профессия» - вид трудовой, общественно полезной деятельности, предполагающий специальную подготовку, включает в себя группу родственных специальностей.

2. Ученикам, которые проводили первое исследование на основе анкет одноклассников, дается слово для выступления. Время выступления 5 -7 минут. Учитель, обобщая результаты исследования, определяет уровень проблемы выбора будущей профессии относительно класса в целом.

3. Слово для выступления дается ученикам второй группы, которые представляют информацию о многообразных профессиях относящихся к каждому типу и учебных заведениях, где можно получить те или иные профессии, при этом, ценна информация не о профессиях вообще, а о конкретных специальностях. Время для выступления 5 минут. Учитель использует представленную информацию для мотивации познавательной активности старшеклассников, ответственного отношения их к учебной деятельности.

4. Учитель обращает внимание учащихся на записанные на доске высказывания, предлагая найти то, которое более касается их, и, уточняя высказывание относительно себя, озвучить его. (Учащиеся могут сформулировать собственный вариант высказывания по проблеме)

Примерные варианты:

- Выбранная мной профессия …. соответствует моим профессиональным склонностям, я думаю смогу пройти конкурсный отбор в вуз, где ее можно получить.

- Я еще не определился с будущей профессией, но некоторые специальности, которые относятся к тому типу профессий, где у меня, соответственно диагностики, высокий показатель, мне нравятся (не нравятся, не очень нравятся).

- Я определился в будущей профессии, но, как показала диагностика, склонности к данной профессии у меня не достаточно выражены, хотя поступление в учебное заведение, где можно получить специальности, относящиеся к данной профессии, для меня реально. (Так как вариантов высказывания множество, задача классного руководителя организовать осмысление учащимся линии отношения Я - мои склонности и интересы - мой выбор - возможности получения образования )

5. Для активизации ценностного отношения учащихся к своему здоровью и для обращения их внимания на связь между здоровьем и профессией одним из учеников делается выступление на тему «Профессия и здоровье».

Примерное содержание выступления.

Здоровье - это состояние полного физического, душевного, эмоционального и социального благополучия, а не только отсутствии болезней или физических недугов. Однако когда те или иные заболевания или склонность к ним могут стать причиной нарушения состояния благополучия, усложняя профессиональную деятельность. Например, человек со слабым зрением не может выбирать профессии, которые связаны с какими-либо излучениями, работать с мелкими деталями. Тем, у кого есть нарушения опорно-двигательного аппарата противопоказано значительное физическое напряжение, вынужденная рабочая поза, длительное пребывание на ногах, работа у движущихся механизмов. Если у человека есть заболевания пищеварительной системы, ему противопоказан не нормированный рабочий день, вынужденная рабочая поза, физическое напряжение. Производственные шумы опасны для тех, у кого больные уши, при сердечно-сосудистых заболеваниях значительное психо-эмоциональное напряжение может иметь отрицательные последствия. (Хотя данное выступление делает один ученик, его подготовку можно сделать работой группы, которая рассматривает некоторые профессии с точки зрения из связи с заболеваниями. Пример: работа актера всегда связана с эмоциональным напряжением. Материал также оформляется в виде стендового доклада.) Обобщая работу третьей группы, учитель должен подвести учащихся к пониманию, того, что выбор будущей профессии и учебного заведения, требует не только ответственного отношения к учебе в школе, но и бережного отношения к своему здоровью и заботе об укреплении его.

6. Учитель обращает внимание на то, что, выбирая профессию человек, очень часто исходит из внешних представлений о ней, не задумываясь о тех внутренних действий, из которых складывается та или иная профессиональная деятельность. В будущем это может стать причиной определенных сложностей в профессиональном становлении его как специалиста. Для того, чтобы проверить уровень осведомленности учащихся о действиях, связанных с профессиями проводится тестирование учащихся, составленное на основе профориентационной диагностики «Будь готов», разработанной Н.С. Пряжниковым. (Полностью данную диагностику можно найти в его книге - Профессиональное и личностное самоопределение. - М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж:НПО «МОДЭК», 1996, с191)

Задание. Оцените насколько Вы уже сейчас готовы выполнять следующие трудовые требования:

1. Работать с текстами (много читать, изучать что-либо)

2. Много говорить, выступать перед аудиторией, беседовать с людьми.

3. Быть услужливым уметь нравиться, угождать.

4. Много запоминать по ходу работы.

5. Выполнять грязную работу (с неприятным запахом, пылью, сыростью, шумом,…)

6. Переносить моральные нагрузки (насмешки, грубость,…)

7. Переносить длительные физические нагрузки (много ходить, выполнять разнообразные движения,…)

8. Часто работать по вечерам, без выходных

9. Уметь тихо и спокойно размышлять, мечтать на работе и так зарабатывать себе на жизнь

10. Постоянно придумывать что-то новое и необычное

11. Переносить однообразную монотонную работу.

После того, как задание будет выполнено, учащимся предлагается просмотреть на их настоящую готовность к выполнению той или иной профессии.

Например. Артист должен уметь выполнять действия см.п.1.,2, 6, 8

Врач-терапевт - п.2, 3, 4, 5, 6, 9

Инженер - п. 12

Коммерсант - п.3, 6

Учитель - п.1, 2, 6

Уметь тихо и спокойно размышлять, мечтать должен художник, ученый, священнослужитель, писатель.

Переносить длительные физические нагрузки - представители рабочих профессий, спортсмены-профессионалы, летчики, офицеры армии, пожарники, продавцы.

Постоянно придумывать что-то новое и необычное - конструктор, воспитатель детского сада, парикмахер, психолог, программист, ученый.

Всего в методики дается 34 действия, полное использование ее займет достаточно много времени. Однако и данный фрагмент позволяет показать учащимся, что любая профессиональная деятельность представляет собой сложное образование.

Заканчивая классный час, учитель еще раз обращает учащихся к той проблематике, которая на нем была затронута:

 Выбирая будущую профессию необходимо учитывать свои интересы и возможности, в том числе возможности своего здоровья;

 Готовность к будущей профессиональной деятельности начинается еще за школьной партой;

 Успех профессиональной карьеры и профессионального роста зависит и от умения человека создать реальный образ своего Я.

Особую роль в профессиональном развитии учащихся на стадии оптации может сыграть введение элективных курсов для учащихся 9-х -10-х классов ориентированных на профориентационную, консультационную работу с ними. Темами занятий для учащихся 9-х классов могут быть:

 Мир профессий и правила ориентации в нем.

 Мотивы профессионального выбора.

 Личностные возможности и профессиональный выбор.

 Формула профессии и Ты.

 Профессия и здоровье.

 Межличностное взаимодействие и профессиональная деятельность.

 Жизненные ценности и профессиональный выбор.

 Профессиональное самоопределение и профессиональное развитие.

 Профессиональный выбор и сильные и слабые стороны человеческих способностей.

 Рынок труда и образования.

Разработка одного из занятий. Автор Раскатова Н.Ю. психолог, Челнокова Т.А. школа №11 г.Зеленодольска.



Похожие документы:

  1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования 2 17

    Программа
    ... Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская ... развитие обучающихся в различных видах деятельности) Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся направлена на формирование ...
  2. Основная образовательная программа основного общего образования на период 2013-2017 г

    Основная образовательная программа
    ... учащихся, ведётся с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, — с помощью заданий повышенного уровня ... своих взглядов на мир, возможность их изменения; 4) через рефлексию ...
  3. Основная образовательная программа начального общего образования на 2014-2018 г

    Основная образовательная программа
    ... заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня ...
  4. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования (1)

    Программа
    ... заданий базового уровня, а на уровне действий, соответствующих зоне ближайшего развития, — с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня ...
  5. Программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования (личностные и метапредметные результаты)

    Программа
    ... сочинения в начальных классах носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только ... профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий, через внеурочные занятия «Мир профессий»; ...

Другие похожие документы..