Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
Модифицированная программа дополнительного образования художественно-эстетической направленности «Веселый карандаш» разработана в соответствии с требо...полностью>>
'Рабочая программа'
Рабочая программа по математике для 1 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М. И. Моро, ...полностью>>
'Документ'
Многие биологически активные молекулы включают несколько химически различных функциональных групп, способных к взаимодействию между собой или с функц...полностью>>
'Расписание'
преп. Воробьев Е.А. Е-501 Вторник 15.00 Основы технологии производства и ремонт автомобилей Лк. доц. Толкушев А.А. Е-403 Хозяйственное право Пр....полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Отмена крепостного права

Цели урока:

  • познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права, выяснить ее основные положения, значение для развития страны, дать оценку реформе;

  • провести исторический анализ литературных произведений;

  • развивать навыки работы с документами, статистическими дан­ными, обобщать материал, выделять главное.

План урока:

  1. Проверка домашнего задания;

II. Крестьянская реформа;

III. Закрепление материала.

Новые термины и даты: 19 февраля 1861 года - «Манифест об ос­вобождении помещичьих крестьян»; «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости»; временнообязанные кре­стьяне; отрезки; прирезки; «высшая», «низшая» нормы надела; даровой надел; мировой посредник; уставная грамота, переход на выкуп.

Оборудование: карта «Отмена крепостного права в России в 1861 г.», портреты Александра II, Н. А. Милютина, Я. И. Ростовцева.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

- Назовите причины отмены крепостного права и учреждения, занимавшиеся подготовкой реформы.

II. Крестьянская реформа

Подписание законодательных актов об отмене крепостного права было приурочено к 19 февраля - шестой годовщине восшествия Александра II на престол.

Запись на доске и в тетради:

19 февраля 1861 г. -

1) «Манифест об освобождении помещичьих крестьян из крепостной зависимости».

2) «Положения о крестьянах, вышедших из крепостной зависимости».

«Положения» 19 февраля 1861 г. включали в себя 17 законода­тельных актов, в которых подробно расписана вся процедура осво­бождения. Согласно Манифесту крепостные крестьяне сразу без вы­купа получали личную свободу, т. е. переставали быть собственно­стью помещика.

- Какую власть над крестьянами потерял помещик? (Помещик больше не мог продать, заложить, подарить крестьянина с семьей или отдельно от нее.}

Крестьяне получили гражданские права.

- Подумайте, какие права появились у крестьян?

Запись на доске и в тетради.

Гражданские права:

  1. производить сделки с движимым и недвижимым имуществом (покупка, продажа и т. д.);

  2. открывать торговые и промышленные предприятия;

  3. выступать от своего имени в суде;

  4. не могут подвергаться телесному наказанию иначе как по приго­вору суда или законному распоряжению поставленных над ними властей;

  5. переходить в другие сословия.

Крепостные крестьяне освобождались с землей. Однако в Мани­фесте говорилось, что помещики сохраняют право собственности на всю принадлежащую им землю. Следовательно, крестьянин должен был выкупить землю.

- Обладал ли крестьянин достаточными денежными средствами для выкупа земли? (Нет.)

До перевода крестьян на выкуп, т. е. до начала выкупной опера­ции, крестьяне были временнообязанными, т. е. должны были ис­полнять все свои прежние обязанности перед помещиком.

Запись на доске и в тетради:

Временнообязанный крестьянин - лично свободный крестьянин, вы­нужденный выполнять все свои повинности перед помещиком до перехода на выкуп.

Начинать же процедуру выкупа можно было только с 19 февраля 1863 г. Отпущенные два года были необходимы, по мнению властей, для подготовки окончательного введения в действие «Положений».

Известно, что ив 1881 г. 15% бывших крепостных крестьян не были переведены на выкуп, т. е. были временнообязанными. В 1881 г. было издано «Положение» об обязательном переводе остав­шихся крестьян на выкуп.

  • Как вы думаете, почему переход крестьян на выкуп так затя­нулся? (Без согласия помещика крестьянин не мог перейти на выкуп, а часть помещиков была заинтересована в сохранении существующей системы эксплуатации крестьянства. С дру­гой стороны, для начала выкупной операции далеко не все кре­стьяне обладали необходимыми денежными средствами.)

  • Вспомните, что такое крестьянский надел? (Земельный уча­сток, предоставлявшийся в пользование крестьянину помещи­ком или государством за различные повинности (надельное землепользование). После крестьянской реформы 1861 пре­вратился в общинную собственность.)

  • Сформулируйте определение терминов «отрезки» и «прирез­ки». (Часть находившихся в пользовании крестьян земель, от­резанных после крестьянской реформы 1861 г. в пользу поме­щиков. Производились, если надел превышал высшую норму, установленную Положениями 19 февраля 1861 г.; земля, ко­торая добавлялась к 'крестьянскому наделу при освобожде­нии, если он был меньше низшей нормы.)

Работа со статистическими данными

Отрезка была произведена в отдельных губерниях у 40-65% кре­стьян. Прирезка - у 3-15% крестьян. Отрезки в среднем по стране составили 20% от крестьянского надела; в некоторых губерниях -30-40% от крестьянского надела.

- Подумайте, о чем свидетельствуют эти данные? (У большин­ства крестьян землю отрезали, причем количество отрезае­мой земли составляло от 1/5 до 1/3 всего крестьянского наде­ла. Таким образом, после реформы малоземелье крестьянства приобрело еще более тяжелые формы. Лишь у небольшой части крестьян наделы были увеличены, однако их размеры все равно были крайне малы.)

Крестьянин не мог отказаться от надела, а помещик обязан был предоставить крестьянину надел для выкупа. С согласия помещика крестьянин мог получить безвозмездно, «в дар», 1/4 от «высшей» нормы надела. Крестьяне называли такие дарственные наделы «ни­щенскими», «сиротскими». Они составляли одну десятину на чело­века. Прокормиться с этой земли было невозможно. Согласившись на дарственный, надел крестьянин оказывался в результате в крайне бедственном положении.

Запись на доске и в тетради:

«Дарственный надел» - 1/4 часть от высшей нормы земельного надела, которую крестьянин мог получить бесплатно.

Размер выкупаемого надела и условия выкупа фиксировались в уставной грамоте.

Запись на доске и в тетради:

Уставная грамота - договор помещика с крестьянином.

За соблюдением условий уставных грамот, урегулированием спо­ров между крестьянами и помещиками следили мировые посредни­ки, назначаемые Сенатом из потомственных дворян. Среди мировых посредников были такие известные люди, как Л. Н. Толстой, неко­торые декабристы.

Запись на доске и в тетради:

Мировые посредники - должностное лицо в период проведения кре­стьянской реформы 1861 г. Назначался из дворян для составле­ния и утверждения уставных грамот и разбора споров между крестьянами и помещиками. Обладал судебно-административной властью.

III. Закрепление изученного материала

Работа с документом

Учитель читает отрывок из поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»:

В каком году - рассчитывай,

В какой земле - угадывай,

На столбовой дороженьке

Сошлись семь мужиков:

Семь временнообязанных

Подтянутой губернии,

Уезда Терпигорева,

Пустопорожней волости,

Из смежных деревень –

Заплатова, Дырявина, Разутова,

Горелова, Неелова, Неурожайна тож.

Беседа с учащимися по вопросам

  • Определите время, когда могло происходить действие поэмы. (С 1861 до 1881 гг., до издания закона, когда всех оставшихся вре­меннообязанных крестьян обязательно переводили на выкуп.)

  • Как называются губерния, уезд и деревни, из которых были мужики? Объясните, почему автор дал именно такие назва­ния? (Названия говорят о бедственном положении крестьян­ства после реформы 1861 г. Отмена крепостного права не только не улучшила состояние крестьян, но в некоторых слу­чаях даже ухудшила его.)

Беседа с учащимися для закрепления материала

  • С какого времени могло прекратиться временнообязанное по­ложение крестьян и что для этого было необходимо? (Только с 1863 г. крестьянина могли перевести на выкуп.)

  • Можно ли сказать, что с 1863 г. прекращалось временнообя­занное положение всех крестьян? (Нет. Временнообязанное положение сохранилось для крестьянина до тех пор, пока он не начинал процедуру выкупа земли.)

Домашнее задание

ДК-2003, с. 126-129;

Учить записи в тетради. Уметь рассказать об основных положе­ниях Крестьянской реформы.

Отмена крепостного права (продолжение)

Цели урока:

  • познакомить учащихся с реформой отмены крепостного права, выяснить ее основные положения, значение для развития страны, дать оценку реформе;

  • провести исторический анализ литературных произведений;

  • развивать навыки работы с документами, статистическими дан­ными, обобщать материал, выделять главное.

План урока:

  1. Проверка домашнего задания;

  2. Выкупные операции;

III. Отношение крестьян к реформе. Крестьянские бунты;

IV. Значение и итоги реформы;

V. Закрепление материала.

Новые термины и даты: выкупная операция, капитализация обро­ка; 1861 г. - крестьянские волнения в селах Бездна и Кандеевка.

Оборудование: карта «Отмена крепостного права в России в 1861 г.», портреты Александра II, Н. А. Милютина, Я. И. Ростовцева.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания

Беседа по вопросам:

  • Назовите документы, в соответствии с которыми проводилась отмена крепостного права, а также дату их подписания.
    Какие гражданские права получили освобожденные крестьяне?

  • Что такое временнообязанное положение крестьян? Сколько лет оно продолжалось?

  • Как во время отмены крепостного права был решен вопрос о земле?

Учителю необходимо обратить внимание учащихся на то, что вся земля объявлялась собственностью помещиков. Наделение крестьян землей носило принудительный характер. Крестьянин не мог отказать­ся от надела. Необходимо вспомнить, как определялись нормы кресть­янских наделов («низшая», «высшая» нормы, отрезки, прирезки).

II. Выкупные операции

Запись на доске и в тетради

Выкупная операция:

20% выплачивается крестьянами;

80% - государственная ссуда, которую крестьянин возвращал в течение 49 лет.

Сумма выкупа определялась путем так называемой капитализа­ции оброка.

Необходимо напомнить учащимся, что каждый крестьянин еже­годно платил помещику оброк, составлявший некую сумму X. Обра­тите так же внимание на то, что помещик после освобождения кре­стьянина переставал получать данную сумму. В то время деньги можно было поместить в банк под 6% годовых. За выкупаемую зем­лю крестьянин должен был заплатить столько, чтобы, положив эти деньги в банк под 6% годовых, помещик ежегодно получал бы при­быль равную сумме X (сумме оброка, которую до реформы платил крестьянин) X = 6%.

Выполнение расчетов

- Посчитайте, сколько должен был заплатить за землю помещи­ку крестьянин, который ежегодно платил оброк 10 рублей? (10р. • 100%: 6% = 166р. 67 коп)

  • Известно, что средняя рыночная цена 1 десятины земли в 60-е годы XIX в. в нечерноземных губерниях - 14,5 р. а средняя ве­личина выкупного надела - 8 десятин. Какую сумму перепла­чивал крестьянин помещику за землю? (14,5 • 8 = 116 р. - сумма, за которую на рынке можно было купить 8 десятин земли. 166,67' - 116 = 50р. 67 коп. - сумма, которую перепла­чивал крестьянин за землю в результате установленной вы­купной операции.)

  • Была ли сумма выкупа справедлива? (Сумма выкупа была не­справедливой, поскольку крестьянин переплачивал за выкупае­мую землю помещику по сравнению с ее рыночной стоимостью.)

Земля за выкуп предоставлялась не отдельному крестьянину, а общине (одной или нескольким частям селения). Община станови­лась собственником земли, которую крестьяне сообща распределяли между собой. Таким образом, отдельный крестьянин не мог продать свой надел, а сдать в аренду мог только членам своей же общины. Если крестьянин уезжал жить в город, то свой надел должен был ос­тавить.

III. Отношение крестьян к реформе. Крестьянские бунты

«Письма из провинции, перлюстрированные на петербургском почтам­те, об объявлении манифеста 19 февраля 1861 г. (март-апрель 1861 г.)»

<...> По сборе народа зажигались [в церкви] <...> свечи, священники облачались в праздничные ризы, выходили с Манифестом в руках <...> вы­ход священника встречен был народом с усердною мольбою иконам, <...> затем следовала мертвая тишина и начиналось чтение манифеста.

<...> Чтение манифеста <...> на народ никакого впечатления не произ­вело, крестьяне, как водится, не поняли манифеста и начали по-своему пе­ретолковывать, давая себе небывалые преимущества. Когда прочли мани­фест в Стубленской церкви, то народ <...> начал негодовать на нашего священника, что он неправильно читал манифест, они говорили, что земля должна оставаться в их собственности, а не собственностью помещика и что барщины никакой не должно быть. <...>

<...> В Орле по прочтении манифеста < ...> народ разошелся с убежде­нием, что это не та, а на днях пришлют другую, настоящую вольную. <...>

<...> равнодушие народа <...> весьма понятно <...> он еще не знает, как он устроится, станет ли ему легче в том положении, которое ему пре­доставляется <...> Теперь, кажется, начинает проникать в сознание кресть­ян убеждение, что повинности не отменены. Они говорят: «Помещики уп­росили царя еще на два года дать им попользоваться, а там объявят на­стоящую волю. Нечего делать, два года потерпим».

Задание:

Прочитать документ и ответить на следующий вопрос.

- Как восприняли крестьяне реформу 1861 г.? Чем объясняется их реакция? (Крестьяне восприняли манифест как «нена­стоящую» волю. С верой в доброго и справедливого царя-батюшку, а так у/се в то, что земля должна принадлежать тому, кто ее обрабатывает, они ожидали появление «на­стоящей» воли.)

Обратите внимание учащихся на то, что крестьяне были глубоко убеждены, что земля, сотворенная Богом, должна принадлежать тем, кто на ней трудится. Помещики не трудятся на земле и никакого права на владение ей не имеют. Труженник-крестьянин - вот ее на­стоящий владелец.

Крестьяне не могли поверить, что еще на два года остаются в фактически прежней власти помещика и должны по-прежнему отра­батывать барщину и платить оброк. Поэтому и манифест восприни­мался ими как ненастоящая воля.

Беседа по репродукции картины художника Г. Г. Мясоедова «Чтение Манифеста 19 февраля 1861 г.»

  • Где и когда происходят изображенные на картине события? (Время действия - после официального прочтения манифеста.)

  • Кто изображен на картине? (Крепостные крестьяне, ставшие свободными, внимательно, с серьезными, вдумчивыми выра­жениями лиц слушают манифест, пытаясь понять, что их теперь ожидает.)

  • Предположите, кто читает манифест вслух? (Можно предпо­ложить, что это грамотный подросток.)

- Предположите, о чем думают изображенные на картине люди?

Обнародование «Положений» 19 февраля 1861 г., содержание ко­торых обмануло надежды крестьян, вызвало волну крестьянских бунтов.

Запись на доске и в тетради:

За 1861 г. - 1859 крестьянских волнений.

Волнения в селе Бездна и Кандеевка.

В апреле 1861 г. в селах Бездна и Кандеевка произошли крестьян­ские волнения, в которых приняли участие десятки тысяч крестьян. Восстания в Бездне и Кандеевке закончились расстрелами восстав­ших: сотни крестьян были убиты и ранены. Руководитель восстания в селе Бездна Антон Петров был предан военному суду и расстрелян.

IV. Значение и итоги крестьянской реформы Беседа с учащимися

- В чем историческое значение реформы 1861 г.? Правомерно ли называть эту реформу Великой?

Крестьянская реформа 1861 г. - важнейший исторический акт, переломный момент в истории России:

а) создала необходимые условия для утверждения капитализма;

б) способствовала росту темпов экономического развития;

в) способствовала складыванию новой социальной структуры, появлению новых социальных слоев - пролетариата и про­мышленной буржуазии; изменению самого крестьянства.

Однако, несмотря на все свое прогрессивное значение, реформа была крайне непоследовательной и противоречивой. С одной стороны она ущемила экономические интересы помещиков, ликвидировала их монополию на эксплуатацию крестьянского труда, являлась сильней­шим нравственным потрясением для помещиков; с другой стороны -реформа носила грабительский характер по отношению к крестьянам, в ряде случаев способствовала ухудшению их положения.

Учитель читает отрывок из поэмы А. Н. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»:

Порвалась цепь великая,

Порвалась - расскочилася:

Одним концом по барину,

Другим по мужику!...

  • Как вы понимаете слова Некрасова? (Данный отрывок отра­жает сложность, двойственность и противоречивость кре­стьянский реформы. Страдательной стороной оказались не только крестьяне, но и помещики, лишенные рабочих рук и га­рантированного, привычного дохода.)

  • Можно ли сказать, что отмена крепостного права в России - это единовременный акт? (Нет. Это длительный процесс, растянувшийся на десятилетия.)

V. Закрепление изученного материала

- Перечислите исторические термины и понятия, связанные с отменой крепостного права. (Один ученик называет, другой дает определение).

(Редакционные комиссии, отрезки, прирезки, Манифест, мировой посредник, гражданские права, личная свобода, «высшая» и «низ­шая» нормы, перевод выкуп, капитализация оброка?)

Работа в тетради

«Исторический диктант»

Домашнее задание

ДК-2003, с. 126-129 и вопрос 3 в конце па­раграфа

Дополнительные материалы к уроку

I. Исторический диктант

- О чем или о ком идет речь?

1) Крестьянин, освобожденный по реформе 1861 г. от крепостной зави­симости, но не переведенный на выкуп.

  1. Должностное лицо, назначаемое для утверждения уставных грамот и разрешения споров между крестьянами и помещиками.

  2. Договор помещика с крестьянами о размере надела и условиях вы­купной операции.

  3. Отторгнутые от крестьянских наделов в пользу помещика участки земли.

  4. 80% от стоимости надела, которые платило за крестьянина государ­ство и которые тот должен был вернуть в течении 49 лет.

  5. Крестьянин, который после 1861 г. нес повинности в пользу поме­щика.

  6. Земля, добавлявшаяся к крестьянскому наделу.

8) Преобразование в какой-либо сфере государства.

(Ответы: временнообязанные; народные посредники; уставная грамо­та; «отрезки»; государственная ссуда; временнообязанные; «прирезки»; ре­форма).



Похожие документы:

  1. Урок №1 Тема. Введение. Значение литературы в развитии общества и жизни человека. Мировой литературный процесс

    Урок
    ... уроке, аккуратность, добросовестность и ответственность при выполнении заданий, воспитывать интерес к исследовательской работе. Ход урока. Проверка домашнего задания ... урока: изучение нового материала и первичное закрепление знаний. Цели урока ...
  2. Поурочные разработки к учебникам а. А. Вигасина, Г. И. Годера, И. С. Свенцицкой и ф. А. Михайловского подробные поурочные планы содержат весь необходимый материал для проведения полноценных уроков по истории Древнего мира в 5 класс

    Учебник
    ... проверки домашнего задания. II. ... Греческое крестьянское ... III в. до н. э.)». Ход урока Организационный момент Проверка домашнего задания ... Закрепление изученного материала Решение задач. 1. Сразу же после обнародования законопроекта о земельной реформе ...
  3. Урок-игра «Счастливый случай» Учебная дисциплина

    Урок
    ... закреплению ... домашнего задания Структурные элементы учебного занятия № этапа Структура урока ... III. ... материала в знакомой и новой учебной ситуациях. Коррекция (приложение) 1 гейм «Спешите видеть» (проверка домашнего задания ... реформы ... крестьянских ... II ...
  4. Урок раздел I. Жизнь первобытных людей тема I. Первобытные собиратели и охотники

    Урок
    ... Однако проверку домашнего задания затягивать не рекомендуется: материал урока велик по ... 2). Домашнее задание: § 20. Задания 3, 5. УРОК 2. НАРОДНЫЕ ВОССТАНИЯ В КИТАЕ Варианты начала урока: I. Б 1-2, 4-5. II. Б 1, 3-6. III. Б 4-6. Вопросы и задания: Б. ...
  5. Поурочные разработки по истории для 7 класс

    Урок
    ... . Крестьянская война под руководством Е. Пугачева План: Проверка домашнего задания. Восстание Пугачева. Уложенная комиссия. Ход урока I. Проверка домашнего задания ...

Другие похожие документы..