Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
3 Обязательно наличие формы у команды с номерами.  С 10 ноября по 15 декабря возможно участвовать без формы, играя в манишках (предоставляются бесплат...полностью>>
'Документ'
Общество с ограниченной ответственностью "ЮНСЕН Текстиль", именуемое в дальнейшем "Поставщик", в лице Директора Иванова Игоря Николаевича, действующег...полностью>>
'Документ'
Линюк Никита Лобова Ульяна Юрьевна 3 Меньшенина Полина Павловна 4 Местяшова Екатерина Григорьевна 5 Мишучкова Мария Александровна Нагорный Денис Алекс...полностью>>
'Программа'
Литература 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч 1, 2 автор-составитель В.Я. Коровина [и др.] – 8-е изд. – М: Просвещение,2007...полностью>>

Главная > Анкета

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

№ 1

РОЛЬ СЕМЬИ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ

Цели:

1.выявление особенностей взаимоотношений между ребенком и родителями;

2. разработка основных правил семейного воспитания.

Подготовка

Анкета «Ребенок и его семья»

  1. Меня почти во всем поддерживают.

  2. У нас бывают разногласия, даже ссоры.

  3. Мне бывает трудно дома.

  4. Ко мне предъявляют слишком высокие требования в учебе,

  5. Меня во многом ограничивают.

  6. Дома считаются с тем, что бы мне хотелось иметь из одежды,
    с другими нуждами.

  7. Мне дают карманные деньги.

  8. У нас дома бывают одноклассники, друзья.

  9. Мне хотелось бы иметь больше самостоятельности.

  10. Родители заняты только собой.

Оборудование: плакат

Ход собрания:

  1. Слово учителя

-Уважаемые родители, сегодня мы поговорим о ваших детях, о том, какую роль в воспитании играют семья и школа,

так как семья и школа — это два социальных института, от согласованности действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребенка.

Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную, творческую и социально зрелую лич­ность, необходимо, чтобы учителя и родители действовали как союзники, делясь с ними своей добротой, опытом, знаниями.

Взаимоотношения семьи и школы важны не только в первые годы пребывания ребенка в школе, когда он еще не приобрел нужной способности к самоуправлению своими чувствами, поведением. Актуальными они остаются и в старшем возрасте, ведь зачастую именно в школе у ребенка появляется шанс для самовыражения, проявления своих та­лантов.

Школа ставит перед собой много задач: и воспитатель­ные, и учебные, и просветительские. Школа может помочь родителям при решении ими многих вопросов воспитания детей, но она никогда не сможет конкурировать с семьей. Именно семья является самым мощным средством в фор­мировании личности ребенка.

Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых объясняются ошибками семейного воспитания, главная из которых — отсутствие любви и неумение хва­лить и поддерживать своих детей.

Самое главное для ребенка — чтобы его любили таким, какой он есть.

Выдающийся педагог В.А. Сухомлинский говорил: «Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует их». Есть много разновидностей этой уродливой любви, главные из них:

  • любовь умиления;

  • любовь деспотическая;

  • любовь откупа.

2.Уважаемые родители, прежде чем я раскрою смысл каж­дого из этих выражений, хочу обратить ваше внимание на мини-анкету, предложенную на доске.

3.Вернемся к тем недостаткам, которые встречаются в вос­питании.

Любовь умилениясамое печальное, что можно представить себе в отношениях родителей и детей. Это инстинк­тивная, неразумная, иногда наивная любовь. К чему она может привести? Ребенок, воспитанный в атмосфере уми­ления, не знает, что в человеческом общежитии есть поня­тия «можно», «нельзя», «надо». Ему кажется, что ему все можно. Он не знает своего долга перед родителями, не уме­ет и не хочет трудиться, потому что не видит людей и не чувствует сердцем, что у тех, кто его окружает, есть свои желания, свои потребности, свой духовный мир. У него скла­дывается твердое убеждение в том, что он приносит счас­тье, радость родителям и другим людям уже тем, что он просто живет на свете.

Вторая разновидность неразумной родительской любви — деспотическая любовь. Эта форма — одна из причин того, что у ребенка с малых лет извращается представление о добром начале в человеке, он перестает верить в человека и человечность. В обстановке деспотического самодурства, ме­лочных придирок, постоянных упреков человек ожесточа­ется. Все это происходит из-за неумения родителей пользо­ваться своей властью. Родительская власть должна не подав­лять волю ребенка, а поощрять, одухотворять его внутренние силы, его желание быть хорошим.

Уважайте детское желание быть хорошим и помните, что ваш сын, ваша дочь — такой же человек, как и вы, его душа явно протестует, когда кто-то пытается сделать его игрушкой своего произвола.

Третья разновидность неразумной родительской любви — любовь откупа. Она состоит в том, что родительский долг заключается в обеспечении всех материальных потребностей детей. Это взгляд на воспитание детей как на что-то совер­шенно обособленное, отделенное забором от общественных обязанностей. Если в такой семье ни один из родителей не уделяет достаточного внимания детям, то их окружает ат­мосфера духовной пустоты, убожества. Они живут среди людей и не знают людей, их сердцам совершенно незнако­мы такие чувства, как ласка, сострадание, милосердие.

Какой же должна быть подлинная родительская любовь? Каким вырастет ребенок, во многом определяется его положением в системе семейных отношений. Положение бывает различным: благополучным, когда семья, родители проявля­ют разумную заботу о ребенке, когда его воспитание строит­ся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, когда заботятся не только о нем, но и он заботится обо всех, когда его уважают и он уважает других; и неблагополучным, когда он — баловень семьи, а затем нередко — деспот семья, либо изгой и растет как сорная трава, либо он — «квартирант», которому нет дела до семейных проблем.

4.. Практическая часть.

Иногда противоречия между детьми и родителями ярко выражены, иногда им не придается большого значения. Сей­час мы предоставим вам возможность взглянуть на некото­рые ситуации, возникающие в семье, глазами ваших детей, а потом сравнить свои ответы с их взглядами и проанализи­ровать результаты сравнений.

Перед вами лежат бланки с вопросами анкеты «Ребенок и его семья». Ваша задача — попробовать поставить себя на место вашего собственного ребенка и ответить на вопросы так, как ответил бы он, т.е. взглянуть на ситуацию его глазами.

(Родители отвечают на вопросы анкеты. После этого им для сравнения раздаются ответы их детей. После собрания классный руководитель собирает ответы детей и родителей для дальнейшего анализа ситуации в семье.)

Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации о том, как надо себя вести, даем им полезные советы, предостерегаем от ошибок, а в итоге по­лучаем противоположные результаты. В чем здесь причина? Может быть, все дело в том, что наши поступки не всегда соответствуют тому, о чем мы говорим? Дети — наши по­стоянные свидетели, они видят наши падения, срывы, про­валы, как бы мы ни старались это скрыть.

А может, все дело в том, что дети учатся жить у жизни.

5. Попробуем выяснить, чему же может научиться ребе­нок, когда он оказывается в определенных ситуациях. Ро­дителям предлагается закончить предложения:

Если:

  1. ребенка постоянно критикуют,
    он учится ... (ненавидеть);

  2. ребенок живет во вражде,

он учится ... (быть агрессивным);

3) ребенок растет в упреках,

он учится ... (жить с чувством вины);

  1. ребенок растет в терпимости,
    он учится ... (понимать других);

  2. ребенка хвалят,

он учится ... (быть благородным);

6) ребенок растет в честности,

он учится ... (быть справедливым);

  1. ребенок растет в безопасности,
    он учится ... (верить в людей);

  2. ребенка поддерживают,

он учится ... (ценить себя);

9) ребенка высмеивают,

он учится ... (быть замкнутым);

10) ребенок живет в понимании и дружелюбии,

он учится ... (находить любовь в этом мире).
По окончании работы проводится коллективное обсуж­дение вариантов ответов.

6. Заключительная часть.

Что же можно сказать в заключение? У нас у всех есть
возможность выбора. Но именно от вас в большей степени
зависит, каким вырастет ваш ребенок, каким он войдет во
взрослую жизнь. Школа и учителя помогут найти выход в
сложной ситуации. Важно помнить, что самое большое вли­
яние на формирование личности ребёнка оказывают реаль­ные поступки и поведение родителей, а не слова и нравоучения.

Собрание хотелось бы закончить стихотворением, еще раз подтверждающим это:

Чем Проповедь выслушивать,

Мне лучше бы взглянуть.

И лучше проводить меня,

Чем указать мне путь.

Глаза умнее слуха,
. Поймут все без труда.

Слова порой запутаны,

Пример же — никогда.

Тот лучший проповедник —

Кто веру в жизнь провел.

Добро увидеть в действии -

Вот лучшая из Школ.

И если все мне показать,

Я выучу урок.

Понятней мне движенье рук,

Чем быстрых слов поток.

Должно быть, можно верить

И мыслям, и словам.

Но я уж лучше погляжу,

Что делаешь ты сам.

Вдруг я неправильно пойму

Твой правильный совет.

Зато пойму, как ты живешь,

По правде или нет.

7.Решение родительского собрания формулируется на основе высказанных идей и предложений.

2

Поощрение и наказание в воспитании детей.

Цели:

  1. дать общее представление о том, как можно воспитывать детей, не прибегая к жестокости и телесным наказаниям;

  2. обратить внимание родителей на неиспользуемые возможности поощрения и похвалы.

Участники: классный руководитель, родители учащихся 10го класса.

1. Слово учителя.

-Уважаемые родители, нет никаких сомнений в том, что вы любите своих детей и желаете им добра. Но быть родите­лями — это радостный, но также и напряженный труд. И, выполняя эту работу, вы не один раз заходите в тупик, испытываете сомнения, пытаясь найти самую подходящую для вас и ваших детей систему воспитания. Сегодня мы по­пытаемся ответить на отдельные вопросы: нужно ли нака­зывать детей? Когда и как это делать? Можно ли испортить ребенка похвалой? За что можно хвалить ребенка?

2. Индивидуальная работа родителей.

Сейчас я попрошу вас поделить лист бумаги на две части и написать в одной из них слова, которыми вы поощряете, хвалите своих детей, а в другой — которыми ругаете. Прошу вас выполнить эту работу за три минуты. (Родители выпол­няют предложенное задание.)

Уважаемые родители, а теперь посмотрите, в какой гра­фе слов оказалось больше, и сделайте для себя выводы.

3.Центром социологических исследований Министерства. Образования Российской Федерации в 1999 году было про­ведено изучение состояния воспитания в семье детей школьного возраста. Были опрошены родители (преимущественно женщины) из почти 2000 семей в 19 областных центрах страны. Данные исследования позволили социологам еделать выводы, один из которых свидетельствует о том, что в 1 случае нежелательного поведения детей основными методами воспитания, применяемыми к ним родителями, являются «чтение морали» и окрик.

Как же наказывают своих детей родители нашего класса? Ответы на вопросы анкеты показали, что ... (приводятся данные анкеты по вопросу «Как вы наказываете своего ребенка?»).

Конечно, воспитывать ребенка — нелегкое дело Из всех трудных ситу­аций, в которые дети нередко ставят своих родителей, нуж­но стараться выйти с уважением к их человеческому достоинству, без применения физических наказаний или словесных оскорблений.

Телесные наказания и битье детей абсолютно неприемле­мы. Ребенок, которого бьют, чувствует себя оскорбленным и униженным, он чувствует глубокую неприязнь к самому себе и окружающим. Его последующее поведение может быть про­диктовано жаждой мести. Кроме того, его непрерывно мучает страх, что может оказаться губительным для его развития. Ребенку трудно осознать, что он подвергся телесному нака­занию из-за своего неверного поведения. Для него гораздо естественнее считать, что такое наказание — это проявление гнева или нелюбви со стороны того, кто его наказал. Но нужно заметить, что словесные оскорбления — обидные за­мечания, грубые слова, постоянные придирки, насмешки — могут оказаться не менее унизительными и способны причи­нить не меньший вред, чем рукоприкладство.

Поэтому основным принципом, которым мы должны руководствоваться, должен стать следующий — наказание допустимо и оправдано, если оно логически вытекает из поступков ребенка. Оно должно быть разумным и прямо связанным с содержанием поступка.

Наказание будет эффективно тогда, когда есть поощрение.

Существуют слова, кото­рые поддерживают ребенка, и слова, которые разрушают его веру в себя. Слова поддержки:

  • зная тебя, я был уверен, что ты все сделаешь хорошо;

  • у тебя есть некоторые соображения по этому поводу,
    готов ли ты начать ...;

  • это серьезный вызов, но я уверен, что ты готов к нему.

Поощрять можно и нужно все стороны поведения ребен­ка. Особое внимание необходимо уделять похвале за совер­шенное ребенком усилие. Очень хорошо, если поощрение подчеркивает и способность ребенка к усилиям по достиже­нию цели, и радость от достигнутого успеха.

Предлагаю вновь вернуться к ответам на вопросы анкеты и познакомиться с тем, как часто родители нашего класса хвалят своих детей и поощряют их. (Анализ ответов родите­лей на вопросы анкеты.)

Как же хвалить, чтобы сохранить способность радоваться самому делу? Ответ очевиден: награждать самим этим де­лом, усиливая, подчеркивая радость ребенка от преодоле­ния трудностей: «Ты можешь! Сегодня ты сумел подняться над собственной слабостью, ленью, нелюбознательностью, пассивностью. Ты сумел, ты стал еще сильнее, ты преодо­лел, ты победил!» Вот формула истинно развивающего по­ощрения. Необходимо подмечать любые, даже самые не­значительные успехи ребенка на пути к самосовершенство­ванию.

VI. Заключительный этап родительского собрания.
Уважаемые родители, сейчас я прошу объединиться в группы по 4 человека для проведения заключительного эта­па нашего родительского собрания. Я предлагаю вам обсу­дить в группах и записать советы родителям, как можно поощрять своих детей. (Через 5 минут каждая группа знако­мит со своими советами всех родителей.)

Уважаемые родители, если вы хотите более глубоко по­знакомиться с проблемой поощрения и наказания в воспи­тании детей, я предлагаю вам прочитать книгу А.С. Спиваковской «Как быть родителями» из серии «Педагогика — родителям». Я благодарю вас за совместную работу

3

СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ - ДЛЯ ДУШИ И с ПОЛЬЗОЙ

Цели:

  1. представить родителям круг увлечений и способов про­
    ведения свободного времени современными подростками;

  2. показать роль родителей в разумной организации сво­бодного времени подростков.

Подготовка к собранию:

  1. Среди учащихся проводится исследование по методике
    «Незаконченные предложения» на тему «Свободное время».
    Учащимся предлагается продолжить следующие предложения:

Свободное время — это...

Мое любимое занятие...

В свободное время я больше всего люблю...

Если бы я имел достаточно денег, я бы...

Главная цель моей жизни — ...

  1. Проводится исследование «Мое свободное время»

Мое свободное время- это…

В свободное время я люблю…

В свободное время я с родителями…

Я мечтаю, что с родителями я…

3. Анкета «Три моих желания»

Напиши, пожалуйста, три своих главных желания в жизни.

Ход собрания.

I. Вступительное слово классного руководителя.

Свободное время... Как часто мы слышим это словосочетание
Мы мечтаем о том, чтобы у нас было его побольше,
считаем, что нам всем катастрофически его не хватает для
отдыха, для развития. Принято также считать, что современные подростки настолько перегружены, что фактически не имеют свободного времени. Однако анализ данных анкетирования, показал другое.

Думается, вам будет интересно поподробнее узнать об этом исследовании.

В интервале от часа до четырех подростки, как правило, свободны. Посмотрим, на что же они тратят это свободное время.

  • 25% ребят гуляют на улице с друзьями;

  • 18% слушают музыку или смотрят телевизор;

  • 15% читают и трудятся по дому;

  • 14% посещают кружки и секции.

Телевизор занимает довольно большое место в сфере досуга подростков. Ребята любят смотреть сериалы, мультфильмы, кинофильмы. Около 40% школьников неравнодушны к теле­играм и видеоклипам, а также к рекламе. Реклама оказывает мощное влияние на формирование эстетических я нравствен­ных ценностей подростков, которые являются основными по­требителями рекламной продукции. Каждый пятый подросток признался, что ему нравится смотреть все подряд рекламные ролики. Таким образом, рекламные клише формируют стиль в моде, музыкальные вкусы, язык подростков.

  1. Анкетирование современных подростков выявило еще
    один печальный факт. Год от года уменьшается число ребят, посещающих секции и кружки. В нашем классе есть учени­ки, которые уже по несколько лет посещают кружки, му­зыкальные школы, спортивные секции, т.е. проводят свое свободное время насыщенно и с пользой. У них уже есть
    реальные достижения.

3. О ХОББИ

С давних пор люди занимаются коллекционированием различных предметов. Наверное, присутствующие здесь ро­дители в свое время тоже собирали значки, открытки, мар­ки. А как вы думаете, что предпочитают собирать сегодняш­ние подростки? Исследования и наблюдения показывают, что они предпочитают собирать банки из-под пива, вырез­ки из газет и журналов, вкладыши от жевательных рези­нок, кассеты. И лишь немногие ребята, продолжая тради­ции своих родителей, собирают марки, значки.



Похожие документы:

  1. Анкета для родителей (6)

    Анкета
    ... ПРАВАМ РЕБЕНКА АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Цель: определение проблем, связанных с воспитанием детей в семьях. Считаете ... или иного обстоятельства, касающегося ребенка или его семьи. Принцип 2. Ребенку законом и другими средствами должна ...
  2. Просвещение родителей

    Документ
    ... проводится анкетирование «Ребенок и его семья», в ходе которого учащиеся оценивают свое положение в семье. Анкета «Ребенок и его семья» Меня ... Перед вами лежат бланки с вопросами анкеты «Ребенок и его семья». Ваша задача – попробовать поставить себя ...
  3. Программа, содержание, методики проект разработан по заказу министерства образования Оренбургской области

    Программа
    ... проводится анкетирование «Ребенок и его семья», в: котором учащиеся оценивают свое положение в семье. Анкета «Ребенок и его семья» Меня почти ... Перед вами лежат бланки с вопросами анкеты «Ребенок и его семья». Ваша задача − попробовать поставить себя ...
  4. Анкета №1 (1)

    Анкета
    ... » Предлагаемые ниже анкеты (1, 2, 3) позволяют педагогам изучить поло­жение ребенка в своей семье, особенности семейного ... взрослых и детей в проблемах собственного ребенка. Поддерживайте собственного ребенка в его победах, устраивайте праздники по ...
  5. Анкета для родителей к родительскому собранию на тему: «Поощрение и наказание в воспитании ребёнка»

    Анкета
    ... проявления (13-15). При проведении анкеты недопустимо специальное выискивание недостатков и подчеркивания ... силой. Оценивать можно только поступки ребенка, а не его семью. Найди ключ к каждому. Дети ...

Другие похожие документы..