Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Программа'
Открытие и осмотр Выставки инновационных разработок (в том числе выполненных в рамках ФЦП «Развитие медицинской и фармацевтической промышленности Росс...полностью>>
'Урок'
Ученикам предлагается разгадать ребусы (4 варианта), в которых зашифрованы названия химических элементов. Работа выполняется в парах. Ответы записываю...полностью>>
'Документ'
Герасимович, Л.Ю. Макроэкономика: электронное учебное пособие для студентов экономического факультета (дистанционное обучение) / Л.Ю. Герасимович ht...полностью>>
'Решение'
рассмотрев жалобу ООО «Комплексные Компьютерные Системы» (далее – Заявитель, Общество) на действия федерального государственного казенного учреждения ...полностью>>

Главная > Программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

БЛОК «КОНТИНЕНТ ДРУЖБЫ»

ЦЕЛЬ: развитие навыков в сфере общения, создание благоприятной социально-психологической обстановки в классе.

ЗАДАЧИ:

  • развивать чувство собственного достоинства и умения уважать достоинство других, доверия, сочувствия, сопереживания;

  • обучение коммуникативным навыкам.

  1. БЛОК «СЕМЕЙНАЯ БУХТА»

ЦЕЛЬ: взаимодействие и сотрудничество педагогического, ученического и родительского сообществ, формирование единого коллектива.

ЗАДАЧИ:

  • Повышение уровня педагогических знаний родителей;

  • Вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс.

  1. БЛОК « ОСТРОВ ТВОРЧЕСТВА»

ЦЕЛЬ: развитие творческой активности.

ЗАДАЧИ:

  • выявление и развитие индивидуальных способностей, умений и навыков в творческой деятельности;

  • развитие творческого воображения участников воспитательного процесса.

Формы и методы взаимодействия семьи и школы

Семья вместе со школой создаёт тот важнейший комплекс факторов и условий воспитывающей среды, который определяет эффективность всего образовательного процесса.

Если школа сделает родителей своими союзниками, то она станет сильнее во всех отношениях. Взаимодействие c родителями должно носить характер встречного движения, совпадающего как по своей направленности и целевым установкам, так и по формам и методам реализации. Данное обстоятельство поможет избежать традиционных конфликтов между школой и родителями. Более того, последние с пониманием и воодушевлением будут воспринимать всё происходящее в стенах образовательного учреждения.

Организация сотрудничества родителей и школы в деле воспитания на основе единой педагогической позиции происходит через:

  • включение родителей в совместную со школой воспитывающую деятельность с детьми;

  • правовое просвещение родителей;

  • оказание помощи родителям в семейном воспитании;

  • оказание родителями материально- финансовой помощи школе;

  • совместная со школой организация социальной защиты детей;

  • организация здорового образа жизни ребёнка в семье и школе.

Успешность (либо неуспешность) педагогического взаимодействия школы и семьи во многом определяется правильно избранной позицией педагога, стилем и тоном его отношений. В связи с этим рассмотрим некоторые правила и советы:

1. Не стремитесь во чтобы ни стало отстоять собственную позицию (основная задача – совместная деятельность, а не отстаивание своей точки зрения).

2. Обсуждайте проблему, а не личные качества ученика. Выразите уверенность, что совместные усилия решат проблему.

3. Учитывайте личные интересы родителей. Предложите не отказываться от увлечений, а привлечь к ним ребёнка.

4. Не верьте генетике (её влияние огромно, но не безгранично).

5. Мы вместе против проблемы, а не друг против друга

6.. Не разрушайте веру учащихся в дружбу, в добрые дела и поступки.

7. Не допускайте проявление у детей чувства агрессивности и вражды.

8. Не убивайте у учащихся веру в свои силы и способности

9. Не допускайте даже малейшей нечестности и несправедливости во взаимоотношениях.

Беседа с родителями учащихся будет успешна, если:

- удалось избежать противостояния и конфронтации;

- удержались сами и удержали родителей от взаимных упрёков и обвинений;

- удачно сформулировали проблему воспитания, и родители приняли вашу формулировку;

- обсудили ваши совместные действия по решению имеющейся проблемы.

И здесь роль педагога в просвещении родителей, установлении их контакта со школой особенно велика.

Наиболее распространённой и эффективной формой взаимодействия с родителями учащихся является родительское собрание.

Классное родительское собрание призвано стать местом обсуждения актуальных проблем учебно-воспитательной работы, проведения бесед педагогического содержания, организации обмена опытом по воспитанию детей в семье, анализа нестандартных подходов к реализации воспитательных задач и т.д.

Собрание организуется и проводится 1 раз в месяц или четверть, в зависимости от возраста детей и особенностей класса. На первой встрече с родителями важно определить день недели, время и согласовать примерную тематику встреч на новый учебный год. Это можно выяснить с помощью анкетирования родителей.

Любое родительское собрание требует от классного руководителя тщательной подготовки, создания своего рода «сценария», программы, для того чтобы оно проходило в обстановке заинтересованности, при активном участии родителей.

Встреча должна начинаться в строго установленное время. Родители привыкают к такому требованию и стараются его придерживаться.

Каждое собрание структурируется в соответствии со следующей повесткой дня:

  1. Информация о жизни школы, класса, достижениях детей за прошедший период (только положительная информация).

  2. Полезная информация специалистов (врачей, психологов, социологов, работников правоохранительных органов).

  3. Информация о работе родителей с учащимися за прошедший период.

  4. Планирование участия родителей в делах класса на следующий период.

В заключение классный руководитель благодарит родителей за участие, совместную работу. Просит задержаться для индивидуальной беседы тех родителей, у детей которых есть проблемы в обучении, поведении, чтобы выяснить причины и выработать совместное решение о возможных путях их преодоления.

Родительские собрания мы проводим в форме:

  • собраний-практикумов, направленных на освоение родителями конкретных приемов и методов семейного воспитания;

  • «круглых столов», нацеленных на выявление и согласование различных точек зрения в сообществе родителей и педагогов;

  • собраний-конкурсов, раскрывающих творческий потенциал семьи;

  • собраний-праздников, на которых создается непринужденная доверительная атмосфера единения педагогов, родителей и детей;

  • собраний-мастерских, способствующих сплочению родителей, педагогов и детей в процессе трудовой деятельности.

Как педагог может подготовиться к родительскому собранию, чтобы конечный результат оправдал ожидания всех его участников? Перечислим основные момен­ты подготовки:

  • тщательно продумать «сценарий» собрания;

  • подготовить вопросы, которые следует задать родителям;

  • продумать оформление классной комнаты, чтобы она соответствовала проблеме обсуждения;

  • желательно заранее провести анкетирование родителей и (или) детей, чтобы посмотреть на проблему их глазами;

  • подготовить стенгазету, видеофрагменты и другие материалы, которые раскрывают отдельные моменты из жизни класса;

  • расставить столы и стулья по кругу, чтобы все чувствовали себя в одинаковых условиях;

  • продумать персонально приглашение каждому родителю на собрание;

  • привлекать к подготовке собрания родительский комитет класса или отдельных активных родителей.

Организуя таким образом родительские собрания, можно за короткое время добиться значительных результатов: родители становятся более заинтересованными в жизни класса и школы, принимают активное участие в работе школы. Подобная форма дает возможность родителям как бы заново узнать своего ребенка, наблюдая его в условиях школы; способствует повышению чувства ответственности за воспитание детей; сплачивает коллектив родителей; положительно сказывается на взаимоотношениях школы и семьи.

Формы и содержание педагогического просвещения родителей определяются кругом их проблем, уровнем сознания и культуры, компетенцией педагога и психолога.

Рассмотрим подробнее вышеуказанные формы взаимодействия педагога и родителей.

Университет педагогических знанийэто форма психолого-педагогического просвещения родителей. Он вооружает их необходимыми знаниями, основами педагогической культуры, знакомит с актуальными вопросами воспитания с учетом возраста и запросов родителей, способствует установлению контактов родителей с общественностью, семьи со школой, а также взаимодействию родителей и учителей в воспитательной работе. Программа университета составляется педагогом с учетом контингента учащихся класса и их родителей. Формы организации занятий в университете педагогических знаний достаточно разнообразны: лекции, беседы, практикумы, конференции для родителей и т.д.

Лекция это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор — сам учитель-воспитатель, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики, правила семейного воспитания.

При подготовке лекции следует учитывать ее структуру, логику, можно составить план с указанием основных идей, мыслей, фактов и цифр. Одно из необходимых условий лекций — опора на опыт семейного воспитания. Метод общения во время лекции — непринужденный разговор, задушевная беседа, диалог заинтересованных единомышленников.

Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной для родителей.

Конференция — форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими, читательскими, по обмену опытом, конференциями матерей, отцов. Конференции проводятся раз в год, они требуют тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей. К ним обычно готовят выставки работ учащихся, книг для родителей, концерты художественной самодеятельности.

Конференция обычно открывается вступительным словом директора школы (если это общешкольная конференция) или классного руководителя (если она классная). С краткими, заранее подготовленными сообщениями о своем опыте семейного воспитания выступают родители. Таких сообщений может быть три-четыре. Затем предоставляется слово всем желающим. Итоги подводит ведущий конференции.

Практикум — это форма выработки у родителей педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления родителей-воспитателей.

В ходе педагогического практикума учитель предлагает найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы и т. д., объяснить свою позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.

Дни открытых дверей (открытых уроков) обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по предмету, методикой преподавания, требованиями учителя. Необходимо хотя бы один-два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом уроке. Это позволит избежать многих конфликтов, вызванных незнанием и непониманием родителями всей сложности и специфики учебной деятельности в сегодняшней школе.

Родителей, которые впервые приходят на открытые уроки, знакомим с правилами, одобренными родительским активом. Правила запрещают входить в класс во время урока; делать замечания или давать советы учителю в присутствии учащихся; уделять повышенное внимание своему ребенку, делать ему замечания во время урока; вмешиваться в ход урока.

День открытых уроков проводится в удобное для родителей время, чаще всего в последнюю субботу месяца. В этот день педагоги проводят уроки в нетрадиционной форме, стремясь показать свое мастерство, раскрыть способности детей. День завершается коллективным анализом: отмечаются достижения, наиболее интересные формы урока, результаты познавательной деятельности, ставятся проблемы, намечаются перспективы.

Родительская неделя – это очень емкая и эффективная форма работы, позволяющая проследить не только рост родительской активности и заинтересованности решением школьных проблем, но и значительно повысить теоретический уровень родителей в вопросах воспитания, осуществить коррекцию текущих воспитательных задач, а также выйти на конкретный результат сотрудничества детей и взрослых.

Ведущим компонентом в организации таких недель является разнообразная деятельность родителей. В ходе подготовительной работы педагог формирует цель родительской недели, при этом он опирается на педагогические потребности и запросы родителей каждого учащегося, высказанные ими в результате опроса. Как правило, пожелания родителей связаны с конкретными проблемами воспитания детей в семье.

Задача педагога состоит в том, чтобы построить родительскую неделю так, чтобы каждый родитель нашел исчерпывающий ответ на волнующую его проблему, получил квалифицированную помощь специалиста.

Учитывая положительную мотивацию, умело организуя сотрудничество среди различных групп родителей, объединившихся как по схожести проблем воспитания, так и по желанию, классный руководитель имеет уникальную возможность осуществить адресную помощь учащемуся и его родителю, помочь взрослым принять ребенка как личность (высшую социальную ценность общества), а ребенку – осознать себя как часть общества.

Таким образом, выражая свое мнение, пожелание, просьбу, каждый родитель участвует в составлении плана родительской недели. Творчество педагога должно проявиться в том, чтобы учесть каждое мнение, проявить уважение к любой точке зрения, не подавить родительскую активность, побудить родителей к сотрудничеству со школой.

В каждом конкретном классе, исходя из уровня воспитанности учащихся, их психофизических особенностей и уровня родительской компетентности в вопросах воспитания, определяются цели проведения родительской недели, например:

  • осуществить безболезненную адаптацию первоклассников к условиям школьной жизни;

  • укрепить физическое здоровье детей, сформировать потребность в здоровом образе жизни;

  • сплотить детский коллектив общим интересным делом;

  • помочь самореализоваться личности каждого ребенка независимо от успешности обучения;

  • пропагандировать психологические и педагогические знания среди родителей;

  • выявить уровень воспитанности каждого учащегося и наметить план коррекционно-развивающей работы;

  • побудить учащихся и их родителей к самосовершенствованию;

  • повысить родительскую активность в решении школьных проблем;

  • познакомить родителей с системой требований к знаниям, умениям, навыкам в начальной школе;

  • разнообразить методы семейного воспитания;

  • спланировать сотрудничество родителей и педагога по повышению уровня нравственности воспитания четвероклассников;

  • помочь в осуществлении преемственности между начальной и средней школой;

  • совершенствовать речевое развитие младших школьников.

Опираясь на поставленные цели, педагог намечает конкретные задачи, пути их реализации, формы работы и прогнозируемый результат. В ходе родительской недели ее участники должны увидеть конкретный результат совместной деятельности и, в зависимости от степени удовлетворенности этим результатом, наметить дальнейшие задачи, которые должны решаться совместно школой и семьей.

С учетом пожеланий родителей и в зависимости от воспитательных целей и задач в план проведения одной из родительских недель были включены:

  • серии открытых уроков по предметам, выбранным родителями и предложенным учителями;

  • занятия педагогического лектория по острым проблемам семейного воспитания в отдельно взятом детском коллективе;

  • родительские собрания по вопросам нравственного, этического, патриотического и физического воспитания;

  • праздники, викторины, соревнования, походы, экскурсии, заседания клубов с участием родителей;

  • консультации психолога, психоневролога и других специалистов с учетом пожеланий родителей;

  • встреча с администрацией школы и специалистами по делам молодежи;

  • опросы и анкетирование родителей и детей из неполных и многодетных семей, мониторинги родительской удовлетворенности условиями обучения и воспитания младших школьников.

Результаты родительских недель отслеживаются в ходе проведения диагностики, анализируются педагогами и администрацией школы. Ежегодные опросы родителей и учеников доказывают, что такая форма работы выбрана нами удачно. Это подтверждается тем, что с каждым разом возрастает активность родителей, воспитательные проблемы становятся все более конкретными, уменьшается степень погрешности прогнозируемого и полученного результатов, а в итоге выигрывают наши ученики.

Родительский ринг – одна из форм просвещения родителей класса, которая дает возможность обсудить различные ситуации в воспитании учащихся, изучить опыт преодоления конфликтных ситуаций, познакомиться с различными точками зрения родителей на ту или иную предложенную для обсуждения проблему воспитания детей. На обсуждение в ходе ринга могут быть представлены ситуации воспитании, которые могут быть в том или ином возрасте учащихся, а также проблемные ситуации, которые складываются в самом классном коллективе. Безусловно, в ходе ринга анализируется педагогическая ситуация без переноса ее на конкретных учащихся класса или школы. В анализ ситуации включаются различные точки зрения родителей на проблему, обсуждается единственно-верный выход из создавшегося положения. Играет огромную роль в просвещении родителей класса, т.к. предлагает практическое решение уже назревших проблем, которые требуют чрезвычайных мер и немедленного решения.

Предварительная подготовка к родительскому рингу:

1. Изучение проблемного поля воспитательных затруднений родителей и педагогических запросов родителей. С этой целью классный руководитель должен связаться с родителями класса, ро­дительским комитетом для изучения проблем в воспитании, с кото­рыми столкнулись родители. На основании этих проблем готовятся ситуации для обсуждения в ходе ринга, по которым у родителей может быть мнение положительное и отрицательное.

2. Классный руководитель беседует со школьным психологом и социальным педагогом, которые могут предложить ситуации для обсуждения, связанные с проблемами в школе, в параллели и так далее.

3. Из числа педагогов, работающих в школе, приглашенных специалистов, врача (если это необходимо) создается группа экс­пертов, которая будет анализировать точки зрения родителей на различные проблемы и определять правильность принятия реше­ния в той или иной ситуации.

4. Родительский ринг начинается с обсуждения точек зрения на проблемы воспитания в целом, а затем происходит переход к обсу­ждению конкретных воспитательных ситуаций. Это позволяет в са­мом начале определить группы родителей с противоположными и общими точками зрения на ту или иную проблему.

Педагогическая дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры. Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные навыки и накопленный опыт. Успех диспута во многом зависит от его подготовки. Примерно за месяц участники должны познакомиться с темой будущего диспута, основными вопросами, литературой. Самая ответственная часть диспута — ведение спора. Многое определяет здесь поведение ведущего (им может быть педагог или кто-то из родителей). Необходимо заранее установить регламент, выслушивать все выступления, предлагать, аргументировать свою позицию, в конце диспута подвести итоги, сделать выводы. Главный принцип диспута — уважение к позиции и мнению любого участника.

Темой диспута может служить любая спорная проблема семейного и школьного воспитания, например: «Частная школа — за и против», «Выбор профессии — чье это дело?».

Ролевые игры — форма коллективной творческой деятельности по изучению уровня сформированности педагогических умений участников. Примерными темами ролевых игр с родителями могут быть следующие: «Утро в вашем доме», «Ребенок пришел из школы», «Семейный совет» и др. Методика ролевой игры предусматривает определение темы, состава участников, распределение ролей между ними, предварительное обсуждение возможных позиций и вариантов поведения участников игры. При этом важно проиграть несколько вариантов (положительных и отрицательных) поведения участников игры и путем совместного обсуждения выбрать оптимальный для данной ситуации способ действий.

Деловая игра – максимально приближает своих участников к реальной обстановке, формирует навыки быстрого принятия педагогически верных решений, умение вовремя увидеть и исправить ошибку.

Конкретной, узконаправленной схемы проведения деловых игр не существует. Все зависит от компетентности, творческих способностей и выдумки руководителей.

Целью деловых игр является выработка и закрепление определенных навыков, умений предупреждать конфликтные ситуации роли в деловых играх могут распределяться по-разному. В них могут участвовать учителя, классные руководители, социальные педагоги, родители и др. Темой деловых игр могут быть разного рода конфликтные ситуации.

Индивидуальные тематические консультации. Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же — необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.

В процессе индивидуального консультирования традиционно выделяются семь факторов эффективности работы с родителями:

  • создание психолого-педагогического климата, обеспечивающего успех консультирования. Педагог должен убедить родителя, что он проявляет искренний интерес к проблеме и хочет помочь в ее разрешении;

  • педагог задает наводящие вопросы, которые вызывают родителя на откровенность. Консультируемый высказывает все, что накопилось в душе;

  • педагог должен глубоко вникнуть в суть проблемы, осмыслить сложившуюся ситуацию и увидеть в ней то положительное, чего не заметил родитель;

  • педагог должен понять причину конфликта или проблемы, с которой к нему обратился родитель;

  • не называя причины конфликта, педагог должен подвести родителя к ее пониманию;

  • родитель осознает причину конфликта, а педагог должен не навязчиво подсказать пути его решения, чтобы родитель был уверен, что он сам нашел их;

  • педагог должен подтвердить правильность догадки родителя (или скорректировать вариант решения проблемы) и закрепить мотивацию на выполнение принятого решения.

Групповое консультирование назначается учителем для родителей, чьи дети имеют общие особенности в успеваемости, поведении, состоянии здоровья, условиях воспитания и т.д. Консультация состоит из небольшого сообщения учителя и ответов на вопросы родителей. Так, например, если в классе есть несколько учащихся, которые мало читают и не любят книг, то их родителей может собрать учитель и рассказать, как заинтересовать детей чтением. В родительских группах часто используются игровые приемы работы: разыгрываются ситуации взаимодействия с детьми в семье, ситуации поощрения и наказания, отрабатываются приемы общения с детьми. На групповых консультациях общепедагогические положения рассматриваются в конкретном приложении к определенным частным случаям.

Консультация может носить либо выраженный инструктивный характер, либо проходить в форме обсуждения сложных воспитательных ситуаций, которые вызывают затруднения у родителей. Это делает консультирование важным элементом в общей системе работы с родителями.

Формы и методы взаимодействия семьи и школы (продолжение)

Тренинг – это инновационная форма сотрудничества родителей с учителями, которая помогает родителям понять собственные ошибки и преодолеть трудности в воспитании детей, улучшить взаимоотношения с ребенком и предупредить отклонение в его поведении, наладить контакт с детьми и понять какая им нужна помощь. После их проведения родители указывали в анкетах, что тренинги сформировали у них бережное, доброе отношение к детям, вооружили необходимыми технологическими приемами активного слушания, понимания эмоционального состояния детей, доказали необходимость использования поощрений и сокращения наказаний.

В течение учебного года мы провели 4 обучающих тренинга:

1) Тренинг сенситивности, направленный на формирование у родителей способности к эмпатии и развитию социальной сенситивности.

2) Тренинг разрешения конфликтов с детьми (с элементами проигрывания ролей), целью которого являлось выявление и разрешение типичных конкретных ситуаций в детско-родительских отношениях.

3) Тренинг активного слушания, связанный с формированием у родителей навыков активного слушания.

4) Тренинг эффективности поощрения и наказания нацеленный на формирование у родителей уважительного отношения к ребенку, умение видеть в нем личность и оказывать помощь в разрешении проблем-препятствий.

В заключение подчеркнем, что для обеспечения развития личности ребенка необходимы не только хорошие семья и школа, но и их эффективное сотрудничество.

Родительский лекторий, "Университет педагогических знаний" и др. - способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и образовательного учреждения к воспитанию детей. В определении тематики мероприятий участвуют родители.

Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей. Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей общественных организаций. Конференции проводятся как по проблемам, затрагивающим широкий круг психолого-педагогических вопросов так и по конкретным вопросам семейного воспитания, например: «Эстетическое воспитание детей в семье», «Воспитание дисциплинированности и культуры поведения» и т.д.

Определив тему конференции, учителю следует выявить родителей имеющих положительный опыт в решении соответствующей проблемы, и помочь им подготовиться к выступлению, дав возможность осмыслить то ценное, что есть в их воспитательной системе.

Презентации позитивного опыта семейного воспитания в средствах массовой информации способствуют использованию воспитательного потенциала благополучных семей.

Вечера вопросов и ответов проводятся после опроса родителей и выяснения перечня проблем, которые возникают в воспитании детей и во взаимоотношениях с ними. Для ответа на вопросы родителей приглашаются специалисты (психологи, юристы, врачи и др.). На такие встречи, как правило, приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей (например, родители первоклассников, папы мальчиков-подростков). Подобная форма дает возможность родителям как бы заново узнать своего ребенка, наблюдая его в условиях школы; способствует повышению чувства ответственности за воспитание детей; сплачивает коллектив родителей; положительно сказывается на взаимоотношениях школы и семьи.

Диспут, дискуссия - обмен мнениями по проблемам воспитания, это одна из интересных для родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующая формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующая активное педагогическое мышление.

Встречи с администрацией образовательного учреждения, педагогами, работающими в данном коллективе детей, молодежи целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей со своими требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного коллективного поиска возможно составление программы действий, перспективного плана совместной работы.

Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета, который может быть выбран на весь учебный год. Родительский актив - это опора педагогов, при умелом взаимодействии они совместно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации общественно-значимых дел, решению проблем жизни коллектива.

Родительский клуб - интересная форма работы с родителями, проводится в форме встреч и требует специальной подготовки. Цель клуба - заинтересовать родителей в обсуждении вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий - добровольность и взаимная заинтересованность. Тематика встреч формируется и запрашивается родителями. При этом не отрицается направляющая роль педагога, школы.

Опыт показывает, что при заинтересованном неформальном общении исчезает беспокойство родителей, появляется чувство доверия к педагогу и готовности к взаимодействию с ним. Для детей и родителей такое взаимодействие с классным руководителем – условие успешной адаптации к школе.

Основные направления работы клуба

  • построение взаимоотношений с семьей на гуманистических принципах;

  • организация работы с семьей на основе дифференцированного подхода;

  • привлечение родителей к активному участию в делах клуба, класса, школы;

  • проведение коллективно-творческих дел «дети + родители + педагог»;

  • совершенствование методики проведения родительских собраний, встреч.

Наглядная педагогическая пропаганда позволяет познакомить родителей с вопросами воспитания через материалы стендов, тематических выставок и др., а также непосредственно показать им воспитательно-образовательный процесс, передовые методы работы, помогает доступно и убедительно донести необходимую информацию.

Родители с удовольствием рассматривают работы детей, представленные на выставках рисунков, лепки, аппликации и т.п.

Можно составить и постоянно обновлять стенды «Для вас, родители», «Родителям о детях», содержащие информацию о повседневной жизни класса, о текущей и воспитательной работе в школе и семье. На стенде под заголовком, например, «Чем занимались ваши дети сегодня» могут помещаться выписки из календарных планов, краткие отчеты о выполнении программы. Стенд «советы и рекомендации» может содержать рекомендации психолога и социального педагога по различным вопросам, отчеты членов родительского комитета о посещениях семей и др.

Тематика материалов стенда должна зависеть от возрастных особенностей детей и семей.

Желательно оформлять выставки на темы, касающиеся различных аспектов воспитания (трудового, эстетического и т.д.). При оформлении выставки, посвященной физическому воспитанию, можно использовать фотографии, текстовый материал о пользе физических упражнений, перечень основных движений, которыми должны овладеть школьники и т.д.

Сочетание всех форм наглядной пропаганды способствует повышению педагогических знаний родителей, побуждает их пересматривать свои методы и приемы воспитания.

Используются также конкурсы родительских комитетов, ролевые, организационно–деятельностные, деловые игры родителей, психологические тренинги, "эстафеты семейных традиций" и др. формы.

Форм и методов взаимодействия педагога и родителей множество. Чтобы из этого изобилия выбрать необходимое, востребованное родителями, наша творческая группа предлагает предварять эту работу педагогической диагностикой.

Педагогическая диагностика

Диагностика – способ познания, изучения и установления различных отношений, состояний, качеств и свойств объектов исследования. Анализ общей и педагогической литературы показывает, что диагностика получила широкое применение в различных областях человеческой деятельности. Педагогическая диагностика направлена, прежде всего, на результаты формирования личности воспитанника, поиск оптимальных путей достижения этих результатов и характеристику целостного педагогического процесса. Наиболее важным элементом диагностической деятельности учителя выступает педагогический диагноз. Педагогический диагноз – заключение о тех проявлениях и качествах личности, коллектива, на которые может быть направлено педагогическое воздействие, или которые могут быть исследованы в воспитательных целях, а также о педагогически значимых факторах, оказывающих влияние на воспитанников. Он должен содержать:

а) описание действий, состояний, отношений объекта воспитания в педагогических и психологических понятиях;

б) их объяснение на основе педагогической и психологической теории;

в) прогноз развития событий в данной ситуации и в будущем;

г) аргументированную педагогическую оценку имеющих место и прогнозируемых фактов;

д) заключение о педагогической целесообразности принимаемого решения.

Программа предполагает, что педагог в начале своей работы с родителями внимательно и обстоятельно изучает социально-педагогические условия семьи, формирование и развитие ребенка в конкретной семье, устанавливает причины и факторы возможных негативных образований, их характер. Затем он прогнозирует возможные альтернативы в развитии с учетом спроектированной программы психолого-педагогической коррекции. Знание и учет данных диагностической деятельности позволяет в общем смысле понять содержание дальнейшей педагогической деятельности в области просветительской работы с семьей.

С одной стороны, диагностика осуществляется с целью изучения внешних обстоятельств жизни воспитанников, т.е. условий и характера воспитания и обучения, семьи, круга общения и других известных факторов формирования и развития личности. С другой стороны, для диагностики принципиально значимым становится изучение внутреннего мира воспитанника: соотношение личностных качеств, его направленности, ценностных ориентации и др. Предмет педагогической диагностики - развивающаяся личность дошкольника, младшего школьника, подростка и старшеклассника.

Диагностика для изучения семейного и детского коллектива

Вид диагностики, для чего используется диагностика

Информация, необходимая классному руководителю

Используемые методы и методики

Изучение, сопровождение семьи (предварительная и оперативная диагностика).

Социально- демографическая характеристика семьи: социально-демографический портрет семьи; организация и принципы семейного воспитания; взаимоотношения родителей со школой. Анкеты и тесты для родителей.

Сочинения и рисунки учащихся («Моя семья»). Педагогические консилиумы. Посещение семьи. Педагогическое консультирование (беседы). Методика незаконченных предложений.

Привлечение родителей к сотрудничеству со школой (предварительная диагностика).

Информационные запросы родителей; ориентация родителей в сфере образования, наличие свободного времени, материальных и профессиональных возможностей.

Анкеты для родителей.

Беседы с родителями. Дискуссионные собрания. Проведение «круглых столов».

Информационно-просветительская работа с родителями (предварительная и оперативная диагностика).

Правовая, психолого-педагогическая компетентность родителей в проблемах обучения и воспитания.

Анкетирование и тестирование родителей. Наблюдение. Беседы с родителями.

Внутришкольный мониторинг (итоговая диагностика).

Удовлетворенность родителей качеством воспитательной работы.

Наблюдение. Анкеты для родителей. Методика незаконченных предложений. Беседы с родителями. «Круглые столы».

ВАРИАНТЫ

Мониторинг для изучения и сопровождения семьи.

Портрет семьи на фоне современного мира.

Презентация семьи, участие в КВН между родителями и детьми, совместные коллективные дела.

Изучение ресурсов семьи.

Изучение воспитательно – образовательных ресурсов семьи.

Круглые столы, совместное участие детей и родителей в различных конкурсах, олимпиадах, детско-родительские проекты.

Изучение внутрисемейных взаимоотношений.

Внутрисемейные взаимоотношения, стиль воспитания.

Патронаж семьи, методика «Необитаемый остров», диагностика детско – родительских отношений.

Формирование у детей положительной мотивации к учебной деятельности при взаимодействии родителей и классного руководителя.

Творческие отчеты детей перед родителями как условие самопознания и саморазвития ребенка.

Анкетирование родителей и детей по одной проблеме и сравнение представлений. Деятельностный подход, основанный на исследовании. Знакомство родителей современными возможностями дополнительного образования в школе.

Изучение взаимодействия родителей и классного коллектива.

Взаимоотношения родителей с их детьми и с классным коллективом в целом.

Совместное участие детей и родителей в различных конкурсах и мероприятиях, привлечение их к совместной деятельности с детьми, анкетирование на предмет межличностных отношений.

Используя диагностику, классный руководитель должен помнить о нравственных аспектах всех своих исследований и руководствоваться определенными правилами.

Правило первое. Если родители поделились информацией со своим классным руководителем, она не должна стать доступной всем.

Правило второе. Диагностика проблемы предполагает коррекционные действия классного руководителя по изученной проблеме.

Правило третье. Диагностическое исследование не должно ставить своей целью навешивание ярлыков.

Правило четвертое. Диагностическое исследование должно проводится корректно и располагать к дальнейшему общению с классным руководителем.

Правило пятое. Для детального изучения проблемы одного диагностического исследования мало, необходимо использовать различные виды диагностик, чтобы получить достоверный материал.

В заключении хочется подчеркнуть:

Способность к общению — профессиональное качество учителя. Учитель должен иметь высокую психологическую культуру: уметь общаться, вести беседу, слушать и понимать собеседника, взаимодействовать и воздействовать. И в данном случае неважно, кто именно выступает в качестве собеседника — школьник или его родители, коллега по работе или член семьи самого учителя. Во всех этих ситуациях ему надо вести себя психологически грамотно:

1.Не отталкивайте, а привлекайте к сотрудничеству. 2.Не отталкивайте от себя пришедших в школу родителей, проявите сдержанную доброжелательность, открытость. Ваше личное положительное отношение к своему собеседнику будет выражением доброй воли и первым шагом навстречу сотрудничеству.

3. Развивайте в себе стремление к равной позиции с родителями.

4.Объединить усилия педагога и членов семьи школьника можно только при взаимном и равно уважительном признании ими позиционного равенства друг друга. Первый шаг в этом направлении должен сделать учитель, поскольку это находится в рамках его компетенции, показывает его профессионализм.

Если и есть что-то в мире стоящее и не имеющее цены - так это дети. Остальное - частности. Будем жить ради них и любить их, и не предавать их, и любоваться ими. Мир детей - благородный и отзывчивый – к нему идём всю жизнь.

Не жалейте время на детей, Разглядите взрослых в них людей,

Перестаньте ссориться и злиться,

Попытайтесь с ними подружиться

Постарайтесь их не упрекать,

Вовремя послушать и понять,

Обогрейте их своим теплом,

Крепостью для них пусть станет дом.

Научитесь детям доверять

Каждый шаг не нужно проверять,

Мнение и совет их уважайте,

Дети – мудрецы, не забывайте.

И всегда надейтесь на детей,

И любите их душою всей

Так, как невозможно описать.

Вам тогда детей не потерять!

Список литературы

1. Бочарова Н.И., Тихонова О.Г. Организация досуга в семье. - М., 2001.

2. Делекреева Н.И. Новое родительское собрание: 1-4 классы. М., 2005.

3. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя (I-IVклассы) / Под ред. И.С. Артюховой. М.: ВАКО, 2005

4. Литова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. М., 2000.

5. Меттус Е.В. Система работы по проблеме будущих первоклассников: подготовка, диагностика, адаптация. Волгоград, 2007.

6. Ответственные родители: Учеб.-метод. пос. для учителей сред. школы. М.: Всерос. образовательная программа «Мой выбор», 2007.

7. Педсовет (Газета.) 2007. №2.

8. Родительские собрания: II класс / Авт.-сост. О.П. Варенька. М.: ВАКО, 2008.

9. Сорокина В.В. Психологическое неблагополучие детей в начальной школе. М., 2005.

10. Фалькович Т.А., Толстоухова Н.С., Обухова Л.А. Нетрадиционные формы работы с родителями – М.: 5 за знания, 2005.



Похожие документы:

  1. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на ступени начального общего образования

    Программа
    ... значимую деятельность обучающихся. Программа воспитания и социализации обучающихся направлена ... архитектуры и т.д.) на уроках музыки, изобразительного искусства, мировой ... взаимоотношениях в семье (открытые семейные праздники, выполнение и презентации ...
  2. Программа курса «Уроки нравственности и этикета»

    Программа курса
    Программа курса «Уроки нравственности и этикета» Содержание программы. 1.Пояснительная записка. 2.Цель и задачи программы ... , внимательность , предупредительность, воспитанность. Темы раздела. 1.Простые ... . 5. Как решать семейные проблемы. 6. Чистый ...
  3. Программа духовно-нравственногоразвития и воспитания обучающихся на ступени начального общегообразования сосновка, 2014

    Программа
    ... воспитательного идеала собственной программы- Программы духовно-нравственного развития ... ); участие в проведении уроков этики, внеурочных меро­приятий ... школьника – важная составляющая семейного воспитания 3.     Профилактика наркомании в подростковой ...
  4. Программа программа утверждена на педагогическом совете от 200 года

    Программа
    ... воспитания истинного гражданина России. Программа воспитания «НАДЕЖДА» построена на основе программы воспитания ... Анкетный вопрос. Самоанкетирование. Уроки-тесты (совместно с ... Наша история в семейном альбоме». «Наши семейные реликвии». Выставки рисунков ...
  5. Программа духовно-нравственного развития, воспитания и социализации младших школьников

    Программа
    ... под Москвой, 23 февраля – урок Мужества; 9 мая – День ... индивидуальных проблем воспитания детей; –    опора на положительный опыт семейного воспитания. В  ... , более полной реализации собственной программы воспитания и социализации обучающихся. Раздел ...

Другие похожие документы..