Рабочая программа по географии линия в. П. Дронова, издательство «дрофа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ (ЛИНИЯ В. П. ДРОНОВА, ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДРОФА»)

6 А КЛАСС

Пояснительная записка

Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;

примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта: География. Программы для общеобразоват. учреждений. 6-11 кл. (Т.П. Герасимова. Начальный курс географии) - М., Дрофа, 2004 г.;

Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы/ сост. Е.В. Овсянникова- М., Дрофа, 2009 г.;

Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географиче­ском образовании, имеющая лишь некоторые пропе­девтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природ­ных веществ (воды, воздуха, горных пород, расти­тельного и животного мира), о человеке и окружаю­щей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Начальный курс для учащихся основной школы — первый по географии. Поэтому в "Требованиях к под­готовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить при­меры, определять, описывать и реже — объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требо­вания, если учащиеся подготовлены к этому.

Цели и задачи курса

Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;

развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;

включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе.

А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся:

1.Индивидуальная.

2.Коллективная:

 - фронтальная;

 - парная;

 - групповая.

Виды деятельности учащихся:

Устные сообщения;

Обсуждения;

Мини– сочинения;

Работа с источниками;

Доклады;

Защита презентаций;

Рефлексия.

Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям «Обязательного минимума содержания основных образовательных программ». В базисном плане на изучение «Начального курса» в 6 классе отведено 34 ч из федерального компонента, и для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности выделяется 34 ч из регионального (национально-регионального) компонента.

Специфика предмета:

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.

Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.

Место предмета в базисном учебном плане

Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 35 учебных часов для обязательного изучения в 6-м классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю.

Структура курса

В структурном соотношении курс состоит из Введения и шести разделов: «Земля во вселенной», «Географические модели Земли», «Земная кора», «Атмосфера», «Гидросфера», «Биосфера», «Географическая оболочка»,.

Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые из них  выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с ведением календаря погоды – это не одна, а несколько практических работ,  запись в журнал и оценивание которых  может проводиться по усмотрению учителя. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.

Требования к уровню подготовки учащихся

Ключевые компетенции

освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;

воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;

формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.

1. Называть и/или показывать:

существенные признаки плана местности, гео­графической карты, виды масштабов картографи­ческих изображений;

форму и размеры Земли (длина окружности);

на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;

основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;

основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;

основные части земной коры, гидросферы, ат­мосферы;

характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;

части Мирового океана;

среднюю соленость вод океана;

воды суши подземные и поверхностные;

речную систему, речной бассейн;

компоненты ПТК;

правила поведения в природе;

причины изменения температуры воздуха в те­чение суток, года;

главную причину образования ветра;

главную причину образования облаков, осадков;

пояса освещенности Земли;

географические координаты своей местности.

2. Приводить примеры:

характерных природных явлений в земной ко­ре, гидросфере, атмосфере;

связей между элементами погоды;

изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;

воздействия организмов на компоненты нежи­вой природы;

влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;

меры по охране природы в своей местности;

горных пород и минералов, их использования человеком;

влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности;

взаимосвязей: река — рельеф;

искусственных водоемов;

из истории географических исследований и от­крытий.

3. Определять:

атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;

стороны горизонта (ориентироваться) на мест­ности, стороны света по плану местности и геогра­фическим картам;

абсолютные и относительные высоты;

объекты на плане и карте, расстояния, обозна­чать их на чертеже, контурной карте;

по карте географическое положение объектов;

по образцам: осадочные и магматические гор­ные породы;

фенологические сроки начала времен года.

4. Описывать:

— географические объекты и явления на местнос­ти (погода, рельеф, воды, почвы, растительность и
животный мир), их использование и изменение че­ловеком; давать оценку экологического состояния.

5. Объяснять:

— особенности рельефа, климата, вод, биокомп­лекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местнос­ти).

Перечень знаний и умений учащихся по конкретному разделу

Раздел № 1 « Земля во Вселенной»

Основные образовательные идеи:

Формирование представлений о Земле как части Солнечной системы, расположенной в нашей Галактике, необъятной Вселенной.

Место и движение Земли в нашей Галактике

Ориентирование по звездам, навигационные звезды.

Земля – уникальная планета. Главное отличие Земли от других планет Солнечной системы.

Движение Земли.

Формы и размеры Земли.

Основные предметные задачи при изучении темы «Земля во Вселенной» мохно сформулировать следующим образом:

Формирование основных географических понятий : Вселенная, Солнечная система, географические полюса (северный и южный), экватор;

объяснения причин смена дня и ночи, смена времен года;

объяснять влияние формы и размеров Земли на жизнь планеты.

Требования к освоению предметного содержания

Учащиеся должны:

1) объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;

Практические работы :

На местности: Орга­низация и обучение приемам учебной работы: наблюде­ние над погодой,

фенологическими явлениями (водо­емы, растительность); измерение высоты Солнца над го­ризонтом,

ориентирование по Солнцу.

Раздел № 2 «Географические модели Земли»

Основные образовательные идеи:

Картографические изображения земной поверхности и геоинформационные системы – величайшие изобретения человечества, помогающие людям «увидеть» нашу Землю и её части.

План, карта, глобус и – средство международного общения.

План, карта, глобус и ГИСы – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:

- компактно и ёмко представлять территорию (акваторию) по сравнению с текстовым описанием;

- ориентироваться в пространстве и определять точное местонахождение изображённых объектов;

- открывать взаимосвязи между объектами (процессами) и закономерности их развития;

- на основе выявленных тенденций делать прогнозы развития географических объектов и процессов.

Основные предметные задачи при изучении темы «Географические модели Земли» можно

сформулировать следующим образом:

формирование основных географических понятий: план местности, географическая карта, глобус, градусная сеть, параллели (экватор, тропики, полярные круги), меридианы, географическая широта и долгота, географические координаты, масштаб, азимут, абсолютная и относительная высота, горизонтали;

развитие представлений об отличительных особенностях плана местности, карты и глобуса (по содержанию, масштабу, способам картографического изображения);

развитие представлений о способах изображения географических объектов и процессов на плане и карте;

формирование умения определять на плане, карте и глобусе направления, расстояния, высоты точек, географические координаты;

развитие умения ориентироваться на местности;

формирование умения составления простейшего плана местности (класса, комнаты).

Требования к освоению предметного содержания

Учащиеся должны:

1) объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;

2) приводить не менее трёх-четырёх отличий плана местности, карты и глобуса (по масштабу,

изображению элементов градусной сети, содержанию и др.);

3) называть (показывать) и объяснять особенности элементов градусной сети;

4) расшифровывая условные знаки, описывать поверхность земли, изображённую на плане, карте,

глобусе (читать план и карту);

5) определять на плане, карте и глобусе направления, расстояния, высоты точек, географические

координаты;

6) определять направления сторон горизонта по компасу, солнцу, местным признакам;

7) ориентироваться на местности по компасу и местным признакам;

8) определять на местности направления, расстояния (различными способами), высоты точек и

местоположение географических объектов;

9) составлять простейший план местности (класса, комнаты).

Среди задач, нацеленных на развитие метапредметных учебных действий, важно выделить:

знакомство с различными методами изучения Земли: полевым, картографическим, геоинформационным, дистанционного зондирования;

знакомство с геоинформационными системами (геоинформационными технологиями) для поиска необходимой информации;

выделение существенных признаков понятий, например, при сравнении плана, карты и глобуса;

классификация по заданным признакам, например классификация карт по масштабу.

Практические работы:

Определение географических координат точек, направлений, местоположения географических объектов на глобусе, карте и плане местности. Измерение расстояний на плане, карте и глобусе.

Чтение плана местности, карты: описание поверхности земли с использованием «языка» условных знаков.

Решение практических задач по топографическому плану.

Ориентирование на местности при помощи компаса, карты и местных признаков. Определение расстояний и направлений на местности.

Составление простейшего плана класса (комнаты) либо проведение простейшей съемки местности.

Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:

Раздел «Источники географической информации»

План местности. Географическая карта. Их основные параметры и элементы

Сравнение свойств географической карты и плана местности

Сравнение способов картографического изображения

Определение направлений и (или) азимутов на плане и карте

Определение географических координат

Определение расстояний на карте

Построение профиля рельефа по карте

Анализ топографической карты

Раздел № 3 « Земная кора»

Основные образовательные идеи:

Движение вещества внутри Земли проявляется в вертикальном перемещении, которое способствует переносу вещества из глубинных слоёв в верхние и приводит к дифференциации вещества внутри планеты.
Движение вещества внутри Земли проявляется также в горизонтальном перемещении, являющемся причиной дрейфа литосферных плит.

Рельеф – результат взаимодействия внутренних и внешних сил.
Рельеф влияет и на особенности природы и на образ жизни людей.

Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы. Необходимо рациональное использование этого ценнейшего сырья.

Основные предметные задачи при изучении темы «Литосфера» можно сформулировать

следующим образом:

формирование основных географических понятий: литосфера, земная кора, сейсмический пояс, землетрясение, вулкан, рельеф, горы, равнины, горные породы, полезные ископаемые;

формирование представлений о внутреннем строении Земли и процессах, происходящих в её недрах;

развитие представлений о процессах, формирующих и изменяющих рельеф планеты;

раскрытие особенностей образования горных пород (осадочных, магматических и метаморфических) и их использования в хозяйственной деятельности.

Требования к освоению предметного содержания

Учащиеся должны:

1) объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;

2) описывать внутреннее строение Земли, называть основные методы изучения её недр;

3) объяснять причины, влияющие на возникновение форм рельефа и их изменение;

4) объяснять причины возникновения землетрясений, сейсмических поясов и зон вулканизма;

5) определять по тектонической карте (по карте «Литосферные плиты») литосферные плиты,

сейсмические районы мира, основные районы вулканизма;

6) определять по физической карте формы рельефа и их абсолютные высоты, а также относительные

высоты точек (по карте и плану);

7) показывать на карте и называть основные формы рельефа планеты (океанические впадины и

материковые выступы), а также крупнейшие горные системы и равнины;

8) называть основные отличия осадочных, магматических и метаморфических горных пород;

9) называть основные виды полезных ископаемых, изображённых на карте, расшифровывая её

условные знаки.

Среди задач, нацеленных на развитие метапредметных учебных действий, важно выделить:

1. Рабочая программа (линия в. П. Дронова, издательство «дрофа») 8 класс

   Рабочая программа
   РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ЛИНИЯ В.П. ДРОНОВА, ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДРОФА») 8 класс Пояснительная записка Рабочая программа по географии 8 класса составлена на основе федерального ...

2. Рабочая программа по географии VIII

   Рабочая программа
   ... 2012 г. Рабочая программа по географии VIII класс Гарифуллиной ... География России. 8 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2009. География России. 8 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство ... объектов используйте линии градусной ...

3. Рабочая программа по географии 5 класс

   Рабочая программа
   ... ___ от______2013г Протокол № ___от________2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 класс на 2013-2014 учебный ... Линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова, авторы учебника И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В.Душина, Л.Е.Савельева География ...

4. Программа : рабочая программа основного общего образования по географии «география земли» (6-7классы). Летягин А. А., Душина И. В. и др. Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений

   Программа
   ... класс Пояснительная записка (Линия издательства «Вентана - ГРАФ» Рабочая программа по географии составлена для основной ... Рома, В.П.Дронова „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2008. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с ...

5. Рабочая программа по предмету «география» для 5-го класса Рассмотрено на заседании

   Рабочая программа
   ... Рабочая программа по географии ... географии в данной линии сконцентрировано по блокам: с 5 по 7 класс— География Земли, с 8 по 9 класс— География России. В блоке «География ... – М.: Дрофа, 2009. – 202 с. Летягин А.А. Под. ред. Дронова В.П. География. 6 ...

Другие похожие документы..