Поиск
Рекомендуем ознакомиться
Главная > Рабочая программа
Информация о документе | |
Дата добавления: | |
Размер: | |
Доступные форматы для скачивания: | ![]() |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ (ЛИНИЯ В. П. ДРОНОВА, ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДРОФА»)
6 А КЛАСС
Пояснительная записка
Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.
Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:
федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта: География. Программы для общеобразоват. учреждений. 6-11 кл. (Т.П. Герасимова. Начальный курс географии) - М., Дрофа, 2004 г.;
Программы для общеобразовательных учреждений: География. 6-11 классы/ сост. Е.В. Овсянникова- М., Дрофа, 2009 г.;
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географическом образовании, имеющая лишь некоторые пропедевтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природных веществ (воды, воздуха, горных пород, растительного и животного мира), о человеке и окружающей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
Начальный курс для учащихся основной школы — первый по географии. Поэтому в "Требованиях к подготовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить примеры, определять, описывать и реже — объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требования, если учащиеся подготовлены к этому.
Цели и задачи курса
Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.
Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:
актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;
развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;
научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;
включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.
Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;
Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе.
А самое главное – показать школьникам что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.
Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:
Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ
Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, раздаточный материал).
Формы организации работы учащихся:
1.Индивидуальная.
2.Коллективная:
- фронтальная;
- парная;
- групповая.
Виды деятельности учащихся:
Устные сообщения;
Обсуждения;
Мини– сочинения;
Работа с источниками;
Доклады;
Защита презентаций;
Рефлексия.
Программа «Начальный курс географии» полностью соответствует требованиям «Обязательного минимума содержания основных образовательных программ». В базисном плане на изучение «Начального курса» в 6 классе отведено 34 ч из федерального компонента, и для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности выделяется 34 ч из регионального (национально-регионального) компонента.
Специфика предмета:
Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.
Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.
При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.
Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.
Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.
Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.
Место предмета в базисном учебном плане
Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 35 учебных часов для обязательного изучения в 6-м классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю.
Структура курса
В структурном соотношении курс состоит из Введения и шести разделов: «Земля во вселенной», «Географические модели Земли», «Земная кора», «Атмосфера», «Гидросфера», «Биосфера», «Географическая оболочка»,.
Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые из них выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с ведением календаря погоды – это не одна, а несколько практических работ, запись в журнал и оценивание которых может проводиться по усмотрению учителя. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.
Требования к уровню подготовки учащихся
Ключевые компетенции
освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий;
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии;
воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами;
формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач.
1. Называть и/или показывать:
существенные признаки плана местности, географической карты, виды масштабов картографических изображений;
форму и размеры Земли (длина окружности);
на глобусе и карте: полюсы, линии градусной сетки, экватор, начальный меридиан;
основные земные сферы и части внутреннего строения Земли;
основные формы рельефа суши и дна океана и их различия по высоте;
основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;
характерные природные явления, изменяющие рельеф земной коры;
части Мирового океана;
среднюю соленость вод океана;
воды суши подземные и поверхностные;
речную систему, речной бассейн;
компоненты ПТК;
правила поведения в природе;
причины изменения температуры воздуха в течение суток, года;
главную причину образования ветра;
главную причину образования облаков, осадков;
пояса освещенности Земли;
географические координаты своей местности.
2. Приводить примеры:
характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;
связей между элементами погоды;
изменения погоды в связи со сменой воздушных масс;
воздействия организмов на компоненты неживой природы;
влияние климата на водоемы, растительный и животный мир в природе;
меры по охране природы в своей местности;
горных пород и минералов, их использования человеком;
влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорт, отдых населения в своей местности;
взаимосвязей: река — рельеф;
искусственных водоемов;
из истории географических исследований и открытий.
3. Определять:
атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;
стороны горизонта (ориентироваться) на местности, стороны света по плану местности и географическим картам;
абсолютные и относительные высоты;
объекты на плане и карте, расстояния, обозначать их на чертеже, контурной карте;
по карте географическое положение объектов;
по образцам: осадочные и магматические горные породы;
фенологические сроки начала времен года.
4. Описывать:
— географические
объекты и явления на местности
(погода, рельеф, воды, почвы, растительность
и
животный мир), их использование и
изменение человеком; давать оценку
экологического состояния.
5. Объяснять:
— особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющей на жизнь, труд, отдых населения (на примере своей местности).
Перечень знаний и умений учащихся по конкретному разделу
Раздел № 1 « Земля во Вселенной»
Основные образовательные идеи:
Формирование представлений о Земле как части Солнечной системы, расположенной в нашей Галактике, необъятной Вселенной.
Место и движение Земли в нашей Галактике
Ориентирование по звездам, навигационные звезды.
Земля – уникальная планета. Главное отличие Земли от других планет Солнечной системы.
Движение Земли.
Формы и размеры Земли.
Основные предметные задачи при изучении темы «Земля во Вселенной» мохно сформулировать следующим образом:
Формирование основных географических понятий : Вселенная, Солнечная система, географические полюса (северный и южный), экватор;
объяснения причин смена дня и ночи, смена времен года;
объяснять влияние формы и размеров Земли на жизнь планеты.
Требования к освоению предметного содержания
Учащиеся должны:
1) объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;
Практические работы :
На местности: Организация и обучение приемам учебной работы: наблюдение над погодой,
фенологическими явлениями (водоемы, растительность); измерение высоты Солнца над горизонтом,
ориентирование по Солнцу.
Раздел № 2 «Географические модели Земли»
Основные образовательные идеи:
Картографические изображения земной поверхности и геоинформационные системы – величайшие изобретения человечества, помогающие людям «увидеть» нашу Землю и её части.
План, карта, глобус и – средство международного общения.
План, карта, глобус и ГИСы – точные модели земной поверхности, с помощью которых можно решать множество задач:
- компактно и ёмко представлять территорию (акваторию) по сравнению с текстовым описанием;
- ориентироваться в пространстве и определять точное местонахождение изображённых объектов;
- открывать взаимосвязи между объектами (процессами) и закономерности их развития;
- на основе выявленных тенденций делать прогнозы развития географических объектов и процессов.
Основные предметные задачи при изучении темы «Географические модели Земли» можно
сформулировать следующим образом:
формирование основных географических понятий: план местности, географическая карта, глобус, градусная сеть, параллели (экватор, тропики, полярные круги), меридианы, географическая широта и долгота, географические координаты, масштаб, азимут, абсолютная и относительная высота, горизонтали;
развитие представлений об отличительных особенностях плана местности, карты и глобуса (по содержанию, масштабу, способам картографического изображения);
развитие представлений о способах изображения географических объектов и процессов на плане и карте;
формирование умения определять на плане, карте и глобусе направления, расстояния, высоты точек, географические координаты;
развитие умения ориентироваться на местности;
формирование умения составления простейшего плана местности (класса, комнаты).
Требования к освоению предметного содержания
Учащиеся должны:
1) объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;
2) приводить не менее трёх-четырёх отличий плана местности, карты и глобуса (по масштабу,
изображению элементов градусной сети, содержанию и др.);
3) называть (показывать) и объяснять особенности элементов градусной сети;
4) расшифровывая условные знаки, описывать поверхность земли, изображённую на плане, карте,
глобусе (читать план и карту);
5) определять на плане, карте и глобусе направления, расстояния, высоты точек, географические
координаты;
6) определять направления сторон горизонта по компасу, солнцу, местным признакам;
7) ориентироваться на местности по компасу и местным признакам;
8) определять на местности направления, расстояния (различными способами), высоты точек и
местоположение географических объектов;
9) составлять простейший план местности (класса, комнаты).
Среди задач, нацеленных на развитие метапредметных учебных действий, важно выделить:
знакомство с различными методами изучения Земли: полевым, картографическим, геоинформационным, дистанционного зондирования;
знакомство с геоинформационными системами (геоинформационными технологиями) для поиска необходимой информации;
выделение существенных признаков понятий, например, при сравнении плана, карты и глобуса;
классификация по заданным признакам, например классификация карт по масштабу.
Практические работы:
Определение географических координат точек, направлений, местоположения географических объектов на глобусе, карте и плане местности. Измерение расстояний на плане, карте и глобусе.
Чтение плана местности, карты: описание поверхности земли с использованием «языка» условных знаков.
Решение практических задач по топографическому плану.
Ориентирование на местности при помощи компаса, карты и местных признаков. Определение расстояний и направлений на местности.
Составление простейшего плана класса (комнаты) либо проведение простейшей съемки местности.
Элементы содержания, проверяемые ЕГЭ:
-
Раздел «Источники географической информации»
План местности. Географическая карта. Их основные параметры и элементы
Сравнение свойств географической карты и плана местности
Сравнение способов картографического изображения
Определение направлений и (или) азимутов на плане и карте
Определение географических координат
Определение расстояний на карте
Построение профиля рельефа по карте
Анализ топографической карты
Раздел № 3 « Земная кора»
Основные образовательные идеи:
Движение
вещества внутри Земли проявляется в
вертикальном
перемещении, которое способствует
переносу вещества из глубинных слоёв
в верхние и приводит к дифференциации
вещества внутри планеты.
Движение
вещества внутри Земли проявляется также
в горизонтальном
перемещении, являющемся причиной дрейфа
литосферных плит.
Рельеф
– результат взаимодействия внутренних
и внешних сил.
Рельеф
влияет и на особенности природы и на
образ жизни людей.
Полезные ископаемые – самая важная для человека часть богатств литосферы. Необходимо рациональное использование этого ценнейшего сырья.
Основные предметные задачи при изучении темы «Литосфера» можно сформулировать
следующим образом:
формирование основных географических понятий: литосфера, земная кора, сейсмический пояс, землетрясение, вулкан, рельеф, горы, равнины, горные породы, полезные ископаемые;
формирование представлений о внутреннем строении Земли и процессах, происходящих в её недрах;
развитие представлений о процессах, формирующих и изменяющих рельеф планеты;
раскрытие особенностей образования горных пород (осадочных, магматических и метаморфических) и их использования в хозяйственной деятельности.
Требования к освоению предметного содержания
Учащиеся должны:
1) объяснять своими словами суть основных географических понятий, изложенных выше;
2) описывать внутреннее строение Земли, называть основные методы изучения её недр;
3) объяснять причины, влияющие на возникновение форм рельефа и их изменение;
4) объяснять причины возникновения землетрясений, сейсмических поясов и зон вулканизма;
5) определять по тектонической карте (по карте «Литосферные плиты») литосферные плиты,
сейсмические районы мира, основные районы вулканизма;
6) определять по физической карте формы рельефа и их абсолютные высоты, а также относительные
высоты точек (по карте и плану);
7) показывать на карте и называть основные формы рельефа планеты (океанические впадины и
материковые выступы), а также крупнейшие горные системы и равнины;
8) называть основные отличия осадочных, магматических и метаморфических горных пород;
9) называть основные виды полезных ископаемых, изображённых на карте, расшифровывая её
условные знаки.
Среди задач, нацеленных на развитие метапредметных учебных действий, важно выделить:
Похожие документы:
Рабочая программа (линия в. П. Дронова, издательство «дрофа») 8 класс
Рабочая программаРАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ЛИНИЯ В.П. ДРОНОВА, ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДРОФА») 8 класс Пояснительная записка Рабочая программа по географии 8 класса составлена на основе федерального ...Рабочая программа по географии VIII
Рабочая программа... 2012 г. Рабочая программа по географии VIII класс Гарифуллиной ... География России. 8 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2009. География России. 8 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство ... объектов используйте линии градусной ...Рабочая программа по географии 5 класс
Рабочая программа... ___ от______2013г Протокол № ___от________2013г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 класс на 2013-2014 учебный ... Линия учебников издательства «Дрофа» под редакцией В.П. Дронова, авторы учебника И.И.Баринова, В.П.Дронов, И.В.Душина, Л.Е.Савельева География ...Программа : рабочая программа основного общего образования по географии «география земли» (6-7классы). Летягин А. А., Душина И. В. и др. Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений
Программа... класс Пояснительная записка (Линия издательства «Вентана - ГРАФ» Рабочая программа по географии составлена для основной ... Рома, В.П.Дронова „География России. Население и хозяйство“. 9 класс – М.: Дрофа, 2008. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с ...Рабочая программа по предмету «география» для 5-го класса Рассмотрено на заседании
Рабочая программа... Рабочая программа по географии ... географии в данной линии сконцентрировано по блокам: с 5 по 7 класс— География Земли, с 8 по 9 класс— География России. В блоке «География ... – М.: Дрофа, 2009. – 202 с. Летягин А.А. Под. ред. Дронова В.П. География. 6 ...