Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Проценты различают по базе их начисления. Применяется постоянная и последовательно изменяющаяся база для расчета. В последнем случае за базу принимает...полностью>>
'Анкета'
Бухгалтерский баланс за последний прошедший финансовый год и за 4 последних завершенных квартала поквартально (согласно Приказу Министерства финансов ...полностью>>
'Документ'
Государственную статистическую отчетность по форме 1-охота (Минлесхоз) «Отчет о ведении охотничьего хозяйства» (далее – отчет) представляют юридически...полностью>>
'Документ'
, именуемое в дальнейшем «Поставщик», в лице , действующего на основании , с одной стороны, и Открытое акционерное общество «Правдинское конструкторск...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Задание №1 Формирование информационных умений школьников

(схема-памятка для учителя)

Этапы

Приемы и методы групповой работы

Составляющие информационной компетентности

Подготовка учащихся к усвоению новых знаний

Найди ошибку

Мозговой штурм

Ключевые термины

Находить информацию

Систематизировать информацию

Структурировать информацию

Изучение нового материала

Охота за сокровищами

Снежный ком

Пазлы

Зигзаг или метод Пилы

Интерпретировать информацию

Систематизировать информацию

Структурировать информацию

Первичное закрепление знаний

Найди ошибку

Пазлы

Находить информацию

Систематизировать информацию

Анализировать полученную и найденную информацию

Структурировать информацию

Представлять информацию в различных формах и на различных носителях

Контроль и самопроверка знаний

Найди ошибку

Пропущенная буква

Мозговой штурм

Продолжи ...

Взаимоопрос

Анализировать полученную и найденную информацию

Критически оценивать полученную информацию

Делать аргументированные выводы

Структурировать информацию

Представлять информацию в различных формах и на различных носителях

Рефлексия

Ключевые термины

Перепутанные логические цепочки

Найди ошибку

Продолжи...

Делать аргументированные выводы

Планировать свою деятельность, используя полученную информацию

Представлять информацию в различных формах и на различных носителях

Задание №2. Таблица 1. «Виды заданий, методы и приемы, направленные на формирование информационных умений школьников на уроках …»

Информационный блок

умение

Виды заданий для учащихся

Методы и приёмы

1.Текст

Создавать вторичную информацию

ответить на вопросы по тексту

определить, правдивы или ложны утверждения

заполнить пропуски в предложениях

дать название тексту

составить структурный конспект параграфа или его части

составить план

составить список вопросов сформулированных таким образом, что на часть из них учащиеся не найдут прямого ответа в тексте:

-«инсерт»

-кластер

-фишбоун

-метод поэтапного осмысления текста

-Таксономия Блума

- РКМЧП

- СДО

2.Таблица

Преобразовывать информацию

анализ информации из таблицы

решение лингвистических заданий

составление лингвистических заданий

составить предложения по таблице

Как можно озаглавить таблицу?

Какого рода информация представлена в таблице?

В каких единицах измеряются табличные данные?

Какую закономерность вы наблюдаете?

3. Иллюстрация

Развивать наглядно-образное мышление, преобразовать графическое представление информации в текстовое

составить вопросы к иллюстрации;

написать текст к иллюстрации

подобрать к иллюстрации фрагмент текста;

ответить на вопросы по данной иллюстрации;

наблюдение

анализ иллюстрации

сопоставление

описание

4. Схема

Переводить информацию из одной знаковой системы в другую

составить схему по тексту

восстановить недостающие фрагменты схемы

дополнить схему примерами

преобразовать схему в текст

анализ

интерпретация

схематизация

5. Аудиоматериалы

Извлекать информацию из аудио ряда ( формирование образного мышления)

заполнить пропуски в предложениях

составить план прослушанного фрагмента

ответить на вопросы по прослушанному материалу

определить, правдивы или ложны утверждения

анализ

поэтапное осмысление

исследование

6. Видеоматериалы

Извлекать информацию из видеоряда

заполнить пропуски в предложениях

дать собственную оценку полученной информации

составить вопросы по увиденному материалу

сравнить видеофрагмент с текстом

анализ

сравнение

поэтапное осмысление

исследование

Таблица 2.Формирование информационных умений

у учащихся на уроках английского языка

Класс

Вид умения

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

11 класс

Говорение

  • способность осуществлять информационный поиск для решения разнообразных задач, умение делать презентации с использованием новейших средств;

  • понимание полностью учебных неаутентичных и частично аутентичных диалогических и монологических высказываний в рамках изучаемой тематики учебного общения и способность к их коммуникативному проигрыванию и драматизации;

  • способность к восстановлению коммуникативно-речевых пустот в иноязычном тексте с опорой на коммуникативные намерения говорящих;

  • вести беседу в пределах тематики, принимать участие в дискуссии в рамках обсуждаемых проблем или на основе прочитанного текста, соблюдая правила этикета, опираясь на усвоенный лексико-грамматический материал;

  • делать сообщения, рассуждать в связи с проблематикой прочитанных текстов.

  • вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики);

  • беседовать о себе, своих планах;

  • участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

  • рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны/стран изучаемого языка;

Письмо

  • способность описывать и характеризовать факты и явления природного мира, события культуры, результаты своей исследовательской и практической деятельности, создавая разнообразные информационные тексты;

  • способность заполнить коммуникативно-речевые пропуски в незаконченной открытке, письме на основе прослушанного, прочитанного, увиденного;

  • выполнение требуемых коммуникативно-речевых действий

  • письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка;

  • написать мини-сочинение по пройденной теме.

  • писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

Аудирование

  • пользоваться разными видами работы с текстом, делать выводы на основании услышанного

  • понимание несложных аутентичных материалов в рамках изученных тем и правильное выполнение учебных заданий по обобщению услышанного в схемах, в ответах на вопросы, в кратком изложении на языке;

  • понимать основное содержание высказываний носителей языка в соответствии с изученной тематикой и извлекать необходимую информацию из аудиотекстов, построенных на известном языковом материале.

  • относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио- и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

Чтение

  • пользоваться разными видами работы с текстом, делать выводы на основании прочитанного

  • понимание общего смысла аутентичных текста в рамках изучаемых тем;

  • пользоваться разными видами работы с текстом, делать выводы на основании прочитанного

  • читать аутентичные тексты различных жанров, используя основные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, просмотровое.

  • читать аутентичные тексты различных стилей: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические – используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое/просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;

Примеры (виды заданий)

Говорение

  • Разыграй по ролям диалог;

  • Спроси у соседа по парте слова и ответь на его вопросы;

  • Узнай у соседа по парте его адрес.

  • Вырази своё мнение и докажи его;

  • Расспроси одноклассников и закончи таблицу;

  • Разыграй по ролям диалог.

  • Вырази своё мнение и докажи его;

  • Расскажи о достопримечательностях своего города/села.

  • Расскажи о своих планах на будущее;

  • Вырази свое мнение и докажи его;

  • Разыграй диалог по заданной теме.

Письмо

  • Составь рассказ о себе по образцу;

  • Напиши автобиографию по образцу.

  • написать поздравительную открытку от лица говорящего \ слушающего персонажа коммуникативных событий;

  • написать письмо;

  • составить записку;

  • составить распорядок дня.

  • Составь туристическую брошюру;

  • Написать письмо;

  • Написать мини-сочинение по пройденной теме.

  • Напиши резюме;

  • Заполни анкету;

  • Напиши сочинение на заданную тему.

Аудирование

  • Послушай диалог. Выбери правильный ответ и заполни пропуски;

  • Послушай и спой песенку.

  • Послушай и повтори;

  • Послушай запись и ответь на вопрос;

  • Послушай и выбери правильный ответ.

  • Послушай и ответь на вопрос

  • Послушай и расставь по порядку

  • Послушай и выбери правильный ответ

  • Послушай и ответь на вопрос

  • Послушай и расставь по порядку

  • Послушай и выбери правильный ответ

Чтение

  • Прочитай текст и впиши недостающую информацию;

  • Прочитай и поставь отрывки в правильном порядке.

  • Прочитай и определи жанр текста;

  • Прочитай текст и ответь на вопросы;

  • Прочитай и пометь верно/неверно.

  • Прочитай и определи жанр текста;

  • Прочитай текст и ответь на вопросы;

  • Прочитай и пометь верно/неверно.

  • Прочитай и определи жанр текста;

  • Прочитай текст и ответь на вопросы;

  • Прочитай и пометь верно/неверно.

Задание №4 Таблица 3 «Демоверсия ГИА по английскому языку и необходимые информационные умения учащихся для успешного выполнения»

№ задания

Вид информации

Необходимые информационные умения

Виды заданий, формирующие информационные умения

B1-B2

Аудирование

Текст

Уметь понимать аудио информацию, выделять выборочную информацию

Установить соответствие между аудиоинформацией текстом

А1-А6

Аудирование

Текст

Уметь понимать основной смысл аудио информации, выделять выборочную информацию

Выбрать правильный ответ в тесте, используя аудиоинформацию

В3

Текст

Уметь понимать основное содержание текста, выделять основную мысль текста, выделять главные факты, опуская второстепенные, использовать языковую догадку

Подобрать заголовки к текстам

А7-А14

Текст

Уметь понимать основное содержание текста, чтение текста с полным пониманием, использование языковой догадки

Определить какие утверждения соответствуют содержанию текста, какие не соответствуют, а о чем в тексте не сказано

В4-В12

Текст

Уметь понимать основное содержание текста, использовать языковой догадки, анализа

Преобразовать слова, чтобы они грамматически соответствовали содержанию текста, заполнить пропуски в тексте этими словами

В13-В18

Текст

Уметь понимать основное содержание текста, использовать языковой догадки, анализа

Преобразовать слова, чтобы они грамматически и лексически соответствовали содержанию текста, заполнить пропуски в тексте этими словами

С1

Текст: инструкция

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, уметь написать письмо на основе полученной информации

Написать письмо в ответ на отрывок из письма в инструкции

С2

Текст: инструкция

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, уметь составить монологическое высказывание на основе полученной информации

Составить монологическое высказывание на основе информации из инструкции

С3

Текст: инструкция

Уметь читать текст с полным пониманием прочитанного, умение построить диалог с на основе полученной информации

Составить диалог с экзаменатором на основе информации из инструкции

1.Read the text and answer the questions.

In 1608 an Englishman whose name was Thomas Coryate visited Italy. He liked the country and noted down every interesting thing he found. But there was one thing which he found more interesting than the others. In his diary Thomas wrote, when the Italians eat meat, they use small forks. They do not eat with hands because, as they say, people do not always have clean hands.

Before leaving for England, Thomas Coryate bought a few forks.
At home Thomas gave a dinner party to show the invention to his friends. When the servant brought the steak, he took out a fork and began to eat like they did in Italy.

Everybody looked at him in surprise. When he told his friends what it was, they all wanted to take a good look at the strange thing. All his friends said that the Italians were very strange people because the fork was very inconvenient.
Thomas Coryate tried to prove the opposite. He said it was not nice to eat meat with one`s fingers because they were not always clean.

Everybody got angry at that. Did Mr Coryate think that people in England always had dirty hands? And weren`t the ten fingers they had enough for them?
Thomas Coryate wanted to show that it was very easy to use the fork. But the first piece of meat he took with the fork fell to the floor. His friends began to laugh and he had to take the fork away.

Only fifty years later did people in England begin to use forks.


  1. Why did Thomas Coryate bring forks to England?

A He wanted to make his friends surprised.

B He believed it was not nice to eat meat with fingers.

C Forks were beautiful.

D He wanted to make business selling forks.

  1. Why did everybody look at Thomas when he began to eat like the Italians?

A They believed it to be bad manners. 

B Nobody ate meat with hands in England. 

C Everybody thought it was an amazing invention.

D Nobody had seen a fork before.

  1. Coryate’s friends…………………

A began to eat meat with forks at once

B became ashamed of eating meat with their hands

C didn’t like the forks 

D didn’t pay any attention to the forks

  1. Why did the first piece of meat fall to the floor when Thomas took it with the fork?

A The fork was very inconvenient to use.

B The fork was bad.

C Thomas was not used to eating with a fork.

D The steak was too tough.

  1. When did people in England begin to use forks?

A In 1658

B In 1568

C In 1856

D In 1685 

Ключи:

1B 2D 3C 4C 5A



Похожие документы:

  1. Схема- памятка формирования информационных умений школьников (1)

    Памятка
    ... » Учитель истории и обществознания Воронкова Е.А. Задание №1 Схема- памятка формирования информационных умений школьников К информационным умениям от носят способы деятельности ...
  2. Схема- памятка формирования информационных умений школьников (2)

    Памятка
    ... . Задание №2 Таблица 1. «Виды заданий, методы и приемы, направленные на формирование информационных умений школьников на уроках» Информационный блок Умение Виды заданий ...
  3. Схема- памятка формирования информационных умений школьников (3)

    Памятка
    МБОУ “Краснополянская СОШ» Задание №1 Схема- памятка формирования информационных умений школьников К информационным умениям от носят способы деятельности, связанные с ...
  4. Методика поэтапного формирования информационных умений. 1-й этап

    Анализ
    Схема- памятка формирование информационных умений школьников Умение работать с информацией- это общеучебное умение, сложное по ... на формирование информационных умений школьников на уроках истории» Информационный блок умение Виды заданий для учащихся ...
  5. Формирование и развитие информационной компетентности школьников в рамках урочной и внеурочной деятельности по информатике. Информационная компетентность

    Документ
    ... часам; · создание видеороликов; · разработка тестовых заданий для проведения анкетирования; · оформление математической ... формирования информационной компетентности школьников считаю оптимальными потому, что все они направлены на развитие умений ...

Другие похожие документы..