Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Автореферат'
Официальные оппоненты: доктор филологических наук, профессор, старший научный сотрудник Института языка, литературы, востоковедения и пись менного н...полностью>>
'Документ'
Оплата через терминалы City-Pay: Выберите на экране раздел «Интернет и ТВ: Выберите кнопку с логотипом «Монтсеррат»: C помощью экранной клавиатуры «Вв...полностью>>
'Программа'
В нашей школе – одним из направлений деятельности является краеведческое. Чтобы узнать, как учащиеся относятся к своему краю, как они знают его истори...полностью>>
'Методические рекомендации'
По результатам практики обучающимся создается отчет. Отчет по практике является основным документом обучающегося, отражающим выполненную им работу во ...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад общеразвивающего вида «Родничок»

Принципы организации логопедической работы.

Учитель – логопед: Кондратьева

Валентина Васильевна

г. Советский

2013г.

Принципы организации логопедической работы.

Нарушения речи - распространенное явление среди дошкольников, школьников и взрослых. Если не устранить их своевременно, они могут вызвать чувство закомплексованности, помешают развитию природных способностей и интеллекта.

Звукопроизношение многих детей к 5-ти годам не соответствует возрастной норме. Эти дети не выговаривают или сонорные звуки (л, р), или несколько групп звуков (свистящие, шипящие, сонорные) и другие звуки, а также нарушено фонематическое восприятие и связная речь.

Речевое развитие – это показатель и уровня интеллекта, и уровня культуры. От того насколько развита речь ребёнка, напрямую зависят его успехи в будущем обучении в школе. Развитие и перспективы ребёнка, имеющего речевые нарушения, зависят от своевременной диагностики и коррекции недостатков развития речи.

Формирование правильной речи, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы у детей с речевыми нарушениями представляет собой сложный коррекционно-педагогический процесс. Его эффективность во многом зависит от профессионального уровня учителя-логопеда, рациональной организации логопедической работы, взаимодействия с родителями, грамотного оформления и ведения документации.

Работастроится по обще дидактическим принципам и принципам коррекционного обучения:

- принцип комплексности помогает четко определить общие и частные задачи участников коррекционно-образовательного процесса. Общие задачи направлены на развитие личности ребенка с речевыми нарушениями и на оказание своевременной и наиболее адекватной его потребностям и возможностям диагностической, профилактической и коррекционно-педагогической помощи. Частные задачи специфичны для каждого участника коррекционно-образовательного процесса;

- принцип поэтапного формирования навыков правильной речи представляет целенаправленный, сложно организованный путь от первого этапа «Я хочу научиться красиво, говорить» до этапа «Я научился красиво говорить и иду в школу»

- принцип развития и коррекции высших психических функций (ВПФ) на занятиях реализуется через ввод специальных упражнений и приёмов для развития и коррекции различных психических процессов и функций (зрительное внимание, вербальная, зрительная, двигательная память, слуховое восприятие, аналитико-синтетическая деятельность, логичность мышления, объем внимания и т.д.);

- принцип мотивации к преодолению дефектареализовыватся, возбуждая и поддерживая на высоком уровне интерес ребенка, когда активно работают ВПФ, развивая тем самым межфункциональные отношения, на базе которых и формируется обходной путь развития;

- принцип дифференцированного подхода позволяет работать с воспитанниками, учитывая их индивидуальные особенности.



Похожие документы:

  1. Мбдоу «Детский сад общеразвивающего вида №3»

    Документ
    ... Устюженский МДОУ «Детский сад общеразвивающего вида «Родничок» воспитатель Плетюгина Марина Геннадьевна Харовский МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №3» учитель-логопед ...
  2. Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей №100

    Документ
    Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности ... : - Продолжать знакомить детей с родным городом, со старинной архитектурой г. ... современного города. - Закреплять знания о родном городе. - Развивать мышление, речь. ...
  3. «Детский сад общеразвивающего вида №1 «Березка» Ресурсное обеспечение

    Документ
    Методический кабинет МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №1 «Березка» Ресурсное обеспечение Образовательная область « ... представлений в средней группе. М., 2010. Ознакомление с родным краем Бударина Т.А. Знакомство детей с русским ...
  4. Программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад общеразвивающего вида №44

    Программа
    ... детский сад № 44 общеразвивающего вида» детский сад переименован с 13.077.2009 г в муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида ... детского сада. Родная страна. Продолжать воспитывать любовь к родному краю ...
  5. Приказ № от 2010г Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №392

    Образовательная программа
    ... дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида №392 городского округа ... Формирование интереса к ознакомлению с родным городом (селом), его географией ... Формировать интерес к ознакомлению с родным городом (селом), его географией ...

Другие похожие документы..