Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Классный час'
Цель: познакомить учащихся с породами собак, ролью собак в жизни человека, воспитывать чуткость, любовь к животным, желание оказать помощь обездоленны...полностью>>
'Документ'
An International Agency for the Development of Culture, Education and Science (IADCES), in collaboration with the American Educational Research Associ...полностью>>
'Программа'
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования (2004 год) и Программы по литературе для ...полностью>>
'Программа'
Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями з...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

На «4» и «5» экзамен сдали все 212 человек, из которых отметку «хорошо» получил 91 человек (42,9%), «отлично» - 121 (57,1%) человек. Теоретическую часть на «отлично» сдали 87 (41,04%) человек, на «хорошо» - 102 (48,11%) человека, на «удовлетворительно» - 23 (10,85%) человека. По практической части экзамена оценку «отлично» получили 108 (51%) человек, «хорошо» - 104 (49%) человека, оценок «удовлетворительно» по практической части не было. По состоянию здоровья были освобождены от сдачи нормативов (бег на 100 м. и 1000 м.) 13 человек.

Проанализировав данные итоги экзаменов по теоретической части, можно отметить, что преподавателями ОБЖ на уроках недостаточно уделяется внимания вопросам военной подготовки. Итоги экзаменов практической части показали, что на формирование навыков у обучающихся по овладению оружием влияет отсутствие должной материальной базы по основам военной службы, а также недостаточное количество проводимых внеклассных мероприятий и работы кружков этой направленности.

Развитие системы общего образования Тайшетского района в 2012-2013 учебном году проводилось в соответствии с направлениями национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

I. Переход на новые образовательные стандарты

Российская школа переживает сегодня серьезные преобразования. На смену парадигме знаний, умений и навыков пришел федеральный государственный образовательный стандарт нового поколения, в основе которого лежат формирование компетентностного подхода, развитие универсальных учебных действий.

Приоритетной целью современного российского образования становится полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно ставить учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат, т.е. научить учиться. Это должно стать залогом успешной адаптации в стремительно меняющемся обществе.

Начальная школа является составной частью всей системы непрерывного образования. Одна из главных ее задач – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Педагоги начальной школы призваны учить детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность, владеющую инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию.

С 1 сентября 2010 года в Тайшетском районе на базе двух ОУ были организованы пилотные площадки опережающего введения ФГОС НОО (МБОУ СОШ № 5 – 3 класса и 1 класс в МКОУ СОШ № 23 г.Тайшета).

С 1 сентября 2011 года первоклассники всех ОУ России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО).

Главная цель введения ФГОС НОО второго поколения заключается в создании условий, позволяющих решить стратегическую задачу Российского образования – повышение качества образования, достижение новых образовательных результатов, соответствующих современным запросам личности, общества и государства.

В 2012-2013 учебном году 2061 учащихся Тайшетского района обучаются по ФГОС НОО. В 2012-2013 учебном году статус пилотной площадки опережающего введения ФГОС основного общего образования получила МКОУ Квитокская СОШ № 1. Обучение в 5 классе по ФГОС ООО начнется с 01 сентября 2013 года.

С сентября 2011 учебного года руководители ОУ и педагоги определились с УМК, по которому будут обучаться первоклассники. По ОУ Тайшетского района приоритет выпал в пользу традиционного УМК «Школа России».

По данной системе в 2012-2013 учебном году обучались 1 804 учеников, из них по новым ФГОС – 801 обучающийся;

по УМК «Гармония» - 881 человек - 447 обучающихся;

по УМК «Школа 2100» - 832 человека - 555 обучающихся;

по системе Л.В.Занкова - 168 человек - 35 обучающихся;

по системе Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова -98 чел.- 73 обучающихся;

по УМК «Перспектива»- 24 обучающийся.

В соответствии с ФГОС НОО основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением не только через урочную, но и внеурочную деятельность.

Внеурочная деятельность – это проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная, в основном, их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности, играющая при правильной организации важную роль в развитии обучающихся и формировании ученического коллектива.

Время, необходимое на внеурочную деятельность, образовательное учреждение определяет самостоятельно, исходя из необходимости обеспечения достижения планируемых результатов реализации ООП НОО, на основании запросов обучающихся, их родителей (законных представителей) и с учётом имеющихся условий.

На основе оптимизации внутренних ресурсов большинство ОУ Тайшетского района определили оптимизационную модель внеурочной деятельности. Для ее реализации принимают участие все педагогические работники ОУ.

В каждом классе координирующую роль выполняет учитель, классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами:

  • взаимодействует с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом школы;

  • организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности общешкольного коллектива;

  • организует систему отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;

  • организует социально значимую, творческую деятельность обучающихся.

В ОУ Тайшетского района внеурочная деятельность реализуется по пяти направлениям: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное в среднем по региону 2 часа в неделю.

№ п/п

Направления внеурочной деятельности

Средние показатели, час/нед.

1

Спортивно-оздоровительное

2,43

2

Духовно-нравственное

1,95

3

Социальное

2

4

Общеинтеллектуальное

1,76

5

Общекультурное

1,39

29 ОУ Тайшетского района для реализации внеурочной деятельности ОУ в рамках соответствующих государственных (муниципальных) заданий, формируемых учредителем, используют возможности своего образовательного учреждения.

При отсутствии возможности для реализации внеурочной деятельности 15 ОУ Тайшетского района используют возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей, организаций культуры и спорта.

В период каникул используются возможности организации отдыха детей и их оздоровления в лагерях дневного пребывания, создаваемых на базе общеобразовательных учреждений и образовательных учреждений дополнительного образования детей.

Внеурочная деятельность организуется через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

Для реализации ФГОС НОО каждое ОУ обязано соблюдать кадровые условия:

  • укомплектованность образовательного учреждения необходимыми педагогическими, руководящими и иными работниками;

  • наличие соответствующей квалификации у педагогических, руководящих и иных работников;

  • непрерывное профессиональное развитие педагогических работников, реализующих ФГОС.

В рамках реализации ФГОС с 2010 года были организованы курсы профессиональной подготовки педагогов по теме "ФГОС второго поколения НОО и его реализация», которые проводились преподавательским составом сотрудников ИИПКРО на территории Тайшетского района.

С 2010 года прошли профессиональную подготовку по ФГОС НОО 217 (74%) педагогов Тайшетского района. 76 педагогов (26 %) не прошли курсовую подготовку по ФГОС НОО в ОУ Тайшетского района.

В условиях введения и перехода на ФГОС второго поколения работа проводилась с целью обеспечения научно-методических условий для качественной реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования было проведено 8 районных методических семинаров.

Районные методические семинары были направлены на обеспечение подготовки педагогических работников к реализации ООП НОО, ориентацию их на ценностные установки, цели, задачи, определенные государственным стандартом, отбор инновационных форм и методов образовательной деятельности, ориентированной на развитие интеллектуально-творческого и социально-психологического потенциала личности ребенка, освоение педагогами новой системы требований к оценке итогов образовательной деятельности обучающихся, выработка системы и единства подходов и действий в учебной, научно – методической деятельности при введении ФГОС НОО, оценка образовательного процесса в условиях перехода на новые образовательные стандарты, так же методическое обеспечение работы начальной школы в соответствии с образовательными стандартами второго поколения.

В рамках методических семинаров проводились открытые уроки в соответствии с ФГОС, мастер-классы по использованию технологии личностно – ориентированного, проектного обучения и системно-деятельностного подхода в обучении как основы реализации ФГОС НОО, мастер-классы по использованию учебно-лабораторного оборудования начальной школы; кустовые, теоретические обучающие семинары.

Немаловажной остаётся проблема информирования общественности о введении новых стандартов. Методическая служба района ведёт достаточно активную просветительскую работу среди общественности: создан раздел «Новые стандарты» на портале Управления образования , практикуются выступления на районных родительских собраниях, в местной газете «Бирюсинская новь».

Ресурсное обеспечение ОУ в условиях введения ФГОС НОО в 1-х классах

Для обучения в 2012–2013 учебном году по новым стандартам для обучающихся было приобретено за счет средств из федерального и областного бюджетов 8303 экземпляров учебников на общую сумму 2 451 650 руб.:

№п/п

Источники финансирования

Федеральный бюджет

Областной бюджет

Всего

Количество экземпляров

3832

4471

8303

Затраченные средства (руб.)

990302,0

1461348,0

2451650,0

II. Введение учебного курса ОРКСЭ

С 1 сентября 2012 года в 4-х классах всех общеобразовательных учреждений введён комплексный учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики». Разработан план введения ОРКСЭ. Условиями введения являлись:

  1. Нормативно-правовое обеспечение.

На муниципальном уровне издан ряд правовых документов, в настоящее время нормативное обеспечение продолжает активно развиваться.

  1. Организационные условия введения ОРКСЭ

Для обеспечения введения курса ОРКСЭ в муниципалитете создана рабочая группа по введению ОРКСЭ. Утверждён план работы по введению курса.

При экспертизе учебных планов рассматривается вопрос о включении в учебный план 4 класса курса ОРКСЭ в федеральный инвариант.

  1. Кадровые условия введения ОРКСЭ

На сегодняшний день преподавание курса ОРКСЭ обеспечивают 49 педагогов в 37 ОУ. По профилю учителя распределяются следующим образом:

Курсовую подготовку на момент начала учебного года прошли все учителя.

Распределение учителей по педагогическому стажу


Распределение учителей по квалификационным категориям

Распределение учителей по образованию

  1. Информационно-методические условия введения ОРКСЭ

Все методические материалы федерального и муниципального уровней регулярно рассылаются в ОУ и размещаются на портале Управления образования, где создан раздел «ОРКСЭ»

Создано РМО учителей ОРКСЭ, проведено 3 заседания. Положительным фактом уже можно отметить то, что на заседаниях РМО рассматривается положительный опыт введения ОРКСЭ.

Обеспеченность учебниками и программами, методическими пособиями и книгами для родителей – 100%. Учебники издательства «Просвещение» поступили на сумму 272 673, 5 рублей.

Вопросы введения ОРКСЭ освещаются в средствах массовой информации.

Выбор модулей ОРКСЭ

Групп по изучению ОРКСЭ – 73. Изучают ОРСКЭ 947 учеников 4-х классов, что составляет 99% от общего числа четвероклассников.

Всего выбрали 3 модуля:

  • Основы православной культуры – 288 человек (30,4%)

  • Основы мировых религиозных культур – 86 человек (9,1%)

  • Основы светской этики – 573 человека (60,5%)

Совершенно не выбраны модули «Основы исламской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры» - из-за малочисленности представленных конфессий на территории района.

По итогам учебного года была проведена диагностика среди учителей, обучающихся и их родителей по преподаванию курса ОРКСЭ.

Результаты диагностики педагогов:

Все учителя высказались за введение ОРКСЭ в школе:

Положительно относятся к введению курса 81,4% педагогов, скорее положительно- 18,6%. Других вариантов ответов не было.

Причем положительное значение введения курса учителя видят в следующем (в порядке уменьшения значимости):

- духовное и культурное развитие детей (65,3%)

- расширение кругозора детей (61%)

- формирование уважительного отношения к старшим (47%)

- воспитание культуры межнационального общения (36,7%)

84% педагогов отметили, что в ОУ имеются все учебно-методические пособия и материалы, необходимые для изучения курса, но настораживает тот факт, что учителя отметили полное отсутствие всех материалов, тогда как программы, учебники и книги для родителей поступили в полном объёме.

23,8% учителей используют возможности электронных образовательных ресурсов на каждом уроке. Половина (53,4%) - используют ЭОР часто. А вот ещё одна четверть используют ЭОР очень редко или вообще не используют.

Результаты анкетирования родителей:

84,5 % родителей удовлетворены тем, как их информировали о курсе ОРКСЭ. Выбор 70% родителей модулей ОРКСЭ был личным волеизъявлением; 17 % (146) родителей пояснили выбор модуля наличием большинства голосов при голосовании.

На вопрос об удовлетворенности объёмом и содержанием выбранного модуля и качеством предоставленных учебных материалов, примерно 83 % родителей ответили «Да», 6 % оказались неудовлетворенны, а вот 11% затруднились ответить.

ОРКСЭ – единственный учебный предмет, методическое обеспечение которого включает «Книгу для родителей». Школы обеспечены полностью этим изданием. При анализе ответов родителей настораживающим фактом стало то, что «Книга для родителей» оказалась совершенно бесполезной для почти пятой части родителей. Для половины родителей оказалась полезной только в некоторой степени.

Примерно 20% детей не обсуждают с родителями изученные темы.

В целом, удовлетворены введением ОРКСЭ 82,4 % родителей. Не удовлетворены 73 человека.

Родители в качестве рисков введения ОРКСЭ указали дополнительную нагрузку на ребёнка (43,5%). Однако 82% родителей считают, что их ребёнку полезно изучение курса ОРКСЭ и 76,9 % родителей ответили, что дети не испытывали затруднений при изучении курса. Основными проблемами были названы трудности в усвоении новых понятий, написании проектов и творческих заданий.

На вопрос о проведении различных мероприятий, связанных с организацией и введением учебного курса ОРКСЭ, практически все родители отметили проведение в ОУ родительских собраний, знакомство с преподавателями курса и ознакомление с содержанием курса. Самым проблемным, на сегодняшний день, является проведение открытых уроков для родителей – только 25 % родителей показали, что такие уроки проводились.

Результаты диагностики школьников:

На вопрос о выбранном модуле обучающиеся показали, что изучают 5 модулей вместо 3. Причём структура выбранных модулей не сходится с фактически изучаемыми модулями, т.е. некоторые дети в конце года не знают, какой модуль они изучают.

68,5% детей показали, что выбор модуля был совершён родителями, пятая часть – выбрали модуль из-за того, что нравится учитель.

Выделяется группа ребят около - 50 человек (5%), которые категорически не хотели бы изучать этот предмет, они его не понимают, не считают его полезным, им не понятно, как учитель объясняет на уроке. Большинству школьников нравится предмет, им понятно объяснение учителя. Дети считают, что предмет ОРКСЭ надо изучать именно в 4 или 5 классах, или вообще начинать с первого класса (80,9%).

Школьникам предлагалось определить по 5-балльной шкале, насколько интересен для него предмет.

Только 28% детей нравится в качестве домашнего задания отвечать на вопросы в учебнике, остальным – нравятся творческие домашние задания.

Данная диагностика должна являться хорошим материалом для планирования методической работы, информационной работы с родителями и основанием для проведения контроля за уровнем преподавания ОРКСЭ в отдельных ОУ в 2013-2014 учебном году.

III. Развитие системы поддержки талантливых детей

Одновременно с реализацией стандарта общего образования должна быть выстроена разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, а также их сопровождения в течение всего периода становления личности.

Развитие системы поиска и выявления талантливых детей, а также обеспечение развития поддержки и сопровождения детей реализуется через организацию плановых и внеплановых массовых мероприятий воспитательной направленности по направлениям деятельности (патриотическое, гражданско - правовое, художественно - эстетическое, нравственно, экологическое, интеллектуальное).

В этом блоке становится актуальным решение следующих задач:

- «Создание условий для выявления, поддержания и развития творческой личности, и, как следствие, создание условий для развития мотивации к одаренности»,

-«Поддержка и развитие индивидуальности ребенка, его интеллектуальных и творческих способностей»,

-«Организация участия одаренных детей в различных мероприятиях», «Совершенствование и развитие трехуровневой (уровень общеобразовательного учреждения, муниципальный и региональный уровень) системы подготовки и проведения интеллектуальных, творческих и спортивных олимпиад, смотров, фестивале, конкурсов и соревнований для проявления, поддержки и общественного признания талантливых детей».

Анализируя современные психолого-педагогические трактовки понятия «одаренность», можно выделить следующие виды одаренности: общая интеллектуальная (академическая) одаренность, творческая одаренность и социальная (коммуникативная) одаренности.



Похожие документы:

  1. Прогноз социально-экономического развития российской федерации на 2014 год и на плановый период 2015 и 2016 годов

    Документ
    ... . В результате доля инвестиций ОАО "Газпром" по основному виду деятельности снизится с 7% в 2012 году до 4,3 - 4,7% в 2013 - 2016 годах ... по повышению качества управления, переподготовке руководителей системы профессионального образования. Кроме того, ...

Другие похожие документы..