Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Какой весёлый, радостный день 1 сентября. Я пришёл в новую школу. Мне всё было интересно. Понравились одноклассники, учительница. Когда начался классн...полностью>>
'Решение'
К участию приглашается сборная команда учащихся 4-5 классов, изучающих один и тот же иностранный язык (английский, французский, немецкий) со 2-го клас...полностью>>
'Документ'
Дисциплина «Основы защиты информации в телекоммуникационных сетях» (ОЗИвТС) преподается студентам очной полной формы обучения по направлению (специаль...полностью>>
'Документ'
Интеллектуальные мероприятия, проводимые «Союз КВН Казахстана» будут проводиться под эгидой Совета по молодежной политике при Президенте Республики Ка...полностью>>

Главная > Урок

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества
(2013/14 учебный год)

Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии

Название работы:

Творческая мастерская построения

знаний

«Всё обман, всё мечта, всё не то,

чем кажется!»

(По повести Н.В.Гоголя «Невский проспект»)

Автор: Гиясова Нина Алексеевна, учитель русского языка и

литературы высшей категории МОУ СОШ №5 им.П.Д Киселёва

Место выполнения работы: МОУ СОШ №5 им.П.Д.Киселёва

г.Каменки Пензенской области, ул.Космонавтов, 5.

2013 г.

Тема урока: «Всё обман, всё мечта, всё не то, чем кажется!»

(творческая мастерская построения знаний).

Стратегическая цель урока: выявление контрастности в выражении идеи

повести Н.В.Гоголя «Невский проспект».

Цели образовательные и воспитательные : вовлечение учащихся в активный познавательный процесс; воспитание интереса к творчеству Н.В.Гоголя; формирование умения давать оценку полученным результатам.

Задачи учебно-педагогические: развитие творческой активности, развитие коммуникативных способностей; формирование навыков исследовательской деятельности.

Оборудование: ноутбуки, повесть Н.В.Гоголя «Невский Проспект», Толковые словари русского языка С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой; «Толковый словарь Д.И.Даля», «Энциклопедический словарь» Ф.А.Брокгауза и И.А.Эфрона; критические статьи В.Г.Белинского, Ю. Нечипоренко, В.Набокова.

Учащиеся предварительно разделены на группы. На столах тексты, словари, тетради, ноутбуки.

Ход мастерской

1.Слово учителя.

Тема Петербурга в творчестве писателей 19 века занимает отнюдь не последнее место. Петербург, построенный вопреки всем законам природы по воле одного только человека – это город, ставший воплощением различных человеческих противоречий, символом извечной борьбы благополучия с нищетой, великолепия с уродством. Петербург будто засасывал людей в болото пошлости, глупости, показной роскоши, за которой нередко скрывалась крайняя нищета. Контраст, контраст во всём был замечен в этом городе.

Нужно отметить, что приём контраста использовался с самого зарождения искусства. Ещё Леонардо да Винчи писал: «Белое с чёрным или чёрное с белым кажутся более могущественными рядом с друг с другом». Действительно, человеческое восприятие таково, что мы острее реагируем на разницу в соотношениях. Контраст – одно из самых распространенных выразительных средств. Сегодня на уроке мы рассмотрим использование контрастности как художественного приёма в повести Н.В.Гоголя «Невский проспект».

- А какие ассоциации у вас вызывает слово контраст? Запишите их в группе.

Богатство – бедность

Зло - добро

Белое - черное

Ненависть- любовь

Радость - печаль.

-Давайте обратимся к словарям и посмотрим, какое объяснение этому слову дают они.

(Учащиеся отвечают)

2.Объяление темы урока.

Учитель.

Тема нашего урока «Всё обман, всё мечты, всё не то, чем кажется!»

Контрастное изображение героев, обстоятельств, событий – это важный приём для достижения идеи повести «Невский проспект». Контраст позволяет четче вырисовывать характерные черты, эмоционально воздействовать на читателя, более ярко передать чувства, психологическое состояние героев, атмосферу и авторскую позицию.

3. Создание творческого продукта.

- Сейчас вам предстоит работать в группах по следующим темам:

1-ая группа работает над темой «По Невскому проспекту вслед за автором»;

2-ая группа – «Пошлое и трагическое в судьбах героев»;

3-я – «Призрачный мир» в повести «Невский проспект».

Каждая группа должна показать контрастность в изображении города и героев.

Первая группа должна пронаблюдать контрасты при описании Невского проспекта в начале произведения и в финале, опираясь на отношение к этому самого автора.

Вторая – проанализировать образы Пискарёва и Пирогова как антиподов.

Третья – изображение города как города обмана.

(Всё для выполнения этой работы у обучающихся имеется)

В результате исследования каждая группа делает выводы.

1-ая группа. «По Невскому вслед за автором».

Изображая Невский проспект в разное время суток, Гоголь характеризует социальные слои Петербурга. Простым людям он противопоставляет дворянство. Для них проспект служит средством существования, а для дворянства , это место, где можно показать себя. Парадная внешность Невского проспекта – это всего лишь выставка тщеславия и фальши, а за этим скрывается другая жизнь – трагичная.

Показывая фальшь Невского, автор разоблачает внутреннюю пустоту, ничтожество гуляющих на нём. Мысль автора движется от утверждения «Нет ничего лучшего Невского проспекта к печальному восклицанию: «О, не верьте этому Невскому проспекту…Всё обман, всё мечта, всё не то, чем кажется!... Он лжёт во всякое время, этот Невский проспект…». Финальное восклицание противопоставлено началу повести, т.е. в описании Невского проспекта мы видим явный контраст, который помогает нам понять ироничное отношение к нему автора.

2-ая группа. «Пошлое и трагичное в судьбе Пискарёва и Пирогова»

Пискарёв Пирогов

честный

одаренный

скромный

отзывчивый пошлый

благородный наглый

верит в красоту самодовольный

гибель благополучие

Рассказывая о судьбах Пискарёва и Пирогова, автор хотел показать, как различны судьбы людей в одном городе. Один страдает и гибнет, другой воспринял аналогичные обстоятельства как досадную неприятность и быстро утешился пирожками в кондитерской. Пирогов выступает как представитель того самого общества, которое явилось причиной гибели Пискарёва. Именно на параллелизме и контрасте судеб этих двух героев и основан сюжет повести. То, что становится трагедией для Пискарёва, приобретает комический характер в самодовольном и наглом поведении поручика Пирогова. Эти герои глубоко различны в социальном положении и самосознании. Этим объясняется противоположность их судеб. Гоголь раскрывает социальный контраст сюжетных линий, что и является идейной

основой повести «Невский проспект».

3 группа. «Призрачный мир в «Невском проспекте».

Составление таблицы: вечерний Невский проспект;

в развитии сюжета и в финале повести.

В «Невском проспекте» действительность не такая, какой мы её видим. Она постоянно обманывает и лжёт. Основное свойство действительности – призрачность. Обманчивость вечернего Невского проспекта объясняется не только сумерками, причудливым светом фонарей и ламп, но и действием какой-то безотчётной, таинственной силы, влияющей на человека.

Переживания и поступки героя объясняются, казалось бы, его психологическим состоянием. Однако могут быть восприняты и как действия демона.

Так же двояко может быть объяснён и фантастический сон Пискарёва.

В финале повести мотив проявляется открыто: «О. не верьте этому Невскому проспекту…Всё обман, всё мечта, всё не то, чем кажется!...Он лжёт во всякое время, этот Невский проспект…».

Невский проспект в изображении Гоголя – живое существо, наделённое определенными человеческими качествами, главное из которых – лживость.

Уже в начале повести Гоголь называет человеческое существование на Невском проспекте «фантасмагорией», связывая его с тем самым обманом, нереальностью, призрачностью, иллюзией. Огромное количество людей прошло перед нами, но ни одного лица мы не увидели. Лишь отдельно существующие части тела, предметы гардероба, должности, чины, заместившие собой человека. Важности и благородства нет, есть только видимость, соединяющая его с реальностью.

Изображая призрачный мир, как мы уже увидели, автор прибегает к излюбленному приёму крайнего контраста.

4.Социализация ( обучающиеся представляют в виде презентаций и таблиц заданные темы ).

Учитель:

- Что же общего прозвучало в ваших выступлениях?

Ученик:

-Всё, что показано и представлено на Невском проспекте, всё обман, всё ложь и верить этому нельзя. Гоголь говорит: «Он лжёт во всякое время, этот Невский проспект…».

Учитель:

-Вот эти слова и являются эпиграфом к нашему уроку «Он лжёт во всякое время, этот Невский проспект…».

5.Учитель:

-Получив представление о контрастности, используемой Гоголем в произведении, мы достигли цели нашего урока. А цель урока: выявление контрастности как выражения идеи повести Н.В.Гоголя «Невский проспект»

Сейчас я предлагаю вам познакомиться с отрывками статей В.Г.Белинского «О Русской повести и повестях Гоголя», с материалами о двух точках зрения на творчество Гоголя, со статьей Ю Нечипоренко «О Невском проспекте» и В.Набокова «Николай Гоголь». Ваша задача выяснить, какие оценки дают критики и повести, и всему творчеству писателя.

1-ая группа работает со статьёй В.Набокова.

2-ая группа – с материалами о двух точках зрения на творчество Н.В.Гоголя.

3-я группа – со статьёй Ю.Нечипоренко «О Невском проспекте».

6. Социализация.

Каждая группа представляет свои выводы, сделанные в результате работы над заданием. Прослушав все выступления, экспертная группа делает общий вывод по всем статьям:

- Анализируя выступления групп по статьям, мы пришли к выводу, что контрастность – это не только художественный приём, используемый в создании произведения, но это и разные взгляды критиков на одно и то же произведение или на творчество писателя.

7.Учитель:

Наш урок будет иметь продолжение.

Домашнее задание: эссе на тему «Фантасмагория в течение одного только дня».



Похожие документы:

  1. Всероссийский интернет конкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год) Номинация конкурса

    Конкурс
    Всероссийский интернетконкурс педагогического творчества (2013/14 учебный год) Номинация конкурса: «Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование» ... , 2001г. 6. Шибицкая А.Е. Словесное творчество детей 6-7 лет на материале русских ...
  2. Всероссийский интернет конкурс педагогического творчества (2013/ 14 учебный год) (1)

    Конкурс
    Всероссийский интернет - конкурс педагогического творчества (2013/ 14 учебный год) Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: дошкольное ... Образовательная область: познавательное развитие и творчество. Актуальность темы: У каждого человека ...
  3. Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества 2013/14 учебного года Номинация конкурса

    Конкурс
    ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС педагогического творчества 2013/14 учебного года Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование ... речи с ребенком с нарушением интеллекта (1 год обучения) на тему: «Игрушки» Пояснительная ...
  4. Всероссийский интернет конкурс педагогического творчества (2013/ 14 учебный год) (2)

    Конкурс
    Всероссийский интернет - конкурс педагогического творчества (2013/ 14 учебный год) Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: дошкольное образование ... поют песни, танцуют, организуют разные конкурсы и игры, прыгают через костёр, ...
  5. Всероссийский интернет конкурс педагогического творчества (2013 14 учебный год)

    Конкурс
    ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТКОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА (201314 учебный год) ________________________________________________ Муниципальное ... Мурманска прогимназия № 63 Номинация конкурса: Педагогические идеи и технологии: среднее образование ...

Другие похожие документы..