Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Техническое задание'
В настоящем документе приводится полный набор требований к реализации сайта компании ООО "Би Эл Эс КУСТОС ГРУП".Подпись Заказчика и Исполнителя на нас...полностью>>
'Конкурс'
1.1. Настоящее Положение определяет порядок организации и проведения открытого городского конкурса юных пианистов им.А.П.Загвоздиной (далее – Конкурс)...полностью>>
'Документ'
В Общественной палате Российской Федерации с 20 по 22 февраля 2012 года проводится семинар для представителей властных структур, Общественных палат и ...полностью>>
'Документ'
В соответствии с Положением о порядке участия адвокатов в качестве защитников в уголовном судопроизводстве по назначению органов дознания, предварител...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Министерство культуры Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Пермский государственный институт искусства и культуры»

Утверждаю

Ректор, профессор

________________Е. А. Малянов

«___» ________________2012 г.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

ДИРИЖИРОВАНИЕ

Направление подготовки – 073500 «Дирижирование»

Профиль подготовки – «Дирижирование академическим хором»

Квалификация (степень) выпускника – бакалавр

Форма обучения – очная

Пермь, 2012

Авторы - составители:

Кузьмина Лидия Александровна,

кандидат педагогических наук, профессор кафедры хорового дирижирования, заслуженный работник культуры РФ

Мальгина Татьяна Анатольевна,

преподаватель кафедры хорового дирижирования

М етодическое обеспечение дисциплины «Дирижирование» составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования, Основной образовательной программы по направлению подготовки 073500.62 «Дирижирование», профилю подготовки «Дирижирование академическим хором».

Издание включает методические рекомендации (материалы) для преподавателя, методические указания для студентов и фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации.

Содержание

Раздел 1. Методические указания для преподавателя……………………….....4

Раздел 2. Методические указания для студентов……………………………....6

Раздел 3. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля

успеваемости и промежуточной аттестации….....................................................7

3.1. Требования для подготовки к академическому концерту…………………7

3.2. Требования для подготовки к зачетам и экзаменам….....…….....................7

3.3. Задания для выполнения самостоятельной работы......................................9

3.4. Методическое обеспечение дисциплины………………………………….13

Раздел 1. Методические указания для преподавателя

В зависимости от уровня музыкального развития студента, работа над произведением протекает различно. В первом семестре ознакомление с произведением ведется обязательно под наблюдением педагога. Он должен позаботиться о правильной аппликатуре, под его наблюдением студент грамотно исполняет нотный текст. Такой первоначальный разбор, предупреждает появление многих ошибок, которые могут возникнуть при самостоятельном знакомстве с нотным материалом.

От студентов старших курсов педагог требует большей самостоятельности в ознакомлении с нотным текстом изучаемого произведения.

Параллельно с изучением голосов и игрой партитуры, следует углублять музыкально-теоретический, вокально-хоровой и исполнительский анализ изучаемого произведения.

К дирижированию можно переходить только тогда, когда музыкально-художественное содержание произведения достаточно глубоко осознано студентом. Наблюдаемое иногда преждевременное дирижирование недоученным произведением воспитывает у студента ряд недостатков: небрежность изучения произведений, слабость музыкальной памяти, замедленность развития музыкального слуха и т. п.

Начиная со второго курса, больше внимания следует уделять пению отдельных аккордов произведения и аккордовых последовательностей. При пении отдельных аккордов наизусть желательно начинать с интонирования первых или последних аккордов музыкальных построений как наиболее легко запоминаемых. При пении аккордовых последовательностей необходимо настойчиво приучать студента удерживать в памяти нижний звук аккорда, чтобы переход к следующему аккорду происходил как бы на фоне яркого, связного звучания басового голоса гармонии. Пение аккордов можно упражнять как от данного на фортепиано нижнего звука аккорда, так и от камертона «ля».

Одной из главнейших задач педагога является воспитание чувства темпа и метроритма — важнейшего качества дирижера. Существует ряд приемов совершенствования темпового и метроритмического чувства. Сначала это выработка ощущения протяжности доли, наполнение ее мелкими длительностями (восьмыми, шестнадцатыми, триолями), затем отстукивание (пение) ритма в указанном педагогом метре ровными длительностями с акцентировкой на различных долях такта, отстукивание в данном метре неровными длительностями, последовательное чередование дуолей и триолей, квартолей и квинтолей и т. д. Также следует воспитывать ощущение выразительности ритмических фигур. Стихийное ощущение темпа надо дополнять сознательным его пониманием. Необходимо воспитывать умение точно определять и давать без метронома любой темп.

Развивая пальцевое легато и умение следовать логике образного содержания музыкального и литературного текста, следя за более ярким звучанием басового голоса и другими подобными приёмами, необходимо культивировать в игре партитуры вокальный характер звучания. Нужно бороться против привычки многих студентов играть произведение по слогам.

К дирижированию изучаемого произведения можно переходить лишь тогда, когда студент осмыслит его содержание и запомнит нотный материал.

Сначала обычно устанавливается штрих (marcato, legato, staccato), свойственный произведению в целом или его частям.

Первым шагом в дирижерском освоении произведения является поочерёдное пение всех партий с тактирование одной рукой в характере найденного штриха. Следующий шаг — одновременная игра, пение и дирижирование одной рукой поочередно всех голосов партитуры. На старших курсах необходимо дополнять этот навык умением исполнять на фортепиано группу голосов (женские, мужские) хоровой партитуры одной рукой при дирижировании другой.

В течение семестра студенты должны изучить 5-6 хоровых сочинений, которые будут способствовать развитию различных дирижерско-исполнительских навыков.

Раздел 2. Методические указания для студентов

Комплексное изучение студентами дисциплины «Дирижирование» предполагает: индивидуальные занятия в классе, изучение научно-методической и нотно-хоровой литературы, а также систематическое выполнение заданий для самостоятельной работы.

Студенту необходимо первоначально провести предварительную самостоятельную работу над партитурой хорового произведения. Он должен выполнить вокально-хоровой анализ произведений, продумать исполнительский план. Процесс выучивания партитуры включает выразительную игру на фортепиано, тщательный анализ голосоведения с позиций всех элементов хоровой звучности – ансамбля, строя, дикции, нюансов, агогических перемен. Отдельной областью является выработка собственных внутрислуховых представлений. Обязательно следует продумать дирижерскую «аппликатуру» в связи с показом вступлений и снятий хоровых партий, с целью выявления в фактуре необходимой тембровой звучности. Студенту необходимо составить логически завершенный интерпретационный план сочинения, продумать репетиционный план работы над произведением. Следует исполнять все голоса партитуры как сольфеджио, так и со словами, по горизонтали и по вертикали, определить вокально-интонационные трудности во всех хоровых голосах.

После работы над отдельными фрагментами партитуры хорового произведения необходимо целостное художественно-выразительное исполнение – дирижирование, игра партитуры, пение голосов.

Раздел 3. Фонды оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Успеваемость студента, рост его профессионального мастерства, а также общее музыкальное развитие выявляются на академических концертах, зачётах, экзаменах. Зачёты — 1, 6 семестры. Экзамены — 2, 3, 4, 5, 7, 8 семестры. В середине каждого из семестров студенты сдают академический концерт.

3.1. Требования к академическому концерту

1. Дирижирование двумя произведениями: одно — a cappella, другое — с сопровождением.

2. Исполнение наизусть хоровых партитур без сопровождения.

3. Пение голосов исполняемых хоровых партитур (по горизонтали и вертикали).

3.2. Требования к зачетам и экзаменам

1 курс

Дирижирование двумя произведениями, контрастными по содержанию и фактуре изложения (одно из них без сопровождения).

Игра на фортепиано наизусть партитуры произведения без сопровождения. Умение транспонировать эту партитуру на ½-1 тон выше и ниже оригинала, знание партитуры наизусть (пение голосов по горизонтали и аккордов по вертикали). Знание наизусть всех произведений, пройденных на данном курсе (умение сыграть на фортепиано). Устный разбор исполняемых произведений.

2 курс

Дирижирование двумя произведениями, контрастными по содержанию и изложению (одно из них — без сопровождения), имеющими пяти-, семи-, одиннадцатидольные размеры с различными группировками долей в такте.

Игра на фортепиано наизусть партитуры произведения без сопровождения. Умение транспонировать эту партитуру на ½-1 тон выше и ниже оригинала. Знание партитуры наизусть (пение голосов по горизонтали и вертикали). Знание всех произведений, пройденных на данном курсе. Устный разбор исполняемой программы.

3 курс

Дирижирование на экзамене двумя полифоническими произведениями, одно из которых обязательно фуга. Исполнение этого произведения на фортепиано. Знание всех произведений, пройденных в течение учебного года. Письменный и устный разбор произведений, представленных на экзамен.

Примечание: В экзамен по специальности 1, 2 и 3 курсов входит также беседа с экзаменующимися (в форме небольшого коллоквиума) по теме, касающейся представленной программы, в самых различных ракурсах её проявления: хороведческом, музыкально-теоретическом, историческом, методическом, не выходящих за рамки представленных произведений.

4 курс

Дирижирование двумя произведениями. Одно из них – сочинение крупной формы высшей сложности: опера, кантата, оратория, оригинальные хоровые произведения, другое – сочинение без сопровождения. Разбор произведений, исполняемых на экзамене или выученного в течение семестра с учебным хором института.

3.3. Задания для выполнения самостоятельной работы

1. Провести предварительную самостоятельную работу над партитурами хоровых произведений.

2. Выполнить теоретический и вокально-хоровой анализ произведений.

3. Составить исполнительский план произведений.

4. Играть партитуры на фортепиано.

5. Проанализировать голосоведение с позиций всех элементов хоровой звучности – ансамбля, строя, дикции, нюансов, агогических перемен.

6. Исполнить все хоровые голоса произведений (по горизонтали и вертикали).

7. Составить письменную аннотацию хоровых произведений.

8. Изучить научно-методическую и нотно-хоровую литературу.

Методические указания по выполнению анализа хоровой партитуры

1. Выполнение развёрнутой письменной аннотации на хоровое произведение a cappella и с сопровождением.

Общие сведения о произведении и его авторах.

Общие сведения о произведении. Его точное и подробное название. Год издания. Авторы музыки и текста. Вид хорового творчества (хор a cappella или с сопровождением). Хоровой жанр (миниатюра, крупная форма, обработка, переложение, часть оратории или кантаты, сцена из оперы). Если анализируемое произведение – часть более крупного сочинения, следует кратко охарактеризовать и остальные его части, чтобы иметь общие представление обо всём произведении (состав исполнителей, количество и название частей, роль хора и др.).

Сведения о композиторе. Годы жизни. Общая характеристика творчества Основные сочинения. Более подробная характеристика хорового творчества. Краткие сведения об авторе литературного текста. Годы жизни. Общая характеристика творчества.

Литературный текст

Содержание литературного текста, его тема, идея, образы, форма изложения, построение (количество строф, куплетов и т. п.).

Сравнение текста, использованного при создании хорового произведения, с литературным оригиналом; возникшие изменения и их причины. Если использованный композитором текст является фрагментом литературного (выписать весь текст, использованный в данном произведении). Взаимосвязь литературного текста и музыки. Степень соответствия содержания литературного текста содержанию музыки. Воплощение средствами музыки литературных тем и образов. Взаимосвязь строения литературного текста и формы хорового произведения.

Музыкально-выразительные средства

Определение формы: одночастная (период), двух-частная, трех-частная (простая или сложная), куплетная (число куплетов), куплетно-вариационная и т. д. Особенности использования композитором традиционной музыкальной формы при воплощении своего замысла в данном произведении (размер, соотношение частей и число музыкальных предложений и др.).

Разбор музыкально-тематического материала. Характеристика мелодии-темы: характер, интонационный строй, метроритмические и ладовые особенности. Темп. Распределение музыкально-тематического материала между хоровыми партиями (а также солирующими голосами и инструментальным сопровождением).

Ладотональные особенности произведения. Определение основной тональности. Характеристика тонального плана (отклонения, модуляции, сопоставления). Ладовые особенности (использование композитором народных диатонических ладов или характерных ладовых оборотов).

Гармонический анализ: подробный анализ гармонии с общепринятым обозначением функции и названия каждого аккорда. Общая характеристика гармонического склада произведения, его особенностей.

Характеристика фактуры: гармоническая, полифоническая, смешанная. Взаимосвязь фактуры с содержанием произведения и выразительными средствами хора.

Хоровая фактура

Состав хора (однородный, смешанный, число голосов-партий). Диапазоны хоровых партий и всего хора. Тесситурные условия. Степень вокальной загруженности хора и отдельных партий.

Тесситурное и динамическое соотношение между партиями (хоровой ансамбль). Роль различных партий в произведении (исполнение основного мелодического материала, подголосков, аккомпанемента и т. п.). Использование специфических тембровых (выразительных качеств хора и его партий).

Особенности интонирования (хоровой строй). Выявление на основе ладогармонического анализа наиболее сложных в интонационном отношении моментов с учетом закономерностей мелодического (горизонтального) и гармонического (вертикального) строя. Способы преодоления интонационных трудностей.

Дикция. Вокальность литературного текста и особенности его произношения (орфоэпия). Особенности подтекстовки. Пение с закрытым ртом и др.

Приёмы хорового изложения (tutti, использование неполного состава хоровых групп, «чистых» тембров, divisi, сопоставление, обособление, постепенное включение, дублирование хоровых групп и партий, перекрещивание, окружение партий, колористические приёмы и др.).

Установление других характерных особенностей вокально-хоровой фактуры. Специфика певческого дыхания (по фразам, цепное), характер звука, характеристика приёмов звуковедения (legato, non legato, staccato).

Определение количественного состава хора, необходимого для исполнения данного произведения (большой, малый, средний) и его квалификация (профессиональный, опытный самодеятельный, начинающий).

Исполнительский анализ

Разработка исполнительского плана на основе раскрытия содержания произведения и литературного, музыкального, хорового анализа.

Общий характер произведения и его частей. Темповый план (точный перевод и объяснение всех темповых обозначений). Метроном.

Агогика. Динамика. Артикуляция.

Выявление специфических исполнительских трудностей в связи с особенностями жанра и формой произведения. Определение характерного для данного произведения исполнительского принципа (цельность, непрерывность развития, эпизодичность, детализация, периодичность и др.)

Фразировка. Связь между музыкальной и литературной фразами. Определение общей и частных динамических и смысловых кульминаций.

Приёмы дирижирования. Дирижёрская схема. Показы вступлений, дыханий, снятий. Наличие ферматы, дробленых долей и т.п. Характер дирижерского жеста.

Изложение собственного исполнительского замысла (интерпретация произведения) и его конкретная детализация путем отбора и выделения наиболее характерных для данного произведения музыкально-выразительных, вокально-хоровых и дирижерско-исполнительских средств.

Определение в произведении наиболее важных и трудоёмких моментов, требующих особого внимания в процессе репетиций. Методы эффективной работы над ними (сольфеджирование, транспонирование и др.).

Выявление некоторых стилистических черт творчества композитора в данном произведении (при сравнении с другими его сочинениями). Наличие разных редакций партитуры, причина их возникновения и сравнительный анализ. Сравнение анализируемого произведения с другими, написанными на тот же текст или посвященными той же теме.

Выявление собственного отношения к изучаемому произведению. Впечатление от возможного «живого» его прослушивания (в концерте, по радио, в записи). Сравнение различных исполнительских интерпретаций.

Определения значения произведения в наши дни с позиций современного хорового искусства. В конце дать список литературы.

3.4. Методическое обеспечение дисциплины

В качестве учебного репертуара рекомендуется использовать сборники и произведения:



Похожие документы:

  1. Методическое обеспечение дисциплины изучение репертуара профессиональных академических хоровых коллективов урала направление подготовки 073500 «Дирижирование»

    Документ
    ... » ________________2012 г. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ИЗУЧЕНИЕ РЕПЕРТУАРА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ АКАДЕМИЧЕСКИХ ХОРОВЫХ КОЛЛЕКТИВОВ УРАЛА Направление подготовки073500 «Дирижирование» Профиль подготовки – «Дирижирование академическим ...
  2. Методическое обеспечение дисциплины музыкальное исполнительство и педагогика Направление подготовки 073500 «Дирижирование»

    Методические указания
    ... «___»__________________ 2012 г. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ музыкальное исполнительство и педагогика Направление подготовки073500 «Дирижирование» Профиль подготовки – «Дирижирование академическим хором» Квалификация ...
  3. Рабочая программа дисциплины безопасность жизнедеятельности Направление подготовки

    Рабочая программа
    ... 7.Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины 18 8.Материально-техническое обеспечение дисциплины 19 1.Цели освоения дисциплины Цель дисциплины – вооружить ...

Другие похожие документы..