Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Расписание'
М Н38 15.00 Системы конструирования Лб ст. преп. Кириллович В.И. Н35 вторник 8.00 9.40 Проектирование швейных предприятий Лк доц. Нозрачева Т.М Н38 Ос...полностью>>
'Пояснительная записка'
Настоящий сборник рабочей учебно-планирующей документации предназначен для подготовки квалифицированных рабочих по профессии «Продавец, контролер-касс...полностью>>
'Руководство по эксплуатации'
Данное Руководство предназначено для лиц, осуществляющих монтаж и эксплуатацию модульных систем дымоходов из нержавеющей стали. Системы дымоходов долж...полностью>>
'Программа'
«Радуга» — первая комплексная инновационная программа, открывшая путь новым вариативным программам для дошкольников, которые пришли на смену Типовой п...полностью>>

Главная > Образовательная программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Департамент образования города Москвы

Юго-Восточное окружное управление образования

Государственное бюджетное образовательное учреждение

города Москвы

центр психолого-медико-социального сопровождения

«Юго-Восток»

г. Москва, ул. Чистова 3 Б

тел. (499) 176-91-05

тел.факс (499) 176 97-24

«Утверждаю»

И.о. директора ГБОУ ЦПМСС «Юго-Восток»
Г.А. Кумскова

Образовательная программа

Государственного бюджетного образовательного учреждения
Центра психолого-медико-социального сопровождения «Юго-Восток» на 2013-14 учебный год
для детей от 5 до 18 лет

Москва, 2013

Пояснительная записка

Направленность дополнительной общеобразовательной программы

Приказом Департамента образования г. Москвы от 20 июля 2011 года № 473 Государственное образовательное учреждение Центр психолого-медико-социального сопровождения «Юго-Восток» переименовано в Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы центр психолого-медико-социального сопровождения «Юго-Восток». Распоряжением Департамента Образования г. Москвы от 01.12.2011 г. № 1097 был утвержден новый устав Центра.

Центр имеет; Лицензию на осуществление медицинской деятельности ФС -1 0046763 № 77-01-003522 от 13.03.2008 г.

Государственное образовательное учреждение Центр психолого-медико-социального сопровождения «Юго-Восток» имеет: бессрочную Лицензию на образовательную деятельность 77№003912 (регистрационный номер 030842) от 22.03.12 года; Свидетельство об аккредитации Серия 77 ДД № 000685 (регистрационный номер 010901) от 31.12.2010 г. В соответствии с лицензией в Центре реализуются дополнительные общеобразовательные программы социально-психологической направленности.

Образовательная программа центра психолого-медико-социального сопровождения «Юго-Восток» разработана в соответствии с Городской целевой программой Модернизации московского образования «Столичное образование – 5» на основании следующих документов: Закона РФ «Об образовании», Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ», Федерального закона «О социальной защите инвалидов в РФ», международных актов в области защиты прав детей, типового положения «Об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого- педагогической и медико-социальной помощи», Устава ГБОУ ЦПМСС «Юго-Восток».

Содержание программы учитывает специфику центра, опирается на общую идеологию с Городской целевой программой Модернизации московского образования (Столичное образование V) и руководствуется:

    • Законом РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ред. от 24.04.2008),

    • Федеральным законом от 24.07.1998 №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» (ред. от 30.06.2007),

    • Федеральным законом от 24.11.1995 №181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ» (ред. от 14.07.2008),

    • «Декларацией прав ребенка» (провозглашенной резолюцией 1386 (ХIV) Генеральной Ассамблеи ООН, от 20 ноября 1959 года),

    • «Конвенцией о борьбе с дискриминацией в области образования» (принятой 14 декабря 1960 года Генеральной конференцией ООН по вопросам образования, науки и культуры на ее одиннадцатой сессии; ратифицированной Указом Президента Верховного Совета СССР от 2 июля 1962 года),

    • «Декларацией о правах инвалидов» от 9 декабря 1975 года,

    • Конвенцией о правах ребенка от 20 ноября 1989 года (ратифицированной Постановлением Верховного Совета СССР от 13 июня 1990 года),

    • Всемирной декларацией об обеспечении выживания, защиты и развития детей от 30 сентября 1990 года,

    • Стандартными правилами обеспечения равных возможностей для инвалидов, принятыми Генеральной Ассамблеей ООН 20 декабря 1993 года (резолюцией № 48/96),

    • Типовым положением «Об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи»,

    • Уставом ГБОУ ЦПМСС «Юго-Восток».

Концептуальные дидактические положения

Основная идея концепции образовательной программы Центра заключается в том, что у каждого ребенка свой темп развития и обучения, но при этом каждый ребенок имеет право на обучение с учетом индивидуальных возможностей и способностей.

Программа является кратким изложением многокомпонентного содержания образования.

Программа - приоритетный документ, который является основой сотрудничества и консолидации всех задействованных в ней лиц, т.е. основой совместной развивающей деятельности взрослых и детей, скрепленной взаимопониманием и проникновением в духовный мир друг друга.

Основные принципы программы

Принцип участия – привлечение всех участников педагогического процесса, медицинского персонала, социума к непосредственному и сознательному участию в целенаправленной деятельности Центра по созданию модели учреждения для детей и подростков, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, испытывающих проблемы в обучении, развитии, социализации,планированию оптимальной нагрузки обучающихся, созданию максимально благоприятных условий обучения.

Принцип гуманизма предполагает поиск позитивного созидающего начала – ресурсов для преодоления возникших трудностей и проблем, сохранения при этом веры в положительные качества и силы человека.

Принцип системного подхода – организация коррекционно-развивающей работы с детьми и подростками, имеющими трудности и индивидуальные особенности в развитии, должна опираться на компенсаторные силы и возможности ребенка.

Психологические проблемы ребенка, как правило, невозможно решить без оценки и укрепления его соматического здоровья, преодоления социально-педагогической запущенности, коррекции речевых нарушений и т.д. В связи с этим важно понимать, что программы обучения являются более действенными в том случае, когда они носят комплексный характер, осуществляются группой специалистов и направлены на улучшение соматического, психо-эмоционального состояния, формирование необходимых психологических функций и качеств.

Комплексный характер коррекционно-развивающей работы с детьми и подростками, основанный на системном подходе, определяет также требования к подбору специалистов для проведения данной работы: психологов, социальных педагогов, педагогов дополнительного образования, логопедов, дефектологов.

Принцип реалистичности подразумевает учет реальных возможностей ребенка и ситуации, единства диагностики и коррекционно-развивающей работы.

Принцип деятельностного подхода предполагает прежде всего опору коррекционной работы на ведущий вид деятельности, свойственный возрасту.

Принцип индивидуально-дифференцированного подхода предполагает изменение содержания, форм и способов работы в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка, целей работы, позиции и возможностей специалистов. Даже при использовании групповых форм работы коррекционно-развивающие воздействия должны быть направлены на личность ребенка, учитывать его состояние на данный момент.

Принцип гарантий – реализация конституционных прав детей на получение образования, выполнение государственных гарантий, направленных на укрепление психофизического здоровья учащихся.

Новизна, актуальность и педагогическая целесообразность программы

Социальное неблагополучие общества, включающее в себя семейные проблемы, проблемы получения образования, проблемы трудоустройства молодежи, отрицательное влияние СМИ, угроза террористических актов и многое другое не могло не сказаться на внутреннем психологическом состоянии молодого поколения. Те же факторы плюс экологическое положение предопределяет и почти стопроцентную рождаемость детей с аномалиями развития.

Таким образом, в России большое количество детей и подростков нуждаются в специальной психолого-педагогической и медико-социальной помощи, что определяет необходимость развития системы соответствующих учреждений.

Всеобщая декларация прав человека провозглашает право каждого ребенка на умственное, физическое и культурное развитие, ибо все люди «рождаются свободными и равными в своих достоинствах и правах». В России гарантом права всех граждан на образование является Конституция РФ, ее законы, а также политика государства в области общего и специального образования, базируются на принципах приоритетов человеческих ценностей, гуманизма, общедоступного образования, адаптивности его систем с учетом особенностей развития и подготовки обучающихся.

Общеобразовательные учреждения не могут уделять должного внимания детям, нуждающимся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, должного внимания. Восполнить этот пробел призваны центры психолого-медико-социального сопровождения.

Цель и задачи дополнительной общеобразовательной программы

Образовательная программа Центра создана с целью подробного анализа механизмов его деятельности, как государственного образовательного учреждения.

Основные задачи:

  • комплексная психолого-педагогическая и медико-социальная помощь детям, испытывающим трудности в обучении и социальной адаптации;

  • индивидуально-ориентированная психолого-медико-педагогическая коррекционно-развивающая работа с детьми;

  • внедрение в деятельность образовательных учреждений психолого-педагогических технологий по обучению, развитию школьников с трудностями школьной адаптации;

  • методическая помощь педагогическим работникам образовательных учреждений по основным направлениям деятельности Центра;

  • консультирование родителей (законных представителей) и педагогов по вопросам развития ребенка;

  • обеспечение научно-методического взаимодействия Центра с образовательными учреждениями и с другими ведомствами и организациями в рамках психолого-педагогических концепций и специально разработанных программ;

- разработка и адаптирование типовых и индивидуальных программ психолого-педагогической и медико-социальной помощи для детей дошкольного и школьного возрастов с проблемами дезадаптации;

- психолого-педагогический мониторинг развития обследуемого контингента детей.

Основные направления деятельности Центра в рамках дополнительной общеобразовательной программы:

  • психолого-педагогическая диагностика и консультирование с целью составления индивидуальных коррекционных программ развития ребенка;

  • проведение психолого-медико-педагогического обследования детей и консилиума по результатам обследования;

  • работа телефона психологического консультирования (телефон доверия);

  • работа по самоопределению и профориентации с детьми старшего школьного возраста;

  • оказание экстренной психологической, социальной и правовой помощи детям, попавшим в трудную жизненную ситуацию;

  • обеспечение консультативной юридической помощи детям и их родителям (законным представителям);

  • консультации детей, родителей (законных представителей), педагогов: - по выбору типа и вида образовательного учреждения;

- по выбору формы обучения;

- по личностным проблемам детей;

- по проблемам отношений в семье;

  • коррекционно - развивающая работа с детьми;

- организация семинаров, конференций, выставок и других мероприятий с целью внедрения современных методов работы по проблематике Центра;

  • осуществление предпринимательской деятельности;

- иная деятельность, не запрещенная законодательством РФ.

Возраст детей, участвующих в реализации программы

Центр психолого-медико-социального сопровождения «Юго-Восток» создан для детей и подростков, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Учреждение обслуживает детей от 5 до 18 лет.

Сроки реализации образовательной программы

Образовательная программа составлена на один год.

Программа дополнительного образования социально-педагогической направленности строятся с обязательным учетом индивидуально-личностных особенностей ребенка и уровня его развития.

Формы и режим занятий

Занятия по дополнительной общеобразовательной программе проходят в форме бесед, консультаций, тренингов, диагностических и коррекционно-развивающих занятий.

Режим занятий определяется индивидуально с учетом существующих норм.

Дополнительная общеобразовательная программа предусматривает очную форму обучения.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Ожидаемые результаты дополнительной общеобразовательной программы зависят от индивидуальных целей работы с ребенком, однако в целом могут быть следующими:

  • повышение уровня социализации ребенка;

  • повышения уровня адаптации ребенка в группе / классе;

  • коррекция познавательной сферы ребенка;

  • улучшение взаимодействия в семье ребенка;

  • улучшение взаимодействия между учителями (воспитателями) и ребенком;

  • формирование профессионального самоопределения подростка;

  • формирование психологической готовности подростка к профессиональной деятельности.

Способы определения результативности: итоговая диагностика, экспертные оценки.

Эффективность работы может быть определена по результатам мониторинговых исследований при достижении позитивной динамики развития личности в соответствии с возрастными нормами.

Сведения о педагогических кадрах Центра

Задачи:

  1. Ориентировать деятельность специалистов Центра на важнейший критерий эффективности учебного процесса – укрепление психического и физического здоровья детей.

  2. Скоординировать усилия педагогического коллектива и медицинского персонала в решении проблем охраны и укрепления психофизического здоровья учащихся;

  3. Подкрепить организацию дифференцированного обучения программами, пакетом методических разработок, новыми технологиями;

  4. Организовать обучение каждого учащегося с учетом его психофизических возможностей и способностей;

  5. Совершенствовать систему работы с педагогическими кадрами с целью повышения их профессиональной компетентности, развития творческой активности и инициативы;

  6. Совершенствовать работу по укреплению материально-технической базы.

Кадровая политика в Центре строится по методу «человеческих отношений», основанных на тенденции к лучшему выполнению работы в условиях, когда работники ощущают свою полезность и важность.

Действенность выбранной кадровой политики подтверждается удовлетворительной оценкой специалистов и педагогов Центра профессиональной средой Центра и низкой текучестью кадров.

Педагогический коллектив Центра по своему качественному и количественному составу соответствует установленному уровню квалификации.

Специалист Центра должен:

  • быть профессионалом своего дела,

  • уважать права ребенка,

  • быть корректным и внимательным,

  • быть настойчивым,

  • обладать высоким уровнем знаний, умений и навыков работы по специальности,

  • уметь устанавливать контакт с ребенком и подростком,

  • быть терпеливым,

  • быть эмоционально выносливым и устойчивым,

  • быть оптимистом,

  • обладать высокой степенью ответственности и порядочности,

  • знать и уметь применять различные методы и методики диагностики,

знать и уметь применять различные программы коррекции и / или развития детей и подростков в зависимости от специальности

Структура Центра

Структура центра включает в себя 8 структурных подразделений:

  1. Отдел психолого-педагогического сопровождения образовательных учреждений. Основной целью работы отдела является обеспечение научно-методического и практического взаимодействия Центра и образовательных учреждений в рамках психолого-педагогических концепций и специально разработанных программ.

2. Методический отдел. Основными целями работы является:

- обеспечение научно-методического взаимодействия Центра с образовательными учреждениями и с другими ведомствами и организациями в рамках психолого-педагогических концепций и специально разработанных программ;

- разработка и адаптирование типовых и индивидуальных программ психолого-педагогической и медико-социальной помощи для детей дошкольного и школьного возрастов с проблемами дезадаптации.

3. Отдел психологической диагностики и консультирования. Основной целью работы отдела является оказание психолого-педагогической и медико-социальной помощи детям и их родителям (законным представителям).

4. Отдел экстренной психологической помощи. Основной целью работы является:

- оказание экстренной психологической помощи детям, их родителям (законным представителям), образовательным учреждениям округа в Центре и с выездом в образовательные учреждения.

- обеспечение работы телефона психологического консультирования.

5. Отдел коррекционно-развивающей деятельности. Основной целью работы является индивидуально-ориентированная психолого-медико-педагогическая коррекционно-развивающая работа с детьми.

6. Отдел социально-педагогического сопровождения. Основной целью работы отдела является создание социально-педагогических условий личностного развития и социальной адаптации детей и их родителей, способствующих полноценному личностному развитию и социальной адаптации детей, восстановлению воспитательного потенциала семьи, оказавшейся в сложной жизненной ситуации.

7. Отдел по административно-хозяйственной работе.

8. Отдел по безопасности и охране труда.

Управление реализацией программы

Структура управляющей системы

В соответствии со статьей 27 Закона РФ «Об образовании» образовательное учреждение самостоятельно устанавливает структуру управления своей деятельностью. Это означает, что в каждом ОУ может быть установлена присущая только этому учреждению структура управления. Выбор схемы управления – право учреждения, которое осуществляет директор. Задача директора состоит в том, чтобы выбрать структуру, которая лучше отвечает целям и задачам учреждения в данных, конкретных условиях.

С учетом специфики учреждения возникает необходимость построения адекватной системы управления. В данной ситуации невозможно воздействие сверху с помощью основных функций мотивации, планирования, организации и контроля деятельности. Система управления выстраивается как система управления взаимодействием, где инструментом управления становится внутренняя культура деятельности, т.е. разрабатываемые и принимаемые организацией ценности, нормы, установки, особенности поведения, которые заставляют человека вести себя так, а не иначе. Приемлемыми представляются гибкие методы и формы управления, в значительной мере основанные на сотрудничестве.

Вся деятельность Центра разделена на широкие сферы в зависимости от решения задач в каждой сфере. Для отражения различия в задачах используется департаментализация, т.е. деление на отдельные блоки.

Схема управления

  1. уровень: Директор – осуществляет непосредственное руководство Центром, несет ответственность за свою деятельность в соответствии с функциональными обязанностями, которые записаны в квалификационных требованиях, трудовом договоре, в Уставе Центра, в правилах внутреннего распорядка.

  2. уровень: Заместители директора – управление учебно-воспитательным процессом, с целью решения задач, направленных на прогрессивное развитие личности ребенка, управление научно-методической деятельностью центра, управление информационно-техническим обеспечением центра.

  3. уровень: Руководители структурных подразделений – координация деятельности специалистов центра.

  4. уровень: Специалисты – педагоги-психологи, социальные педагоги, учителя-логопеды, учителя-дефектологи, педагоги дополнительного образования, медицинские работники – сопровождение ребенка, включающее развитие, воспитание и обучение.

Выбранная структура закреплена в Уставе Центра и в должностных обязанностях.

Принципами управления являются единоначалие; самоуправление.

Принцип единоначалия осуществляется администрацией. К администрации Центра относятся лица, имеющие в подчинении хотя бы одного работника; обладающие дисциплинарной властью.

Принцип самоуправления реализуется в деятельности органов, созданных коллективом.

В Уставе учреждения проведено разграничение полномочий между руководителем Центра и внутренними органами самоуправления.

Управление строится на диалогическом взаимодействии формальных и неформальных объединений субъектов образовательного процесса, сплоченных общностью целей, ценностей и духовно-педагогической культурой. Такое управление позволяет реализовать принцип природосообразности – подход от ребенка к программе, а не наоборот. При этом усиливается значение дополнительного и вариативного образования, а также значимость единого психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка. Объединение педагогической, медицинской, психологической и социальной модели в системной концепции управления Центра является особой методологической установкой и открывает большие возможности для правильного понимания целей и задач учреждения.

Такое управление требует в первую очередь выработки навыков профессионального взаимодействия администрации, педагогов, специалистов и медицинского персонала. Принципиально необходимо содружество профессионалов: они должны очень точно взаимодействовать в работе с каждым ребенком. Цель здесь – продуктивная совместная работа. Не сумма разноплановых воздействий разных специалистов, а единое системное воздействие, выработанное совместными усилиями специалистов разных профилей.

Учебный план на 2013-14 учебный год

Специфика работы центра предусматривает возможность создания общей схемы движения ребенка по образовательному маршруту в данном государственном образовательном учреждении. Это обусловлено индивидуальным подходом к каждому ребенку, что в свою очередь обусловлено и спецификой развития каждого конкретного ребенка, которому требуется своя, особая, коррекционно-развивающая помощь.

Вместе с тем, можно определить общую схему движения ребенка по образовательному маршруту

№№

п

Название программы

Коли

чество часов

Специалист

Сроки

Примечание

  1. Коррекционно-развивающая работа:

1.

Оказание логопедической помощи дошкольникам. Возраст детей от 3 до 6 лет.

64 - 96

учитель-логопед

от 6 мес. до 1 года;

индивидуальные занятия

2.

Оказание логопедической и социально-психологической помощи детям 7-12 лет, имеющим трудности в освоении устной и письменной речи (группа «Выручалочка»).

64

учитель-логопед

в течение года; 2 раза в неделю

индивидуальные и групповые занятия

3.

Психологическое сопровождение (группа «Выручалочка»)

64

педагог-психолог

социальный педагог

в течение года; 2 р. в неделю

групповые занятия

4.

Я – счастливый родитель

64

педагог-психолог

в течение года; 1-2 раза в неделю

групповые занятия

5.

Театр детско-родительских отношений:

«Коммуникативная культура ребенка и родителя»;

«Сказочный мир души».

136

педагог-психолог

социальный педагог

педагог дополнительного образования

в течение года; 2 раза в неделю

групповые занятия

6.

Развитие. Игровой комплекс.

30-108

педагог-психолог

социальный педагог

от 3 мес. до года; 2 раза в неделю

групповые занятия

7.

Перцептивный тренинг «Пертра» как средство психологического развития и коррекции

30-90

педагог-психолог

3 до 9 мес.; 2 раза в неделю

индивидуальные занятия

8.

Оказание дефектологической помощи детям дошкольного возраста

30-96

учитель-дефектолог

от 6 мес. до 1 года; 2-3 раза в неделю

индивидуальные занятия

9.

Оказание логопедической помощи детям дошкольного возраста

74

учитель-логопед

9 мес.; 2 раза в неделю

индивидуальные занятия

10.

Комплекс занятий «Развитие коммуникативных навыков»

14

педагог-психолог социальный педагог

3,5 мес.; 1 раз в неделю

групповые занятия

11.

Комплекс занятий «Подготовка детей к школьному обучению»:

- развитие познавательной сферы;

- развитие эмоциональной сферы и творческих способностей;

- тренинг для родителей

24

24

10

педагог-психолог

3 мес.;2 раза в неделю

групповые занятия

12.

Комплекс занятий «Мой мир»

15

педагог-психолог

3,5 мес.; 1 раз в неделю

групповые занятия

13.

Помощь младшим школьникам в преодолении школьных трудностей

12

педагог-психолог

от 1,5 мес. до 3 мес.; 1-2 раза в неделю

индивидуальные занятия

  1. Психолого-педагогическая диагностика и консультирование

Виды работ

Количество часов

Специалист

Сроки

Примечание

9

«Профориентация учащихся старших классов»

8

педагог-психолог

социальный педагог

в течение года

Групповая диагностика в соответствии с планом работы с образовательным учреждением

Ранняя профориентация: психолого-педагогическая диагностика готовности школьников к гимназическому образованию

9

педагог-психолог

социальный педагог

в течение года

Групповая диагностика в соответствии с планом работы с образовательным учреждением

3.

Психолого-педагогическое и социальное сопровождение образовательных учреждений

11.

Профессиональное и личностное самоопределение для учащихся 9-10 классов.

16

педагог-психолог

социальный педагог

в течение 4 мес.; 1 раза в неделю

групповые занятия

12.

Профессиональное и личностное самоопределение. Составление жизненных планов

10

педагог-психолог

в течение 3 мес.; 1 раз в неделю

индивидуальная, парная



Похожие документы:

  1. Учебный план и методическая тема работы школы. 5 Система дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности, как способ учета индивидуальных особенностей учащихся. 5 Методическое сопровождение образовательного процесса и системы воспитания

    Образовательная программа
    ... реализацией программы. Приложения. Образовательная программа государственного бюджетного общеобразовательного учреждения г. Москвы средней общеобразовательной школы № 227 САО на 2012-2016 учебный год Образовательная программа ...
  2. Информационный бюллетень Администрации Санкт-Петербурга №35 (836) от 16 сентября 2013 г

    Информационный бюллетень
    ... ребята из образовательных учреждений России, стран ближнего и дальнего зарубежья от 6 до 18 лет. Выставка «Я ... местом для активного молодежного и семейного отдыха. В Сестрорецке волонтеры Центра психолого-медико-социального сопровождения провели ...
  3. Вшк на 2013-2014 учебный год Воспитательная работа

    Документ
    ... работы социально-психологической службы на 2013-2014 учебный год (психологическое отделение) Цель: Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса ориентированное на ...
  4. Образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

    Образовательная программа
    ... для всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждений, реализующих основную образовательную программу основного общего образования, и учебное время, отводимое на ...
  5. Государственное бюджетное образовательное

    Документ
    ... области от 16.04.2014 года № 256/13 Учреждение переименовано в Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение ... программам подготовки квалифицированных рабочих и детей-сирот – 1373,4тыс. рублей; социальные пособия для детей ...

Другие похожие документы..