Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Под спонсором поднимется лицо, предоставившее средства либо обеспечившее предоставление средств для организации и (или) проведения спортивного, культу...полностью>>
'Анкета'
лица Адрес юридический ИНН/КПП Год образования предприятия Основной город деятельности Интернет-сайт компании Контактное лицо (ФИО, должность) e-mail ...полностью>>
'Документ'
3. Минфину России предусматривать начиная с 1 сентября 1993 г. ежегодное выделение Госкомвузу России дополнительных бюджетных ассигнований для выплаты...полностью>>
'Программа дисциплины'
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Национальный исследовательский университет "В...полностью>>

Главная > Методические рекомендации

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодежи и туризма (ГЦОЛИФК)»

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ПОТРЕБНОСТИ

Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов, обучающихся по направлению 100200.62 «Туризм»

и специальности 100200 «Туризм»

Степень (квалификация): «БАКАЛАВР ТУРИЗМА»

Код квалификации 62

МОСКВА – 2011

Методические рекомендации

по самостоятельной работе студентов

утверждены и рекомендованы

Экспертно-методическим советом РГУФКСМиТ

Протокол №_____от «____» ____________2011г.

Составители:

Романина Елена Васильевна – кандидат психологических наук, профессор кафедры психологии РГУФКСМиТ;

Сопов В.Ф. – кандидат психологических наук, профессор кафедры психологии РГУФКСМиТ;

Непопалов Владимир Николаевич – кандидат психологических наук, профессор кафедры психологии РГУФКСМиТ;

Попов Александр Леонидович – кандидат психологических наук, профессор кафедры психологии РГУФКСМиТ;

Шумова Наталия Сергеевна – кандидат ветеринарных наук, ст. преподаватель кафедры психологии РГУФКСМиТ.

Рецензент: Шемет И.С. – доктор психологических наук, профессор кафедры психологии РГУФКСМиТ.

Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов дисциплины «Человек и его потребности» федерального компонента цикла ОПД составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования третьего поколения по направлению подготовки «Туризм» специальности «Туризм».

Методические рекомендации по самостоятельной работе студентов

Самостоятельная работа студента по изучению учебной дисциплины является важным условием освоения учебного материала и формирования профессиональных знаний и навыков. В процессе самостоятельной работы студент развивает свои аналитические способности, навыки самоорганизации, вырабатывает привычку систематического чтения. При этом своевременная самостоятельная работа студента позволяет минимизировать затраты, в том числе и временные, по изучению учебного материала и добиваться прочного его усвоения.

Самостоятельная работа студента по изучению теоретического материала представляет собой достаточно сложный и напряженный труд. Вузовская практика позволяет выделить следующие формы самостоятельной работы студента:

  • формирование представления об основных понятиях и категориях, на которых базируется специальное знание;

  • изучение научной и учебной литературы при подготовке к рубежному и итоговому контролю знаний (зачетам и экзаменам);

  • сбор информации и выполнение учебно-исследовательских, письменных, контрольных работ, подготовка к устному опросу с использованием традиционных и современных источников (библиотечные фонды, глобальные информационные сети) на основе собственного опыта и достигнутой на лекционных и лабораторно-практических занятиях компетентности;

  • подготовка тезисов доклада на занятии или сообщения для участия в теоретических конференциях по актуальным социально-политическим проблемам.

Исходными учебно-методическими документами в организации самостоятельной работы студента являются рабочая программа по учебной дисциплине, разработанная на кафедре в соответствии с государственным образовательным стандартом, методические рекомендации и методические пособия кафедры по изучаемой дисциплине, перечень учебных вопросов, научная и учебная литература, ключевые понятия и основные вопросы (проблемы), на которые необходимо обратить внимание в процессе самоподготовки.

Преподаватель на лабораторном занятии знакомит студентов с тем, как методы индивидуальной и групповой психодиагностики и психологического консультирования могут быть использованы в психологической работе, с методами анализа, интерпретации, задает вопросы для самостоятельного размышления (вопросы могут носить воспитательный характер и служить формированию мировоззрения студентов). По результатам тестирования студентами самостоятельно выполняются учебно-исследовательские работы, включающие сбор данных психодиагностики, анализ, обработку результатов, интерпретацию, подготовку доклада, выступление на лабораторно-практическом занятии с последующим обсуждением результатов. Другие задания для самостоятельной работы проверяются в ходе устного опроса или в форме письменной или контрольной работ (реферата).

Учебно-исследовательская работа.

Одну тему (любую из тем лабораторного практикума) на двоих-троих студенты могут взять в качестве учебно-исследовательской работы. Работа оформляется следующим образом:

  1. Титульный лист

  2. Оглавление

  3. Литературный обзор (2-3 стр.). Дать научное определение терминов, используемых для раскрытия темы, коротко обзор исследований в избранном виде спорта

  4. Описание метода исследований (название, цель работы, необходимый материал, бланки ответов, ход работы

  5. Полученные данные, математическая обработка

  6. Выводы, рекомендации

  7. Список использованной литературы

По теме учебно-исследовательской работы делается доклад на 2-3 мин перед группой. К докладу готовят сопровождение – плакат или мультимедийные материалы.

Студенты, выполняющие УИР, консультируют студентов, пропустивших данное лабораторно-практическое занятие, помогают им освоить практические методики под контролем преподавателя. В зависимости от качества освоения преподаватель начисляет баллы за отработку занятий студентам, пропустившим занятие и студентам, проводившим консультацию.

Устный опрос.

Тема сообщения указывается преподавателем и соответствует плану лабораторно-практических или семинарских занятий.

Сообщение предполагает устное выступление студента в пределах 15 минут. По результатам выступления формируется дискуссия: присутствующие задают вопросы (не менее 3 вопросов). В конце выступления возможен краткий опрос основных положений: докладчик или преподаватель задают вопросы аудитории.

При составлении сообщения студент должен использовать не менее трех источников (учебник и специализированная литература по теме).

Знакомство с первоисточниками, изложение и анализ оригинала оценивается дополнительными баллами.

Письменная работа (реферат).

Требуемый размер текста – от 15 до 20 машинописных страниц, кегль 12 или 14.

В составе текста должны быть следующие части: титульная страница, «Содержание», «Введение», основная часть, «Заключение» и «Список литературы». Во вводной части формулируются цель реферата и актуальность рассматриваемой темы. В заключительной части формулируются собственные выводы из рассмотренного материала.

В списке литературы должны быть правильно и подробно оформлены выходные данные текстов, использованных при подготовке; приводятся в алфавитном порядке.

В описании каждого текста указываются: автор, название, место издания, издательство, год издания; для периодических изданий и серий приводятся их номера; если текст составляет часть издания, то указываются соответствующие страницы.

Цитаты в тексте (а также любые материалы, которые буквально пересказаны) приводятся обязательно с точной ссылкой на источник из списка литературы; цитируемые слова выделяются кавычками. Желательно, чтобы объем цитат не превышал пятой части от каждой страницы.

Ссылка с указанием источника делается в виде постраничных сносок (внизу страницы), либо в квадратных скобках (в основном тексте) – по предпочтению преподавателя, утвердившего тему реферата.

Контрольная работа

Контрольная работа должна иметь следующую структуру:

1. титульный лист;

2. содержание;

3. введение;

4. основная часть;

5. заключение;

6. список использованной литературы.

Титульный лист должен содержать следующую информацию: название вуза, название дисциплины, название темы, Ф.И.О. исполнителя, название специальности, номер факультета, номер группы, номер студенческого билета, год. Содержание представляет собой перечисление основных рассматриваемых вопросов с указанием страниц. Содержание реферата отражает план изложения информации. Во введении формулируется задача исследования и очерчивается круг вопросов, с помощью которых предполагается раскрыть содержание темы.

В основной части раскрывается суть изучаемой проблемы посредством последовательного рассмотрения отдельных вопросов. Основная часть должна быть разбита на параграфы (главы) в соответствии с поставленными вопросами. Цитаты заключаются в кавычки. После них обязательно делаются сноски с указанием цитируемой работы, места и года издания, страницы. Сноски обычно помещаются внизу страниц под чертой, отделяющей их от основного текста.

Заключение содержит основные выводы, историческую, научную, личную оценку описываемого явления или изучаемой проблемы.

Список использованной литературы должен содержать не менее трех наименований. При выполнении контрольной работы предпочтительно использовать рекомендованную литературу. Приветствуется использование материалов периодической печати (например, журнал «Вопросы психологии» и др.).

РАЗДЕЛ 1. Комплексный подход исследования человека как целостности, представление о человеке как социально-природном существе, общности и в то же время различия его социальной сущности и биологической природы

Занятие 1

Основные понятия: пси­хи­ка, отражение, свойства, процессы и состояния психического отражения, психологические особенности, системный подход, системные механизмы.

Программный материал

Теория. Методологическая основа психологии. Социальная сущность и биологическая природа потребностей человека. Импульсивный и регулируемый сознанием (Д.Н. Узнадзе); натуральный и культурный (Л.С. Выготский) уровень поведения личности. Возникновение и развитие психики. Познавательные процессы как блок целостного поведенческого акта, включающий использование памяти, цель субъекта, принятие решения, его исполнение. Роль психологических исследований в развитии туризма.

Вопросы: Назовите стадии процесса приема и переработки информации с точки зрения взаимодополнения, нарастания сложности и накопления качественной специфики. Для чего необходимо психологически познать клиента социально куль­турного сервиса и туризма?

РАЗДЕЛ 2. Классические научные идеи социоприродных измерений человека; социальная и экономическая зависимость различных видов бытового обслуживания; обеспечение оптимальной инфраструктуры обслуживания с учетом природных и социальных факторов

Тема 1. Индивидуальные психофизиологические особенности человека – основа запросов и потребностей человека

Занятие 2

Основные понятия: мо­ти­в, по­треб­но­сть, нужда, желание, прихоть, стремление, влечение, интерес, ценность.

Программный материал

Теория. Со­от­но­ше­ние мо­ти­вов и по­треб­но­стей. Виды потребностей и их структура. Закон возрастающих потребностей, факторы расширенного воспроизводства потребностей. Основные направления и этапы развития потребностей. Теория предельной полезности. Классификация мотивов. Осознаваемые и неосознаваемые мотивы.

Потребности и мировоззрение. Социоприродные изменения человека и психологическая классификация его потребностей, оценка их социальной значимости.

Практика. Выявление особенностей сочетания учебной и профессиональной деятельности (мотивы, цели, условия).

Вопросы: Какие мотивы потребителя сферы туризма вам известны? Какие условия необходимы вам для полноценной жизни? К какому виду потребностей можно отнести эти условия? В какой мере выражены у вас самоценные потребности? Приведите собственные примеры каждого вида мотивов. Как часто эти мотивы используются в туризме? Умеете ли вы распознавать мотивы других людей? Как вам удается это делать?

Тема 2. Потребности и мотивы в структуре личности

Занятие 3

Основные понятия: ин­ди­вид, лич­ность, био­ло­ги­че­ское и со­ци­аль­ное в лич­но­сти, лич­но­ст­ный смысл, пси­хи­че­ские про­цес­сы и со­сто­яния лич­но­сти, струк­ту­ра лич­но­сти, лич­ность и ин­ди­ви­ду­аль­ность, осо­бен­но­сти лич­но­сти, ин­ди­ви­ду­али­зация, личность в сфере туризма.

Программный материал.

Теория. Ин­ди­вид и лич­ность. По­ня­тия ин­ди­ви­да и лич­но­сти в пси­хо­ло­гии. Био­ло­ги­че­ское и со­ци­аль­ное в лич­но­сти. Лич­но­ст­ный смысл.

Пси­хи­че­ские про­цес­сы и со­сто­яния лич­но­сти. Устой­чи­вый ха­рак­тер лич­но­ст­ных ха­рак­те­ри­стик. Уров­ни пси­хи­че­ской де­яте­ль­ности.

Струк­ту­ра лич­но­сти. Связь с ми­ром, иерар­хия мо­ти­вов, их со­от­но­шение. 

Лич­ность и ин­ди­ви­ду­аль­ность. Осо­бен­но­сти лич­но­сти: тем­пе­ра­мент, ха­рак­тер, спо­соб­но­сти. Ин­ди­ви­ду­али­зация. Личность в туризме. Мотивы и особенности личности в туризме.

Практика. Определение уровня притязаний личности.

Вопросы: Назовите особенности личности, которые свойственны представителям избранного вами вида деятельности. Назовите другие виды деятельности человека (профессии), в которых также важны и могут быть развиты названные вами особенности.

Тема 3. Структура обслуживания с учетом природных и социальных факторов, методы удовлетворения потребностей сферой сервиса

Занятие 4

Основные понятия: деятельность, внешняя и внутренняя деятельность, интерио­ри­за­ция и экстериоризация, навыки, умения, привычки, основные виды деятельности, туризм как вид деятельности.

Программный материал

Теория. Производство и потребности общества. Деятельность как предмет психологии. Деятельность и сознание, деятельность и субъективизация предметной действительности. Структура деятельности. Деятельность и мотив, действие и цель, операция и условие.

Происхождение деятельности психической (внутренней) из деятельности практической (внешней), сходство их структур. Интериоризация и экстериоризация.

Навыки, умения, привычки.

Особенности двигательных навыков, умений, привычек в туризме.

Основные виды деятельности, игра, учение, труд. Туризм как вид деятельности. Краткая характеристика общей сферы сервиса. Методы удовлетворения потребностей сферой сервиса.

Обеспечение оптимальной инфраструктуры обслуживания с учетом природных и социальных факторов.

Практика. Выявление особенностей познавательных процессов в учебно-профессиональной деятельности.

Вопросы: Можете ли вы провести четкую грань между деятельностью внутренней, психической, сознания и деятельностью внешней, практической? Приведите собственные примеры, иллюстрирующие структуру сознания. Какую роль играет сознание в сфере туризма? Какова значимость учета сложившихся компонентов структуры сознания для успешности в этой сфере деятельности: различения субъекта и объекта, совместного знания, целеполагания, отношения? Обоснуйте культурно-историческое происхождение сознания. Что означает термин «субъективизация»? Какова роль человеческого фактора в деятельности специалиста по туризму? Подберите собственные примеры, иллюстрирующие компоненты субъективизации: предметность, содержательность, творческое начало и самостоятельность. Какова роль практики в изменении ваших представлений о туризме? Какую цель вы чаще всего ставили в процессе обучения? Может ли человек поставить себе любую цель, не зная способов ее достижения? Можно ли добиваться автоматизации навыка без учета условий его выполнения в деятельности? Приведите примеры действий внутренних, психических и действий внешних, практических. Почему действия, успешно выполнявшиеся при обучении, не всегда получаются в работе? Приведите собственные примеры навыков, умений, привычек, характерных для вас как будущего специалиста по туризму. Какие требования к психике предъявляются в деятельности специалиста по туризму?

Тема 4. Социоприродные изменения человека и динамика его потребностей, оценка их социальной значимости

Занятие 5

Основные понятия: психологический возраст, факторы и закономерности психического развития, методы формирования потребностей, сензитивные периоды, возрастные новообразования, ведущая деятельность, социальная ситуация развития, кризисы в психическом развитии, периодизация психического развития.

Программный материал.

Теория. Развитие потребностей и развитие психики. Понятие психологического возраста. Взаимное опосредование биологического и социального в развитии психики человека. Социальная ситуация развития, новообразования, ведущая деятельность.

Основные факторы, определяющих психическое развитие человека: наследственность, среда, воспитание и активность самого человека.

Условия и закономерности психического развития.

Историзм и единство сознания и деятельности как основные принципы возрастной периодизации психического развития.

Факторы и методы формирования потребностей.

Практика. Освоение методики определения психологического возраста.

Вопросы: Известны ли вам случаи отчетливого проявления разницы в психологическом и хронологическом возрастах? Чем отличается психическое развитие специалистов с высшим образованием от их сверстников, работающих в сфере туризма, но не получивших высшего образования? Подберите собственные примеры, демонстрирующие роль наследственности, среды, активности и воспитания в развитии человека. Какой из факторов психического развития в вашей жизни сыграл ведущую роль? Подберите собственные примеры, поясняющие закономерности психического развития. Какие закономерности наиболее важны в туризме? Каковы ваши основные выводы относительно периодизации психического развития?

РАЗДЕЛ 3. ОСНОВНЫЕ ПОТРЕБНОСТИ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ЧЕЛОВЕКА, ИХ СВЯЗЬ С СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТЬЮ

Тема 3.1 Индивидуальные особенности и психическое состояние человека в практике туризма

Занятие 6

Основные понятия: анализ продуктов деятельности, беседа, вербально-коммуникативные методы, внутригрупповой фаворитизм, каузальная атрибуция, наблюдательская сензитивность, нерефлексивное слушание, опрос, принцип безоценочного отношения, принцип компетентности, профессиональная тайна, профессиональная этика, рефлексивное (активное) слушание, социальная перцепция, стереотипизация, физиогномическая редукция, эмпатическое слушание

Программный материал.

Теория. Психологическая диагностика на основе наблюдения. Структура перцептивного процесса и механизмы социального познания. Схемы первого впечатления. Вербально-коммуникативные методы в психодиагностике. Конструирование вопросника.

Процедура интервьюирования. Изучение жизненного пути. Метод обобщения независимых характеристик.

Практика. Развитие навыков определения эмоциональных состояний по комплексам невербальных признаков. Определение влияния стереотипов на формирование представления и оценку другого человека. Овладение навыками рефлексивного (активного) слушания. Исследование возможностей использования открытых и закрытых вопросов при проведении интервью.

Вопросы:

Какова связь между психодиагностикой и другими отраслями науки и практики? В чём заключаются различия между ситуационными и функциональными потребностями? В каких случаях психодиагност должен нарушить принцип конфиденциальности? Какие психические процессы наблюдателя задействованы в процессе наблюдения? Что подразумевает под собой понятие социальной перцепции? Каким образом стереотипизация может исказить результаты соцальной перцепции? Какие факторы могут повысить эффективность социального познания? Какие способы управления беседой существуют? С какой целью в интервью используются косвенные вопросы? Каково содержание первой фазы интервью?

Тема 3.2 Межличностные отношения

Занятие 7

Основные понятия: об­щес­твен­ные, меж­лич­но­ст­ные, объ­ек­тив­ные и субъ­ек­тив­ные от­но­ше­ния, группа и коллектив, сплоченность, мас­со­вид­ные со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­ские яв­ле­ния.

Программный материал.

Теория. Об­щес­твен­ные и меж­лич­но­ст­ные от­но­ше­ния. Объ­ек­тив­ные и субъ­ек­тив­ные от­но­ше­ния. Меж­лич­но­ст­ные от­но­ше­ния в прак­ти­ке де­яте­ль­ности.

Особенности межличностных отношений в зависимости от пола, возраста, националь­ности, свойств темперамента, состояния здоровья, профессии, опыта общения с людьми.

Груп­па и кол­лек­тив. Услов­ные и ре­аль­ные груп­пы. Чис­лен­ность групп как пси­хо­ло­ги­че­ский фак­тор. Сте­пень ор­га­ни­зо­ван­но­сти групп: диф­фу­зные, ас­со­ци­ации, кор­по­ра­ции, кол­лек­тивы.

Груп­по­вое вза­имо­дейс­твие. Фор­ма­ль­ные от­но­ше­ния, их ви­ды. Со­труд­ни­че­ство и вза­имо­дейс­твие. Кри­те­рии управ­ле­ния: уро­вень при­тя­за­ний, по­треб­ность до­сти­же­ний, груп­по­вая спло­чен­ность, по­треб­ность в об­ще­нии, устой­чи­вость со­ста­ва групп и их чис­лен­ность, внут­ри­груп­по­вое и меж­груп­по­вое со­ре­вно­ва­ние, фи­зи­че­ское вза­имо­дейс­твие. 

Ли­дерс­тво. По­ня­тие, за­да­чи и ти­пы ли­дерс­тва в туризме.

Со­ци­аль­ная фа­си­ли­та­ция. По­ня­тие, роль фак­тора ком­пе­тент­но­сти в ди­на­ми­ке со­ци­аль­ной фа­си­ли­тации.

Мас­со­вид­ные со­ци­аль­но-пси­хо­ло­ги­че­ские яв­ле­ния: об­щес­твен­ное мне­ние, со­вмест­ное пе­ре­жи­ва­ние, со­ре­вно­ва­ние, под­ра­жание.

Практика. Освоение социометрической методики.

Вопросы: В чем состоит основное отличие общественных и межличностных отношений? Какие факторы межличностных отношений наиболее значимы для вас в настоящее время? Попробуйте разобраться в причинах привлекательности ваших друзей. Приведите собственные примеры групп по степени их организованности. Сопоставьте известные вам примеры обеспечения сплоченности с изученными при изучении дисциплины «Человек и его потребности» факторами. Какой из факторов играет наиболее важную роль в сплоченности вашей группы? Назовите положительные и отрицательные стороны лидерства в вашей группе. Есть ли в ней ситуационные лидеры? Какие стороны совместной деятельности требуют в Вашей группе ситуационного лидерства? В каких ситуациях Вам чаще всего приходится иметь дело с эффектом присутствия и совместного действия в туризме? Подберите собственные примеры для иллюстрации массовидных социально-психологических явлений.

Тема 3.3 Общение



Похожие документы:

  1. Методические рекомендации к лабораторно-практическим и самостоятельным занятиям Создание и оформление презентаций

    Методические рекомендации
    ... студентов, обучающихся по направлениям 032101.65 «ФКиС»; по направлению 032100.62 «ФК»; 032103.65 «Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм ... подобранные задания и методические рекомендации по их выполнению. Основные приемы работы с программами MS ...
  2. Методические рекомендации к лабораторно-практическим и самостоятельным занятиям Работа с текстовой информацией

    Методические рекомендации
    ... студентов, обучающихся по направлениям 032101.65 «ФКиС»; по направлению 032100.62 «ФК»; 032103.65 «Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм ...
  3. Методические рекомендации по выполнению расчетно-графических работ москва 2011

    Методические рекомендации
    ... студентов, обучающихся по направлениям 032101.65 «ФКиС»; по направлению 032100.62 «ФК»; 032103.65 «Рекреация и спортивно-оздоровительный туризм ...
  4. Общая трудоемкость дисциплины

    Документ
    ... и туризм» Направление: 100200. 62 «Туризм». ... Методические рекомендации по водному туризму. Сост. Р.Минзакявичюс и др.- Вильнюс, 1983. Методические рекомендации по ... самостоятельной работы студентов ... итог самостоятельной творческой работы обучающегося). ...
  5. Къ БР-м и къэрал лъэпкъ библиотэкэ Кабардино-Балкарской Республики КъБР-м И ПЕЧАТЫМ И ТХЫДЭ КъМР-ни БАСМА ЛЕТОПИСИ Къэрал библиографическэ указатель (6)

    Документ
    ... ]: метод. рекомендации: для спец. 100103.65 «Социально-культурный сервис и туризм» и напр. 100200.62 «Туризм» /М-во ... производств [Текст]: спец. курс: «Методические указания по организации самостоятельной работы студентов»: для спец. 260601 «Машины ...

Другие похожие документы..