Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Расписание'
40 «История города и УЭХК» (занятие в городском музее) Волощенко Юлия Викторовна 10. 5 – 11.10 Из истории атомных исследований (Ленина, 38, кабинет 10...полностью>>
'Документ'
Цель курса «Практикум по грамматике русского языка» – помочь будущим учителям практически усвоить и осознать строение русского языка и тем самым повыс...полностью>>
'Документ'
Код ОКПО 90095 11 . Отгрузочные реквизиты .1. Опорная станция для вагонов Вожой Горьковской ж.д. . . Код станции 55 07 .3....полностью>>
'Урок'
закрепить навыки и умения решения практических задач с использованием географической карты и табличным процессором MX Excel, закрепить умение читать г...полностью>>

Главная > Учебники

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Обзор новостей образования 21-25 октября

Обзор новостей образования 21-25 октября 1

Новости образования 1

Уроки по безопасности общения в Интернете предлагают включить в школьную программу 1

Задача школы – восполнить дефицит духовно-нравственного воспитания, считает Дмитрий Ливанов 2

Исаак Калина: Москва будет развивать систему университетских лицеев 3

Хабаровская модель повышения квалификации стала лучшей в России 3

Ученые: оценить способность ребенка к математике можно в младенчестве 4

Минобрнауки хотят лишить монополии на образовательные стандарты 5

Учебники 6

На ВВЦ проведут мастер-классы и консультации по вопросам образования 7

В российские школы вернут советскую методику преподавания истории 8

Попали в историю 8

Украинские родители восстали против скучных и оторванных от жизни школьных учебников 14

От Рюрика до наших дней: как менялись учебники истории России 14

Общество и политика 16

Министр образования и науки Архангельской области ушёл в отставку 16

Министром образования и науки Кабардино-Балкарской Республики вновь стал Сафарби Шхагапсоев 17

Цифра имеет значение 17

Кому нужен одаренный ребенок? 18

Реорганизация РАН начнется в январе 20

Новости образования

Уроки по безопасности общения в Интернете предлагают включить в школьную программу

24.10.13

Учительская Газета

/news/9790/version/print

Председатель Совета Федерации Валентина Матвиенко предложила подумать над включением в школьную программу уроков по безопасности общения в Интернете. Об этом она заявила сегодня, открывая парламентские слушания по законодательному обеспечению прав граждан при обработке их персональных данных.


​По ее словам, "подростки в интернете чувствуют себя гораздо уютней, чем в реальном мире".

- Не зря мы часто слышим, что они буквально "потерялись во Всемирной паутине". Интернет создает заманчивую иллюзию свободы, бесконтрольности, взрослости, вседозволенности, - сказала спикер Совфеда.

Валентина Матвиенко обратила внимание на то, что в социальных сетях "молодые люди подробно и радостно рассказывают о себе, выкладывают личные данные, телефоны, адреса, не думая о последствиях".

- А при этом не только мелкие мошенники, но и опасные преступники внимательно анализируют эту информацию, ищут через интернет потенциальных жертв, - отметила она.

"Считаю, нам пора задуматься о включении в школьную программу уроков по безопасности общения в интернете, например в рамках уроков ОБЖ", - предложила Валентина Матвиенко.

- С этого нужно начинать воспитание информационной культуры в интернете. Важно ещё в школе научить молодых людей превентивным мерам по защите сведений личного характера, - резюмировала она.

Задача школы – восполнить дефицит духовно-нравственного воспитания, считает Дмитрий Ливанов

24.10.13

Фома

/zadacha-shkoly-vospitanie.html

Одной из главных задач современной школы является восполнить у учащихся дефицит духовно-нравственного воспитания, об этом заявил министр образования и науки России Дмитрий Ливанов, сообщает сайт «Патриархия.ru».

Открывая накануне заседание Рабочей группы по выработке подходов, направленных на получение обучающимися знаний об основах духовно-нравственной культуры народов России, о нравственных принципах, об исторических и культурных традициях мировой религии (мировых религий), глава Минобрнауки отметил важность конструктивного диалога между государством и Церковью в сфере образования.

Особенно это необходимо, по его мнению, в вопросах, касающихся важнейшей составляющей образовательного процесса — воспитания школьников на основе традиционных нравственных ценностей.

Дмитрий Ливанов подчеркнул, что задача школы состоит в том, чтобы «не только нагрузить учеников знаниями, но и восполнить возможный дефицит духовно-нравственного воспитания, заложить основы правильной гражданской позиции».

Также министр образования обратил внимание членов Рабочей группы на важность развития сотрудничества государства и традиционных религиозных конфессий в сфере подготовки и аккредитации педагогов, разработки учебно-методического обеспечения, экспертизы учебников по курсу ОРКСЭ.

Со своей стороны, учувствовавший в заседании председатель Синодального отдела религиозного образования и катехизации митрополит Ростовский Меркурий, обозначив государственнообразующую и историческую роль православия, подчеркнул важность изучения православной культуры не только для тех, кто ассоциирует себя с Церковью, но и для всех россиян, стремящихся к гармоничному соработничеству в рамках отечественной культурной традиции, а также для прибывающих в Россию мигрантов.

Исаак Калина: Москва будет развивать систему университетских лицеев

24.10.2013
REGNUM

/news/1723717.html

К следующему учебному году в Москве откроется порядка 10 лицеев при федеральных вузах, заявил на конференции 24 октября глава департамента образования г. Москвы Исаак Калина, сообщает корреспондент ИА REGNUM.

"Возможность обучаться, даже скажу воспитываться в среде высшего учебного заведения с его системой ценностей, нам кажется огромным плюсом, огромной возможностью, ранее, к сожалению, не очень использованной даже в Москве", - отметил Калина.

Чиновник посетовал, что у российской молодежи, а нередко и у взрослых граждан, имеется обыкновение больше думать о том, что им может дать государство, а не о том, что они могут для него сделать. По мнению Калины, приобщение молодых людей к академической среде будет способствовать развитию у них ответственности и самостоятельности, а также стремления принести пользу своей стране.

"Никакая воспитательная система не в состоянии сформировать в своих воспитанниках те качества, которыми сама как организация не обладает", - уверен Калина. В этом смысле высшая школа в большей степени, чем средняя и начальная, способны прививать необходимые для современного общества установки.

Калина полагает, что развитие системы лицеев при федеральных университетах окажет благотворное влияние на состояние среднего образования в столице. "Университетские лицеи со временем станут в хорошем смысле слова "раздражителем" для всей системы общего образования Москвы. У наших лучших появится школ мощный конкурент, а всякая конкуренция производителей идет на благо потребителю".

Напомним, речь идет о так называемых школах третьей ступени - 10 и 11 классах. По словам Калины, что в Москве действует 108 федеральных вузов, лицеи уже работают при четырех из них, еще десять подали заявки. Департамент образования столицы рассчитывает открыть новые лицеи к началу следующего учебного года.

Хабаровская модель повышения квалификации стала лучшей в России

21.10.13

AmurMedia

/news/show.php?id=309890&printmode=1

"Высшая школа экономики" включила регион в список Минобрнауки России для поддержки и модернизации

Модель повышения квалификации, разработанная в Хабаровском крае, признана лучшей в России. По результатам мониторинга, проведенного Институтом образования Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики", регион включен в список наиболее интересных и рекомендованных для поддержки Министерства образования РФ, сообщили ИА AmurMedia в Хабаровском краевом институте образования.

"По результатам мониторинга, проведенного Институтом образования Национального исследовательского университета "Высшая школа экономики" по поручению Министерства образования и науки России, регион включен в группу субъектов РФ, чьи практики реализации комплексов мер по модернизации общего образования представляют наибольший интерес и будут рекомендованы Минобрнауки России для поддержки и дальнейшего распространение в Российской Федерации", - говорится в официальном письме на имя и.о. министра образования и науки края Александра Короля.

В качестве лучшей практики Хабаровского края определена каскадная модель повышения квалификации педагогических работников. 


Ученые: оценить способность ребенка к математике можно в младенчестве

21.10.13

Новости

/society/15294229/
Предсказать, насколько ребенок будет успешен в математике, можно еще в раннем детстве — арифметическое мышление развивается уже в младенчестве, выяснили американские ученые, статья которых опубликована в журнале Proceeding of The National Academy of Sciences.

«Нет сомнений, что образование и окружающая среда формируют способность ребенка к математике, но до сих пор не было проверено предположение о том, что развитое арифметическое мышление у детей дошкольного возраста — основа математического таланта. Результаты нашего исследования дают первые тому доказательства», — пишут Эриель Старр (Ariel Starr) из университета Дьюка в Дареме (США) и ее коллеги.

Авторы статьи провели два эксперимента. В первом из них участвовали 66 полугодовалых младенцев, которым показывали картинки с определенными объектами, к примеру, точками, и количество этих объектов менялось — так можно было узнать, насколько развито у ребенка арифметическое мышление и увидит ли он разницу между предлагаемыми изображениями. Через три года 48 детей из числа тех, кто участвовал в первом исследовании, снова прошли тестирование: на этот раз Старр и ее коллеги проверили их умение сравнивать между собой числа и считать. Перед обоими экспериментами ученые оценивали общий уровень интеллектуального развития испытуемых.

Оказалось, что те дети, у которых еще в шестимесячном возрасте было выявлено очень развитое арифметическое мышление, в 3,5 года продемонстрировали лучшие результаты, несмотря на то, что основам математики их не обучали. Таким образом, ученые пришли к выводу, что врожденная способность оценивать количество предметов с первого взгляда, не считая их, является основой будущих успехов в математике и может быть выявлена еще в раннем детстве.

«Эта работа может открыть новые возможности для различных образовательных мероприятий — улучшить арифметическое мышление детей еще до того, как они учатся считать», — добавили авторы статьи.

Минобрнауки хотят лишить монополии на образовательные стандарты

Дмитрий Рункевич, Сергей Подосенов, Елена Малай

22.10.13

ИЗВЕСТИЯ

/news/559230

В Госдуме подготовлен законопроект, который передаст парламенту право на регулирование школьных стандартов

Заместитель комитета Государственной думы по образованию Виктор Шудегов и глава фракции «Справедливая Россия» Сергей Миронов подготовили проект закона, который предусматривает снятие монополии Министерства образования и науки в области регулирования образовательного стандарта. Так, подготовленный депутатами документ передает Госдуме и Совету Федерации право на установление в формате федерального закона перечня предметов и количества часов для средних образовательных школ.

По мнению Виктора Шудегова, существующая система приводит к субъективизму, когда гособрстандартом занимается исключительно правительство, а мнения всех организаций, структур и граждан считаются исключительно информационными и рекомендательными. 

— То, что сегодня принято единолично министром образования, может привести к появлению платы за обучение в школе. Статья 5 «Закона об образовании» гласит, что государство дает бесплатное общедоступное образование в рамках стандарта. То есть то, что не войдет в стандарт, в перспективе может стать платным, — заявил депутат. — Исходя из этого, мы считаем, что необходимо избавиться от полной власти министра в данном вопросе и передать право на формирование данного образовательного стандарта парламенту. 

Первый заместитель председателя комитета Госдумы по образованию Олег Смолин высказался в поддержку законопроекта.

— На сегодняшний день Минобрнауки полностью контролирует вопрос — как и что преподавать в школе. Мы видим, какой образовательный стандарт они утвердили, и с этим документом мириться нельзя. В силу полной власти министерства наши дети могут закончить школу, абсолютно не изучая базовые предметы, — сказал законодатель. — Молодой человек может лишиться возможности учить такие предметы, как физика или химия, история или биология. Поэтому я буду голосовать за проект Шудегова. 

В свою очередь, сами педагоги указывают на то, что формированием государственного образовательного стандарта должны заниматься специалисты. 

— Я этот законопроект не поддерживаю. Считаю, что всем должны заниматься специалисты. В Госдуме должны думать, как поправить экономику, а не диктовать Министерству образования, какую форму носить учителям и каким предметам учить детей, — заявила заслуженный педагог России Майя Гильдес. — Тем более что никакие предметы не выпадают по новому стандарту. Там лишь сказано, что десятые классы должны быть профильными и школьникам стоит делать упор в них на те дисциплины, к которым у них есть способности.

Образовательный эксперимент Минобрнауки с новым федеральным образовательным госстандартом вызвал недовольство как законодателей, так и родителей школьников. По нему предлагается дифференциация как по выбору предметов школьниками, так и по времени их изучения. При этом дети могут лишиться возможности изучать некоторые предметы. Таким образом, фактически действующая сегодня советская система школьного образования должна уйти в прошлое.

Учебники

В Финляндии вышла книга, посвященная грамматике русского языка

21.10.2013
Первый канал

/owa/win/one_wap.news?p_topic_id=244442

В Финляндии вышла книга, автор которой решил познакомить соотечественников с грамматикой и орфоэпией русского языка. Он надеется заинтересовать многих не только самим языком, но и культурой нашей страны. Эта идея среди финнов с каждым днем набирает популярность.

Профессор Мустайоке регулярно заходит в Славянскую библиотеку Хельсинки последние лет 50. Его детство прошло в те годы, когда к русским относились настороженно, отец был лютеранским священником. Поэтому когда в университете стал изучать русский язык, да еще отпустил бороду, все решили: Арто Мустайоке - коммунист. Слишком необычный для своей страны. Он и сейчас такой: из интересных ему авторов, выбрал не Александра Сергеевича или Федора Михайловича, а нашего современника - Виктора Олеговича.

Новая книга профессора, если переводить дословно, - "Легкое прикосновение к русскому языку". Это не учебник, а скорее попытка заинтересовать финнов языком их восточного соседа.

"Как "Хрущев" пишется на разных языках - я использую этот пример, чтобы показать, что русский шрифт очень удобный для русского языка", - говорит Арто Мустайоке.

Есть в книге и трудные для финнов места. Например, ударение - мучение для студентов. В финском - оно всегда на первый слог. А в русском? Почему он пЕредал, а она - передалА? Или один - сапОг, а когда много - сапогИ? Произношение - тоже мука. Одни шипящие и свистящие чего стоят. Так еще и понятие рода в финском языке отсутствует. Он или она может быть только человек. Но вещи?

Вилли Хапасаало учился в петербургском вузе, снимался в кино и на телевидении. При этом за 20 лет писать правильно по-русски не научился. Говорит: слышал, есть трудная русская грамматика. Своe знание языка он оценивает скромно: на три с половиной!

Интерес к русскому языку в Финляндии подтверждает еще один факт: весной этого год на центральном канале Yle появились свои, русские новости. Они выходят один раз в день. На всю страну. Новости на русском языке занимают всего 5 минут эфирного времени ежедневно. В столь сжатые сроки надо успеть рассказать о самом важном и интересном для русскоговорящего населения Финляндии. Вот, например, сегодня в выпуске: финские дочерние компании подозреваются в экономических преступлениях. И о борьбе с нелегальными парковками в центре Хельсинки.

Каждый эфир собирает до 300 тысяч зрителей - и это успех. Когда Русская служба новостей открывалась весной, телеканал рассчитывал на аудиторию в несколько раз меньше. Можно сказать, сейчас Финляндия переживает очередную ломку стереотипов. На смену настороженного отношения к Советскому Союзу, затем к непонятной России 90-х, сегодня приходит осознание: из челночных туристов россияне превратились в стабильный источник дохода. В прошлом году они потратили более 1 миллиарда евро на территории страны. И с каждым годом цифра растет.

"Среди финнов обучение русскому языку начали поощрять наконец-то! То есть в школах тоже, детям выдают стипендии и понимают, что их знание, их умения в русском - это в дальнейшем большой плюс Финляндии", - говорит ведущая русской службы новостей "Yleisradio" Любовь Шалыгина.

Уровень знания русского, конечно, разный: кому-то из финнов хватает и начального - объяснится с клиентом, кому-то нужен более серьезный - стать переводчиком. А такого, глубокого знания русского языка, как у профессора Мустайоке, нет и у многих россиян.

На ВВЦ проведут мастер-классы и консультации по вопросам образования

23.10.2013

М24

/articles/28342

С 31 октября по 3 ноября на территории ВВЦ в Москве пройдут Дни профессионального образования, в рамках которых родители и школьники смогут бесплатно проконсультироваться со специалистами по вопросам обучения.

Также для них проведут мастер-классы по художественной резке овощей и фруктов, викторины по русскому языку и ярмарку молодежных проектов, сообщили в пресс-службе московского департамента образования.

Всего на нескольких площадках запланировано более 40 различных мероприятий. В частности, в эти дни состоится детско-юношеский конкурс "Умные руки столицы", в котором примут участие команды школ и колледжей Москвы, Открытый чемпионат Москвы World Skills Russia и другое.

На выставке "Образование 3.0" будет представлено оборудование для обучения, средства для электронного обучения.

В работе выставки примут участие более 300 образовательных учреждений, а также более 100 компаний и бизнес-объединений. Запланированы конференции, семинары и мастер-классы по применению информационных технологий в образовании.

Отметим, что дни профессионального образования Москвы проводятся департаментом образования совместно с департаментом науки, промышленной политики и предпринимательства. Впервые они прошли в 2011 году.

В российские школы вернут советскую методику преподавания истории

24.10.13

Полит.Ру

/news/2013/10/24/history/

Историю в российских школах в скором времени будут преподавать по новой, линейной модели. Она заменит существующую «концентрическую» методику преподавания. Об этом заявил директор Института всеобщей истории РАН Александр Чубарьян на Всероссийском совещании учителей истории и обществознания, передает РИА Новости.

При существующей модели изучения отечественной истории предмет проходится целиком до девятого класса, а затем углубленно повторяется в двух старших классах.

При линейной модели история будет проходиться последовательно, и чем старше будет школьник, тем более современные события достанутся ему для изучения.

Однако, по мнению Чубарьяна, переход на новую систему — это сложный процесс. Потребуется значительное время на написание новых учебников и их апробацию.

Ранее спикер Госдумы Сергей Нарышкин сообщал, что Российское историческое общество высказалось за возвращение в школах советской, линейной методики преподавания истории.

Попали в историю

Елена Рыжова, Мария Михайлова

23.10.13

Новые Известия

/culture/2013-10-21/190996-popali-v-istoriju.html

Неясное будущее ждет учебник, который призван рассказать школьникам о прошлом

Окончательный вариант единой концепции учебника истории для средней школы, работа над которым ведется уже несколько месяцев, должен быть представлен Владимиру Путину до 1 ноября. Вслед за этим будет объявлен конкурс на написание этого учебника. «Новые Известия» обсудили все «за» и «против» с экспертами. Одни специалисты считают, что такой учебник сегодня необходим, потому что в школьном возрасте «закладывается основа национальной памяти», другие же уверены, что невозможно привести российскою историю к «общему знаменателю» и молодых людей надо учить видеть явления объемно.

С инициативой создания комплекса учебников истории для средней школы выступил президент Владимир Путин. По мнению главы государства, учебники должны иметь единую концепцию и официальную оценку происходящего, то есть быть свободными от двойных толкований. Уже в ноябре президенту будет представлен окончательный вариант «историко-культурного стандарта концепции нового учебно-методического комплекса». Работой по созданию единого учебника истории занимается Российское историческое общество (РИО) во главе со спикером Госдумы Сергеем Нарышкиным.

«Представленная Концепция нового учебно-методического комплекса по отечественной истории включает в себя Историко-культурный стандарт, который содержит принципиальные оценки ключевых событий прошлого, основные подходы к преподаванию отечественной истории в современной школе с перечнем рекомендуемых для изучения тем, понятий и терминов, событий и персоналий», – говорится в опубликованном на сайте РИО проекте концепции. К Историко-культурному стандарту прилагается список из двадцати «трудных вопросов истории». В этом списке оказались важнейшие вехи отечественной истории, например, период сталинского режима, события Великой Отечественной войны, а также эпизоды новейшей истории. Как сказано в проекте, «перечень «трудных вопросов истории России» составлен с целью включения в методические пособия и книги для учителя дополнительных справочных материалов, соотносящих наиболее распространенные точки зрения на эти события». В том же документе отмечается, что использование разработанной РИО Концепции предполагается при подготовке текстов соответствующей линейки школьных учебников. В этих текстах необходимо, помимо всего прочего, «исключить возможность возникновения внутренних противоречий и взаимоисключающих трактовок исторических событий, в том числе имеющих существенное значение для отдельных регионов России…»

Безусловно, больше всего эксперты опасаются, что школьникам просто навяжут «официальную» точку зрения на исторические события, которые до сих пор вызывают много вопросов и споров. Заслуженный учитель РФ Маргарита Головина в беседе с «НИ» сказала, что учебник, в котором не будут представлены различные точки зрения, не даст школьникам возможности объемно видеть явления: «Люди должны понимать, как сталкиваются идеи. А если им преподносят одну «правильную» точку зрения, то она заведомо ложная, поскольку сужает восприятие до предела: никаких собственных смыслов, представлений о жизни у учеников не сформируется. И тогда это будут просто «попугаи», не умеющие размышлять». Маргарита Головина уверена, что для объемного видения исторических событий нужны как минимум две точки зрения: «У ребенка нет навыка видеть объемно, его этому надо учить. И никакие министры не имеют права делать свою точку зрения доминирующей. В таких идеологизированных условиях вырастает тоталитарное общество». Преподаватель также добавила, что создание единого учебника истории – очень тревожный симптом: «Если в учебнике нет разных точек зрения – это приведение всех и всего к общему знаменателю. А человеческое общество и история человечества принципиально несводимы к общему знаменателю».

Однако, по мнению писателя и историка, профессора факультета журналистики МГУ Игоря Волгина, такой учебник необходим, поскольку основа национальной памяти закладывается именно в школе. «Многие события нашего прошлого очень неоднозначны (как, впрочем, и прошлое других народов), – сказал «НИ» г-н Волгин. – В учебнике может быть изложена доминирующая точка зрения, совпадающая с последними научными достижениями. Но при этом школьнику не возбраняется знать, что существуют и иные мнения. Учебник не должен навязывать детям какие-то схемы: он лишь средство пробудить и направить их исторический интерес». Игорь Волгин отметил, что было бы наивно думать, будто подросток черпает свои знания только из одного источника. «Если школьник будет смотреть фильмы, основанные на лжи и передержках (а он их, увы, регулярно смотрит), получать информацию из весьма поверхностных или недостоверных публикаций, то никакой единый учебник тут не поможет. Отсюда – пренебрежение к прошлому («всё неправда»), отсюда – манкурты и иваны, родства не помнящие. Культура может быть бесконечно разнообразной, но смысловые акценты в ней необходимы. Нельзя забывать, что Элладу создали прежде всего поэмы Гомера. Контекст имеет колоссальное значение: это и разговоры домашних, и семейные предания, и генетическая память, в конце концов. Единый учебник должен учитывать все эти факторы. Очень важно, как он будет написан, каким языком, с какой мерой художественной увлекательности. Недаром поэт сказал: «История не только войны, / изобретенья и труды, / она – и запахи, и звоны, / и шелест листьев и травы…» Живое ощущение собственной истории – это и есть гарантия нашей национальной безопасности».

Профессор кафедры всеобщей истории Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета Борис Филиппов считает, что на самом деле создаваемый учебник призван решить сугубо утилитарные задачи: «То, что наше правительство инициировало создание единого учебника истории, логичный шаг после того, как ввели ЕГЭ. Потому что нельзя требовать единых ответов на одинаковые вопросы по всей стране, если не будет единого учебника». Борис Филиппов также рассказал «НИ», что еще сто лет назад известный историк Мантегацци говорил, что не нужно пытаться «впихнуть» в учебный год всю мировую историю. Необходимо выбрать ключевые моменты и преподать их так, чтобы ребенок понял, как происходят те или иные события в истории. Это нужно для того, чтобы школьник, сталкиваясь с другими историческими событиями, понимал механизм исследования, понимал, что одно автоматически не вытекает из другого. «В нашей политической культуре вообще нет никакой вариативности, – с сожалением констатирует Борис Филиппов. – У нас имеющий другую точку зрения считается дураком. У нас нет культуры дискуссии, нет культуры оппозиции. И если нет единомыслия, то это рассматривается как трагедия».

Декан факультета россиеведения Института социальных наук и автор книги «Российская идея» Игорь Чубайс сказал «НИ», что в первую очередь у нас речь должна идти не о едином учебнике, а о единой концепции российской истории: «Есть вопросы, по которым, возможно, дискуссии, будут вестись всегда. Но есть вопросы принципиальные, ключевые, по которым мы действительно должны прийти к общенациональному консенсусу. Ведь без единства в ключевых точках нет единого народа и единого государства!» Собеседник «НИ» напомнил, что в России не прекращаются дискуссии, например, о Сталине: он был преступником или великим руководителем? «Я не раз бывал на конференциях, на которых присутствовали разного рода крупные чиновники, министры. И они практически открытым текстом говорили: мол, вы спорьте и дальше, главное – не делайте окончательных выводов, – рассказал Игорь Чубайс. – Таким образом, создана своеобразная машина уничтожения исторического опыта. У нас по самым главным вопросам – про Сталина, про советский социализм, про причины распада СССР – нет общенационального согласия. И в ситуации, когда ключевые вопросы остаются открытыми, нам говорят о том, что нужен единый учебник истории! Да, очень нужен, но в данных обстоятельствах он просто невозможен. А пока мы не разберемся с нашим прошлым, мы не сможем выстраивать концепцию будущего».

Еще один аспект, смущающий многих экспертов, заключается в том, что история России, которую предполагают изложить в едином учебнике, будет доведена до 2012 года. «Учебники истории никогда не пишутся по сегодняшний день, – считает Игорь Чубайс. – Тот же Ключевский, великий русский историк, заканчивал курс лекций по русской истории реформами Александра П, а не русской революцией 1905—1907 годов, свидетелем которой он был. В новейшей истории еще необходимо разбираться, проводить какие-то дискуссии, а для этого нужно оставить лет 10—15. Иначе получится не учебник истории, а откровенная агитка». С г-ном Чубайсом солидарен Игорь Волгин: «Вряд ли события последних 10—15 лет надо вводить в учебник. Карамзин говорил: «История не любит именовать живых». Наша современность еще слишком горяча. Нынешние оценки со временем могут очень сильно измениться. Непосредственные участники исторического процесса далеко не всегда правы в своих исторических предпочтениях». По мнению г-на Волгина, «летоисчисление» нового учебника следует остановить на рубеже 2000-х годов.

«Сейчас, конечно, невозможно создать такой учебник, который бы все приняли, – сказал в заключение Игорь Чубайс. – Сейчас, во-первых, нам нужна открытая гражданская дискуссия об отечественной истории. Во-вторых, некоторые создатели единого учебника, с которыми я встречался, сами говорят о том, что не напишут эту книгу. Они прекрасно понимают, какую «сомнительную задачу» перед ними поставили и не собираются ее решать. Я тоже считаю, что никакого единого учебника истории они не сделают».

То с Бандерой, то без него

Курс истории в средних школах Украины рассчитан на семь лет – с 5 по 11 класс. Курс украинской истории идет параллельно курсу мировой истории. Присоединение Западной Украины, борьба с националистическим подпольем, советизация, которые проходили с применением массовых репрессий – эти и другие темы, о которых молчала история СССР, были описаны в учебниках после того, как независимая Украина начала создавать свою новую идентичность и по-новому переосмысливать собственную историю.
Учебники 1990-х решительно отмежевались от всего русско-советского, создавая практически новую историю Украины, в которой страна была не вместе с кем-то, а чуть ли одна против всех врагов. За двадцать лет независимости историкам и чиновникам от образования, по мнению специалистов, так и не удалось прийти к консенсусу и выработать непротиворечивую историю для всей нации. Этому способствовали и смены курса в политике. Например, президент Виктор Ющенко присвоил звание Героя Украины Степану Бандере, а при президенте Викторе Януковиче суд этот указ отменил. В связи с этим историки отмечают тот факт, что противостояние идеологий возрастает. А после прихода к власти Виктора Януковича государственный курс дал крен в сторону «толерантности» в сфере истории XX века. Из последних попыток сделать единой историю Украины аналитики указывают на так называемые «учебники Табачника» (историк по образованию, Дмитрий Табачник – нынешний министр образования, – «НИ»). При создании этих учебников было заявлено, что школьники получат непротиворечивую версию истории, избавленную от постсоветских «фальсификаций». Действительно, в новом учебнике по истории Украины для 5 класса, изданном министерством Дмитрия Табачника, упущены многие темы – бой под Крутами, термин «геноцид», также нет темы Украинской повстанческой армии (УПА), темы диссидентов, шестидесятников, темы Украинской революции XX века. А еще Минобразования вычеркнуло из перечня лиц, о которых нужно знать, чтобы сдать независимое внешнее оценивание (аналог ЕГЭ) по истории Украины в этом году, имена Степана Бандеры и Романа Шухевича. Их заменили Николаем Щорсом и Юрием Пятаковым. В связи с этим депутат Верховной рады член оппозиционной фракции «Батькивщина» Вячеслав Кириленко даже обратился к генпрокурору с просьбой возбудить уголовное дело по факту искажения программы внешнего независимого оценивания знаний по истории Украины.
Родителей украинских школьников беспокоит не столько то, что история в школе превратилась в заложницу государственной идеологии, сколько то, что сами учебники бездарны, скучны, неинтересны.
Яна СЕРГЕЕВА, Киев

В США разнообразие учебников не помеха патриотизму
На своем соседе Джеймсе, почтенном докторе по болезням сердца из федерального Института здравоохранения США, я иногда проверяю некоторые российские национальные особенности. В минувшие выходные завел с ним беседу по поводу единого на всю страну учебника истории. Он меня не понял. Разговора не получилось. «Как можно столь длинную и сложную историю впихнуть в какие-то узкие рамки?» – пристал он ко мне.
Сама постановка вопроса о чем-то едином и железобетонном американцам не по нутру и непривычна. Плохо ли, хороши ли, но в этой стране вообще школьное образование донельзя децентрализовано: программы утверждаются на уровне школьных округов, которые в лучшем случае совпадают с административными границами здешних районов («каунти»), а учебники часто выбирает и рекомендует своим подопечным конкретный учитель. Помню, однажды у моего сына в середине учебного года поменялся как раз учитель истории, и пришлось тратиться на новые пособия. Храню их, как реликвию. Сказать, чтобы они радикально друг от друга отличались, никак нельзя. Есть уже какие-то имена и вехи, прочно сакрализованные и мифологизированные любыми авторами: трогательная легенда об индианке Покахонтас, спасшей жизнь первому вирджинскому колонисту капитану Смиту, закаменели в непорочности фигуры отцов-основателей американского государства и особенно первого президента Джорджа Вашингтона. С почтением называются имена ряда других исторических фигур из самых разных областей – президентов Линкольна и Кеннеди, предпринимателей Генри Форда и Эндрю Карнеги, изобретателей Томаса Эдисона и Александра Белла...
Но очень много места остается и для разнообразия трактовок и самого отбора исторического материала. Скажем, в штатах Новой Англии в учебниках истории больше внимания отводится событиям конца XVII века, связанным с процессами над салемскими ведьмами в Массачусетсе, а в штатах тихоокеанского побережья (Вашингтон и Орегон) учителя любят поговорить об экспедиции Льюиса и Кларка, в начале XIX века исследовавших северо-западные территории нынешних США. Хватает нюансов в освещении отношений белых поселенцев с коренными жителями США – индейцами и с чернокожими рабами, хотя в целом устоялось мнение, что и первые, и вторые отличались несправедливостью.
Разнобой в оценках существует и в том, что касается Гражданской войны 1861–1865 годов. Не могу сказать, что детально посвящен в тексты учебников Юга страны и Севера, но косвенными свидетельствами располагаю. В дни празднования 150-летия Гражданской войны госдеп США организовал несколько туров для иностранных журналистов в Вашингтоне в Вирджинию и Северную Каролину, а также в Пенсильванию. Так вот рассказы гидов заметно разнились, все-таки у южан больше сочувствия к конфедератам, хотя никакой поляризации во взглядах нет, вероятно, потому, что и в школьных учебниках она не присутствует. Во всяком случае, незаметно, чтобы разнообразие учебников истории и различия в освещении тех или иных этапов развития страны или тех или иных деятелей были помехой для формирования патриотизма у американских граждан. Он у них какой-то естественный, не вымученный и не идеологизированный. Как мне кажется, одно из самых очевидных его проявлений, когда мой сосед Джим, другие жители на нашей улице и вообще по всей Америке с удовольствием без каких-то особых призывов или нажима с чьей-либо стороны по случаю национальных праздников, а то и просто без повода вывешивают у домов звездно-полосатые государственные флаги.
Николай СНЕЖКОВ, Вашингтон

Шведский учитель может сам выбирать учебник истории
В Швеции, как, впрочем, и в остальных североевропейских странах, не существует единых школьных учебников ни по одной из изучаемых дисциплин. История в данном случае не является исключением. Ежегодно на рынок выбрасываются по нескольку новых учебников, авторами которых в принципе может стать кто угодно, от профессора до журналиста. Выбор остается за преподавателем, какую из книг он возьмет себе в помощь.
В принципе, учитель может преподавать и вообще без рекомендованных учебников, главное, чтобы он следовал общим указаниям государственного Ведомства по образованию, написанных в довольно расплывчатых формулировках, а также учебному плану. Периодически Ведомство проверяет содержание учебников, давая советы педагогам по их критическому анализу. К примеру, в 2006 году Ведомство по образованию обратило внимание на то, что во всех учебных пособиях по истории ислам и мусульмане предстают в негативном свете, как источники агрессии и войн. На самом же деле ислам принес миру много добра и знаний. Несколько лет назад подвергся критическому анализу неверный взгляд авторов учебников, в подавляющем большинстве мужчин, на роль женщин в истории. «В книгах приведены тысячи имен выдающихся лиц, и лишь несколько десятков из них – женщины», – констатировали эксперты.
Газеты периодически «прочесывают» учебники по истории, сообщая своим читателям об обнаруженных в них «ляпах» или сознательном искажении прошлого. Газета Aftonbladet, к примеру, назвала несколько основных заблуждений, пронизывающих учебные пособия для школ. Это «европоцентризм», то есть отображение мировой истории с европейских позиций, частичное оправдание колониализма как в описании личностей (Черчилль – защитник свободного мира, но о его отрицательной роли в защите колониальной системы практически не упоминается), так и значительных событий, наконец, укрепление мифа о единстве и миролюбии Северных стран в XX веке. Большое внимание уделяется движению сопротивления в оккупированных Дании и Норвегии, но лишь мимоходом упоминается о весомом вкладе этих государств в дело нацистской Германии. Подробно рассказывается об освободительной войне Финляндии против Советского Союза в 1939-40 годах, но лишь мимоходом говорится об участии этой страны в германской агрессии против СССР в 1941-44 годах и финских концлагерях в оккупированной советской Карелии.
Такая «разноголосица» пособий делает школьников полностью зависимыми от личности преподавателя. Там, где педагоги хороши, предоставление свободы в их действиях идет на пользу, если же «историк» подкачал, неправильный выбор учебника приводит к роковым результатам. В 1997 году, к примеру, был проведен опрос среди старшеклассников о том, что они знают о холокосте. Только 66% школьников сообщили, что массовое уничтожение евреев нацистами в годы Второй мировой войны имело место. 14% ответили «вероятно». 8% сказали, что вряд ли подобное вообще было. Неуверенные и сомневающиеся могли составить вербовочную базу неонацистов, и правительство забило тревогу. В 2003 году был создан государственный орган при министерстве культуры, Форум живой истории. Задача этого учреждения – просвещать молодое поколение о преступлениях против человечества тоталитарных режимов, нацистских и коммунистических. Форум регулярно выпускает информационные материалы, устраивает передвижные выставки, выступая в роли своеобразного общенационального учителя истории, подчищающего «огрехи» как преподавателей, так и учебников, которыми те пользуются.
Алексей СМИРНОВ, Стокгольм

Украинские родители восстали против скучных и оторванных от жизни школьных учебников

23.10.13

ТСН Украина

http://ru.tsn.ua/article/print/ukrayina/ukrainskie-roditeli-vosstali-protiv-skuchnyh-i-otorvannyh-ot-zhizni-shkolnyh-uchebnikov-329973.html

У родителей есть серьезные замечания к школьным учебникам.

Учебники - хорошо иллюстрированные, однако они есть асбурдными из-за реалий жизни. Например, учебник по математике местами тяжелый и недоработанный, ведь в нем написано, что если 12 поделить на 2, то будет 12.

Мама первоклассника Андрюши была убеждена, что математику ее сын будет знать на отлично. Известие о том, что сын не может запомнить правило, ее ошарашило. Она прочитала его и все стало на свои места, ведь такие определения являются очень сложными для маленьких школьников.

В Министерстве образования говорят, что в учебниках нет ни одной ошибки, а учебники прошли отбор. Во время пресс-конференции чиновники и авторы учебника два часа убеждали в своей правоте.

Родители говорят, что учебник по математике не адаптирован к жизни и тянет в прошлое. Кое-кто из них говорит, что интересными являются немецкие учебники. Там простым языком описано то, что пригодится в жизни: как вычислить кратчайший маршрут, собраться на пикник или распоряжаться деньгами. Однако чиновники от образования говорят, что немцы прагматичные, а нам это ментально не подходит.

Авторы учебников на упреки о ретроградном содержании вообще реагируют эмоционально.

Родители еще жалуются на тексты, не содержащие никакой информации, на знания, которые потом невозможно будет применить. Министерство образования отозвать учебники не собирается, потому что все - в соответствии с государственной программой. То, что программа не дает понимания логики процессов - это уже дело не важно.

Напомним, что ранее в учебнике по математике для второклассников насчитали 160 ошибок

Корреспондент ТСН Валентина Доброта.

От Рюрика до наших дней: как менялись учебники истории России

24.10.2013

Григорий Медведев

/articles/28477

На следующей неделе, 30 октября, будет принята концепция единого учебника истории России. Ожидается, что книги попадут школы уже в 2015 году. О том, как преподавалась история в нашей стране, читайте в материале
В дореволюционной России выпуск учебников по истории находился под контролем государства. В то же время учебные советы гимназии могли сами выбирать пособия и программы. Как правило, учебники заканчивались событиями позапрошлого царствования, поскольку считалось, что недавнее прошлое не может быть предметом исторического исследования.
Самым распространенным учебником в то время было "Руководство по русской истории" Дмитрия Иловайского, по которому учились несколько поколений российских гимназистов. Пособие выдержало более тридцати переизданий, принеся своему автору около полумиллиона рублей (зарплата учителя гимназии, для сравнения, была около 85 рублей в месяц).

Иловайский выступал против норманской теории возникновения российской государства. Летописный рассказ о призвании варягов считался им полностью легендарным, и на основании этого отвергалось все связанное с Рюриком.

Коллеги называли Иловайского посредственным ученым. К тому же его монархические взгляды не способствовали популярности в демократически настроенном научном сообществе. Тем не менее его учебник был написан живым доступным языком, без всякого налета показной учености, туманных обобщений и назидательной риторики.

Бывший московский гимназист Владимир Маяковский упомянул автора учебника в цикле "Люблю": "Мутят Иловайских больные вопросы: - Была ль рыжа борода Барбароссы? - Пускай. Не копаюсь в пропыленном вздоре я - любая в Москве мне известна история."

Альтернативой труду Иловайского был "Учебник по русской истории" Константина Елпатьевского, который выдержал 11 изданий. Пособие представляло собой простое перечисление фактов, без особой системы. Елпатьевский был также составителем исторической хрестоматии для младших классов "Рассказы и стихотворения из русской истории".

Для народных училищ создавались упрощенные учебные пособия. Например, "История России с картинками" Моисея Острогорского выдержала 33 издания. Кроме того, его перу принадлежали и другие учебники: "Хронология русской истории", "Хронология всеобщей и русской истории", "Краткая хронология всеобщей и русской истории", "Учебник русской истории для III класса гимназий".

Известные историки тоже не стояли в стороне от просвещения народа. В частности, "Учебная книга русской истории" профессора Московского университета Сергея Соловьева издавалась 13 раз.

Одним из лучших учебников отечественной истории считалась книга академика Сергея Платонова "Учебник русской истории для средней школы". Ученый выступал с критикой Иловайского. По его мнению, из школьного учебника русской истории необходимо было убрать все легенды, отказаться от субъективных трактовок и вместить в небольшой объем возможно более широкое содержание, проявив при изложении политических и религиозных тем тактичность.

Первая часть платоновского учебника вышла в 1909, а вторая – год спустя. Книгу отличали стройность и четкость изложения. Выявление особенностей отдельных периодов опиралось на их социально-политическую оценку. Много внимания Платонов уделял и внешней политике страны, а также историческим деятелям, которых обрисовал кратко, но выразительно. Русская история у него представала закономерно развивавшимся процессом.

После Октябрьской революции и вплоть до 1934 года в школах не велось систематического преподавания истории. В 1932 году вышел "Краткий очерк истории народов СССР" Николая Ванага. Российская империя характеризовалась там как "тюрьма народов", а ее внутренняя политика изображалась исключительно как колониальная. Вполне большевистская трактовка российской истории, тем не менее, не уберегла профессора от расстрела в 1937 году.

Еще один заметный учебник того времени - "Рабочая книга по истории для школ крестьянской молодежи" Исаака Минца - переиздавался трижды.

В 1934 году был объявлен всесоюзный конкурс на написание школьного учебника по истории СССР, на который представили 46 учебных пособий. Учебник для 3 и 4 классов под названием "Краткий курс истории СССР" под редакцией Андрея Шестакова вышел в свет в 1937 году. Затем был издан и учебник по истории СССР для средней школы под редакцией Анны Панкратовой.

Перед авторами первых советских учебников стояла трудная задача - им нужно было обойти опасные темы недавнего прошлого. Ведь люди, которые еще совсем недавно были в числе руководителей страны, вроде Троцкого, Каменева и Зиновьева, объявлялись врагами народа, и надо было описать события таким образом, чтобы обойтись без их упоминания.

Все, что происходило в стране после 1924 года, в первых учебниках было описано пунктирно. Как и в гимназических учебниках, в советских пособиях тоже не оказалось места для новейшей истории.

Послевоенный период истории СССР в школьных учебниках излагался с помощью наборов клише - "развитой социализм", "дружба братских народов", "прогрессивная внешняя политика". Большую часть текста составляли материалы неразличимых друг от друга партийных съездов. Школьникам приходилось мучительно зазубривать цифры пятилетних планов.

После распада СССР в нашей стране появились десятки учебников, представляющие разнообразные концепции истории России. Наиболее различаются в них трактовки событий Октябрьской революции, сталинского правления, а также реформ конца 1980-х - начала 1990-х годов. Сейчас существует 77 учебников по истории, рекомендованных Минобразования. До появления единого учебника школьники будут учиться по ним.

Авторам единого учебника предстоит дать однозначные ответы на 31 сложный вопрос российской истории.

Общество и политика

Министр образования и науки Архангельской области ушёл в отставку

24.10.2013
REGNUM

/news/1723661.html

23 октября министр образования и науки Архангельской области Илья Иванкин добровольно сложил свои полномочия. Об этом ИА REGNUM сообщили в пресс-службе регионального правительства.

Напомним, работу в правительстве Архангельской области он начал в январе 2010 года, когда был назначен на должность министра образования, науки и культуры. Региональное министерство образования и науки он возглавил в марте 2012 года.

Исполняющей обязанности министра образования и науки Архангельской области назначена Елена Сидорук. Ранее она занимала должность заместителя министра образования и науки.

Министром образования и науки Кабардино-Балкарской Республики вновь стал Сафарби Шхагапсоев

23.10.13

Эврика

/ewww/promo/21724.html

Министром образования и науки Кабардино-Балкарской Республики вновь стал Сафарби Шхагапсоев, работавший руководителем Архивной службы КБР.

Цифра имеет значение

Тамара Шкель

22.10.13

Российская газета

/2013/10/22/tsifra.html

Депутаты готовятся к рассмотрению проекта бюджета

В думских комитетах и фракциях идет обсуждение проекта бюджета на будущий год и следующую трехлетку. Первое чтение главного финансового документа страны запланировано на ближайшую пятницу. При этом депутаты уже готовят поправки по перераспределению трат, которые они будут вносить ко второму чтению.

В Комитете Госдумы по образованию, например, с сожалением констатировали, что предусмотренный рост расходов на реализацию государственной программы "Развитие образования" не выше уровня инфляции.

А в консолидированном бюджете доля расходов на образование сократится. И это, по словам главы комитета Вячеслава Никонова, противоречит бюджетному Посланию президента, в котором образование объявлено приоритетом. Никонов отметил, что "большое количество средств переходит в качестве трансфертов в региональные бюджеты, причем средства не окрашены, поэтому сложно оценивать, на что конкретно они пойдут и хватит ли их". К сожалению, на детские сады средства пока не предусмотрены. Зампред комитета "единоросс" Алена Аршинова полагает, что нужны дополнительные средства на создание новых мест в детских садах, поскольку регионы испытывают "серьезный дефицит собственных средств на строительство и выкуп ранее перепрофилированных зданий детских садов". Недостаточно ассигнований, как полагают в комитете, и на софинансирование детского дополнительного образования. Федеральный бюджет должен финансировать половину расходов, необходимых для обеспечения 70-75 процентов детей дополнительным образованием, но, по оценке профильного комитета, проект бюджета эту задачу не решает.

"Будем бороться за детские сады и дополнительное образование", - пообещал Вячеслав Никонов.

Вчера на Охотный Ряд защищать проект бюджета во фракциях приходил министр финансов Антон Силуанов. "Единороссы" заявили о своем намерении поддержать документ, в работе над которым и сами принимали участие. Но с поправками. Коммунисты еще до встречи с главой минфина объявили, что будут голосовать против. "Справороссы" не спешили с окончательным решением. Однако лидер фракции Сергей Миронов сообщил журналистам, что голосование фракции будет солидарным.

В повестке пленарной недели есть и еще несколько важных законопроектов. Депутаты рассмотрят во втором чтении законодательную инициативу сенатора Андрея Клишаса, уточнив процедуру распределения мандатов на выборах региональных законодательных собраний. Партиям, которые будут участвовать в кампаниях своими кандидатскими списками, достанется только

25 процентов мест в региональных парламентах, остальные места займут депутаты-одномандатники. Исключение делается только для Москвы и Санкт-Петербурга, где принцип распределения депутатских мандатов будут определять региональными законами. Совет палаты вчера назначил второе чтение этого законопроекта на сегодняшнее пленарное заседание.

Госдума на этой неделе рассмотрит во втором, и возможно, сразу в третьем чтении президентский законопроект, которым реализуются не раз высказываемы депутатами идеи о том, чтобы террористы и их ближайшее окружение расплачивались за потери, нанесенные терактом, своими доходами, чтобы терроризм перестал быть "прибыльным делом". Как сообщила журналистам председатель Комитета Госдумы по безопасности и противодействию коррупции Ирина Яровая, уточнения, внесенные ко второму чтению документа, сохраняют концепцию президентской инициативы: неотвратимость наказания, но одновременно и открытую возможность для отказа от противоправной деятельности, предусмотрено введение "реального механизма дополнительной мотивации на профилактику одного из самых серьезных и опасных видов преступлений".

Кому нужен одаренный ребенок?

Екатерина ОМЕЦИНСКАЯ

23.10.13

Аргументы Недели

http://argumenti.ru/society/n411/293006

Современные родители в силу занятости не дают шанса на выявление и развитие способностей собственных детей

Родителей, всё же изыскивающих в собственных детях дар божий, специалисты предупреждают: не путайте талант и одарённость. 

ТАЛАНТ — это перспектива, он раскрывается постепенно, с приобретением навыков и опыта (вспомните русскую пословицу «Пока талант получат, век учат»!). А вот одарённость— высокий по сравнению со сверстниками уровень каких­либо способностей — понятие более важное. Одарённость надо постараться выявить и создать все условия для того, чтобы чадо смогло развивать свои способности. 

Выявить — еще полдела

Вопрос, что больше принесёт пользы человечеству — талант или одарённость, — спорный, хотя при практическом взгляде на вещи перевес окажется на стороне таланта. По мнению Виктории Кокоренко, доцента кафедры психологии Санкт¬Петербургской Академии постдипломного педагогического образования (АППО), одарённость – свойство психики, и одарённый человек — редкое явление, но, если уделять больше внимания развитию среднестатистических детей, то шансы вырастить из них талантливых людей значительно возрастают. Уверена в этом и Марина Верховкина, заведующая кафедрой дошкольного образования СПб АППО. «Сегодня, — утверждает Верховкина, — согласно стандарту дошкольного образования, оценивается индивидуальность каждого ребёнка. Существует и особая программа под редакцией Леонида Венгера “Одарённый ребенок”, направленная на развитие умственных способностей детей». 

Программа эта была создана ещё в 1995 году. Она рассчитана на работу с детьми, начиная с пятилетнего возраста, причём педагоги и психологи из Центра им. Л. А. Венгера утверждают, что умственно одарённый дошкольник отличается от своих сверстников более высоким уровнем обучаемости, что следует использовать при развитии его способностей. Можно, конечно, попытаться дать ему больший объём знаний, но специалисты мягко предупреждают, что это приведёт лишь к досрочному освоению школьной программы — и только. Если же, не нагружая ребёнка избыточными знаниями, поддерживать его одарённость, создать условия для её реализации и развития, успехов можно ожидать самых невероятных. 

Кто в ответе?

Как говорит Любовь Ванюшкина, заведующая кафедрой культурологического образования СПб АППО, концепция и программа по работе с одарёнными детьми в Петербурге существует уже несколько лет. Работа эта требует невероятной тщательности и деликатности: педагоги не имеют права на проведение интеллектуальной или иной селекции среди детей, ведь, как уже говорилось выше, способности есть у каждого ребёнка. Но специалист утверждает, что вести такую работу должны не только детский сад или школа, но и многие социокультурные учреждения. Хотя от деятельности образовательного учреждения зависит многое: именно там должна быть создана развивающая среда, комфортная для поддерживания, а не искусственной стимуляции потенциала личности. Но, по словам Ванюшкиной, сегодня типовой модели такого учреждения просто не существует. Поэтому огромная ответственность лежит именно на родительских плечах. Сопредседатель Городского родительского комитета Михаил Богданов считает, что родители не должны предъявлять к своим детям неоправданно завышенные требования. Это одна из самых распространённых родительских ошибок, нередко приводящая к разочарованию в собственном ребёнке, и, чтобы не совершить её, следует помнить, что выявляя одарённость, родители помогают своему дитяти выйти на дорогу самоопределения, прямым ходом ведущую к счастью самореализации. Но в родительские обязанности входит и воспитание в ребёнке чёткого понимания того, что как нет прав без ответственности, так нет и талантов без труда.

Чтобы ребёнок состоялся

Но родители, уделяющие сегодня достаточно внимания своим детям, по мнению Константина Тхостова, директора лицея № 369 Красносельского района, не просто редкость, а вымирающий вид. «В лучшем случае, — констатирует педагог, — сегодняшние родители, ориентированные на работу и выживание, видят своего ребёнка два раза в день — утром перед работой и вечером после работы. Какое уж тут выявление способностей и развитие талантов! Для этого нужна гармония во взаимоотношениях с ребёнком. Ведь даже в школе, где он проводит достаточно времени, порой выявить всё невозможно. Родители не должны терять веру в собственного ребёнка, но и не должны помешать ему сделать выбор». Поддерживает директора школы и психолог Виктория Кокоренко. «Даже не надо создавать каких­то особых условий для ребёнка, — говорит она. — Просто попробуйте понять, что интересно ребенку делать вместе с вами, и обеспечьте разнообразие таких занятий». Важный совет дают и представители СПб АППО: право поиска истины самим ребёнком священно, как и его право на совершение ошибок. Задача родителей — поддерживать своё чадо всегда: в победах и поражениях, в удачах и неприятностях. Ведь там, где есть настоящие любовь и взаимопонимание, дети всегда будут наделены способностями, талантами и уверенностью в завтрашнем дне.

Реорганизация РАН начнется в январе

25.10.2013

РИА ФедералПресс

/news/society/news_society/1382676999-reorganizatsiya-ran-nachnetsya-v-yanvare

Процесс реорганизации институтов Российской академии наук начнется в следующем году, рассказала заместитель министра образования и науки Людмила Огородова. По ее словам, соответствующее положение уже внесено в правительство.

По словам заминистра образования, до 1 января 2014 года все институты РАН будут работать в прежнем режиме, сохраняя свои лицевые счета и юридические лица, передает «Россия 24». Кроме того, уточнила Огородова, будет создано Федеральное агентство научных организаций (ФАНО), которое будет руководить всеми научными организациями страны, хотя ранее сообщалось, что Дальневосточное, Сибирское и Уральское отделения РАН будут выведены из-под его ведения.

«ФедералПресс» напоминает, что 27 сентября президент России Владимир Путин подписал закон о реформе РАН. Принятие закона сопровождалось акциями протеста со стороны научного сообщества.

Имуществом РАН в Агентстве научных организаций будет управлять бывший замминистра финансов Михаил Котюков.  Ранее предполагалось, что агентство будет руководить только имуществом Академии наук, но позже выяснилось, что в его управлением перейдут все научные организации в стране.

Подготовила Наталья Барташевич

21



Похожие документы:

  1. Новости образования Кыргызстан и Евросоюз углубляют сотрудничество в области образования

    Документ
    Новости образования 9.06.2016   Кыргызстан и Евросоюз углубляют сотрудничество в области образования   Кыргызстанцам могут выделить квоты ... Кыргызстан и Евросоюз углубляют сотрудничество в области образования   Кыргызстанцам могут выделить квоты для ...
  2. Новости образования (17. 06. 2016)

    Документ
    Новости образования (17.06.2016) ... html   Минобрнауки улучшает качество профессионального образования   9 июня, состоялась конференция ... начального и среднего профессионального образования при Министерстве образования и науки Кыргызской Республики. ...
  3. Новости образования (07. 07. 2016)

    Документ
    Новости образования (07.07.2016) В ... -образовательного обмена опыта сотрудников сферы образования и образовательных учреждений, а также ... от формы собственности. По специальностям образование, строительство, экономика и управление, экология ...
  4. Новости образования 1 (3)

    Учебники
    Обзор новостей образования 28 октября – 1 ноября Обзор новостей образования 28 октября – 1 ноября 1 Новости образования 1 В Интернете ... органов исполнительной власти в сфере образования 20 Новости образования В Интернете опубликованы материалы ЕГЭ ...
  5. Новости образования 2

    Учебники
    Обзор новостей образования 7-11 октября Обзор новостей образования 7-11 октября 1 Новости образования 2 Организаторы первого съезда учителей Москвы ... Ливанову выставили годовую оценку 18 Новости образования Организаторы первого съезда учителей Москвы ...

Другие похожие документы..