Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
9. Ищем на площади Blacksmith Altran, разговариваем с ним, получаем Altran's Instructions, Recipe: Journeyman's Ring, Altran's Recommend1, Altran's Re...полностью>>
'Документ'
Приказ Министерства здравоохранения РФ от 20 декабря 2012 г. N 1175н Об утверждении порядка назначения и выписывания лекарственных препаратов, а также...полностью>>
'Документ'
Каждый третий четверг ноября общество во всём мире отмечает «Международный день отказа от курения». Мы тоже решили принять участие в этой акции. Девиз...полностью>>
'Документ'
6.3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет во...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Психолого-педагогическое сопровождение адаптационного периода учащихся 5-х классов в условиях перехода на ФГОС

Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального и основного обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

Одним из требований к введению ФГОС является соблюдение психолого-педагогических условий реализации основной образовательной программы основного общего образования, которые должны обеспечить школьное обучение через:

- учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый,

- формирование психолого-педагогической компетентности обучающихся, родителей, педагогических и административных работников,

- вариативность направлений и форм психолого-педагогического сопровождения.

Рассмотрим подробно психолого-педагогическое сопровождение адаптационного периода учащихся при переходе в 5-й класс.

В современной школе достаточно много факторов риска школьной дезадаптации. Академик Марьяна Михайловна Безруких считает, что школьную дезадаптацию можно понимать как своеобразный «школьный стресс», то есть «такое нарушение психического состояния, которое выбивает учеников из нормальной жизни, приводит к резкому ухудшению состояния здоровья и не позволяет ребенку успешно справиться с учебной нагрузкой».

Она проявляется в следующих проблемах школьного обучения:

  • появление неуспешности в учебе;

  • снижение мотивации к учению;

  • возникновение конфликтных ситуаций в системах «ученик-учитель», «ученик-ученик»;

  • нарушение поведения у детей и подростков;

  • явление «школофобии» (для чувствительных, тревожных детей).

Диагностические исследования проблем школьной дезадаптации показывают, что чаще всего в основе дезадаптированности учащихся в рамках учебного заведения лежат трудности адаптационных периодов при переходе с одной ступени обучения на другую, которые в частности могут проявляться:

- в значительно изменяющихся условиях обучения;

- в противоречивости отношений и системы требований к ученику;

- в возникающих внутренних противоречиях у самих учеников, связанных с их личностным развитием, в том числе и интеллектуальным.

Основными причинами проблем, возникающих у учеников 5-ых классов при переходе в основную школу являются не только социально-психологические (смена одного основного учителя на группу учителей-предметников и, как следствие изменение системы требований, появление новых предметов и увеличение умственной нагрузки, эмоционально-поведенческие проблемы, резко обостряющиеся при смене обстановки и т.д.). Гораздо чаще адаптационные трудности пятиклассников связаны именно с учебой. Социально-психологическая дезадаптация оказывается вторичной, и наступает она после того, как ученик окончательно перестает понимать что-либо на большинстве уроков, то есть, когда у него нарушается ведущая учебная деятельность.

К сожалению, система психолого-педагогического сопровождения зачастую работает исключительно с последствиями несовершенной организации процесса обучения и воспитания.

  Актуальным, в рамках ФГОС, на сегодня оказывается принцип опережающего (превентивного) сопровождения. В соответствии с чем, психолого-педагогическое сопровождение адаптационного периода пятиклассников целесообразно начинать проводить с момента начала их обучения в 5-м классе и продолжать процесс сопровождения до момента окончания ими 5-го класса. Такая продолжительность программы сопровождения позволит обеспечить реализацию комплексного плана мероприятий, направленных не только на коррекцию уже имеющихся проблем, но и на их профилактику.

Поскольку факторами риска в нарушении процесса формирования учебной деятельности детей могут являться практически все участники учебного процесса, программа психолого-педагогического сопровождения нацелена на вовлечение в нее не только учеников и учителей, но и родителей, а также всех остальных участников учебно-воспитательного процесса (администрация школы, социальный педагог, психолог).

 Диагностика дезадаптации учащихся должна быть комплексной. В связи с этим применяются различные методы ее выявления, как индивидуальные, так и групповые. Это и наблюдение, беседа, анализ учебной деятельности, анкетирование, социометрия и т.д.

В конце января с учениками 5-х классов мною были проведены опросы по методике С.В. Левченко «Чувства в школе», «Отношение к учебным предметам», «Черты идеального учителя». (Приложение 1).

Имея перед собой результаты всех трех опросников можно делать выводы:

1) об отсутствии или наличии временной дезадаптации, характерной для периода перехода из начальной школы в среднюю, и силе ее проявления (опросник 1);

2) об отсутствии или наличии «проблемных» предметов (опросник 2);

3) об ожиданиях детей по отношению к педагогам (опросник 3).

Анализируя результаты первого опроса можно увидеть, что наиболее частыми чувствами в школе у учащихся являются усталость (71%), на втором месте – тревога за будущее (51%), на третьем – уверенность в себе (49%).

Наглядность такой диагностики очевидна. Во-первых, мы получаем возможность увидеть, есть ли временная дезадаптация, присущая этому периоду, и насколько она сильна (определяется по процентам выборов негативных чувств). Во-вторых, сразу определяем общий настрой класса, его «эмоциональный портрет».

Отношение к учебным предметам

Данный опросник уточняет список «проблемных» предметов, т.е. тех, которые могут вызвать дезадаптацию.

Анализируя данные, мы увидим, 55% положительных выборов учащихся, 31% выборов в сторону равнодушного отношения к предмету, 14% негативных выборов.

Опросник о чертах идеального с точки зрения школьников учителя позволяет выявить еще несколько причин дезадаптации, связанных с деятельностью учителя.

Данные по этому опроснику отражают мнения учащихся 5-х классов о идеальном учителе, учителе, который вызывает у них симпатию и уважение.

80% учащихся считают, что учитель должен хорошо знать предмет и у него должно быть интересно на уроках. Так же 80% хотят, чтобы учитель относился к ним по-человечески.

Вывод:

  1. Необходимость превентивного психолого-педагогического сопровождения учащихся;

  2. Выявление возможной дезадаптации учащихся всеми участниками учебно-воспитательного процесса;

  3. Хорошая адаптированность пятиклассников нашей школы.

Приложение 1

Опросник «Чувства в школе»

Опросник содержит перечисление 16 чувств, из которых предлагается выбрать только 8 и отметить значком «+» те,«которые ты наиболее часто испытываешь в школе»

Класс __________ Дата опроса _______ Пол ______ Имя______________________
Возраст___________

Отметь значком «+» те чувства, которые ты наиболее часто испытываешь в школе.

 

Я испытываю в школе

ДА

Спокойствие

Усталость

Скуку

Радость

Уверенность в себе

Беспокойство

Неудовлетворенность собой

Раздражение

Сомнение

Обиду

Чувство унижения

Страх

Тревогу за будущее

Благодарность

Симпатию к учителям

Желание приходить сюда

Опросник «Отношение к учебным предметам»

Предмет

Изучаю с интересом

Равнодушен

Не люблю

1.

Русский язык

2.

Литература

3.

Иностранный язык

4.

Математика

5.

История

6.

Биология

7.

Физкультура

8.

Труд

9.

ИЗО

10.

Музыка

Опросник «Черты идеального учителя»

Отметь знаком «плюс» те общие черты учителей, которые вызывают у тебя симпатию (нравятся тебе, внушают уважение). Нужно выбрать только пять черт из десяти.

 

Черты учителя

Мне нравится

1. Хорошо знает предмет

 

2. Строгий, дает прочные знания

 

3. Относится ко мне по-человечески

 

4. Считается с моими возможностями

 

5. Общается с нами после уроков

 

6. Не требует многого

 

7. Интересно на уроках

 

8. Дает работать самостоятельно, сделать что-то свое

 

9. Выделяет меня из класса (относится ко мне иначе, чем к другим)

 

10. Допускает короткую дистанцию между собой и учениками

 



Похожие документы:

  1. Программа психолого-педагогического сопровождения адаптационного периода учеников 5-х классов в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты

    Программа
    ... психолого-педагогического сопровождения адаптационного периода учеников 5-х классов в условиях перехода на федеральные ... переходе на ФГОС в деятельности психолога произошли изменения. Если раньше психологическая работа была ориентирована на учащихся ...
  2. Основная образовательная программа начального общего образования в контексте фгос мбоу сош №10 города Нижний Тагил Свердловской области

    Основная образовательная программа
    ... условий для развития личности учащихся и их успешного обучения. Задачи психолого-педагогического сопровождения: систематическое отслеживание психолого-педагогического ... условиях в соответствии с приоритетами ООП НОО В условиях перехода на ФГОС ...
  3. Работы школы на 2013/2014 учебный год утвержден на педсовете

    Документ
    ... условиях перехода на ФГОС» был представлен опыт работы педагогического коллектива по накопительной оценке достижений учащихся в условиях реализации ФГОС ... обученности в классах с углубленным изучением предметов 3.О ходе адаптационного периода у 1,5— ...
  4. Электронная информационно-аналитическая система "регион"

    Документ
    ... Психолого-педагогическое сопровождение ФГОС Программы внеурочной деятельности в контексте требований ФГОС Семинар "Управление развитием образовательного процесса в условиях перехода ...
  5. Приказ № от 2011г. Основная образовательная программа начального общего образования Рассмотрена на педагогическом совете

    Основная образовательная программа
    ... сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий ...

Другие похожие документы..