Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Заказчик/организатор настоящим объявляет о проведении открытого запроса цен на оказание услуг связи по предоставлению каналов связи для группы компани...полностью>>
'Рабочая программа'
Рабочая программа составлена на основе Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и программы УМК «Начальная школа XXI в...полностью>>
'Исследовательская работа'
В основе замысла романа «Война и мир» лежал глубокий интерес Толстого к истории, к философским и общественно-политическим вопросам. Произведение созда...полностью>>
'Урок'
Духовная жизнь христианина имеет не только уникальное начало, но также и уникальную форму своего выражения. Спасение каждого человека является сугубо ...полностью>>

Главная > Документ

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

МБС(К)ОУ «С(К)ОШ № 155 для детей с ОВЗ» г. Перми

Развитие зрительного восприятия и памяти у детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями здоровья

(учитель-дефектолог Мельник Т.В.)

Коррекционно-развивающие занятия с учащимися школы включают развитие высших форм познавательной деятельности, в том числе память, внимание, мышление. Зрительное восприятие у детей с задержкой психического развития отличается узостью, недостаточной дифференцированностью, неточностью. Нарушения зрительного восприятия затрудняют процесс овладения грамотой, изобразительной деятельностью и др. Поэтому важным направлением коррекционно-развивающей работы с детьми с отклонениями в развитии включают специальные дидактические игры и упражнения для развития зрительного восприятия и памяти.

С целью развития зрительной памяти, восприятия, внимания я использую следующие игры:

«Что изменилось?»

Учащимся предлагаю рассмотреть несколько карточек с буквами (словами, цифрами, геометрическими фигурами и т. д.) и отвернуться (выйти из комнаты). Затем убираю (добавляю или меняю местами) карточки. Ученик определяет, что изменилось.

«Найди ошибку»

Учащимся предлагаю карточки с неправильными написаниями:

слов — одна буква написана зеркально (пропущена, вставлена лишняя);

примеров — сделана ошибка на вычисление, цифра написана зеркально и др.;

предложений — пропущено или вставлено неподходящее по смыслу слово (сходное по написанию и т. д.).

Ученики объясняют, как исправить ошибки.

«Найди отличия»

Учащимся предлагаю рассмотреть парные картинки с признаками различий (карточки букв и цифр с различным написанием, различным изображением одних и тем же геометрических фигур и т. д.) и найти эти признаки различия, сходства.

«Черно-красные таблицы»

Учащимся предлагаю на цветных таблицах показать числа определенного цвета в порядке возрастания (убывания) за определенное время.

«Наложенные изображения»

Ученику предъявляю 3—5 контурных изображений (предметов, геометрических фигур, букв, цифр), наложенных друг на друга. Необходимо назвать все изображения.

«Спрятанные изображения»

Предъявляю фигуры, состоящие из элементов букв, геометрических фигур. Требуется найти все спрятанные изображения.

«Зашумленные изображения»

Предъявляю контурные изображения предметов, геометрических фигур, цифр, букв, которые зашумлены, т. е. перечеркнуты линиями различной конфигурации. Требуется их опознать и назвать.

«Парные изображения»

Предъявляю два предметных изображения, внешне очень похожие друг на друга, но имеющие до 5—7 мелких отличий. Требуется найти эти отличия.

«Незаконченные изображения»

Предъявляю изображения с недорисованными элементами, например птица без клюва, рыба без хвоста, цветок без лепестков, платье без рукава, стул без ножки и т. д. Нужно назвать недостающие детали (или дорисовать).

Варианты:

— предъявляю изображения, на которых нарисована лишь часть предмета (или его характерная деталь), требуется восстановить все изображение.

«Точечные изображения»

Предъявляю изображения предметов, геометрических фигур, буквы, цифры, выполненные в виде точек. Необходимо назвать их.

«Перевернутые изображения»

Предъявляю схематические изображения предметов, букв, цифр, повернутые на 180°. Требуется назвать их.

«Разрезанные изображения»

Предъявляют части 2—3 изображений (например, рукавицы, мячик и т. д.). Требуется собрать из этих частей целые изображения.

Варианты:

— предлагаю картинки с изображениями различных предметов, разрезанные по-разному (по вертикали, горизонтали, диагонали на 4, 6, 7 частей, изогнутыми линиями). Можно использовать любые открытки, предварительно разрезав их на несколько частей.

«Запомни и нарисуй»

Ученику предлагаю запомнить ряд из 4—6 предметов, а затем схематично нарисовать их.

«Корректурные пробы»

Предлагаю несколько рядов произвольно расположенных букв алфавита. Необходимо найти и обвести карандашом (или подчеркнуть):

— все буквы И;

— все гласные;

— одним цветом все буквы Б, а другим цветом все буквы П.

«Найди необходимую букву»

В тексте ученику предлагаю одной чертой подчеркнуть букву А, двумя — все буквы Н, под буквой О поставить точку.

«Сложи узор»

Сложить такой же узор, какой предложен взрослым, а также составить самые различные узоры из кубиков Кооса (четырехцветные, двухцветные - красно-белые).

«Копирование фигур по клеточкам»

Ученики должны скопировать в своих тетрадях различные рисунки по образцу.

Эти и подобные дидактические игры и упражнения доказали свою эффективность. В течение 1 полугодия 2012-2013 учебного года у большинства учащихся, посещающих коррекционные занятия учителя-дефектолога, значительно улучшились показатели развития зрительного восприятия, памяти, внимания, что оказывает положительное влияние и на их учебные достижения.



Похожие документы:

  1. Социально-психологический анализ межличностных отношений детей младшего школьного возраста обучающихся в специальной (коррекционной) школе

    Реферат
    ... ОТНОШЕНИЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМ НЕДОРАЗВИТИЕМ 1.1. Особенности формирования личности умственно отсталых детей. Под развитой человеческой ...
  2. Методические рекомендации по использованию методических средств используемых логопедом пмпк для детей младшего школьного возраста (от 7 до 11 лет) и выделяемых сфер анализа психического развития,

    Методические рекомендации
    ... детей младшего школьного возраста (от 7 до 11 лет) и выделяемых сфер анализа психического развития, ... например, зрительного восприятия, анализа и синтеза, пространственных представлений, объема зрительного восприятия, кратковременной памяти, словесно- ...
  3. Проект программы по развитию речи слабослышащих учащихся 1 класса с сохранным интеллектом в условиях введения

    Документ
    ... чтению. У детей младшего школьного возраста с ограниченными возможностями слуха имеются представления ... ». Цель: 1) развитие зрительного восприятия; 2) развитие устойчивости зрительного внимания; 3) развитие зрительно-моторной координации. Необходимые ...
  4. 45 6) с аутизмом (рда); 58 раздел рекомендации для педагогов, работающих с детьми–инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья: 66

    Реферат
    ... развития, воспитания, образования детей с ограниченными возможностями здоровья ... развития внимания, восприятия детей, имеющих нарушения слуха, заметно влияет на деятельность памяти. У них доминирует зрительное восприятие ... детей младшего школьного возраста ...
  5. А38 Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб пособие для студ высш учеб заведений. М.: Гу-манит

    Документ
    ... и зрительной памяти, ... возрасте. Киев, 1993. Глава 6 РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ Развитие ... развития восприятия. Память, мышление, внимание он относил к определенным моментам акта воспри­ятия. Младший школьный возраст ...

Другие похожие документы..