Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Итак, Вашему вниманию предлагается перевод очередной книги по Нейро-Лингвистическому Программированию. На сей раз - соло Ричарда Бэндлера, который вме...полностью>>
'Документ'
 48 «В единстве сила наша!» - видеолекторий о событиях 1 1 года на уроках обществознания и истории   8.10. 013 -0 .11. 013  5-11 кл.   55 "Мы- едины!"...полностью>>
'Документ'
Основные направления работы конференции: • Языковая личность носителя севернорусских говоров. • Картина мира диалектоносителя и её отражение в языке, ...полностью>>
'Программа'
Данная программа «Ритмика» 1-2 классы составлена на основе программ по хореографии для общеобразовательных школ: программа «Ритмика и танец» 1-8 класс...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Государственное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 827 ДО СЗОУО г. Москвы

ПРИНЯТО

Методическим советом ГБОУ СОШ №827

От «____»______________2013 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ГБОУ СОШ №827

______________________________

«____»_________________2013 г.

Рабочая программа

по алгебре

для 7 А класса

на 2013/2014 учебный год

Составитель:

Буренкова Ирина Владимировна

1 категория

г. Москва

2013 г.

Пояснительная записка

     Рабочая программа по алгебре разработана на основании примерной программы по математике общего образования, авторской программы по алгебре (7-9 кл.) А.Г. Мордковича (2009), в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования по математике.

                     Рабочая программа составлена для учащихся 7 «А» класса ГБОУ СОШ № 827 г. Москвы, рассчитана на 136 часов в год,  4 урока в неделю.

В содержании и требованиях к уровню подготовки обучающихся расхождений нет.

В содержание программы внесена корректировка в распределение количества часов, отведённого для изучения тем в соответствии со II вариантом тематического планирования.

                   Изучение алгебры в 7 классе направлено на достижение цели

  1. овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

  2. интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

  3. формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

                   Задачи:  

Обучения: овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования; интеллектуальное развитие; получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов, для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и современного общества. 

Развития:  ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей; математической речи; сенсорной сферы; двигательной моторики; внимания;  памяти; навыков  само и взаимопроверки.

Воспитания:  культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики   для научно-технического прогресса; волевых качеств; коммуникабельности; ответственности.

Содержание программы:

Математический язык. Математическая модель. (17 ч.)

Числовые и алгебраические выражения. Переменная. Допустимое значение переменной. Недопустимое значение переменной. Первые представления о математическом языке и о математической модели. Линейные уравнения с одной переменной. Линейные уравнения как математические модели реальных ситуаций. Координатная прямая, виды промежутков на ней.

Линейная функция. (18 ч.)

Координатная плоскость. Алгоритм отыскания координат точки. Алгоритм построения точки М (a;b) в прямоугольной системе координат.

Линейное уравнение с двумя переменными. Решение уравнения ax+by+c=0. график уравнения. Алгоритм построения графика уравнения ax+by+c=0.

Линейная функция. Независимая переменная (аргумент). Зависимая переменная. График линейной функции. Наибольшее и наименьшее значения линейной функции на заданном промежутке. Возрастание и убывание линейной функции.

Линейная функция y=kxи её график.

Взаимное расположение графиков линейных функций.

Системы двух линейных уравнений с двумя переменными. (16 ч)

Система уравнений. Решение системы уравнений. Графический метод решения системы уравнений. Метод подстановки. Метод алгебраического сложения.

Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как математические модели реальных ситуаций (текстовые задачи).

Степень с натуральным показателем (10 ч.)

Степень основание степени. Показатель степени. Свойства степени с натуральным показателем. Умножение и деление степеней с одинаковыми показателями. Степень с нулевым показателем.

Одночлены. Операции над одночленами. (9 ч)

Одночлен. Коэффициент одночлена. Стандартный вид одночлена. Подобные одночлены.

Сложение одночленов. Умножение одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень. Деление одночлена на одночлен.

Многочлены. Арифметические операции над многочленами. (19 ч)

Многочлен. Члены многочлена. Двучлен. Трёхчлен. Приведение подобных членов многочлена. Стандартный вид многочлена.

Сложение и вычитание многочленов. Умножение многочлена на одночлен.

Квадрат суммы и квадрат разности. Разность квадратов. Разность кубов и сумма кубов.

Деление многочлена на одночлен.

Разложение многочлена на множители. (23 ч)

Вынесение общего множителя за скобки. Способ группировки. Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращённого умножения, комбинации различных приёмов. Метод выделения полного квадрата.

Понятие алгебраической дроби. Сокращение алгебраической дроби.

Тождество. Тождественно равные выражения. Тождественные преобразования.

Функция y=x2.(12 ч)

Функция y=x2, её свойства и график. Функция y= - x2, её свойства и график.

Графическое решение уравнений.

Кусочная функция. Чтение графика функции. Область определения функции. Первое представление о непрерывных функциях. Точка разрыва. Разъяснение смысла записи y=f(x). Функциональная символика.

Обобщающее повторение. (12 ч)

Требования к уровню подготовки учащихся:

В результате изучения данного курса учащиеся должны уметь:

  • составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

  • решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним, а также системы двух линейных уравнений;

  • изображать числа точками на координатной прямой;

  • определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать график линейного уравнения;

  • находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

  • решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

  • выполнять основные действия со степенями с натуральными показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для нахождения нужной формулы в справочных материалах;

  • моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

  • описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложных практических ситуаций;

  • интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

                       В результате изучения курса алгебры, обучающиеся должны знать:

  1.   математический язык;

  2.   свойства степени с натуральным показателем;

  3.   определение одночлена и многочлена, операции над одночленами и многочленами; формулы сокращенного умножения; способы разложения на множители;

  4.   линейную функцию, её свойства и график;

  5.   квадратичную функцию и её график;

  6.   способы решения системы двух линейных уравнений с двумя переменными;

                        должны уметь:

  1.   составлять математическую модель при решении задач;

  2.   выполнять действия над степенями с натуральными показателями, показателем, не равным нулю,  используя       свойства степеней;

  3.   выполнять арифметические операции над одночленами и многочленами, раскладывать многочлены на   множители, используя метод вынесения общего множителя за скобки, метод группировки, формулы сокращенного умножения;

  4.   строить графики линейной и квадратичной функций;

  5.    решать системы двух линейных уравнений с двумя переменными;

  6.    проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

  7.    извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

  8.   решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения.

                       Обладать базовыми компетенциями: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: для построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин; для выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; интерпретация графиков реальных зависимостей между величинами; для совершенствования навыков по использованию справочного материала и простейших вычислительных устройств.

                     Обладать ключевыми компетенциями:

  1. Информационно-техноглогическими: уметь при помощи реальных объектов и информационных технологий самостоятельно искать, отбирать, анализировать и сохранять информацию по заданной теме, интегрировать её в личный опыт; уметь представлять материал с помощью творческих работ, рефератов, средств презентации; уметь задавать и отвечать на вопросы по изучаемым темам с пониманием и по существу.

  2. Коммуникативными: уметь работать в группе: слушать и слышать других, считаться с чужим мнением и аргументировано отстаивать своё, организовывать совместную работу на основе взаимопомощи и уважения; уметь обмениваться информацией по темам; проводить доказательные рассуждения, логическое обоснование выводов, уметь различать доказанные и недоказанные утверждения; развивать у учащихся точную, экономную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые (в частности, символические, графические) средства.

  3. Учебно-познавательными: уметь планировать учебную деятельность: самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность – ставить цель, определять задачи для её достижения; совершенствовать навыки организации учебной деятельности: организация рабочего места, режима работы; развивать навыки мыслительной деятельности: умение выделять главное, анализ и синтез, классификация, обобщение, логическое построение ответа, речи, формулирование выводов, решение задач; создать основу для осмысливания своих действий: организация само- и взаимоконтроля, рефлексивный анализ.

 Обладать специальными компетенциями:

  1. умениями и навыками построения и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;

  2. навыками выполнения и самостоятельного составления алгоритмических предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения   расчётов практического характера; использования математических формул и самостоятельного составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента.

                        Решать следующие жизненно-практические задачи:

  1. самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;

  2.   работать в группах, аргументировать и отстаивать свою точку зрения, уметь слушать других;

  3. извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа объектов;

  4. пользоваться предметным указателем, энциклопедией и справочником для нахождения информации;

  5. самостоятельно действовать в ситуации неопределенности при решении актуальных для них проблем;

  6. выстраивания аргументации при доказательстве;

  7. распознавания логически некорректных рассуждений.

        

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

  1. Оценка письменных контрольных работ обучающихся по математике.

  Ответ оценивается отметкой «5», если:

  1. работа выполнена полностью;

  2. в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;

  3. в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не является следствием незнания или                   непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится в следующих случаях:        

  1. работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось              специальным объектом проверки);

  2. допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если:

  1.  допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках, чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по проверяемой теме.

 Отметка «2» ставится, если:

  1. допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает обязательными умениями по данной теме в полной мере.

Отметка «1» ставится, если:

  1. работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

     Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им каких-либо других заданий.

2.Оценка устных ответов обучающихся по математике.

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

  1. полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

  2. изложил материал грамотным языком, точно используя математическую терминологию и символику, в определенной логической последовательности;

  3. правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;

  4. показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами, применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;

  5. продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих тем,  сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

  6. отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;

  7. возможны одна – две  неточности при освещение второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

  1. в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание ответа;

  2. допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные после замечания учителя;

  3. допущены ошибка или более двух недочетов  при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,  легко исправленные после замечания учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

  1. неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно, не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала (определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в настоящей программе по математике);

  2. имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

  3. ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме;

  4. при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

 Отметка «2» ставится в следующих случаях:

  1. не раскрыто основное содержание учебного материала;

  2. обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

  3. допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится, если:

  1. ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

3. Общая классификация ошибок.

                        При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые) и недочёты.

3.1. Грубыми считаются ошибки:

  1. незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений теории, незнание формул, общепринятых символов   обозначений величин, единиц их измерения;

  2. незнание наименований единиц измерения;

  3. неумение выделить в ответе главное;

  4. неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;

  5. неумение делать выводы и обобщения;

  6. неумение читать и строить графики;

  7. неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;

  8. потеря корня или сохранение постороннего корня;

  9. отбрасывание без объяснений одного из них;

  10. равнозначные им ошибки;

  11. вычислительные ошибки, если они не являются опиской;

  12.  логические ошибки.

3.2. К негрубым ошибкам следует отнести:

  1. неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного - двух из этих признаков второстепенными;

  2. неточность графика;

  3. нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план ответа (нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);

  4. нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;

  5. неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.

3.3. Недочетами являются:

  1. нерациональные приемы вычислений и преобразований;

  2. небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Алгебра» в 7 классе

(4 часа в неделю, 136 часов в год)

Номер урока

Дата проведения

Содержание

Количество часов

Универсальные учебные действия

Глава 1. Математический язык. Математическая модель (17 ч)

УУД: регулятивные: планировать и контролировать способ решения, различать способ и результат действия; познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач, владеть общим приемом решения задач; коммуникативные: контролировать действия партнера, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

1.

§1.Числовые и алгебраические выражения.

4 ч.

2.

3.

4.

5.

§2.Что такое математический язык.

2 ч.

6.

7.

§3.Что такое математическая модель.

4 ч.

8.

9.

10.

11.

§4.Линейной уравнение с одной переменной.

4 ч.

12.

13.

14.

15.

§5.Координатная прямая.

2 ч.

16.

17.

Контрольная работа № 1.

1 ч.

Глава II. Линейная функция (18 ч).

УУД: регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок, учитывать правило в планировании и контроле способа решения, различать способ и результат действия;познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, контролировать действия партнера.

18.

§6.Координатная плоскость.

3 ч.

19.

20.

21.

§7.Линейное уравнение с двумя переменными и его график.

4 ч.

22.

23.

24.

25.

§8.Линейная функция и её график.

5 ч.

26.

27.

28.

29.

30.

§9.Линейная функция у = kx.

3 ч.

31.

32.

33.

§10.Взаимное расположение графиков линейных функций.

2 ч.

34.

35.

Контрольная работа № 2.

1 ч.

Глава III. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными (16 ч).

УУД: регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные:ориентироваться на разнообразие способов решения задач, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные: контролировать действия партнера.

36.

§11.Основные понятия.

3 ч.

37.

38.

39.

§12.Метод подстановки.

3 ч.

40.

41.

42.

§13.Метод алгебраического сложения.

4 ч.

43.

44.

45.

46.

§14.Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как математические модели реальных ситуаций.

5 ч.

47.

48.

49.

50.

51.

Контрольная работа № 3.

1 ч.

Глава IV. Степень с натуральным показателем и ее свойства (10 ч).

УУД: регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок, учитывать правило в планировании и контроле способа решения; познавательные:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям, ориентироваться на разнообразие способов решения задач; коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

52.

§15.Что такое степень с натуральным показателем.

2 ч.

53.

54.

§16.Таблица основных степеней.

2 ч.

55.

56.

§17.Свойства степени с натуральным показателем.

2 ч.

57.

58.

§18.Умножение и деление степеней с одинаковыми показателями.

2 ч.

59.

60.

§19.Степень с нулевым показателем.

2 ч.

61.

Глава V. Одночлены. Операции над одночленами (9 ч).

УУД: регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения решения на уровне адекватной ретроспективной оценки;познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные: контролировать действия партнера.

62.

§20.Понятие одночлена. Стандартный вид одночлена.

2 ч.

63.

64.

§21.Сложение и вычитание одночленов.

2 ч.

65.

66.

§22.Умножение одночленов. Возведение одночлена в натуральную степень.

2 ч.

67.

68.

§23.Деление одночлена на одночлен.

2 ч.

69.

70.

Контрольная работа № 4.

1 ч.

Глава VI. Многочлены. Арифметические операции над многочленами (19 ч).

УУД: регулятивные: различать способ и результат действия; оценивать правильность выполнения решения на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: владеть общим приемом решения задач; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, коммуникативные: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

71.

§24.Основные понятия.

3 ч.

72.

73.

74.

§25.Сложение и вычитание многочленов.

2 ч.

75.

76.

§26.Умножение многочлена на одночлен.

3 ч.

77.

78.

79.

§27. Умножение многочлена на многочлен.

3 ч.

80.

81.

82.

§28.Формулы сокращенного умножения.

5 ч.

83.

84.

85.

86.

87.

§29.Деление многочлена на одночлен.

2 ч.

88.

89.

Контрольная работа № 5.

1 ч.

Глава VII. Разложение многочленов на множители (23 ч).

УУД: регулятивные: учитывать правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность выполнения решения на уровне адекватной ретроспективной оценки; познавательные: ориентироваться на разнообразие способов решения задач, строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

90.

§30.Что такое разложение многочленов на множители и зачем оно нужно.

2 ч.

91.

92.

§31.Вынесение общего множителя за скобки.

2 ч.

93.

94.

§32.Способ группировки.

3 ч.

95.

96.

97.

§33. Разложение многочленов на множители с помощью формул сокращенного умножения.

5 ч.

98.

99.

100.

101.

102.

§34. Разложение многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов.

3 ч.

103.

104.

105.

§35.Сокращение алгебраических дробей.

5 ч.

106.

107.

108.

109.

110.

§36.Тождества.

2 ч.

111.

112.

Контрольная работа № 6.

1 ч.

Глава VIII. Функция у = х2 (12 ч).

УУД: регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета характера сделанных ошибок;познавательные:строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные: контролировать действия партнера.

113.

§37.Функция у = х2 и ее график.

4 ч.

114.

115.

116.

117.

§38.Графическое решение уравнений.

2 ч.

118.

119.

§39.Что означает в математике запись у =f(x).

5 ч.

120.

121.

122.

123.

124.

Контрольная работа № 7.

1 ч.

Глава IX.Итоговое повторение (12 ч).

УУД: регулятивные: различать способ и результат действия; познавательные: владеть общими приемами решения задач; коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

125.

126.

127.

128.

129.

130.

131.

132.

Итоговая контрольная работа.

1 ч.

133.

134.

135.

136.

Перечень используемого учебно-методического комплекта:

  1. Программы по алгебре для 7 – 9 класса. Автор И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.

  2. А.Г. Мордкович. Алгебра – 7. Учебник.

  3. А.Г. Мордкович. Алгебра – 7. Задачник.

  4. Л.А. Александрова. Алгебра – 7. Самостоятельные работы. Под ред. А.Г. Мордковича.

  5. Л.А. Александрова. Алгебра – 7. Контрольные работы. Под ред. А.Г. Мордковича.

  6. Е.Е. Тульчинская. Алгебра – 7. Блиц-опрос. Пособие для учащихся.

  7. А.Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская. Алгебра, 7 – 9. Тесты.

  8. А.Г. Мордкович. Алгебра 7 – 9. Методическое пособие для учителя.

А.Г. Мордкович. Алгебра.



Похожие документы:

  1. Приказ № от Директор школы / Н. И. Шарапова / Рабочая программа по алгебре для 8 Акласса Составила учитель математики

    Рабочая программа
    ... школы __________/ Н.И.Шарапова / Рабочая программа по алгебре для 8 А класса Составила учитель ... на 2013/2014 учебный год. Примерная программа основного общего образования по математике 2004 г Программа по алгебре 9 кл. - Авторская программа ...
  2. Программа (автор, название) Учебники (автор, название, выходные данные) умк (пособия, хрестоматия, тетради, карты, таблицы и т д.) Красильникова Светлана Викторовна 1 Акласс

    Программа
    ... в учебном процессе МБОУ "Гимназия" на 2013-2014 учебный год Система Занкова Л.В. Класс Ф.И.О. учителя Предмет Количество часов Программа ...
  3. Учебному предмету "математика" учителя математики и информатики и икт семеновой Ирины Васильевны для 5 Акласса (1)

    Пояснительная записка
    ... образовательная область "Математика" 2013 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА  Рабочая программа учебного курса по математике для 6 класса составлена ... курсов алгебры и геометрии Изменения внесенные в авторскую программу Программа рассчитана на 210 ...
  4. Учебному предмету "математика" учителя математики и информатики и икт семеновой Ирины Васильевны для 5 Акласса (2)

    Программа
    ... " 2013 год ПОЯСНИТЕЛЬНА ЗАПИСКА Рабочая программа по математике в 5 классе составлена на основе авторской программы В.И.Жохова «Программа. Планирование учебного материала ...

Другие похожие документы..