Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Прежде чем импортировать данные, нужно создать файл CSV, который будет применяться как источник для импорта. По умолчанию в «1С-Битрикс: Управление са...полностью>>
'Внеклассное мероприятие'
Информатика – фундаментальная общеобразовательная дисциплина в задачи которой входят знакомство с общими информационными закономерностями, развитие ал...полностью>>
'Документ'
“Я прохожу военную службу в воинской части. Там же познакомилась со своим будущим мужем – сержантом ВДВ, проходящим военную службу по контракту. Тепер...полностью>>
'Документ'
d8e c41e 98f90b cf4808d Добавлен 0db9 39 c7fe8cbcc be8 853410 04ab449cff735 349d50d47e8 0f45487 Удален f187f8ad3e7a5c14e 814ab1a0379b88a9df0 d8e c41e ...полностью>>

Главная > Учебно-методический комплекс

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА»

ПСИХОДИАГНОСТИКА

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

КРАСНОЯРСК 2012

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Психодиагностика» для студентов заочной формы обучения (4 года обучения) по специальности 050706 «Педагогика и психология» состоит из следующих элементов:

  1. Пояснительной записки, которая ориентирует в составе и содержании УМКД «Психодиагностика».

  2. Общей программы дисциплины, включающей в себя:

    1. выписку из государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ГОС ВПО) по специальности 050706 «Педагогика и психология»;

    2. рабочую модульную программу дисциплины «Психодиагностика»;

    3. учебно-методическую карту дисциплины «Психодиагностика»;

    4. карту самостоятельной работы студента по дисциплине «Психодиагностика»;

    5. протокол согласования рабочей программы с другими дисциплинами специальности;

    6. лист внесения изменений;

    7. анализ результатов обучения и перечень корректирующих мероприятий по дисциплине «Психодиагностика»

    8. карту литературного обеспечения дисциплины «Психодиагностика»;

    9. карту обеспеченности учебными материалами дисциплины «Психодиагностика»;

    10. карту обеспеченности оборудованием дисциплины «Психодиагностика»;

  3. Методических рекомендаций для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины «Психодиагностика»

  4. Банка контрольных заданий и вопросов по дисциплине «Психодиагностика», который представлен тестами, что позволяет углубить и расширить теоретический материал по изучаемым темам. К каждой теме даны тестовые вопросы для проверки знаний студентов и для закрепления учебного материала.

  5. Вопросов к зачету и заданием по контрольной работе, которые являются итоговым контролем освоения студентом компетенции в области психодиагностики.

.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА»

Кафедра психологии

ПСИХОДИАГНОСТИКА

УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Специальность: 050706 «Педагогика и психология»,

специализация «Практическая психология»

Рабочая программа составлена к.пс.н., доцентом О.В. Баркановой

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры психологии

«__»____________201 г.

Заведующий кафедрой И.Г. Маланчук

к.пс.н., доцент

Одобрено научно-методическим советом специальности «Психология и педагогика»

«___»____________2011 г.

Председатель НМСС

ВЫДЕРЖКА ИЗ СТАНДАРТА

Дисциплина «Психодиагностика» входит в цикл специальных дисциплин учебного плана.

Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки специалиста

Индекс

Наименование дисциплин и их основные разделы

Всего часов

СД.Ф.10

Психодиагностика

Предмет, объект, история и задачи психодиагностики. Психодиагностические методы. Основные диагностические подходы. Классификация. Этапы исследования. Психологический диагноз. Объекты диагноза. Уровни диагноста. Психологический прогноз. Понятие методики, теста. Функции методик и тестов. Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность, надежность, дискриминативность, репрезентативность. Стандартизованные и нестандартизованные диагностические методики. Основные этапы обработки результатов диагностики. Тестовые нормы. Принцип отсчета от нормы. Кривая нормального распределения. Значение частотности встречающихся величин. Понятие признака. Связи признаков. Понятие показателей. Необходимое и достаточное число признаков и показателей. Интерпретация материала. Профессионально-этические нормы работы психолога. Планирование психодиагностической работы.

170

Выписка из учебного плана специальности 050706.65 «Педагогика и психология» об объеме дисциплины «Психодиагностика» и видах учебной работы (заочная форма обучения; 4 года обучения)

Вид учебной работы

Всего

часов

кредитов

Общая трудоёмкость работы

170

4,7

Лекции

16

0,4

Семинары

Лабораторные занятия

Практические занятия

КСР

Самостоятельная работа

154

4,3

Курсовая работа

Реферат

Другие виды внеаудиторных занятий

Виды итогового контроля

Контрольная работа, зачет

РАБОЧАЯ МОДУЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

Введение

Курс «Психодиагностика» относится к дисциплинам специального цикла Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Курс включает рассмотрение фундаментальных теоретических вопросов психологической диагностики и её прикладных аспектов. Студенты, будущие педагоги-психологи, должны не только владеть знаниями об уровнях психического и личностного развития человека, но и уметь определять эти уровни у конкретного клиента, компетентно используя различные психодиагностические средства.

К теоретическим вопросам, изучение которых предусмотрено курсом «Психодиагностика», относятся краткая история становления и развития психодиагностики как теоретической и практической дисциплины, методологические и психометрические основы психодиагностики, базовые категории психодиагностики.

На занятиях студенты анализируют и сравнивают различные психодиагностические подходы и методы (историю создания конкретного метода, методологическое основание, особенности использования), учатся анализировать конкретные ситуации в психодиагностической работе; отрабатывают навыки работы с конкретными психодиагностическими методиками, умения организации и проведения психодиагностического обследования.

Курс «Психодиагностика» изучается у студентов 2 курса заочного отделения и включает в себя 16 часов аудиторных лекционных занятий и 154 часа самостоятельной работы студента. Итоговой формой контроля является контрольная работа и зачет.

Преподавание дисциплины «Психодиагностика» является обязательным для подготовки педагогов-психологов ИППО КГПУ им. В. П. Астафьева. Данная программа освоения учебного материала соответствует требованиям Государственного стандарта РФ и учитывает специфику подготовки студентов по специальности 050706 – Педагогика и психология.

Изучение данной дисциплины актуализирует знания студентов, полученные при изучении общей психологии, возрастной психологии, психологии личности, методологии и методов психолого-педагогических исследований, прохождения психолого-педагогических практикумов.

Знания и навыки, полученные в ходе изучения дисциплины «Психодиагностика», в дальнейшем могут быть реализованы при прохождении таких дисциплин, как «Социальная психология», «Психолого-педагогическая коррекция», «Психологическое консультирование», «Методы активного социально-психологического обучения», а также при прохождении психолого-педагогической практики в разных звеньях школы и ВУЗе.

Прохождение курса «Психодиагностика» позволит в будущем студентам-выпускникам ВУЗа работать в качестве практических психологов в образовательных учреждениях разного типа, осуществляя психодиагностическую, коррекционно-развивающую, консультативную, профилактическую и просветительскую работу с учениками, родителями и педагогами.

Целью преподавания дисциплины является обеспечение освоения студентами знаний о психодиагностике как теоретической и практической дисциплине. Также цель курса состоит в том, чтобы содействовать становлению у студентов ключевых профессионально-личностных компетенций, состоящих из следующих структурных элементов:

  • опыта познавательной деятельности, фиксированного в форме ее результатов – знаний;

  • опыта осуществления известных способов деятельности – в форме умения действовать по алгоритму, образцу;

  • опыта творческой деятельности – в форме умения принимать эффективные решения в проблемных ситуациях;

  • опыта осуществления эмоционально-ценностных отношений – в форме личностных ценностных ориентаций.

Задачи курса состоят в том, чтобы:

    1. Содействовать развитию у студентов:

      • способности использовать освоенное содержание курса для решения практически-познавательных, ценностно-ориентационных и коммуникативных задач и проблем;

      • интегральных информационных и коммуникативных способностей;

      • обобщенных навыков профессионального и культурного поведения;

      • способов организации собственной деятельности.

    2. Обеспечить практически-продуктивную направленность курса на основе использования трехуровневой психологической закономерности обучения при моделировании учебного процесса, а именно: на лекциях обеспечить качественный уровень понимания изучаемого материала, на практических занятиях – качественный уровень усвоения, на практических занятиях – качественный уровень применения знаний, навыков и умений.

    3. Способствовать формированию профессиональных знаний, умений и навыков, профессионально-значимых качеств психолога-диагноста, позволяющих применять их в ходе прохождения психолого-педагогической практики в образовательных учреждениях.

При прохождении дисциплины «Психодиагностика» студенты должны:

  1. Знать:

    • методологические основы психодиагностики;

    • базовые категории психодиагностики;

    • классификации психодиагностических методов,

    • конкретные психодиагностические методики;

    • психометрические основы психодиагностики;

    • требования к организации и проведению психодиагностического обследования;

    • профессионально-этические нормы психодиагностики.

  2. Уметь:

  • анализировать психологические тексты;

  • сравнивать различные научные подходы и теории личности, сопоставлять психические факты и явления;

  • соотносить теорию с практикой (приводить примеры);

  • доказывать, аргументировать собственные утверждения;

  • оценивать качество психодиагностических средств с точки зрения психометрики;

  • конструировать психодиагностические методики;

  • анализировать конкретные запросы клиентов, переформулировать их в психологическую проблему, формулировать психодиагностические гипотезы, выбирать и применять адекватные психодиагностические методики;

  • организовывать и проводить конкретное психодиагностическое обследование, формулировать диагноз и прогноз, разрабатывать психолого-педагогические рекомендации;

  1. Выполнять программы занятий.

  1. Выполнять самостоятельную работу по курсу.

Содержание дисциплины

Модуль 1

Раздел 1. История психодиагностики

Краткий курс истории психодиагностики. Предпосылки зарождения психодиагностики в античности. Источники психодиагностики в 19 веке: экспериментальная психология, дифференциальная психология, тестология. Предмет истории психодиагностики. Этапы становления психодиагностики как науки и практики, трудности в процессе становления науки. Психодиагностика в России. Советский период психодиагностики. Современное состояние психодиагностики: проблемы и перспективы.

Раздел 2. Понятие о психодиагностике

Определение термина «психодиагностика». Предмет психодиагностики. Психодиагностика как теоретическая дисциплина, ее объект, предмет, цели и задачи. Психодиагностика как практическая дисциплина: ее объект, предмет, цели и задачи. Области применения психодиагностики. Место психодиагностики среди других направлений работы практического психолога. Профессиональная компетентность психолога-диагноста.

Модуль 2

Раздел 3. Организация и проведение психодиагностического обследования

Понятие «клиент», «заказчик», «пользователь». Ситуации в психодиагностической работе: экспертизы и психологической помощи. Ситуация экспертизы: специфика, заказчики, требования к проведению обследования и составлению психологического заключения. Ситуация психологической помощи (консультирования): специфика, установление раппорта, особенности взаимодействия с клиентом. Позиции психолога в ходе консультирования, типичные ошибки психолога-консультанта. Особенности психодиагностического обследования взрослых, детей. Сообщение результатов психодиагностического обследования. Основная документация психолога-диагноста.

Раздел 4. Этапы психодиагностического обследования

Основные этапы психодиагностического обследования: изучение запроса, формулирование психологической проблемы, выдвижение гипотез, подбор психодиагностических методов обследования, проведение психодиагностического обследования, постановка психологического диагноза и прогноза, разработка психолого-педагогических рекомендаций или коррекционно-развивающих программ. Планирование психодиагностической работы. Постановка цели и задач психодиагностического обследования. Типы запросов. Сбор предварительной информации. Анамнез. Психодиагностические гипотезы. Получение диагностической и информации с помощью различных методов. Психологический диагноз: виды и уровни. Норма и отклонения от нормы. Психологический прогноз. Выводы и психолого-педагогические рекомендации. Требования к психолого-педагогическим рекомендациям.

Раздел 5. Профессионально–этические принципы психодиагностики

Этические и социальные аспекты психодиагностики. Квалификация психодиагноста и его профессиональная компетентность. Требования к личности психодиагноста. Основные этические проблемы психодиагностики. Основные профессионально-этические принципы психодиагностики. Нормативные предписания разработчикам и пользователям психодиагностических методик. Требования к методикам. Требования к пользователям. Использование психодиагностических методик специалистами-смежниками.

Модуль 3

Раздел 6. Базовые категории психодиагностики

Проблемы методологии психодиагностического исследования. Соотношение понятий «методология», «метод», «методика», «техника». Функции методик и тестов: выделение и измерение. Общая характеристика диагностической системы. Методологические основы диагностического исследования. Схема исследовательской работы психолога-диагноста. Технология создания и адаптации психодиагностических методик. Сущность личности в различных психологических подходах (психоаналитический, гуманистический, когнитивный, поведенческий, деятельностный, полифонический), их специфика, достоинства и недостатки.

Раздел 7. Психометрические основы психодиагностики

Психометрические критерии научности психодиагностических методик: валидность, надежность, репрезентативность, достоверность. Понятие и виды валидности. Понятие и виды надёжности. Понятие достоверности, репрезентативности в психодиагностике. Технология создания и адаптации психодиагностических методик. Стандартизация и объективность тестовых показателей. Стандартизированные и нестандартизированные методики. Основные этапы обработки результатов психодиагностического исследования. Тестовые нормы. Методы статистической обработки материалов психодиагностического исследования. Интерпретация материалов. Требования к разработчикам и пользователям тестов.

Модуль 4

Раздел 8. Психодиагностические методы

Классификации методов психодиагностики, основания для классификации методов психодиагностики. Вербальные и невербальные методы психодиагностики. Объективные и субъективные методы психодиагностики. Тесты как метод психодиагностики (определение, область применения, достоинства и недостатки, требования к проведению). Тесты интеллекта. Тесты специальных способностей. Тесты достижений. Личностные опросники (определение, область применения, достоинства и недостатки, требования к проведению). Опросники черт личности. Опросники типологические. Опросники мотивации. Опросники интересов. Опросники ценностей. Опросники установок. Проективные методы психодиагностики (определение, область применения, достоинства и недостатки, требования к проведению). Методики изучения экспрессии (анализ почерка, анализ речевого общения). Методики катарсиса (психодрама, проективная игра). Методики изучения продуктов творчества (рисуночные тесты). Интерактивные методы психодиагностики (определение, область применения, достоинства и недостатки, требования к проведению). Беседа. Ролевые игры. Обучающий эксперимент. Наблюдение как метод психодиагностики (определение, виды, область применения, достоинства и недостатки, требования к проведению).

Темы лекций

№ п/п

Раздел дисциплины

Темы лекций

Модуль 1

1

Лекции №1-2: История психодиагностики. Понятие о психодиагностике.

Модуль 2

2

Лекции № 3-4: Организация и проведение психодиагностического обследования. Этапы обследования.

Модуль 3

3

Лекции № 5-6: Базовые категории психодиагностики. Психометрические основы диагностики.

Модуль 4

4

Лекции № 7-8: Психодиагностические методы.

Учебно-методическое обеспечение лекций

Модуль 1

  1. Источники психодиагностики – экспериментальная психология, дифференциальная психология, тестология.

  2. Современное состояние психодиагностики: проблемы и перспективы.

3. Понятие о психодиагностике. Объект, предмет психодиагностики. Цели и задачи, области применения психодиагностики.

Модуль 2

  1. Понятие «клиент», «заказчик», «пользователь».

  2. Особенности психодиагностического обследования взрослых, детей. Сообщение результатов психодиагностического обследования.

  3. Основная документация психолога-диагноста.

  4. Основные этапы психодиагностического обследования.

5. Этические аспекты психодиагностики

Модуль 3

1. Соотношение понятий «методология», «метод», «методика», «техника».

2. Психометрические основы психодиагностики. Валидность, надёжность тестов. Репрезентативность и достоверность.

  1. Требования к созданию психодиагностических методик.

Модуль 4

  1. Классификации методов психодиагностики, основания для классификации методов психодиагностики.

2. Тесты интеллекта. Тесты специальных способностей. Тесты достижений

3. Личностные опросники.

4. Проективные методы психодиагностики.

ТЕМАТИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

«Психодиагностика» по специальности 050706 «Педагогика и психология»

№ п/п

Наименование модулей и разделов

всего

из них аудиторные

лекции

Лабора-торные

Практические

Самостоятельная работа

Модуль 1

1.

История психодиагностики. Понятие о психодиагностике

42

4

4

-

38

Модуль 2

2.

Организация и проведение психодиагностического обследования. Этапы обследования

42

4

4

-

38

Модуль 3

3.

Базовые категории психодиагностики. Психометрические основы

42

4

4

-

38

Модуль 4

4.

Психодиагностические методы

44

4

4

-

40

Всего

170

16

16

-

154

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ДИСЦИПЛИНЫ

«психодиагностика»

для студентов образовательной профессиональной программы

специальности 050706 Педагогика и психология, специализация «Практическая психология»

(направление и уровень подготовки, шифр, профиль)

по заочной форме обучения

№ модуля

трудоём-кость в часах и кредитах

№ раз-дела

лекционный курс

занятия

индивидуаль-ная работа

самостоятельная работа

форма

контроля

темы

часы

лабора-

торные

практические

содер-жание

часы

содержание

часы

1

42 (1,17)

1,2

История психодиагностики. Понятие о психодиагностике.

4

-

-

Изучение литературы; составление списка персоналий и глоссария; написание курсовой работы,

подготовка презентации

38

Устное собеседование по темам модуля

2

42 (1,17)

3,4,5

Организация и проведение диагностического обследования. Этапы обследования

4

-

-

Изучение литературы; составление памятки с требованиями к организации и проведению обследования, таблицы этапов обследования

38

Устное собеседование по темам модуля

3

42 (1,17)

6,7

Базовые категории психодиагностики. Классификация методов. Психометрические основы психодиагностики

4

-

-

Изучение литературы; составление таблиц по методологии обследования и психометрическим категориям

38

Устное собеседование по темам модуля

4

44 (1,22)

8

Психодиагностические методы и методики

4

-

-

Изучение литературы; составление таблицы характеристик и областей применения различных методов диагностики и конкретных методик к каждому методу

40

Устное собеседование по темам модуля

Всего

170 (4,72)

16

-

-

154

ФИО преподавателя: Барканова О.В.

Утверждено на заседании кафедры «___»_______20__г. Протокол №______

Зав. кафедрой________________________

КАРТА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ

«психодиагностика»

для студентов образовательной профессиональной программы

специальности 050706 Педагогика и психология, специализация «Практическая психология»

(направление и уровень подготовки, шифр, профиль)

по заочной форме обучения

Номер модуля

Номер раздела

Трудоем-кость и сроки выполне-ния

Планируемые результаты

(компетенции)

Содержание

Основные учебные действия

Формы и методы самоконт-роля

Формы и методы контроля и оценивания

1

1,2

38 (1,1) к концу раздела

Знания об истории науки, понятии, предмете, задачах, областях применения психодиагностики

Понятие о психодиагностике. История психодиагностики

Изучение литературы; составление списка персоналий (ФИО, образование, страна, чем известен) и глоссария;

написание курсовой работы; подготовка презентации

Конспекты, курсовая работа

Собеседование по курсовой работе, конспектам и презентации

2

3,4,5

38 (1,1) к концу раздела

Знания о технологии организации и проведения психодиагностического обследования, его этапах. Умения организовывать и проводить индивидуальное и групповое обследование детей разного возраста и взрослых.

Организация и проведение обследования.

Этапы обследования. Ситуации обследования (экспертизы и психологической помощи)

Изучение литературы; составление памятки с требованиями к организации и проведению обследования, таблицы этапов обследования с содержанием работы на каждом этапе

Конспекты, таблицы

Устное собеседование по заданиям

3

6,7

38 (1,1) к концу раздела

Знания классификаций методов психодиагностики, психометрических основ. Умение интерпретировать научную информацию из руководства к методике.

Базовые категории психодиагностики. Классификация методов. Психометрические основы психодиагностики

Изучение литературы; технологии создания и адаптации психодиагностических методик. Составление таблицы по психометрии и таблицы по методологии, отражающую сущность личности в различных психологических подходах (название подхода, представители, суть теории, методы, методики обследования конкретных психологических проблем)

Конспекты, таблицы

Устное собеседование по заданиям

4

8

40 (1,1) к концу раздела

Знания о методах и методиках. Умения подбирать методики адекватно запросу и задачам обследования, применять их и обрабатывать результаты, оформлять заключение

Психодиагностические методы и методики

Изучение литературы; оформление таблицы с методами и соответствующими каждому методу методиками, проведение самообследования 2-3 личностных опросников (на выбор), 2-3 рисуночных тестов (на выбор);

Конспекты, таблицы и протоколы самообследования

Устное собеседование по заданиям

Всего

154 (4,3)

Протокол согласования рабочей программы дисциплины «психодиагностика» с другими дисциплинами специальности 050706 «ПЕДАГОГИКА и психология»

на 201__/ _______ учебный год

Наименование дисциплин, изучение которых опирается на данную дисциплину

Кафедра

Предложения об изменениях в дидактических единицах, временной последовательности изучения и т.д.

Принятое решение (протокол №, дата) кафедрой, разработавшей программу

Социальная психология

Психологии

Психолого-педагогическая коррекция

Психологии

Психологическое консультирование

Психологии

Конфликтология

Психологии

Речевые средства психологического воздействия

Психологии

Эффективное общение

Психологии

Заведующий кафедрой

Председатель НМС __________________________________

"____" ___________201__ г.

лист внесения изменений

Дополнения и изменения в учебной программе на 201__/_______учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1.

2.

3.

Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры

"___"_____ 201__г., протокол № ________

Внесенные изменения утверждаю

Заведующий кафедрой ___________________________

Декан факультета (директор института) ____________________________

"_____"___________ 201__г.

анализ результатов обучения и перечень корректирующих мероприятий

    1. Учитывая прикладной характер дисциплины, предлагается увеличить количество практических занятий, что позволило бы расширить перечень диагностических методик, с которыми знакомятся студенты.

    2. Студенты затрудняются применять полученные знания на практике. В связи с этим предлагается организовывать посещение (супервизорство) студентами консультационных центров, психоневрологических диспансеров и т.п. для наблюдения реальной работы специалистов (а не моделирования деятельности) и приобретения опыта в области практической психодиагностики.

    3. Многие профессиональные методики являются труднодоступными для студентов, т.к. перечень дорогостоящих диагностических методик ИМАТОН (Госстандарт России) в кабинете практической психологии ИППО невелик, а качество методик, публикуемых в практикумах, бывает довольно низким. Необходимо пересмотреть и переработать (на предмет опечаток, ошибок, неточностей) имеющиеся доступные методики и выпустить нужные практикумы.

КАРТА литературного обеспечения дисциплины

«ПСИХОДИАГНОСТИКА»

для студентов образовательной профессиональной программы

специальности 050706 Педагогика и психология, специализация «Практическая психология»

(направление и уровень подготовки, шифр, профиль)

по заочной форме обучения

Обязательная литература

№ п/п

наименование

наличие

потребность

примечания

Модуль 1

1

Вачков, И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во Ось-89, 2002. – 224с.

3

5

2

Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. – 166с.

1

5

3

Коротаева, Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение. – М.: КСП, Ин-т психологии РАН, 1997. – 224с.

1

4

Кричевский, Р.Л., Дубовская, Е.М. Психология малой группы: теоретические и прикладные аспекты. – М.: Изд. МГУ, 1991. – 207с.

1

5

Ледер, С. Исторический очерк развития групповой психотерапии и основные теоретические направления // Групповая психотерапия / под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. – М.: Медицина, 1990. – С.12-45.

1

6

Оганесян, Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры: учебное. – М.: Изд-во Ось-89, 2002. – 176с.

1

5

7

Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1993. – 368с.

1

8

Такташева, Е.К. Общение и личностный рост: сборник учебно-методических пособий для практических психологов. – Барнаул: изд-во АКИПКРО, 1994. – 62 с.

1

Модуль 2

1

Барканова, О.В. Активное социально-психологическое обучение. Часть I. Дискуссии: учеб. пособ. / сост. О.В. Барканова. – Красноярск: Литера-принт, 2008. – 252с.

1

5

2

Бороздина, Г.В. Психология делового общения: Учебное пособие / Г.В. Бороздина. – М.: ИНФРА-М, 1998. – 224 с.

5

3

Вачков, И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во Ось-89, 2002. – 224с.

3

5

4

Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. – 166с.

1

5

5

Оганесян, Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры: учебное. – М.: Изд-во Ось-89, 2002. – 176с.

1

5

6

Павлова, Л.Г. Спор, дискуссия, полемика: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. / Л.Г. Павлова. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с.

1

5

7

Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. – М.: Academia, 2006. – 176 с.

1

5

8

Поварнин, С.И. Спор: О теории и практике спора / С.И. Поварнин. – Мн.: ТПЦ «Полифакт», 1992. – 48 с.

2

5

Модуль 3

1

Большаков, В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Игры. Упражнения. – СПб.: Социально-психологический центр, 1996. – 380 с.

1

5

2

Игры – обучение, тренинг, досуг / под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Новая школа, 1994. – 368с.

2

3

Козлов, Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1997. – 144с.

5

4

Макшанов, С.И., Н.Ю. Хрящева, Е.В. Сидоренко Психогимнастика в тренинге. – СПб.: Речь. 2001. – 282 с.

1

5

5

Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / под ред. М.Р. Битяновой. – СПб.: Питер, 2002. – 304с.

2

5

6

Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома. – М.: Новая школа, 1993. – 144 .

4

7

Самоукина, Н.В. Игры, в которые играют: психологический практикум. – Дубна: Феникс, 1997. – 160с.

1

5

8

Самоукина, Н.В. Психотехнические игры и упражнения для учителей. – М.: Новая школа, 1994. – 92 с.

3

5

9

Хруцкий, Е.А. Организация проведения деловых игр. – М.: Высшая школа, 1991. – 320 с.

1

2

Модуль 4

1

Агеева, И.А. Успешный учитель: тренинговые и коррекционные программы. – СПб.: Речь, 2006. – 208с.

1

5

2

Битянова, М.Р. Психология личностного роста. Практическое пособие по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных работников. – М.: Междунар. Пед. Академия, 1995. – 64с.

1

2

3

Большаков, В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Игры. Упражнения. – СПб.: Социально-психологический центр, 1996. – 380 с.

1

5

4

Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учебное пособие. – М.: Изд-во Ось-89, 2005. – 256с.

1

5

5

Вачков, И.В., Дерябо С.Д. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъектного подхода к групповой работе: учебное пособие / И.В. Вачков. – СПб.: Речь, 2004. – 272с.

3

6

Кан-Калик, В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения: методические рекомендации. – М.: Центр по проблемам общения, 1990. – 32с.

1

2

7

Макшанов, С.И. Психология тренинга: Теория. Методология. Практика: монография. – СПб.: Образование, 1997. – 237 с.

1

3

8

Макшанов, С.И., Н.Ю. Хрящева, Е.В. Сидоренко Психогимнастика в тренинге. – СПб.: Речь. 2001. – 282 с.

1

3

9

Марасанов, Г.И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. – М.: Совершенство, 1998. – 208 с.

1

10

Монина, Г.Б., Лютова-Робертс, Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). – СПб.: Речь, 2005. – 224с.

1

2

11

Петровская, Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. – М.: Изд-во МГУ, 1989. – 216с.

1

12

Практикум по социально-психологическому тренингу / под ред. Б.Д. Парыгина. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. – 352с.

1

2

13

Прутченков, А.С. «Свет мой, зеркальце, скажи…». Методические разработки социально-психологических тренингов. – М.: Новая школа, 1996. – 144 с.

1

14

Прутченков, А.С. Трудное восхождение к себе. Методические разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов. – М.: Российское педагогическое агентст­во, 1995. – 140с.

1

15

Психогимнастика в тренинге / под ред. Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: Речь, 2000. – 256с.

1

3

16

Самоукина, Н.В. Первые шаги школьного психолога. Психологический тренинг. – Дубна: Феникс, 2000. – 192с.

1

17

Сидоренко, Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. – СПб.: Речь, 2006. – 208с.

1

18

Смит, Г.К. Тренинг прогнозирования поведения: тренинг сензитивности. – СПб.: Речь. – 256с.

1

19

Фопель, К. Психология ведения тренинга. – М.: Генезис, 2003. – 272с.

20

Хрящева, Н.Ю., Захаров В.П. Социально-психологический тренинг: учебное пособие. – Л.: ЛГУ, 1990. – 258 с.

1

3

21

Чуркина, М.А., Жадько, Н.В. Тренинг для тренеров на 100%: секреты интенсивного обучения. – М.: Альпина Бизнес Букс. 2006. – 246с.

2

Дополнительная литература

наименование

наличие

потребность

примечания

Модуль 1

1

Высокиньска-Гонсер, Т. Поведение группового психотерапевта // Групповая психотерапия / под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. – М.: Медицина, 1990. – С. 160-171.

1

2

Исурина, Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л.: Медицина, 1983. – С.231-254.

1

3

Келлерман, П.Ф. Психодрама крупным планом. – М.: Независимая фирма "Класс", 1998. – 240с.

1

4

Лейтц, Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Д.Морено. – М.: Про­гресс, 1994. – 352с.

1

5

Найт, С. Руководство по NLP. – СПб.: Речь, 2001. – 224с.

1

6

Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Сост. В.Ю.Баскаков. – М.: НПО «Психотехни­ка», 1992. – 108 с.

1

7

Шейнов, В.П. Психотехнологии влияния. – М.: АСТ, 2006. – 448 с.

2

8

Шерток, Л., Соссюр, Р. Рождение психоаналитика. От Месмера до Фрейда. – М.: Прогресс, 1991. – 288 с.

1

9

Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкий, В.В. Семейная психотерапия. – Л.: Медицина, 1990. – 192 с.

1

10

Яценко, Т.С. Социально-психологическое обучение в подготовке учителей. – Киев: Вища школа, 1987. – 111 с.

1

Модуль 2

1

Корпоративная культура делового общения: Главные правила общения и поведения в современном обществе / авт.-сост. И.Н. Кузнецов. – М.: АСТ; Мн.: Харвест, 2005. – 608 с.

1

2

Петренко, А.И. Безопасность в коммуникации делового человека / А.И. Петренко. – М. Технологическая школа бизнеса, 1994. – 203 с.

1

3

Петров, А.В. Дискуссия и принятие решений в группе: технология модерации: учебно-методич. пособие / А.В. Петров. – СПб.: Речь, 2005. – 80 с.

2

4

Самыгин, С.И. Психология управления: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 1997. – 512 с.

1

5

Середа, Е.И. Практикум по межличностным отношениям: помощь и личностный рост / Е.И. Середа. – СПб.: Речь, 2006. – 224 с.

1

6

Столяренко, Л.Д. Психология делового общения и управления. Серия «Учебники XXI века» / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 512 с.

1

7

Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии / Н.И. Шевандрин. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.

3

8

Шейнов, В.П. Психотехнологии влияния. – М.: АСТ, 2006. – 448 с.

2

Модуль 3

1

Киннер, Д. Клинические ролевые игры и психодрама. – М.: Независимая фирма "Класс", 1993. – 224с.

1

2

Коротаева, Е.В. Игровые модули общения: учебные материалы к тренингу. – Екатеринбург, 1995. – 31с.

1

3

Кругликов, В.Н. Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности: учеб. пособие / В.Н.Кругликов, Е.В. Платонов, Ю.А. Шаранов СПб: Медный Всадник, 2006. – 192 с.

1

4

Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2002. – 208с.

1

5

Стамбулова, Н.Б. Деловые игры по возрастной психопедагогике: учебно-методич. пособие. – СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998. – 39с.

1

Модуль 4

1

Гриндер, Д. Из лягушек в принцы / Д. Гриндер, Р. Бэндлер. – Воронеж: НПО Модек, 1993. – 208с.

1

2

Деркач, А.А. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии / А.А. Деркач, А.П. Ситников. – Вып. 1-2. – М.: Луч, 1993. – 72с.

1

3

Захаров, В.П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: методические указания. – Л.: ЛГУ, 1990. – 166с.

1

4

Макаров, Ю.В., Исаков, В.В. Тренинг как объект психологического анализа . – СПб: Речь, 1996. – 18с.

1

5

Ментс, М. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр. – СПб.: Питер, 2002. - 208 с.

1

6

Миккин, X. Цели, процессы и методы видеотренинга руководителей // Человек, общение и живая среда. – Таллин, 1986. – С.7-27.

1

7

Прутченков, А.С. Тренинг коммуникативных умений: методические разработки занятий. – М.: Новая школа, 1993. – 49 с.

1

8

Рязанова, Д.В. Тренинг с подростками: с чего начать?: пособие для психолога и педагога. – М.: Генезис, 2003. – 138 с.

1

9

Ситников, А.Л. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии. – М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. – 428с.

1

КАРТА обеспеченности учебными материалами дисциплины

«ПСИХОДИАГНОСТИКА»

для студентов образовательной профессиональной программы

специальности 050706 Педагогика и психология, специализация «Практическая психология»

(направление и уровень подготовки, шифр, профиль)

по заочной форме обучения

п/п

Наименование

Вид

Форма доступа

Рекомендуемое

использование

Потребность

Альтерн. замены

Отв.

1

Мультимедийные материалы

CD, DVD

Ресурсный центр.

Библиотека.

Самостоятельная

работа

Ст. лаборант

2

Электронная

библиотека

Электронный

(Word, Acrobat Reader)

Ресурсный центр.

Библиотека.

Самостоятельная

работа

Ст. лаборант

КАРТА обеспеченности оборудованием дисциплины

«ПСИХОДИАГНОСТИКА»

для студентов образовательной профессиональной программы

специальности 050706 Педагогика и психология, специализация «Практическая психология»

(направление и уровень подготовки, шифр, профиль)

по заочной форме обучения

п/п

Наименование

Кол-во

Форма

использования

Ответствен-ный

Аудитории № 3-08, 3-12 корпуса № 5

1

Видеопроектор

1

Демонстрация материалов лекций, семинарских занятий, учебных и научных видеоматериалов

Лаборант, инженер

Аудитория № 3-11, 3-12 корпуса № 5

2

Персональные компьютеры

12

Доступ к образовательным ресурсам во время самостоятельной работы студентов, работа с мультимедийными материалами на практических занятиях

Лаборант, инженер

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Зачет по дисциплине проводится в форме электронного тестирования в формате АСТ. Электронный банк тестовых заданий включает 300 вопросов, автор-разработчик Барканова О.В. Тест размещен в электронной сети ИППО (ресурсный центр). Студенту при тестировании предлагается ответить на 30 заданий, произвольно выбираемых компьютером для предъявления из банка тестовых заданий. Для получения зачета студенту необходимо правильно ответить на 50% заданий (15 заданий из 30).

.

Примерный перечень вопросов к зачету (итоговому тестированию)

  1. Краткая история психодиагностики. Источники психодиагностики.

  2. Понятие о психодиагностике. Области применения науки.

  3. Современное состояние психодиагностики: проблемы и перспективы.

  4. Виды ситуаций в психодиагностике.

  5. Основные этапы психодиагностического обследования.

  6. Виды запросов.

  7. Психологический диагноз.

  8. Психологический прогноз.

  9. Схема исследовательской работы психолога-диагноста.

  10. Базовые категории психодиагностики.

  11. Основные подходы в психодиагностике.

  12. Классификация методов психодиагностики.

  13. Основные методы психодиагностики.

  14. Тесты интеллекта.

  15. Тесты специальных способностей.

  16. Тесты достижений.

  17. Тесты-опросники.

  18. Интерактивные методы психодиагностики.

  19. Проективные методы.

  20. Количественные методы психодиагностики.

  21. Психометрические основы психодиагностики.

  22. Методология конструирования диагностической методики.

  23. Технология создания и адаптации психодиагностических методик.

  24. Тестовые нормы.

  25. Требования к методикам.

  26. Особенности диагностического обследования людей разного возраста.

  27. Профессионально-этические принципы психодиагностики.

  28. Профессиональная компетентность психодиагноста.

  29. Требования к личности психодиагноста.

  30. Требования к составителям диагностических методик.

  31. Требования к пользователям диагностических методик.

  32. Основная документация психодиагноста. Требования к ее оформлению.

Примерный список понятий, входящих в итоговое тестирование

по дисциплине:

Психодиагностика, тестология, дифференциальная диагностика, экспериментальная психология, психометрия, психологическая оценка, клиническая диагностика, экспертиза, консультирование, клиент, заказчик, пользователь, психологическое заключение, протокол, количественный и качественный диагноз, запрос, психологическая проблема, гипотеза, психологический диагноз, психологический прогноз, психологические рекомендации, норма, методология, метод, методика, техника, объективный/субъективный метод, вербальный/невербальный метод, психодиагностический метод, пилотажное исследование, стандартизация теста, тест, субтест, опросник, субъективное шкалирование, тесты общих способностей, тесты достижений, коэффициент интеллекта, дихотомическая шкала, трихотомическая шкала, рейтинговая шкала, тесты креативности, тесты специальных способностей, тесты аппаратурные, тесты бланковые, тесты групповые, проективный метод, интерактивный метод, анкетирование, интервью, эксперимент, эмпирическое исследование, наблюдение, валидность, надёжность, репрезентативность, достоверность, конструкт, метод экспертной оценки, ошибка измерения, шкала лжи, шкала коррекции, контент-анализ, факторный анализ, выборка, группа контрольная, группа экспериментальная, номотетический подход, идеографический подход.

Задание по контрольной работе:

  1. Дана жалоба (запрос). Определите, какую информацию вы будете получать для уточнения запроса.

  2. Переформулируйте жалобу в психологическую проблему, сформулируйте гипотезы о психологических механизмах и возможных причинах заявленной проблемы.

  3. Подберите адекватные данным гипотезам диагностические методики.

  4. Сформулируйте прогноз по ситуации. Оформите контрольную работу в печатном виде.

Перечень жалоб:

  1. Ребенок плохо учится (младший школьник, подросток).

  2. Ребенок ленится (дошкольник, младший школьник, подросток).

  3. Ребенок неуправляем (дошкольник, младший школьник, подросток).

  4. У ребенка трудности в общении с учителем (младший школьник, подросток).

  5. У ребенка трудности в общении со сверстниками (дошкольник, младший школьник, подросток).

  6. Ребенок агрессивен (дошкольник, младший школьник, подросток).

  7. Ребенок невнимательный (дошкольник, младший школьник, подросток).

  8. Ребенок 3 лет все делает наоборот.

  9. Ребенок боится оставаться дома один (дошкольник, младший школьник, подросток).

  10. Ребенок 7 лет кривляется, говорит «детским» голосом.

  11. Девочка 13 лет «испортилась» - дерзит, связалась с дурной компанией.

  12. Ребенку 6 лет. Можно ли его отдавать в школу?

  13. Нормален ли мой ребенок?

  14. Ребенок - первоклассник нарушает дисциплину в классе.

  15. Ребенок ворует (дошкольник, младший школьник, подросток).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Изучение студентами дисциплины «Психодиагностика» осуществляется в ходе лекционных занятий по дисциплине и самостоятельной работы во внеаудиторное время. Студентам рекомендуется:

1. Посещение лекционных занятий, подготовка и активное участие в занятиях для освоения теоретических и практических основ психологической диагностики и эффективного закрепления необходимых диагностических умений и навыков; а также посещение консультаций преподавателя по выполнению индивидуальной самостоятельной работы, творческих и учебно-исследовательских заданий. На лекционных занятиях необходимо систематически вести записи лекций, так как при подготовке к ним преподаватель использует разнообразные источники, тщательно отбирает необходимый для качественного усвоения дисциплины теоретический и практический материал.

2. Изучение лекционных материалов, монографий, пособий, практикумов и научных статей по изучаемым темам, работа со словарями и справочниками, составление списка персоналий и глоссария, изучение дополнительных электронных материалов в Интернете. Для этого рекомендуется пользоваться услугами ресурсного центра, кабинета практической психологии ИППО и Краевой научной библиотеки, где имеется подборка психолого-педагогической литературы, периодических изданий по всем отраслям психологической науки в печатном и электронном виде. При изучении вышеназванных источников необходимо составлять конспекты прочитанных материалов, составлять тезисные планы-ответы, схемы и таблицы для ответов на занятиях.

3. Работа с профессиональными психодиагностическими методиками в кабинете практической психологии ИППО, проведение самообследования и оформление протоколов. Рекомендуется посещать консультации преподавателя по вопросам подбора методик адекватно различным проблемам и диагностическим целям, по вопросам обработки и интерпретации полученных диагностических данных, а также оформления протокола обследования.

4. Регулярное изучение изданий профессионального журнала «Психодиагностика», подборка изданий которого находится в ресурсном центре ИППО. При работе с журналами студент знакомится с новыми научными разработками методов и методик, анализом проблем в области современной психодиагностики.

5. При подготовке к сдаче зачёта и тестирования по дисциплине необходимо повторить весь материал учебной дисциплины, изученный как в процессе аудиторных занятий, так и самостоятельной работы. При этом следует опираться на вопросы, вынесенные преподавателем к зачету. Очень важно повторить тезаурус дисциплины. Перед зачетом рекомендуется посещение консультаций преподавателя для получения методических указаний и помощи с целью качественного усвоения материала по наиболее сложным темам и вопросам учебной дисциплины.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

При изучении дисциплины преподавателям рекомендуется:

1. Часы лекционных занятий использовать на обеспечение понимания студентами изучаемого материала; часы практических занятий направить на обеспечение качественного усвоения студентами изучаемого материала и на применение студентами усвоенных знаний в будущей практической деятельности. Особое внимание следует обратить на овладение студентами тезаурусом дисциплины. Рекомендуется при чтении лекций использовать мультимедийную технику (компьютерные презентации). При проведении практических занятий необходимо пользоваться материалами кабинета практической психологии (см. Приложение).

2. Периодически обновлять библиографический список по дисциплине. Постоянно знакомить студентов с новинками психолого-педагогической литературы, включать их в содержание лекций, рекомендовать студентам для самостоятельного изучения. Предлагать студентам активно использовать материалы не только на бумажных, но и электронных носителях.

3. При выполнении курсовых работ, индивидуальных учебно-исследовательских работ и научно-исследовательской деятельности рекомендовать студентам использовать материалы, расположенные на следующих Интернет сайтах:

– Российская государственная библиотека: http.//sigla.rsl.ru

– Открытая русская электронная библиотека: http.//orel.rsl.ru

– Библиотека психологической литературы:

– Психологическая библиотека Киевского Фонда содействия развитию психологической культуры: www.psylib.kiev.ua

– Полнотекстовая электронная библиотека: www.socd/univ.kiev.ua/PUBLICAT/PSY

– Поисковая программа по Российским и зарубежным библиотекам LibNavigator.

ПРИЛОЖЕНИЕ

В организации самостоятельной работы в рамках дисциплины «Психодиагностика» в кабинете практической психологии ИППО имеются в наличие пакеты тестов, методик, опросников:

ТЕСТЫ:

  • Цветовой тест Люшера М.

  • Тест Векслера (детский вариант)/диагностика интеллекта.

  • Тест Векслера (взрослый вариант)/диагностика интеллекта.

  • Тест Тулуз -Пьерона./диагностика и компенсация минимальный мозговых дисфункций.

  • Тест детской апперцепции./фигуры животных.

  • КЕТТЕЛЛ, 95./факторный личностный опросник.

  • Тест Тэммл Дорки, Амен. (для девочек)./прогноз и профилактика проблем обучения и в начальной школе.

  • Тест самоактуализации (САТ) / для обследования взрослых старше 15-17 лет. (бум. и электр. варианты).

  • Интеллектуальный тест Кэттелла

  • Тест структуры интеллекта Амтхауэра

  • Тест П.Торренса

  • Личностный опросник ММР1

  • Рисуночный тест Р.Силвера

  • КОТ

  • Индикатор типов личности Майерс - Бриггс.

  • Продвинутые Прогрессивные матрицы Равена.

  • Методика многостороннего исследования личности

МЕТОДИКИ

  • Экспресс - диагностика готовности к школе (набор методик)

  • Методика определяющая готовность к школе./ прогноз и профилактика
    проблем обучения в начальной школе.

  • Методика Дж. Гилфорда и М. Салливена. /на исследование социального интеллекта.

  • Методика рисуночных метафор "Жизненный путь"

  • Проективная методика "Наnd-тest»

  • Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах (методика Л.А.Ясюковой)

  • Методика экспресс-диагностики суицидального риска "Сигнал"

  • Автоматизированная экспресс-профориентация "Ориентир" (для групповой работы)

ОПРОСНИКИ

  • Факторный личностный опросник Р.Кеттелла (базовый)

  • Факторный личностный опросник Р Кеттелла (доп.детский)

  • Факторный личностный опросник Р Кеттелла (доп. подростковый)

  • Личностный опросник ММPI

  • Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО).

Диагностическое изучение позволяет студентам успешнее усваивать не только теоретический, но и практический материал.

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная записка (1)

    Учебно-методический комплекс
    ... УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА» ПСИХОЛОГИЯ ЛИДЕРСТВА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ КРАСНОЯРСК 2012 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД КВ) «Психология лидерства» для ...
  2. Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная записка (3)

    Учебно-методический комплекс
    ... » МЕТОДЫ АКТИВНОГО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ КРАСНОЯРСК 2012 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Методы активного социально-психологического ...
  3. Учебно-методический комплекс дисциплины (3)

    Учебно-методический комплекс
    ... Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» Кафедра психологии детства УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ... Реком.УМО.-М.: ИНФРА-М,2012. Международный центр ...
  4. Учебно-методический комплекс дисциплины Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы (наименование) для студентов образовательной профессиональной программы

    Учебно-методический комплекс
    Учебно-методический комплекс дисциплины Содержание и методика психосоциальной ... Т.Ю. КРАСНОЯРСК 2012 Пояснительная записка Настоящий учебно-методический комплекс следует рассматривать как комплекс организационных, методических и учебных материалов ...
  5. Учебно-методический комплекс дисциплины Психолого-педагогический практикум для студентов образовательной профессиональной программы

    Учебно-методический комплекс
    Учебно-методический комплекс дисциплины Психолого-педагогический практикум для ... преподаватель кафедры психологии детства Сидоркина Т.Ю. Красноярск 2012 Пояснительная записка Дисциплина «Психолого-педагогический практикум» является федеральным ...

Другие похожие документы..