Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Расписание'
Тема 1: Нормативно - правовое регулирование по подготовке к защите и по защите населения, материальных и культурных ценностей от опасностей военного х...полностью>>
'Рабочая программа'
Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Программа по алгебре. 7 класс» авторы Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Сув...полностью>>
'Урок'
Цели урока: сформировать представление о сторонах горизонта, азимуте, развивать умение работать с компасом, объяснить принцип определения азимута на м...полностью>>
'Документ'
The model agreement provisions contained in this document are to be used in the preparation of an agreement for an employee who is to undertake home b...полностью>>

Главная > Учебно-методический комплекс

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

Заведующий кафедрой

Председатель НМС __________________________________

"____" ___________201__ г.

лист внесения изменений

Дополнения и изменения в учебной программе на 201__/_______учебный год

В рабочую программу вносятся следующие изменения:

1.

2.

3.

Учебная программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры

"___"_____ 201__г., протокол № ________

Внесенные изменения утверждаю

Заведующий кафедрой ___________________________

Декан факультета (директор института) ____________________________

"_____"___________ 201__г.

анализ результатов обучения и перечень корректирующих мероприятий

    1. Учитывая прикладной характер дисциплины, предлагается увеличить количество практических занятий, что позволило бы расширить перечень диагностических методик, с которыми знакомятся студенты.

    2. Студенты затрудняются применять полученные знания на практике. В связи с этим предлагается организовывать посещение (супервизорство) студентами консультационных центров, психоневрологических диспансеров и т.п. для наблюдения реальной работы специалистов (а не моделирования деятельности) и приобретения опыта в области практической психодиагностики.

    3. Многие профессиональные методики являются труднодоступными для студентов, т.к. перечень дорогостоящих диагностических методик ИМАТОН (Госстандарт России) в кабинете практической психологии ИППО невелик, а качество методик, публикуемых в практикумах, бывает довольно низким. Необходимо пересмотреть и переработать (на предмет опечаток, ошибок, неточностей) имеющиеся доступные методики и выпустить нужные практикумы.

КАРТА литературного обеспечения дисциплины

«ПСИХОДИАГНОСТИКА»

для студентов образовательной профессиональной программы

специальности 050706 Педагогика и психология, специализация «Практическая психология»

(направление и уровень подготовки, шифр, профиль)

по заочной форме обучения

Обязательная литература

№ п/п

наименование

наличие

потребность

примечания

Модуль 1

1

Вачков, И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во Ось-89, 2002. – 224с.

3

5

2

Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. – 166с.

1

5

3

Коротаева, Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение, погруженное в общение. – М.: КСП, Ин-т психологии РАН, 1997. – 224с.

1

4

Кричевский, Р.Л., Дубовская, Е.М. Психология малой группы: теоретические и прикладные аспекты. – М.: Изд. МГУ, 1991. – 207с.

1

5

Ледер, С. Исторический очерк развития групповой психотерапии и основные теоретические направления // Групповая психотерапия / под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. – М.: Медицина, 1990. – С.12-45.

1

6

Оганесян, Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры: учебное. – М.: Изд-во Ось-89, 2002. – 176с.

1

5

7

Рудестам, К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и практика. – М.: Прогресс, 1993. – 368с.

1

8

Такташева, Е.К. Общение и личностный рост: сборник учебно-методических пособий для практических психологов. – Барнаул: изд-во АКИПКРО, 1994. – 62 с.

1

Модуль 2

1

Барканова, О.В. Активное социально-психологическое обучение. Часть I. Дискуссии: учеб. пособ. / сост. О.В. Барканова. – Красноярск: Литера-принт, 2008. – 252с.

1

5

2

Бороздина, Г.В. Психология делового общения: Учебное пособие / Г.В. Бороздина. – М.: ИНФРА-М, 1998. – 224 с.

5

3

Вачков, И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: учебно-методическое пособие. – М.: Изд-во Ось-89, 2002. – 224с.

3

5

4

Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. – 166с.

1

5

5

Оганесян, Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения: тренинги, дискуссии, игры: учебное. – М.: Изд-во Ось-89, 2002. – 176с.

1

5

6

Павлова, Л.Г. Спор, дискуссия, полемика: Кн. для учащихся ст. классов сред. шк. / Л.Г. Павлова. – М.: Просвещение, 1991. – 127 с.

1

5

7

Панина, Т.С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие / Т.С. Панина, Л.Н. Вавилова. – М.: Academia, 2006. – 176 с.

1

5

8

Поварнин, С.И. Спор: О теории и практике спора / С.И. Поварнин. – Мн.: ТПЦ «Полифакт», 1992. – 48 с.

2

5

Модуль 3

1

Большаков, В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Игры. Упражнения. – СПб.: Социально-психологический центр, 1996. – 380 с.

1

5

2

Игры – обучение, тренинг, досуг / под ред. В.В. Петрусинского. – М.: Новая школа, 1994. – 368с.

2

3

Козлов, Н.И. Лучшие психологические игры и упражнения. – Екатеринбург: Изд-во АРД ЛТД, 1997. – 144с.

5

4

Макшанов, С.И., Н.Ю. Хрящева, Е.В. Сидоренко Психогимнастика в тренинге. – СПб.: Речь. 2001. – 282 с.

1

5

5

Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / под ред. М.Р. Битяновой. – СПб.: Питер, 2002. – 304с.

2

5

6

Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома. – М.: Новая школа, 1993. – 144 .

4

7

Самоукина, Н.В. Игры, в которые играют: психологический практикум. – Дубна: Феникс, 1997. – 160с.

1

5

8

Самоукина, Н.В. Психотехнические игры и упражнения для учителей. – М.: Новая школа, 1994. – 92 с.

3

5

9

Хруцкий, Е.А. Организация проведения деловых игр. – М.: Высшая школа, 1991. – 320 с.

1

2

Модуль 4

1

Агеева, И.А. Успешный учитель: тренинговые и коррекционные программы. – СПб.: Речь, 2006. – 208с.

1

5

2

Битянова, М.Р. Психология личностного роста. Практическое пособие по проведению тренинга личностного роста психологов, педагогов, социальных работников. – М.: Междунар. Пед. Академия, 1995. – 64с.

1

2

3

Большаков, В.Ю. Психотренинг: Социодинамика. Игры. Упражнения. – СПб.: Социально-психологический центр, 1996. – 380 с.

1

5

4

Вачков, И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: учебное пособие. – М.: Изд-во Ось-89, 2005. – 256с.

1

5

5

Вачков, И.В., Дерябо С.Д. Окна в мир тренинга. Методологические основы субъектного подхода к групповой работе: учебное пособие / И.В. Вачков. – СПб.: Речь, 2004. – 272с.

3

6

Кан-Калик, В.А. Тренинг профессионально-педагогического общения: методические рекомендации. – М.: Центр по проблемам общения, 1990. – 32с.

1

2

7

Макшанов, С.И. Психология тренинга: Теория. Методология. Практика: монография. – СПб.: Образование, 1997. – 237 с.

1

3

8

Макшанов, С.И., Н.Ю. Хрящева, Е.В. Сидоренко Психогимнастика в тренинге. – СПб.: Речь. 2001. – 282 с.

1

3

9

Марасанов, Г.И. Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге. – М.: Совершенство, 1998. – 208 с.

1

10

Монина, Г.Б., Лютова-Робертс, Е.К. Коммуникативный тренинг (педагоги, психологи, родители). – СПб.: Речь, 2005. – 224с.

1

2

11

Петровская, Л.А. Компетентность в общении. Социально-психологический тренинг. – М.: Изд-во МГУ, 1989. – 216с.

1

12

Практикум по социально-психологическому тренингу / под ред. Б.Д. Парыгина. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2000. – 352с.

1

2

13

Прутченков, А.С. «Свет мой, зеркальце, скажи…». Методические разработки социально-психологических тренингов. – М.: Новая школа, 1996. – 144 с.

1

14

Прутченков, А.С. Трудное восхождение к себе. Методические разработки и сценарии занятий социально-психологических тренингов. – М.: Российское педагогическое агентст­во, 1995. – 140с.

1

15

Психогимнастика в тренинге / под ред. Н.Ю. Хрящевой. – СПб.: Речь, 2000. – 256с.

1

3

16

Самоукина, Н.В. Первые шаги школьного психолога. Психологический тренинг. – Дубна: Феникс, 2000. – 192с.

1

17

Сидоренко, Е.В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. – СПб.: Речь, 2006. – 208с.

1

18

Смит, Г.К. Тренинг прогнозирования поведения: тренинг сензитивности. – СПб.: Речь. – 256с.

1

19

Фопель, К. Психология ведения тренинга. – М.: Генезис, 2003. – 272с.

20

Хрящева, Н.Ю., Захаров В.П. Социально-психологический тренинг: учебное пособие. – Л.: ЛГУ, 1990. – 258 с.

1

3

21

Чуркина, М.А., Жадько, Н.В. Тренинг для тренеров на 100%: секреты интенсивного обучения. – М.: Альпина Бизнес Букс. 2006. – 246с.

2

Дополнительная литература

наименование

наличие

потребность

примечания

Модуль 1

1

Высокиньска-Гонсер, Т. Поведение группового психотерапевта // Групповая психотерапия / под ред. Б.Д. Карвасарского, С. Ледера. – М.: Медицина, 1990. – С. 160-171.

1

2

Исурина, Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л.: Медицина, 1983. – С.231-254.

1

3

Келлерман, П.Ф. Психодрама крупным планом. – М.: Независимая фирма "Класс", 1998. – 240с.

1

4

Лейтц, Г. Психодрама: теория и практика. Классическая психодрама Я.Д.Морено. – М.: Про­гресс, 1994. – 352с.

1

5

Найт, С. Руководство по NLP. – СПб.: Речь, 2001. – 224с.

1

6

Хрестоматия по телесно-ориентированной психотерапии и психотехнике / Сост. В.Ю.Баскаков. – М.: НПО «Психотехни­ка», 1992. – 108 с.

1

7

Шейнов, В.П. Психотехнологии влияния. – М.: АСТ, 2006. – 448 с.

2

8

Шерток, Л., Соссюр, Р. Рождение психоаналитика. От Месмера до Фрейда. – М.: Прогресс, 1991. – 288 с.

1

9

Эйдемиллер, Э.Г., Юстицкий, В.В. Семейная психотерапия. – Л.: Медицина, 1990. – 192 с.

1

10

Яценко, Т.С. Социально-психологическое обучение в подготовке учителей. – Киев: Вища школа, 1987. – 111 с.

1

Модуль 2

1

Корпоративная культура делового общения: Главные правила общения и поведения в современном обществе / авт.-сост. И.Н. Кузнецов. – М.: АСТ; Мн.: Харвест, 2005. – 608 с.

1

2

Петренко, А.И. Безопасность в коммуникации делового человека / А.И. Петренко. – М. Технологическая школа бизнеса, 1994. – 203 с.

1

3

Петров, А.В. Дискуссия и принятие решений в группе: технология модерации: учебно-методич. пособие / А.В. Петров. – СПб.: Речь, 2005. – 80 с.

2

4

Самыгин, С.И. Психология управления: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 1997. – 512 с.

1

5

Середа, Е.И. Практикум по межличностным отношениям: помощь и личностный рост / Е.И. Середа. – СПб.: Речь, 2006. – 224 с.

1

6

Столяренко, Л.Д. Психология делового общения и управления. Серия «Учебники XXI века» / Л.Д. Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2001. – 512 с.

1

7

Шевандрин, Н.И. Социальная психология в образовании: Учеб. пособие. Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии / Н.И. Шевандрин. – М.: ВЛАДОС, 1995. – 544 с.

3

8

Шейнов, В.П. Психотехнологии влияния. – М.: АСТ, 2006. – 448 с.

2

Модуль 3

1

Киннер, Д. Клинические ролевые игры и психодрама. – М.: Независимая фирма "Класс", 1993. – 224с.

1

2

Коротаева, Е.В. Игровые модули общения: учебные материалы к тренингу. – Екатеринбург, 1995. – 31с.

1

3

Кругликов, В.Н. Деловые игры и другие методы активизации познавательной деятельности: учеб. пособие / В.Н.Кругликов, Е.В. Платонов, Ю.А. Шаранов СПб: Медный Всадник, 2006. – 192 с.

1

4

Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы. – Ярославль: Академия развития, Академия Холдинг, 2002. – 208с.

1

5

Стамбулова, Н.Б. Деловые игры по возрастной психопедагогике: учебно-методич. пособие. – СПб.: ГАФК им. П.Ф. Лесгафта, 1998. – 39с.

1

Модуль 4

1

Гриндер, Д. Из лягушек в принцы / Д. Гриндер, Р. Бэндлер. – Воронеж: НПО Модек, 1993. – 208с.

1

2

Деркач, А.А. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии / А.А. Деркач, А.П. Ситников. – Вып. 1-2. – М.: Луч, 1993. – 72с.

1

3

Захаров, В.П. Практические рекомендации по ведению групп социально-психологического тренинга: методические указания. – Л.: ЛГУ, 1990. – 166с.

1

4

Макаров, Ю.В., Исаков, В.В. Тренинг как объект психологического анализа . – СПб: Речь, 1996. – 18с.

1

5

Ментс, М. Эффективный тренинг с помощью ролевых игр. – СПб.: Питер, 2002. - 208 с.

1

6

Миккин, X. Цели, процессы и методы видеотренинга руководителей // Человек, общение и живая среда. – Таллин, 1986. – С.7-27.

1

7

Прутченков, А.С. Тренинг коммуникативных умений: методические разработки занятий. – М.: Новая школа, 1993. – 49 с.

1

8

Рязанова, Д.В. Тренинг с подростками: с чего начать?: пособие для психолога и педагога. – М.: Генезис, 2003. – 138 с.

1

9

Ситников, А.Л. Акмеологический тренинг: Теория. Методика. Психотехнологии. – М.: Технологическая школа бизнеса, 1996. – 428с.

1

КАРТА обеспеченности учебными материалами дисциплины

«ПСИХОДИАГНОСТИКА»

для студентов образовательной профессиональной программы

специальности 050706 Педагогика и психология, специализация «Практическая психология»

(направление и уровень подготовки, шифр, профиль)

по заочной форме обучения

п/п

Наименование

Вид

Форма доступа

Рекомендуемое

использование

Потребность

Альтерн. замены

Отв.

1

Мультимедийные материалы

CD, DVD

Ресурсный центр.

Библиотека.

Самостоятельная

работа

Ст. лаборант

2

Электронная

библиотека

Электронный

(Word, Acrobat Reader)

Ресурсный центр.

Библиотека.

Самостоятельная

работа

Ст. лаборант

КАРТА обеспеченности оборудованием дисциплины

«ПСИХОДИАГНОСТИКА»

для студентов образовательной профессиональной программы

специальности 050706 Педагогика и психология, специализация «Практическая психология»

(направление и уровень подготовки, шифр, профиль)

по заочной форме обучения

п/п

Наименование

Кол-во

Форма

использования

Ответствен-ный

Аудитории № 3-08, 3-12 корпуса № 5

1

Видеопроектор

1

Демонстрация материалов лекций, семинарских занятий, учебных и научных видеоматериалов

Лаборант, инженер

Аудитория № 3-11, 3-12 корпуса № 5

2

Персональные компьютеры

12

Доступ к образовательным ресурсам во время самостоятельной работы студентов, работа с мультимедийными материалами на практических занятиях

Лаборант, инженер

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

Зачет по дисциплине проводится в форме электронного тестирования в формате АСТ. Электронный банк тестовых заданий включает 300 вопросов, автор-разработчик Барканова О.В. Тест размещен в электронной сети ИППО (ресурсный центр). Студенту при тестировании предлагается ответить на 30 заданий, произвольно выбираемых компьютером для предъявления из банка тестовых заданий. Для получения зачета студенту необходимо правильно ответить на 50% заданий (15 заданий из 30).

.

Примерный перечень вопросов к зачету (итоговому тестированию)

  1. Краткая история психодиагностики. Источники психодиагностики.

  2. Понятие о психодиагностике. Области применения науки.

  3. Современное состояние психодиагностики: проблемы и перспективы.

  4. Виды ситуаций в психодиагностике.

  5. Основные этапы психодиагностического обследования.

  6. Виды запросов.

  7. Психологический диагноз.

  8. Психологический прогноз.

  9. Схема исследовательской работы психолога-диагноста.

  10. Базовые категории психодиагностики.

  11. Основные подходы в психодиагностике.

  12. Классификация методов психодиагностики.

  13. Основные методы психодиагностики.

  14. Тесты интеллекта.

  15. Тесты специальных способностей.

  16. Тесты достижений.

  17. Тесты-опросники.

  18. Интерактивные методы психодиагностики.

  19. Проективные методы.

  20. Количественные методы психодиагностики.

  21. Психометрические основы психодиагностики.

  22. Методология конструирования диагностической методики.

  23. Технология создания и адаптации психодиагностических методик.

  24. Тестовые нормы.

  25. Требования к методикам.

  26. Особенности диагностического обследования людей разного возраста.

  27. Профессионально-этические принципы психодиагностики.

  28. Профессиональная компетентность психодиагноста.

  29. Требования к личности психодиагноста.

  30. Требования к составителям диагностических методик.

  31. Требования к пользователям диагностических методик.

  32. Основная документация психодиагноста. Требования к ее оформлению.

Примерный список понятий, входящих в итоговое тестирование

по дисциплине:

Психодиагностика, тестология, дифференциальная диагностика, экспериментальная психология, психометрия, психологическая оценка, клиническая диагностика, экспертиза, консультирование, клиент, заказчик, пользователь, психологическое заключение, протокол, количественный и качественный диагноз, запрос, психологическая проблема, гипотеза, психологический диагноз, психологический прогноз, психологические рекомендации, норма, методология, метод, методика, техника, объективный/субъективный метод, вербальный/невербальный метод, психодиагностический метод, пилотажное исследование, стандартизация теста, тест, субтест, опросник, субъективное шкалирование, тесты общих способностей, тесты достижений, коэффициент интеллекта, дихотомическая шкала, трихотомическая шкала, рейтинговая шкала, тесты креативности, тесты специальных способностей, тесты аппаратурные, тесты бланковые, тесты групповые, проективный метод, интерактивный метод, анкетирование, интервью, эксперимент, эмпирическое исследование, наблюдение, валидность, надёжность, репрезентативность, достоверность, конструкт, метод экспертной оценки, ошибка измерения, шкала лжи, шкала коррекции, контент-анализ, факторный анализ, выборка, группа контрольная, группа экспериментальная, номотетический подход, идеографический подход.

Задание по контрольной работе:

  1. Дана жалоба (запрос). Определите, какую информацию вы будете получать для уточнения запроса.

  2. Переформулируйте жалобу в психологическую проблему, сформулируйте гипотезы о психологических механизмах и возможных причинах заявленной проблемы.

  3. Подберите адекватные данным гипотезам диагностические методики.

  4. Сформулируйте прогноз по ситуации. Оформите контрольную работу в печатном виде.

Перечень жалоб:

  1. Ребенок плохо учится (младший школьник, подросток).

  2. Ребенок ленится (дошкольник, младший школьник, подросток).

  3. Ребенок неуправляем (дошкольник, младший школьник, подросток).

  4. У ребенка трудности в общении с учителем (младший школьник, подросток).

  5. У ребенка трудности в общении со сверстниками (дошкольник, младший школьник, подросток).

  6. Ребенок агрессивен (дошкольник, младший школьник, подросток).

  7. Ребенок невнимательный (дошкольник, младший школьник, подросток).

  8. Ребенок 3 лет все делает наоборот.

  9. Ребенок боится оставаться дома один (дошкольник, младший школьник, подросток).

  10. Ребенок 7 лет кривляется, говорит «детским» голосом.

  11. Девочка 13 лет «испортилась» - дерзит, связалась с дурной компанией.

  12. Ребенку 6 лет. Можно ли его отдавать в школу?

  13. Нормален ли мой ребенок?

  14. Ребенок - первоклассник нарушает дисциплину в классе.

  15. Ребенок ворует (дошкольник, младший школьник, подросток).

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СТУДЕНТОВ

Изучение студентами дисциплины «Психодиагностика» осуществляется в ходе лекционных занятий по дисциплине и самостоятельной работы во внеаудиторное время. Студентам рекомендуется:

1. Посещение лекционных занятий, подготовка и активное участие в занятиях для освоения теоретических и практических основ психологической диагностики и эффективного закрепления необходимых диагностических умений и навыков; а также посещение консультаций преподавателя по выполнению индивидуальной самостоятельной работы, творческих и учебно-исследовательских заданий. На лекционных занятиях необходимо систематически вести записи лекций, так как при подготовке к ним преподаватель использует разнообразные источники, тщательно отбирает необходимый для качественного усвоения дисциплины теоретический и практический материал.

2. Изучение лекционных материалов, монографий, пособий, практикумов и научных статей по изучаемым темам, работа со словарями и справочниками, составление списка персоналий и глоссария, изучение дополнительных электронных материалов в Интернете. Для этого рекомендуется пользоваться услугами ресурсного центра, кабинета практической психологии ИППО и Краевой научной библиотеки, где имеется подборка психолого-педагогической литературы, периодических изданий по всем отраслям психологической науки в печатном и электронном виде. При изучении вышеназванных источников необходимо составлять конспекты прочитанных материалов, составлять тезисные планы-ответы, схемы и таблицы для ответов на занятиях.

3. Работа с профессиональными психодиагностическими методиками в кабинете практической психологии ИППО, проведение самообследования и оформление протоколов. Рекомендуется посещать консультации преподавателя по вопросам подбора методик адекватно различным проблемам и диагностическим целям, по вопросам обработки и интерпретации полученных диагностических данных, а также оформления протокола обследования.

4. Регулярное изучение изданий профессионального журнала «Психодиагностика», подборка изданий которого находится в ресурсном центре ИППО. При работе с журналами студент знакомится с новыми научными разработками методов и методик, анализом проблем в области современной психодиагностики.

5. При подготовке к сдаче зачёта и тестирования по дисциплине необходимо повторить весь материал учебной дисциплины, изученный как в процессе аудиторных занятий, так и самостоятельной работы. При этом следует опираться на вопросы, вынесенные преподавателем к зачету. Очень важно повторить тезаурус дисциплины. Перед зачетом рекомендуется посещение консультаций преподавателя для получения методических указаний и помощи с целью качественного усвоения материала по наиболее сложным темам и вопросам учебной дисциплины.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ

При изучении дисциплины преподавателям рекомендуется:

1. Часы лекционных занятий использовать на обеспечение понимания студентами изучаемого материала; часы практических занятий направить на обеспечение качественного усвоения студентами изучаемого материала и на применение студентами усвоенных знаний в будущей практической деятельности. Особое внимание следует обратить на овладение студентами тезаурусом дисциплины. Рекомендуется при чтении лекций использовать мультимедийную технику (компьютерные презентации). При проведении практических занятий необходимо пользоваться материалами кабинета практической психологии (см. Приложение).

2. Периодически обновлять библиографический список по дисциплине. Постоянно знакомить студентов с новинками психолого-педагогической литературы, включать их в содержание лекций, рекомендовать студентам для самостоятельного изучения. Предлагать студентам активно использовать материалы не только на бумажных, но и электронных носителях.

3. При выполнении курсовых работ, индивидуальных учебно-исследовательских работ и научно-исследовательской деятельности рекомендовать студентам использовать материалы, расположенные на следующих Интернет сайтах:

– Российская государственная библиотека: http.//sigla.rsl.ru

– Открытая русская электронная библиотека: http.//orel.rsl.ru

– Библиотека психологической литературы:

– Психологическая библиотека Киевского Фонда содействия развитию психологической культуры: www.psylib.kiev.ua

– Полнотекстовая электронная библиотека: www.socd/univ.kiev.ua/PUBLICAT/PSY

– Поисковая программа по Российским и зарубежным библиотекам LibNavigator.

ПРИЛОЖЕНИЕ

В организации самостоятельной работы в рамках дисциплины «Психодиагностика» в кабинете практической психологии ИППО имеются в наличие пакеты тестов, методик, опросников:

ТЕСТЫ:

  • Цветовой тест Люшера М.

  • Тест Векслера (детский вариант)/диагностика интеллекта.

  • Тест Векслера (взрослый вариант)/диагностика интеллекта.

  • Тест Тулуз -Пьерона./диагностика и компенсация минимальный мозговых дисфункций.

  • Тест детской апперцепции./фигуры животных.

  • КЕТТЕЛЛ, 95./факторный личностный опросник.

  • Тест Тэммл Дорки, Амен. (для девочек)./прогноз и профилактика проблем обучения и в начальной школе.

  • Тест самоактуализации (САТ) / для обследования взрослых старше 15-17 лет. (бум. и электр. варианты).

  • Интеллектуальный тест Кэттелла

  • Тест структуры интеллекта Амтхауэра

  • Тест П.Торренса

  • Личностный опросник ММР1

  • Рисуночный тест Р.Силвера

  • КОТ

  • Индикатор типов личности Майерс - Бриггс.

  • Продвинутые Прогрессивные матрицы Равена.

  • Методика многостороннего исследования личности

МЕТОДИКИ

  • Экспресс - диагностика готовности к школе (набор методик)

  • Методика определяющая готовность к школе./ прогноз и профилактика
    проблем обучения в начальной школе.

  • Методика Дж. Гилфорда и М. Салливена. /на исследование социального интеллекта.

  • Методика рисуночных метафор "Жизненный путь"

  • Проективная методика "Наnd-тest»

  • Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах (методика Л.А.Ясюковой)

  • Методика экспресс-диагностики суицидального риска "Сигнал"

  • Автоматизированная экспресс-профориентация "Ориентир" (для групповой работы)

ОПРОСНИКИ

  • Факторный личностный опросник Р.Кеттелла (базовый)

  • Факторный личностный опросник Р Кеттелла (доп.детский)

  • Факторный личностный опросник Р Кеттелла (доп. подростковый)

  • Личностный опросник ММPI

  • Патохарактерологический диагностический опросник (ПДО).

Диагностическое изучение позволяет студентам успешнее усваивать не только теоретический, но и практический материал.



Похожие документы:

  1. Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная записка (1)

    Учебно-методический комплекс
    ... УНИВЕРСИТЕТ им. В.П. АСТАФЬЕВА» ПСИХОЛОГИЯ ЛИДЕРСТВА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ КРАСНОЯРСК 2012 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД КВ) «Психология лидерства» для ...
  2. Учебно-методический комплекс дисциплины красноярск 2012 пояснительная записка (3)

    Учебно-методический комплекс
    ... » МЕТОДЫ АКТИВНОГО СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ КРАСНОЯРСК 2012 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «Методы активного социально-психологического ...
  3. Учебно-методический комплекс дисциплины (3)

    Учебно-методический комплекс
    ... Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» Кафедра психологии детства УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ... Реком.УМО.-М.: ИНФРА-М,2012. Международный центр ...
  4. Учебно-методический комплекс дисциплины Содержание и методика психосоциальной работы в системе социальной работы (наименование) для студентов образовательной профессиональной программы

    Учебно-методический комплекс
    Учебно-методический комплекс дисциплины Содержание и методика психосоциальной ... Т.Ю. КРАСНОЯРСК 2012 Пояснительная записка Настоящий учебно-методический комплекс следует рассматривать как комплекс организационных, методических и учебных материалов ...
  5. Учебно-методический комплекс дисциплины Психолого-педагогический практикум для студентов образовательной профессиональной программы

    Учебно-методический комплекс
    Учебно-методический комплекс дисциплины Психолого-педагогический практикум для ... преподаватель кафедры психологии детства Сидоркина Т.Ю. Красноярск 2012 Пояснительная записка Дисциплина «Психолого-педагогический практикум» является федеральным ...

Другие похожие документы..