Поиск

Полнотекстовый поиск:
Где искать:
везде
только в названии
только в тексте
Выводить:
описание
слова в тексте
только заголовок

Рекомендуем ознакомиться

'Документ'
Проблема досугового времяпрепровождения подростков отличается большой сложностью и противоречивостью. Большой объем неорганизаванного свободного време...полностью>>
'Документ'
В ВС не перечисляют спецификации составных частей изделия, на которые имеются свои ВС. В этом случае в конце ВС изделия дают ссылку на ВС входящих сос...полностью>>
'Пояснительная записка'
«Организация производства» является дисциплиной экономического цик­ла, необходимой для подготовки студентов специальности ………. Знания, полу­ченные сту...полностью>>
'Документ'
Обмен информацией между компьютерными сетями, в которых действуют разные стандарты представления информации (сетевые протоколы), осуществляется с испо...полностью>>

Главная > Рабочая программа

Сохрани ссылку в одной из сетей:
Информация о документе
Дата добавления:
Размер:
Доступные форматы для скачивания:

1

Смотреть полностью

 

РАССМОТРЕНА

на заседании МО

___________________

(предмет)

« ___» _________ 20 года

СОГЛАСОВАНА

зам. директора по УВР

« ___» _________ 20 года

УТВЕРЖДЕНА

директор ГБОУ лицей№533

______________________

« ___» _________ 20 года

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ

по ______________________________________________

(предмет, курс)

класс ___________________________________________

учитель __________________________________________

(Ф.И.О., квалификационная категория учителя)

 

учебный год________________

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе для 10 класса разработана на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по литературе и программы по литературе для 10 класса (В.Г.Маранцман, Е.К.Маранцман, 2006).

Рабочая программа ориентирована на использование учебника литературы для 10 класса (под редакцией В.Г. Маранцмана. Изд. Второе, испр. – Спб: «Специальная литература», 1998), включённого в Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013-2014учебный год.

Программа рассчитана на 105 часов (3 часа в неделю), что соответствует учебному плану школы на 2013-2014 учебный год.

Цели обучения литературе

Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  1. воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  2. развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

  3. освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

  4. совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко- литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Задачи:

  1. формирование представлений о литературе как культурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человека;

  2. осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции;

  3. формирование системы гуманитарных понятий, составляющих этико-эстетический компонент искусства;

  4. формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

  5. формирование эмоциональной культуры личности и социально значимого ценностного отношения к миру и искусству;

  6. формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

  7. формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Главной задачей курса литературы 10-го класса является изучение творческого пути писателя как развитие его личности и реакции на историческое и эстетическое движение эпохи. Курс охватывает наиболее прославленный период русской литературы – 40-90-е гг. ХIХ века. В 10-м классе исторический материал более локализован, что позволяет углубить анализ литературного произведения и сделать акцент на взаимодействии писателей в литературном процессе, на своеобразии мироощущения и художественного метода каждого из них. Курс литературы призван актуализировать в сознании школьников тот пласт русской культуры, который стал особо значимой страницей мирового искусства.

Методы и приёмы обучения:

-обобщающая беседа по изученному материалу;

-индивидуальный устный опрос;

-фронтальный опрос;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка устных сообщений, написание творческих работ);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- написание сочинений;

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение;

- различные виды пересказа;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента;

- подготовка рефератов, докладов;

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Виды деятельности учащихся на уроке:

• поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных причинно-следственных связей;

• сравнение, сопоставление, классификация;

• самостоятельное выполнение различных творческих работ;

• способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

• осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

• владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

• составление плана, тезисов, конспекта;

• подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

• самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей;

• работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

• работа с различными видами словарей.

Данный курс предусматривает различные формы учебных занятий: уроки-лекции, семинары, беседы, киноуроки, проекты и т.д.

Виды контроля

Промежуточный:

- устный пересказ (подробный, краткий, выборочный, с изменением лица рассказчика, художественный) главы, нескольких глав повести, романа, стихотворения в прозе, пьесы, критической статьи;

- выразительное чтение текста художественного произведения;

- заучивание наизусть стихотворных текстов;

- устный или письменный ответ на вопрос;

- устное словесное рисование;

- комментированное чтение;

- характеристика героя или героев (индивидуальная, групповая, сравнительная) художественных произведений;

- установление ассоциативных связей с произведениями различных видов искусства;

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру;

- анализ (в том числе сравнительный) текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и сущности конфликта;

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения;

- подготовка доклада, лекции на литературную или свободную тему, связанную с изучаемым художественным произведением;

- работа с внетекстовыми источниками (словарями различных типов, воспоминаниями и мемуарами современников, дневниковыми записями писателей, статьями и др.);

- составление конспектов критических статей, планов, тезисов, рефератов, аннотаций к книге, фильму, спектаклю;

- участие в дискуссии, заседании круглого стола, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонентов.

Итоговый:

- написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений;

- письменный развернутый ответ на проблемный вопрос;

- творческий зачет;

- защита проектов.

Тематический план (основное содержание курса)

Введение (2 часа)

Русская литература XIX в. — вершина гуманизма мировой литературы. Нравственные и эстетические ценности русской лирики и русской прозы в первой половине XIX в.

Русская литература первой половины XIX века (11 часов, из них 1 рр)

А.С. Пушкин

Стихотворения «Свободы сеятель пустынный…», «Вольность», «Погасло дневное светило…», «Клеветникам России», «Муза», «Талисман», «Что в имени тебе моем…», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье»), «Вновь я посетил» и др. по выбо­ру, поэма «Медный всадник».

Образно-тематическое богатство и художественное совер­шенство пушкинской лирики. Обращение к вечным вопросам че­ловеческого бытия в стихотворениях А.С. Пушкина (сущность по­этического творчества, свобода художника, тайны природы и др.). Эстетическое и морально-этическое значение пушкинской поэзии.

Историческая и «частная» темы в поэме А.С. Пушкина «Медный всадник». Конфликт между интересами личности и государства в пушкинской «петербургской повести». Образ стихии и его роль в авторской концепции истории.

Опорные понятия: философская лирика, поэма как лиро-эпический жанр, понятие о трагедии.

Внутрипредметные связи: традиции романтической лирики В.А. Жуковского и К.Н. Батюшкова в пушкинской поэзии.

Межпредметные связи: историческая основа сюжета поэмы «Медный всадник».

М.Ю. Лермонтов

Стихотворения «Монолог», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Я видел раз ее в веселом вихре бала…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Они любили друг друга…», «Выхожу один я на дорогу…», «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…») и др. по выбору.

Глубина философской проблематики и драматизм звуча­ния лирики М.Ю. Лермонтова. Мотивы одиночества, неразде­ленной любви, невостребованности высокого поэтического да­ра в лермонтовской поэзии. Глубина и проникновенность духовной и патриотической лирики поэта.

Опорные понятия: духовная лирика, романтическая поэма.

Внутрипредметные связи: образ поэта-пророка в лирике М.Ю. Лермонтова и А.С. Пушкина; традиции русского роман­тизма в лермонтовской поэзии.

Межпредметные связи: живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).

Н.В.Гоголь

Повесть "Портрет". Судьба художника и борьба добра и зла в душе человека. Сон и явь в повести. Необходимость трагического отречения художника от соблазнов славы, богатства. Подлинное и мнимое искусство.

Опорные понятия: фантастическое и реальное в литературе.

Внутрипредметные связи: тема Петербурга в творчестве А.С. Пушкина и Н.В. Гоголя.

Межпредметные связи: иллюстрации художников к повес­ти Гоголя.

Русская литература второй половины XIX века (84 часа, из них 7 рр)

Социально-политическая ситуация в России второй полови­ны XIX века. «Крестьянский вопрос» как определяющий фактор идейного противостояния в обществе. Разногласия между либеральным и революционно-демократическим крылом русского общества, их отражение в литературе и журналисти­ке 1850—1860-х годов. Демократические тенденции в развитии русской культуры, ее обращенность к реалиям современной жизни. Развитие реалистических традиций в прозе И.С. Тур­генева, И.А. Гончарова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и др. «Не­красовское» и «элитарное» направления в поэзии, условность их размежевания. Расцвет русского национального театра (драматургия А.Н. Островского и А.П. Чехова). Новые типы героев и различные концепции обновления российской жизни (проза Н.Г. Чернышевского, Ф.М. Достоевского, Н.С. Лескова и др.). Вклад русской литературы второй половины XIX века в развитие отечественной и мировой культуры.

А.Н. Островский

Пьеса «Гроза». Изображение «затерянного мира» города Калинова в дра­ме «Гроза». Катерина и Кабаниха как два нравственных полю­са народной жизни. Трагедия совести и ее разрешение в пьесе. Роль второстепенных и внесценических персонажей в «Грозе». Многозначность названия пьесы, символика деталей и специ­фика жанра. «Гроза» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писарев, А.А. Григорьев).

Опорные понятия: семейно-бытовая коллизия, речевой жест.

Внутрипредметные связи: традиции отечественной драма­тургии в творчестве А.Н. Островского (пьесы Д.И. Фонвизина, А.С. Грибоедова, Н.В. Гоголя).

Межпредметные связи: А.Н.Островский и русский театр; сценические интерпретации пьес А.Н. Островского.

И.А. Гончаров

Роман «Обломов». Быт и бытие Ильи Ильича Обломова. Внутренняя противоречивость натуры героя, ее соотнесенность с другими характе­рами (Андрей Штольц, Ольга Ильинская и др.). Любовная ис­тория как этап внутреннего самоопределения героя. Образ Захара и его роль в характеристике «обломовщины». Идейно-композиционное значение главы «Сон Обломова». Роль дета­ли в раскрытии психологии персонажей романа. Отражение в судьбе Обломова глубинных сдвигов русской жизни. Роман «Обломов» в русской критике (Н.А. Добролюбов, Д.И. Писа­рев, А.В. Дружинин).

Опорные понятия: образная типизация, символика детали.

Внутрипредметные связи: И.С. Тургенев и Л.Н. Толстой о романе «Обломов»; Онегин и Печорин как литературные предшественники Обломова.

Межпредметные связи: к/ф «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (реж. Н. Михалков).

И.С. Тургенев

«Первая любовь», «Вешние воды». Особенности проблематики.

Романы «Рудин», «Дворянское гнездо». «Лишние люди» в романах Тургенева.

Ро­ман «Отцы и дети». Отражение в романе «Отцы и дети» проблематики эпохи. Противостояние двух поколений русской интеллигенции как главный «нерв» тургеневского повествования. Нигилизм База­рова, его социальные и нравственно-философские истоки. Базаров и Аркадий. Черты «увядающей аристократии» в образах братьев Кирсановых. Любовная линия в романе и ее место в общей проблематике произведения. Философские итоги рома­на, смысл его названия. Русская критика о романе и его герое (статьи Д.И. Писарева, Н.Н. Страхова, М.А. Антоновича).

Опорные понятия: социально-психологический роман; принцип «тайной психологии» в изображении внутреннего ми­ра героев.

Внутрипредметные связи: литературные реминисценции в романе «Отцы и дети».

Межпредметные связи: историческая основа романа «Отцы и дети» («говорящие» даты в романе).

Ф.И. Тютчев

Стихотворения «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять», «Природа-сфинкс», «Тени сизые смесились…», «О, как убийственно мы любим», «Нам не дано предугадать…», «К.Б.» («Я встретил вас – и все былое»), «Последняя любовь» и др. по выбору. «Мыслящая поэзия» Ф.И. Тютчева, ее философская глуби­на и образная насыщенность. Развитие традиций русской ро­мантической лирики в творчестве поэта. Природа, человек, Вселенная как главные объекты художественного постижения в тютчевской лирике. Тема трагического противостояния че­ловеческого «я» и стихийных сил природы. Тема величия России, ее судьбоносной роли в мировой истории. Драматизм звучания любовной лирики поэта.

Опорные понятия: интеллектуальная лирика; лирический фрагмент.

Внутрипредметные связи: роль архаизмов в тютчевской ли­рике; пушкинские мотивы и образы в лирике Ф.И. Тютчева.

Межпредметные связи: песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (СИ. Танеев, СВ. Рахманинов и др.).

А.А. Фет

Стихотворения «Сияла ночь…», «Зреет рожь над жаркой нивой», «Одним толчком согнать ладью живую», «Шепот, робкое дыханье», «Еще майская ночь», «Я пришел к тебе с приветом», «Это утро, радость эта…», «Осенняя роза» и др. по выбору. Эмоциональная глубина и образно-стилистическое бо­гатство лирики А.А. Фета. «Культ мгновенья» в творчестве поэта, стремление художника к передаче сиюминутного на­строения внутри и вовне человека. Яркость и осязаемость пейзажа, гармоничность слияния человека и природы. Кра­сота и поэтичность любовного чувства в интимной лирике А.А. Фета. Музыкально-мелодический принцип организации стиха и роль звукописи в лирике поэта. Служение гармонии и красоте окружающего мира как творческая задача Фета-художника.

Опорные понятия: мелодика стиха; лирический образ-пере­живание.

Внутрипредметные связи: традиции русской романтической поэзии в лирике А.А. Фета.

Межпредметные связи: П.И. Чайковский о музыкальности лирики А. Фета.

А.К. Толстой

Стихотворения «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «То было раннею весной», «Не верь, мой друг, когда в порыве горя…», «Благословляю вас, леса…», «Кабы знала я, кабы ведала», «Садко», «Илья Муромец», «Государь ты наш батюшка», «Против течения» и др. по выбору учителя. Исповедальность и лирическая проникновенность поэзии А.К. Толстого. Романтический колорит интимной лирики поэта, отражение в ней идеальных устремлений художника. Радость слияния человека с природой как основной мотив «пейзажной» лирики поэта. Жанрово-тематическое богатство творчества А.К. Толстого: многообразие лирических мотивов, обращение к историческому песенному фольклору и политической сатире.

Драматическая трилогия «Смерть Иоанна Грозного», «Царь Федор Иоаннович», «Царь Борис». Особенности сюжета, конфликта, проблематики. Сценическая история пьесы.

Опорные понятия: лирика позднего романтизма; историче­ская песня.

Внутрипредметные связи: А.К. Толстой и братья Жемчужниковы; сатирические приемы в творчестве А.К. Толстого и М.Е. Салтыкова-Щедрина.

Межпредметные связи: исторические сюжеты и фигуры в произведениях А.К. Толстого; романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого.

Н.А. Некрасов

Стихотворения «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Памяти Добролюбова», «О, Муза! Я у двери гроба…» и др. по выбору. «Муза мести и печали» как поэтическая эмблема Некрасо­ва-лирика. Судьбы простых людей и общенациональная идея в лирике Н.А. Некрасова разных лет. Лирический эпос как фор­ма объективного изображения народной жизни в творчестве поэта. Гражданские мотивы в некрасовской лирике.

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Отражение в поэме коренных сдвигов в русской жизни. Мотив правдоискательства и сказоч­но-мифологические приемы построения сюжета поэмы. Пред­ставители помещичьей Руси в поэме (образы Оболта-Оболдуева, князя Утятина и др.). Стихия народной жизни и ее яркие представители (Яким Нагой, Ермил Гирин, дед Савелий и др.). Тема женской доли и образ Матрены Корчагиной в поэме. Роль вставных сюжетов в некрасовском повествовании (легенды, притчи, рассказы и т.п.). Проблема счастья и ее решение в поэме Н.А. Некрасова. Образ Гриши Добросклонова и его идейно-композиционное звучание.

Опорные понятия: народность художественного творче­ства; демократизация поэтического языка.

Внутрипредметные связи: образ пророка в лирике А.С. Пуш­кина, М.Ю. Лермонтова, Н.А. Некрасова; связь поэмы «Кому на Руси жить хорошо» с фольклорной традицией.

Межпредметные связи: некрасовские мотивы в живописи И. Крамского, В. Иванова, И. Репина, Н. Касаткина и др.; жанр песни в лирике Н.А. Некрасова.

Ф.М. Достоевский

Роман «Преступление и наказание ». Эпоха кризиса в «зеркале» идеологического романа Ф.М. Достоевского. Образ Петербурга и средства его воссоз­дания в романе. Мир «униженных и оскорбленных» и бунт личности против жестоких законов социума. Образ Раскольникова и тема «гордого человека» в романе. Теория Раскольникова и идейные «двойники» героя (Лужин, Свидригайлов и др.). Принцип полифонии в решении философской проблема­тики романа. Раскольников и «вечная Сонечка». Сны героя как средство его внутреннего самораскрытия. Нравственно-фило­софский смысл преступления и наказания Родиона Раскольникова. Роль эпилога в раскрытии авторской позиции в романе.

Опорные понятия: идеологический роман и герой-идея; по­лифония (многоголосие); герои-«двойники».

Внутрипредметные связи: сквозные мотивы и образы русской классики в романе Ф.М. Достоевского (евангельские мотивы, образ Петербурга, тема «маленького человека», проблема ин­дивидуализма и др.).

Межпредметные связи: особенности языка и стиля прозы Достоевского; роман «Преступление и наказание» в театре и ки­но (постановки Ю. Завадского, Ю. Любимова, К. Гинкаса, Л. Ку­лиджанова, А. Сокурова и др.).

М.Е. Салтыков-Щедрин

«История одного города». Сатирическое осмысление про­блем государственной власти, помещичьих нравов, народного сознания. Приемы сатирического воссоздания действи­тельности Соотношение авторского идеала и действительности в сатире М.Е. Салтыкова-Щедрина. Композиция сатирической хроники.

Опорные понятия: фольклорная стилизация, гипербола, гро­теск; авторская ирония.

Внутрипредметные связи:; традиции Д.И. Фонвизина и Н.В. Гоголя в щедринской сатире.

Межпредметные связи: произведения М.Е. Салтыкова-Щедрина в иллюстрациях художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Н.С Лесков

«Очарованный странник». "Человек на часах". "Человек на часах"- истинно русская история. Стремление Н. Лескова к созданию «монографий » народных типов.

Л.Н. Толстой

Роман «Война и мир». Жанрово-тематическое своеобразие толстовского рома­на-эпопеи: масштабность изображения исторических собы­тий, многогеройность, переплетение различных сюжетных линий и т.п. Художественно-философское осмысление сущ­ности войны в романе. Патриотизм скромных тружеников войны и псевдопатриотизм «военных трутней». Критическое изображение высшего света в романе, противопоставление мертвенности светских отношений «диалектике души» люби­мых героев автора. Этапы духовного самосовершенствова­ния Андрея Болконского и Пьера Безухова, сложность и противоречивость жизненного пути героев.

«Мысль семейная» и ее развитие в романе: семьи Болкон­ских и Ростовых и семьи-имитации (Берги, Друбецкие, Курагины и т.п.). Черты нравственного идеала автора в образах Наташи Ростовой и Марьи Болконской.

«Мысль народная » как идейно-художественная основа тол­стовского эпоса. Противопоставление образов Кутузова и Наполеона в свете авторской концепции личности в истории. Фено­мен «общей жизни» и образ «дубины народной войны» в рома­не. Тихон Щербатый и Платон Каратаев как два типа народно-патриотического сознания. Значение романа-эпопеи Толстого для развития русской реалистической литературы.

Опорные понятия: роман-эпопея; «диалектика души»; исто­рико-философская концепция.

Внутрипредметные связи: Л.Н. Толстой и И.С. Тургенев; стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино» и его переосмы­сление в романе Л. Толстого; образ Наполеона и тема «бона­партизма» в произведениях русских классиков.

Межпредметные связи: исторические источники романа «Война и мир»; живописные портреты Л.Толстого (И.Н. Крам­ской, Н.Н. Ге, И.Е. Репин, М.В. Нестеров), иллюстрации к ро­ману «Война и мир» (М. Башилов, Л. Пастернак, П. Боклевский, В. Серов, Д. Шмаринов).

А.П. Чехов

Рассказы «Крыжовник», «Человек в футляре», «Дама с со­бачкой», «Студент», «Ионыч» и др. по выбору.

Разведение понятий «быт» и «бытие» в прозе А.П. Чехова. Образы «футлярных» людей в чеховских рассказах и пробле­ма «самостояния» человека в мире жестокости и пошлости. Лаконизм, выразительность художественной детали, глубина психологического анализа как отличительные черты чехов­ской прозы.

Пьеса «Виш­невый сад». Новаторство Чехова-драматурга. Соотношение внешнего и внутреннего сюжетов в комедии «Вишневый сад». Лириче­ское и драматическое начала в пьесе. Фигуры героев-«недо­теп» и символический образ сада в комедии. Роль второстепенных и внесценических персонажей в чеховской пьесе. Функция ремарок, звука и цвета в «Вишневом саде». Сложность и не­однозначность авторской позиции в произведении.

Опорные понятия: «бессюжетное» действие; лирическая ко­медия; символическая деталь.

Внутрипредметные связи: А.П. Чехов и Л.Н. Толстой; тема «маленького человека» в русской классике и произведениях Чехова.

Межпредметные связи: сценические интерпретации комедии «Вишневый сад» (постановки К.С. Станиславского, Ю.И. Пименова, В.Я. Левенталя, А. Эфроса, А. Трушкина и др.).

Зарубежная литература второй половины XIX века (6 часов + 2 резерв)

Развитие реализма в зарубежной литературе. Г.Флобер. Роман «Госпожа Бовари». А.Рембо. «Ma Boheme» («Моя цыганщина»).

Календарно-тематическое планирование по литературе (10 класс)

№ п/п

Дата

Наименование разделов и тем

Тип урока

Основные вопросы

Наглядные пособия, ЭОР и ЦОР

Домашнее задание

Виды деятельности

Планируемый результат

Введение (2 часа)

1

Русская литература XIX в. — вершина гуманизма мировой литературы.

вводный

Основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе XIX в. Связь художественной литературы с общественными события-ми эпохи. Русская литература в контексте мировой культуры.

Пересказ лекции

Лекция с элементами беседы. Составление тезисного плана или конспекта лекции.

Знать основные темы и проблемы, получившие развитие в русской литературе 19 в; понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи, русская литература в контексте мировой культуры.

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя.

2

Нравственные и эстетические ценности русской лирики и русской прозы в первой половине XIX в.

закрепление

Основные закономерности историко-литературного процесса; сведения о пушкинском и гоголевском периодах его развития. Формирование реализма как новой ступени познания и худ. освоения мира и человека.

Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала, «праведничество», борьба с соц. несправедливостью и угнетение человека).

Пересказ лекции. Стр.37-44 прочитать, ответить на вопросы на стр. 45.

Лекция с элементами беседы. Составление тезисного плана или конспекта лекции; работа со словарем литературоведческих понятий.

Знать основные закономерности историко-литературного процесса; сведения о пушкинском и гоголевском периодах его развития.

Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя.

Русская литература первой половины XIX века (11 часов, из них 1 рр)

3

Свобода и закон в лирике А.С.Пушкина.

практикум

Жизнь и творчество поэта.

Основные этапы эволюции темы свободы в творчестве поэта.

Стихотворения «Свободы сеятель пустынный…», «Вольность», «Погасло дневное светило…», «Клеветникам России».

презентация

наизусть

Выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений.

Знать основные этапы эволюции темы свободы в творчестве поэта.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, используя сведения из истории и теории литературы, соотнося стихотворение с литературным направлением; выступать с сообщением на литературную тему.

4

Поэзия и любовь в творчестве

А. С. Пушкина.

практикум

Особенности любовной лирики Пушкина.

Стихотворения «Муза», «Талисман», «Что в имени тебе моем…».

наизусть

Выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений

Знать особенности любовной лирики Пушкина.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, учитывая символику аллегорических образов; выступать с сообщением на литературную тему.

5

Смысл жизни человека и его путь в бессмертие в лирике А.С.Пушкина.

практикум

«Вечные темы» в лирике Пушкина Стихотворения «Подражания Корану», «Элегия»

(«Безумных лет угасшее веселье»), «Вновь я посетил».

Выразительное чтение стихотворений.

Выразительное чтение стихотворений; сравнительный анализ.

Знать, какое воплощение получили «вечные темы», почему поэт обратился к их религиозно-философскому осмыслению.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения с позиции их религиозно-философского осмысления.

6

Поэма А.С.Пушкина «Медный всадник». Властелин судьбы и маленький человек.

семинар

Идейно-художественные особенности поэмы. Своеобразие конфликта, жанра и композиции произведения. Способы выражения авторской позиции. Роль художественной символики.

Выразительное чтение отрывка из поэмы.

Выразительное чтение; устное словесное рисование; сравнительный анализ; ответы учащихся на проблемные вопросы.

Знать идейно-художественные особенности поэмы; понимать, в чем заключается своеобразие конфликта, жанра и композиции произведения.

Уметь анализировать и интерпретировать произведение, выявляя способы выражения авторской позиции, определяя роль художественной символики.

7

Поэт и светское общество в лирике М.Ю.Лермонтова.

практикум

Жизнь и творчество поэта.

Основные мотивы лирики Лермонтова.

Своеобразие его художественного мира.

Стихотворения «Монолог», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Я видел раз ее в веселом вихре бала…».

презентация

наизусть

Выразительное чтение стихотворений; сравнительный анализ.

Знать основные мотивы лирики Лермонтова, понимать, в чем заключается своеобразие его художественного мира.

Уметь анализировать и

интерпретировать стихотворения, выразительно их читать.

8

Любовь и одиночество в лирике М.Ю.Лермонтова.

практикум

Основные положения пушкинской и лермонтовской концепции любви и их отражение в художественном творчестве поэтов.

Стихотворения «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Они любили друг друга…», «Выхожу один я на дорогу…».

живопись и рисунки М.Ю. Лермон­това; музыкальные интерпретации стихотворений Лермонтова (А.С. Даргомыжский, М.А. Балакирев, А. Рубинштейн и др.).

наизусть

Выразительное чтение стихотворений; чтение наизусть; ответы

учащихся на проблемные вопросы

Знать адресатов любовной лирики Лермонтова, основные положения пушкинской и лермонтовской концепции любви и их отражение в художественном творчестве поэтов.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, находить нужную информацию в источниках разного типа.

9

Война и природа в лирике М.Ю.Лермонтова.

комбинированный

Основные мотивы лирики Лермонтова.

Своеобразие его художественного мира. Стихотворения «Валерик», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»).

Выразительное чтение стихотворений. Прочитать повесть Гоголя «Портрет».

Выразительное чтение стихотворений; сравнительный анализ; чтение наизусть;

ответы учащихся на проблемные вопросы

Знать основные мотивы лирики Лермонтова, понимать, в чем заключается своеобразие его художественного мира.

Уметь анализировать и

интерпретировать стихотворения, выразительно их читать.

10

Н.В.Гоголь. «Петербургские повести». Блеск и нищета столицы в повести «Портрет».

Объяснение нового материала

Характерные черты образа Петербурга в повести. Проблема человека и среды.

иллюстрации художников к повес­ти Гоголя.

Письменно ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие Петербурга

Н.В.Гоголя?

Устное словесное рисование; краткий пересказ; ответы на проблемные вопросы

Знать содержание повести, характерные черты образа Петербурга.

Уметь устно нарисовать картину Невского проспекта, владеть навыками краткого пересказа; Уметь анализировать и интерпретировать текст повести.

11

Две редакции повести «Портрет». Изменения в идее произведения

закрепление

Две редакции повести «Портрет».

Подготовиться к кр

краткий пересказ; ответы на проблемные вопросы

Знать текст произведения; сюжет, особенности композиции, систему образов.

Уметь выявлять основную проблематику произведения; определять идейно-художественную роль элементов сюжета, композиции, системы образов и изобразительно-выразительных средств языка.

12

Контрольная работа по теме "Русская литература первой половины XIX века"

Контроль знаний

13

Рр Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.

Развитие речи

Сочинение по произведениям русской литературы первой половины XIX в.

сочинение

Выбор темы сочинения, составление плана, подбор цитат.

Уметь определить основную мысль в соответствии с заданной темой;

аргументированно объяснить выбор жанра сочинения

Русская литература второй половины XIX века (84 часа, из них 7 рр)

14

Обзор русской литературы второй половины XIX века.

Объяснение нового материала

Русская литература второй половины XIX века.

Особенности русской литературной критики этого периода.

Пересказ лекции. Инд.: сообщение на тему «Создание русского национального театра».

Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя; составление учащимися синхронной историко-культурной таблицы.

Знать основные темы и проблемы, особенности русской литературной критики этого периода. Уметь составлять синхронную историко-культурную таблицу.

15

«Колумб Замоскворечья».

А.Н.Островский – первооткрыватель нового пласта русской жизни.

Объяснение нового материала

Основные этапы творческого пути Островского.

А.Н.Островский – первооткрыватель нового пласта русской жизни. Формирование национального театра.

Презентация, отрывки из фильмов по пьесам Островского.

Стр. 149-161 прочитать.

Составление тезисного плана или конспекта лекции учителя; индивидуальное сообщение на тему «Создание русского национального театра»; сравнительный анализ текста пьес с фрагментами из спектаклей и кинофильмов, снятых по мотивам произведений Островского

Знать основные этапы творческого пути Островского. Уметь составлять тезисный план, выступать с сообщением на заданную тему.

16

Драма «Гроза».

Идейно-художественное своеобразие.

Объяснение нового материала

История создания пьесы «Гроза», особенности характеров персонажей пьесы, роль пейзажа в драме.

Действие 1-4 прочитать.

Выборочный пересказ; комментированное чтение; анализ драмы; ответы на проблемные вопросы

Знать историю создания пьесы «Гроза», особенности характеров персонажей пьесы, роль пейзажа в драме.

Уметь анализировать драматическое произведение.

17

Город Калинов и его обитатели.

закрепление

Нравственные устои и быт купечества. Особенности характеров персонажей; основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины.

Действие 2-5 перечитать. Стр. 179-183 прочитать.

Чтение и анализ текста драмы; ответы на проблемные вопросы

Знать особенности характеров персонажей; основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, мотивацию действующих лиц в пьесе, участвующих в конфликте. Уметь сравнивать действующих лиц пьесы, выразительно читать диалоги и монологи

18

Протест и покаяние Катерины.

закрепление

Основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины. Роль женщины в семье. Различные сценические интерпретации роли Катерины

Стр. 161-175 прочитать.

Чтение по ролям; анализ текста драмы; ответы на проблемные вопросы

Знать основные этапы развития внутреннего конфликта Катерины, различные сценические интерпретации роли Катерины.

Уметь читать по ролям различные эпизоды пьесы, аргументированно отвечать на вопросы проблемного характера

19

«Гроза» в оценке русской критики.

закрепление

«Гроза» в оценке русской критики.

Стр. 175-179.

Конспект статьи Н.А.Добролюбова «Луч света в темном царстве

Знать содержание критических статей.

Уметь составлять план и конспект критической статьи.

20

Контрольная работа по творчеству Островского.

Контроль знаний.

Написать сочинение. Инд.: презентация по Гончарову.

Письменный зачет по пьесам Островского.

Знать содержание пьесы Островского, особенности проблематики, конфликта.

Уметь анализировать драматическое произведение.

21

Серьезное искусство и тихая жизнь И.А.Гончарова.

Объяснение нового материала

Основные этапы жизни и творчества Гончарова.

презентация

Пересказ лекции. Гл. 1-10 прочитать.

Лекция с элементами беседы.

Знать основные этапы жизни и творчества Гончарова. Уметь использовать для решения творческих задач различные источники информации.

22

Образ главного героя в романе «Обломов». Понятие «обломовщина».

закрепление

Особенности проблематики романа «Обломов».

Отрывки из фильма Михалкова «Несколько дней из жизни Обломова».

Часть 1 романа прочитать.

Краткий пересказ, комментированное чтение; ответы на проблемные вопросы

Знать особенности проблематики романа.

Уметь отбирать материал для краткого пересказа.

23

Образ главного героя в романе «Обломов». Понятие «обломовщина».

закрепление

Особенности проблематики романа «Обломов».

Отрывки из фильма Михалкова «Несколько дней из жизни Обломова».

Прочитать 2 часть романа.

Краткий пересказ, комментированное чтение; ответы на проблемные вопросы

Знать особенности проблематики романа.

Уметь отбирать материал для краткого пересказа.

24

Обломов и Штольц.

закрепление

Характерные особенности героев романа.

Обломов как типический герой русской литературы.

Прочитать 3 часть романа.

Комментированное чтение, ответы на проблемные вопросы

Знать характерные особенности героев романа. Понимать, почему Обломов стал одним из типических героев русской литературы. Уметь отбирать материал для сравнительного анализа.

25

Любовь Обломова и Ольги Ильинской.

закрепление

«Рациональный» и «сердечный» типы любви в романе. «Испытание любовью» героев. Роль женщины в семье и общественной жизни.

Стр. 91-102 прочитать.

Комментированное чтение, сравнительный анализ; ответы на проблемные вопросы

Знать, какое отражение получили в романе «рациональный» и «сердечный» типы любви. Уметь отбирать материал для сравнительного анализа.

26

Художественное мастерство Гончарова в романе «Обломов».

закрепление

Особенности стиля романа. Роль художественной детали и стилевых особенностей в контексте всего романа. Язык художественного произведения.

Подготовиться к кр по роману «Обломов».

Анализ особенностей стиля произведения Гончарова по заранее составленному плану

Знать особенности стиля романа. Уметь объяснять роль художественной детали и стилевых особенностей в контексте всего романа

27

Контрольная работа по творчеству И.А. Гончарова.

Контроль знаний.

Знать содержание романа Гончарова, особенности проблематики, конфликта.

Уметь анализировать произведение.

28

РР. Сочинение по роману И. А. Гончарова «Обломов».

Развитие речи

Сочинение по роману Гончарова «Обломов»

сочинение

Выбор темы сочинения, составление плана, подбор цитат.

Уметь определить основную мысль в соответствии с заданной темой;

аргументированно объяснить выбор жанра сочинения

29

Жизнь и творчество И.С.Тургенева.

Объяснение нового материала

Жизненный и творческий путь Тургенева.

Презентация – заочная экскурсия.

Прочитать рассказы «Первая любовь», «Вешние воды».

Лекция с элементами беседы. Просмотр видеопрезентации.

Знать основные этапы жизни и творчества Тургенева. Уметь использовать для решения творческих задач различные источники информации.

30

И.С.Тургенев. Трагедии любви «Первая любовь», «Вешние воды».

закрепление

Особенности проблематики прозаического произведения.

Стр.223-226 прочитать, ответить на вопросы 1-2 на стр.230-231.

Чтение и анализ произведений.

Знать содержание произведений, особенности проблематики.

Уметь анализировать прозаическое произведение.

31

Романы И.С.Тургенева о «лишних людях». Обзор романов «Рудин», «Дворянское гнездо».

Объяснение нового материала

Расцвет русского романа. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина.

«Лишние люди» в романах

Тургенева.

Стр.227-233. «Отцы и дети» - прочитать гл.1-12.

Лекция с элементами беседы.

Знать определение понятия «лишние люди».

Уметь давать общую характеристику произведениям.

32

Творческая история и своеобразие романа «Отцы и дети».

Объяснение нового материала

История создания романа, прототипы главных героев произведения.

Характеристика главных героев. Гл.5-11. По учебнику стр. 238-241, ответить на вопрос 6 на стр.242.

Чтение, выборочный пересказ отдельных эпизодов, связанных с изображением дворян Кирсановых.

Знать историю создания романа, прототипы главных героев произведения.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, осуществлять устное словесное рисование.

33

Две дуэли: Павел Кирсанов против Евгения Базарова.

закрепление

Причины и сущность конфликта между Базаровым и Павлом Петровичем.

Толкование понятия «нигилизм», в чем заключается сила и слабость нигилизма Базарова.

Гл.13-27. По учебнику стр. 246-250, ответить на вопрос 3 на стр. 250.

Чтение, выборочный пересказ отдельных эпизодов, связанных с изображением конфликта отцов и детей.

Знать причины и сущность конфликта между Базаровым и Павлом Петровичем; толкование понятия «нигилизм», в чем заключается сила и слабость нигилизма Базарова.

Уметь сравнивать героев-антагонистов.

34

Базаров и Одинцова.

закрепление

«Испытание любовью» героев романа. Роль женщины в семье и общественной жизни.

Подобрать материал, связанный с семьей Базарова. По учебнику стр. 256-259, ответить на вопросы 1, 3 на стр. 259.

Выборочный и краткий пересказ; анализ текста; комментированное чтение.

Знать, как герои романа проходят испытание любовью.

почему главный герой обречен на трагическое одиночество. Уметь отбирать материал для выборочного и краткого пересказа.

35

Базаров в кругу друзей и родных.

закрепление

Особенности взаимоотношений Базарова с родителями и друзьями.

Дать определение понятия «нигилизм». Составить таблицу «Взгляды Базарова».

Выборочный пересказ; анализ текста; комментированное чтение.

Знать особенности взаимоотношений Базарова с родителями и друзьями.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, осуществлять устное словесное рисование.

36

Базаров-нигилист.

закрепление

Определение понятия «нигилизм». Взгляды Базарова (научные, философские, политические, эстетические). Сравнение понятия «нигилизм» и взглядов Базарова.

Составить таблицу «Взгляды Базарова». По учебнику стр. 251-253.

Выборочный пересказ; анализ текста; комментированное чтение.

Знать определение понятия «нигилизм». Знать, какими были взгляды Базарова. Уметь отбирать материал для выборочного и краткого пересказа.

37

Базаров-нигилист.

закрепление

Определение понятия «нигилизм». Взгляды Базарова (научные, философские, политические, эстетические). Сравнение понятия «нигилизм» и взглядов Базарова.

Ответить на вопрос: почему роман «Отцы и дети» заканчивается смертью героя?

Выборочный пересказ; анализ текста; комментированное чтение.

Знать определение понятия «нигилизм». Знать, какими были взгляды Базарова. Уметь отбирать материал для выборочного и краткого пересказа.

38

Е.В.Базаров перед лицом смерти.

закрепление

«Испытание смертью» героев романа.

Смысл финальной сцены.

Проблема судьбы, веры и безверия, смысла жизни и тайны смерти.

Стр. 242-245, ответить на вопросы 2,3 на стр.245.

Анализ текста; комментированное чтение; лекция «Базаров в оценке русской критики».

Знать, какую роль в произведении Тургенев отводит испытанию смерти, в чем заключается смысл финальной сцены.

Уметь аргументировано отвечать на вопросы проблемного характера.

39

Контрольная работа по творчеству И.С. Тургенева

Контроль знаний

Знать содержание романа Тургенева, особенности проблематики, конфликта.

Уметь анализировать произведение.

40

Рр Сочинение проблемного характера по роману

И. С. Тургенева «Отцы и дети».

Развитие речи

Сочинение по роману Тургенева «Отцы и дети»

сочинение

Выбор темы сочинения, составление плана, подбор цитат.

Уметь писать сочинение, давать ответ на проблемный вопрос.

41

Ф.И.Тютчев. Человек перед лицом всемогущей природы и алогизмов истории.

Объяснение нового материала

Основные этапы творческой биографии Тютчева, мотивы его лирики.

Натурфилософская лирика

Тютчева. Стихотворения «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Умом Россию не понять», «Природа-сфинкс», «Тени сизые смесились…»

презентация

Выразительное чтение стихотворений. Инд.: сообщение о «Денисьевском цикле».

Лекция. Выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений.

Знать основные этапы творческой биографии Тютчева, мотивы его лирики.

Уметь анализировать и интерпретировать натурфилософскую лирику Тютчева.

42

Ф.И.Тютчев. Стихи поэзии и любви.

закрепление

Эволюция темы любви в творчестве Тютчева.

Стихотворения «О, как убийственно мы любим», «Нам не дано предугадать…», «К.Б.» («Я встретил вас – и все былое»), «Последняя любовь».

песни и романсы русских композиторов на стихи Ф.И. Тютчева (СИ. Танеев, СВ. Рахманинов и др.).

Стр. 19-35, ответить на вопросы. Наизусть одно стихотворение.

Сообщение о «Денисьевском цикле». Выразительное чтение стихотворений. Письменный анализ одного из стихотворений.

Знать, какую эволюцию претерпела в творчестве Тютчева тема любви.

Уметь сравнивать стихотворения Тютчева, Пушкина и Лермонтова, посвященные теме любви.

43

А.А.Фет. Этапы биографии и творчества поэта.

Объяснение нового материала

Основные этапы творческой биографии Фета, мотивы его лирики

Презентация. Романс Чайковского на стихи Фета «На заре ты ее не буди».

Стр. 74-80 (учебник, ч.2). Наизусть.

Лекция с элементами беседы. Выразительное чтение стихотворений.

Анализ стихотворений.

Знать основные этапы творческой биографии Фета, мотивы его лирики. Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Фета.

44

Искусство и жизнь в поэзии Фета.

закрепление

«Вечные» темы русской поэзии в творчестве Фета.

Стихотворения «Сияла ночь…», «Зреет рожь над жаркой нивой», «Одним толчком согнать ладью живую».

Проанализировать одно стихотворение А.А. Фета.

Выразительное чтение стихотворений, анализ текста стихотворений.

Знать, какое воплощение в стихах Фета нашли «вечные» темы русской поэзии.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения Фета.

45

Душа человека и природа в лирике А.А.Фета.

закрепление

Своеобразие музыки и языка поэзии.

Эмоциональный строй лирических произведений. Стихотворения «Шепот, робкое дыханье», «Еще майская ночь», «Я пришел к тебе с приветом», «Это утро, радость эта…», «Осенняя роза».

Стр. 80-92 (ч.2)

Выразительное чтение стихотворений, анализ текста стихотворений. Письменный анализ стихотворений.

Знать, в чем заключается своеобразие художественных приемов, присущих лирике и музыке. Уметь осуществлять интеграцию литературы и музыки в ходе анализа стихотворений-романсов.

46

Контрольная работа по творчеству Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

Контроль знаний

Знать основные мотивы лирики Тютчева и Фета.

Уметь анализировать лирическое произведение.

47

Рр Сочинение по лирике Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

Развитие речи

Сочинение по творчеству Ф.И. Тютчева и А.А. Фета.

сочинение

Выбор темы сочинения, составление плана, написание сочинения.

Знать основные мотивы лирики Тютчева и Фета.

Уметь писать сочинение, выражать свое мнение, приводить примеры из лирических произведений.

48

А.К.Толстой. Романтическая лирика.

Объяснение нового материала

Основные этапы творческой биографии А.К.Толстого, мотивы его лирики.

Романтическая лирика Толстого.

Стихотворения «Двух станов не боец, но только гость случайный…», «То было раннею весной», «Не верь, мой друг, когда в порыве горя…», «Благословляю вас, леса…».

романсы П.И. Чайковского на стихи А.К. Толстого

наизусть

Лекция, выразительное чтение стихотворений.

Знать основные этапы творческой биографии А.К.Толстого, мотивы его лирики.

Уметь анализировать и интерпретировать романтическую лирику Толстого.

49

Фольклорные мотивы в лирике А.К.Толстого.

практикум

Своеобразие художественных приемов, присущих лирике Толстого.

Стихотворения «Кабы знала я, кабы ведала», «Садко», «Илья Муромец».

Выразительное чтение стихотворений.

выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений.

Знать, в чем заключается своеобразие художественных приемов, присущих лирике Толстого.

Уметь анализировать лирическое произведение.

50

Парадоксы истории и быта в творчестве А.К.Толстого.

практикум

Своеобразие художественных приемов, присущих лирике Толстого.

Сатирический смысл стихотворений Толстого.

Стихотворения «Государь ты наш батюшка»

«Против течения».

Прочитать «Смерть Иоанна Грозного», «Царь Федор Иоаннович», «Царь Борис».

выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений.

Знать, в чем заключается своеобразие художественных приемов, присущих лирике Толстого.

Уметь анализировать лирическое произведение.

51

Драматическая трилогия А.К.Толстого – нравственный суд над историей.

Объяснение нового материала

История создания трилогии («Смерть Иоанна Грозного», «Царь Федор Иоаннович», «Царь Борис»),

прототипы главных героев произведения.

Трагедия «Царь Федор Иоаннович».

Выборочный пересказ; анализ текста; устное словесное рисование; ответы на вопросы проблемного характера.

Знать историю создания трилогии, прототипы главных героев произведения.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа, осуществлять устное словесное рисование.

52

Развитие действия в трагедии А.К.Толстого «Царь

Федор Иоаннович».

закрепление

Особенности сюжета, конфликта, проблематики произведения.

Трагедия как жанр литературы.

Ответить на вопрос: Как вы думаете, почему в сцене подписания смертного приговора Шуйскому так часто звучит слово «царь»?

Комментированное чтение текста трагедии.

Знать особенности сюжета, конфликта, проблематики произведения.

Уметь составлять исторический комментарий к тексту трагедии.

53

Сценическая история пьесы А.К.Толстого «Царь Федор Иоаннович».

закрепление

Сценическая история пьесы.

Сценическое воплощение литературного образа.

презентация

Биография Некрасова

Лекция с элементами беседы.

Знать сценическую историю пьесы.

Понимать сценическое воплощение литературного образа.

54

Н.А. Некрасов. Этапы жизни и творчества.

Объяснение нового материала

Основные этапы творческого пути Некрасова.

Презентация.

Пересказ лекции.

Лекция с элементами беседы. Выразительное чтение стихотворений.

Анализ стихотворений.

Знать основные этапы творческого пути Некрасова.

55

Н.А.Некрасов - поэт-гражданин.

практикум

Гражданская тема в лирике Некрасова. Стихотворения «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода…»), «Памяти Добролюбова», «О Муза! Я у двери гроба…».

наизусть

выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений.

Знать, какое развитие получила в лирике Некрасова гражданская тема.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, обращая внимание на особенности их поэтической символики.

56

«Душа народа русского» в изображении

Н.А. Некрасова.

закрепление

Собирательный образ русского народа в лирике Некрасова. Стихотворения «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом», «Мы с тобой бестолковые люди…», «Родина», «Надрывается сердце от муки…», «Сеятелям».

Письменный анализ одного стихотворения. Поэма «Кому на Руси жить хорошо».

выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы.

Знать, какое воплощение в произведениях Некрасова нашел собирательный образ русского народа.

Уметь анализировать и интерпретировать стихотворения, обращая внимание на реализацию в них приема антитезы.

57

Замысел и композиция поэмы Н. А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Объяснение нового материала

История создания поэмы. Композиция поэмы.

Прочитать поэму.

Комментированное чтение пролога, самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений.

Знать историю создания поэмы. Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Некрасова.

58

Сатирический портрет русского барства в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо». Счастливые и потерянные люди в поэме.

закрепление

Сатирический портрет русского барства в поэме Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Ответить на вопрос: согласны ли вы с выводом, к которому приходит поэт: «Порвалась цепь великая, порвалась – расскочилася: одним концом по барину, другим – по мужику»; чей грех, по мнению народа, страшнее: помещичий или крестьянский?

Комментированное чтение глав «Помещик»

и «Последыш», осмысление характеров, изображенных

в поэме.

Знать, какие сатирические краски использовал поэт, создавая образы помещиков и их верных слуг.

Уметь анализировать и комментировать текст поэмы Некрасова.

59

Нравственный смысл поисков счастья в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

Вера автора в русский народ.

закрепление

Идеал счастья в поэме. Обращение к народу в поисках нравственного идеала.

Ответить на вопрос: какие типические черты народного характера нашли отражение в образах произведения Некрасова?

Комментированное чтение поэмы, пересказ текста с изменением лица рассказчика. Осмысление характеров представителей крестьянского мира, изображенных Некрасовым.

Знать, в чем каждый из представителей народного мира видит идеал счастья. Уметь составлять текст пересказа, используя цитирование.

60

Контрольная работа по творчеству Н.А. Некрасова.

Контроль знаний

Знать основные этапы творческого пути Некрасова.

61

Рр Сочинение по творчеству

Н.А. Некрасова.

Развитие речи

Сочинение по творчеству Н.А. Некрасова.

сочинение

Выбор темы, составление плана, написание сочинения.

Уметь определить основную мысль в соответствии с заданной темой.

62

«Человек есть тайна…» Художественный мир Ф.М.Достоевского.

Объяснение нового материала

Основные этапы творческого пути Достоевского.

Презентация, видео фильм «В доме Достоевского».

Роман «Преступление и наказание», ч.1, 2, 4, 5, подобрать эпизоды с описанием Петербурга.

Сообщение о жизни и творчестве Достоевского.

Знать основные этапы творческого пути Достоевского. Уметь составлять тезисный план или конспект лекции учителя.

63

«Город пышный, город бедный…».

В Петербурге Достоевского.

комбинированный

Петербург Достоевского.

Ч.1-4.

Чтение эпизодов романа, создающих образ Петербурга; выборочный пересказ; ответы на вопросы

Знать, какие художественные средства использует Достоевский, создавая образ Петербурга. Уметь отбирать материал для краткого пересказа или индивидуального сообщения с учетом цели учебного задания.

64

«Потрясенный, выбитый из колеи герой» или Раскольников среди «униженных и оскорбленных».

закрепление

Раскольников среди «униженных и оскорбленных». Конфликт в душе Раскольникова.

Ч.3, 5, статья Раскольникова о преступлении.

Комментированное чтение эпизодов романа, воссоздающих образы «униженных и оскорбленных», краткий пересказ текста.

Знать содержание романа.

Уметь отбирать материал для краткого пересказа или индивидуального сообщения с учетом цели учебного задания.

65

Социальные и философские источники теории Родиона Раскольникова.

закрепление

Истоки возникновения и основное содержание теории Раскольникова.

Развитие психологизма.

Подобрать эпизоды о Лужине, Свидригайлове.

Комментированное чтение эпизодов романа, посвященных изложению основных постулатов теории Раскольникова.

Знать истоки возникновения и основное содержание теории Раскольникова.

Уметь отбирать материал для краткого пересказа на заданную тему.

66

«Демоны» Родиона Раскольникова: герой Достоевского и его «двойники».

закрепление

«Двойники» Раскольникова. Выявление опасности своеволия и прагматизма.

Подобрать эпизоды встречи Родиона и Сони.

комментированное чтение эпизодов романа, посвященных изображению «двойников» Раскольникова. Выборочный пересказ.

Знать, с какой целью Достоевский вводит в роман «двойников» Раскольникова. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа на заданную тему.

67

«Ангелы» Родиона Раскольникова: герой Достоевского и Соня Мармеладова. Правда Сони Мармеладовой

закрепление

Правда Сони Мармеладовой.

Идея нравственного самосовершенствования.

Эпизоды «Раскольников и Порфирий Петрович».

комментированное чтение эпизодов романа, воссоздающих историю отношений Раскольникова и Сонечки. Выборочный пересказ.

Знать, какое место в романе Достоевский отводит образу Сонечки Мармеладовой.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа на заданную тему, анализировать конкретный эпизод.

68

«Три встречи – три поединка Раскольникова и Порфирия Петровича».

закрепление

Роль Порфирия Петровича в судьбе Раскольникова.

Перечитать эпизоды «явка с повинной», эпилог, сон Раскольникова.

Чтение эпизодов романа, воссоздающих 3 встречи-поединка Раскольникова и Порфирия Петровича; выборочный пересказ; ответы на вопросы репродуктивного характера.

Знать, какова роль Порфирия Петровича в судьбе Раскольникова.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа.

69

Воскрешение человека в Раскольникове через любовь. Смысл эпилога романа.

закрепление

Роль эпилога в раскрытии идеи романа.

Ответить на вопрос: какова роль эпилога в изображении эволюции души Раскольникова? Стр.394-418 (ч.1) прочитать

Выборочный пересказ, комментированное чтение.

Знать, какова роль эпилога в раскрытии идеи романа, как сны и внутренние монологи героев помогают понять состояние души Родиона Раскольникова. Уметь выбирать определенный вид комментария.

70

Рр Сочинение по роману Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

Развитие речи

Сочинение по роману.

сочинение

Выбор темы, составление плана, написание сочинения.

Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой.

71

М.Е.Салтыков-Щедрин. Чиновник и писатель-сатирик.

Объяснение нового материала

Основные факты жизненного и творческого пути писателя

презентация

Пересказ лекции, стр.301-318 (ч.2) прочитать. «История одного города».

Лекция с элементами беседы.

Знать основные факты жизненного и творческого пути писателя.

Уметь составлять тезисный план.

72

М.Е.Салтыков-Щедрин. Замысел и композиция «Истории одного города».

закрепление

Идейная направленность «Истории одного города».

Власть и народ.

иллюстрации художников (Кукрыниксы, В. Карасев, М. Башилов и др.).

Стр.318-327 (ч.2) прочитать, ответить на вопрос 8 на стр.328.

комментированное чтение текста, направленное на осмысление действий, изображенных в ней градоначальников и глуповцев.

Знать, в чем заключается идейная направленность «Истории одного города», понимать актуальность для современного читателя данного произведения.

Уметь составлять исторический комментарий к произведению

73

Личность Н.С.Лескова. Поиск «призвания» в повести Н.С.Лескова «Очарованный странник».

Объяснение нового материала

Основные этапы творческой биографии Лескова.

Поиск «призвания» в повести.

Сказ. Гротеск.

Обращение к народу в поисках нравственного идеала.

Прочитать повесть «Человек на часах».

Чтение повести; осмысление сюжета произведения, изображенных в нем событий и характеров путем выборочного пересказа эпизодов повести. Составление плана повести.

Знать основные этапы творческой биографии Лескова. Уметь отбирать эпизоды для выборочного пересказа по заданной теме повести, анализировать и интерпретировать.

74

Народный герой в повести Н.С.Лескова «Человек на часах».

закрепление

Образ народного героя.

Обращение к народу в поисках нравственного идеала.

Ответить на вопрос: почему «Человек на часах» - истинно русская история? В чем вы видите героизм Постникова?

Осмысление характеров лесковских героев; анализ повести.

Знать, какое воплощение в произведениях Лескова нашел образ народного героя.

Уметь анализировать и интерпретировать текст повести

75

«Страницы великой жизни» (жизнь и творчество Л.Н.Толстого).

Объяснение нового материала

Основные этапы творческой биографии Толстого. Причины религиозно-философских исканий писателя.

презентация

Пересказ лекции. Прочитать 1 том «Войны и мира».

Лекция с элементами беседы

Знать основные этапы творческой биографии Толстого. Понимать причины религиозно-философских исканий писателя

76

История создания романа-эпопеи «Война и мир». Эволюция замысла произведения

Объяснение нового материала

История создания романа, прототипы главных героев. Расцвет русского романа.

Т.1 ч.1-3

Лекция с элементами беседы

Знать историю создания романа, прототипы главных героев. Понимать, какие проблемы, волнующие пореформенное русское общество, нашли отражение в романе.

77

Эпизод «Вечер в салоне Шерер. Петербург. Июль 1805 г».

закрепление

Анализ эпизода.

«Cрывание всех и всяческих масок с велико-светского общества».

Ответить на вопрос: Как происходит «срывание всех и всяческих масок с великосветского общества»?

Чтение эпизодов романа. Ответы на вопросы проблемного характера

Знать сцены из жизни московского высшего общества.

Уметь анализировать эпизоды

78

Именины у Ростовых. Болконские. Лысые горы. «Мысль семейная».

закрепление

Особенности семейного уклада жизни «иных слоев дворянства» на примере Ростовых и Болконских; контраст как основной композиционный прием романа.

Стр.127-133 (ч.2) прочитать

Чтение эпизодов романа, связанных с изображением семьи Ростовых и семьи Болконских. Проверочная работа.

Знать особенности семейного уклада жизни «иных слоев дворянства» на примере Ростовых и Болконских; контраст как основной композиционный прием романа.

Уметь отбирать материал в соответствии с видом и целями пересказа.

79

Именины у Ростовых. Болконские. Лысые горы. «Мысль семейная».

закрепление

Особенности семейного уклада жизни «иных слоев дворянства» на примере Ростовых и Болконских; контраст как основной композиционный прием романа.

Т.1 ч.2-3

Чтение эпизодов романа, связанных с изображением семьи Ростовых и семьи Болконских

Знать особенности семейного уклада жизни «иных слоев дворянства» на примере Ростовых и Болконских; контраст как основной композиционный прием романа.

Уметь отбирать материал в соответствии с видом и целями пересказа.

80

Истинный и ложный героизм в изображении Л.Н.Толстого. Войны честолюбий и война народная (1805-1807 гг).

закрепление

Т.2 ч.1-3. А. Болконский.

Чтение эпизодов, воссоздающих события войны 1805-07 гг., комментированное чтение эпизодов, описывающих Шенграбенское и Аустерлицкое сражения.

Знать политические причины, побудившие Россию поддержать союзников и выступить против войск Наполеона, что является главной причиной побед и поражений.

Понимать изменения, происшедшие с героями в ходе партизанской войны.

Уметь, используя текст романа и исторические документы, составлять монтаж событий.

81

«Дорога чести» князя Андрея Болконского.

закрепление

Смысл духовных исканий Андрея Болконского.

Т.2 ч.1-3 Пьер Безухов.

Краткий пересказ эпизодов, комментирован-ное чтение.

Знать, в чем заключается смысл духовных исканий Андрея Болконского. Понимать, что индивидуальное самоутверждение человека губительно для его личности. Уметь отбирать материал в соответствии с видом и целями пересказа.

82

«Взлеты и падения» Пьера Безухова.

закрепление

Смысл поиска Пьером Безуховым нравственной правды

Т.2 ч.4-5

Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение.

Знать, в чем заключается смысл поиска Пьером Безуховым нравственной правды. Понимать, что, по мысли Толстого, лучшие представители дворянского общества должны пройти через искание смысла жизни.

Уметь отбирать материал для краткого пересказа или индивидуального сообщения с учетом цели учебного задания.

83

Взлеты и падения мирной жизни.

закрепление

Глубина и своеобразие внутренней жизни героев. Нравственные устои и быт дворянства.

Т.3 ч.1-3

Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение.

Знать содержание романа.

Понимать глубину и своеобразие внутренней жизни героев.

84

Отечественная война 1812 г. Философия войны в романе.

закрепление

Философия войны в романе.

Аналитический характер русской прозы.

Наполеон и Кутузов.

Комментированное чтение и анализ эпизодов.

Знать, какое отражение нашли в исторических источниках , мемуарных произведениях и художественной литературе события Отечественной войны 1812 г.

Уметь, участвуя в дискуссии, аргументированно доказывать свою точку зрения с учетом мнения оппонентов.

85

Кутузов и Наполеон в романе.

закрепление

Философия войны в романе.

Аналитический характер русской прозы.

Т.4

Комментированное чтение и анализ эпизодов.

Знать, какое отражение нашли в исторических источниках , мемуарных произведениях и художественной литературе события Отечественной войны 1812 г.

Уметь, участвуя в дискуссии, аргументированно доказывать свою точку зрения с учетом мнения оппонентов.

86

Народ – творец истории. «Мысль народная» в романе «Война и мир».

закрепление

Роль народа в истории, отношение автора к народу.

эпилог

Комментированное чтение, ответы на проблемные вопросы.

Знать содержание романа.

Понимать роль народа в истории, отношение автора к народу.

Уметь, участвуя в дискуссии, аргументированно доказывать свою точку зрения с учетом мнения оппонентов.

87

Эпилог романа. Мировое значение творчества Толстого.

Обобщение изученного

Смысл эпилога романа.

Мысль романа о предназначении человека.

Наташа Ростова

Комментированное чтение эпилога; ответы на проблемные вопросы.

Знать содержание эпилога романа; главную мысль романа о предназначении человека.

Уметь, участвуя в дискуссии, аргументированно доказывать свою точку зрения с учетом мнения оппонентов.

88

Наташа Ростова – любимая героиня Толстого.

закрепление

Реализация в женских образах романа философских, нравственных и эстетических исканий Толстого

Подготовиться к сочинению

Краткий пересказ эпизодов, комментированное чтение.

Знать, как в женских образах романа реализовались философские, нравственные и эстетические искания Толстого. Уметь отбирать материал в соответствии с видом и целями пересказа.

89

Рр Сочинение по роману Л.Н.Толстого «Война и мир».

Развитие речи

Сочинение по роману

Сочинение. Прочитать рассказы Чехова «Попрыгунья», «Ионыч», «Палата№6».

Выбор темы, составление плана, написание сочинения.

Уметь определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой; приводить цитаты для аргументации собственного мнения.

90

Общественно-политическая жизнь России в 80-90-е годы XIX века и ее отражение в литературе.

Объяснение нового материала

Литература 80-90х гг.

Пересказ лекции.

Лекция с элементами беседы

Знать, как отразилась в литературе общественно-политическая жизнь России в 80-90-е гг; какие произведения были созданы в этот период.

91

Путь художника от Антоши Чехонте до А.П.Чехова.

комбинированный

Основные этапы жизненного и творческого пути Чехова; идейно-художественное своеобразие рассказов.

презентация

Прочитать рассказы «Человек в футляре», «О любви», «Крыжовник».

Лекция с элементами беседы, чтение и анализ рассказов.

Знать основные этапы жизненного и творческого пути Чехова; идейно-художественное своеобразие рассказов.

92

Маленькая трилогия. Идейно-художественное своеобразие рассказов «Человек в футляре», «О любви», «Крыжовник».

закрепление

Сущность авторского замысла, особенности характера персонажей, роль детали в художественном произведении, роль речевой характеристики героев.

«Студент», «Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Невеста».

Комментированное чтение;

анализ рассказов.

Знать сущность авторского замысла, особенности характера персонажей, роль детали в художественном произведении, роль речевой характеристики героев.

93

А.П.Чехов. Свет надежд:

«Студент», «Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Невеста».

закрепление

Сущность авторского замысла. Особенности характера персонажей. Речевая характеристика персонажей.

Комедия «Вишневый сад».

Комментированное чтение;

анализ рассказов.

Уметь анализировать художественное произведение в единстве содержания и формы; выявлять основную проблематику произведения.

94

Комедия «Вишневый сад». Замысел Чехова и спектакль МХТ.

Объяснение нового материала

История создания «Вишневого сада» и его первой постановки; особенности конфликта.

презентация

Ответить на вопросы: каково отношение Чехова

к Раневской и Гаеву; как помогают понять характеры господ их слуги; есть ли будущее у бывших хозяев вишневого сада?

Чтение по ролям, выборочный пересказ эпизодов; устное словесное рисование; Самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста.

Знать историю создания «Вишневого сада» и его первой постановки; особенности конфликта.

Понимать, в чем причина трагедии бывших хозяев сада. Уметь отбирать материал для выборочного пересказа на заданную тему.

95

Слова и поступки героев в комедии А.П.Чехова «Вишневый сад».

закрепление

Способы организации сценического действия в пьесе, понятие «подтекст», способы его создания.

Ответить на вопрос: в чем своеобразие символики пьесы?

Выборочный пересказ, чтение по ролям, ответы на проблемные вопросы.

Знать способы организации сценического действия в пьесе, понятие «подтекст», способы его создания.

Понимать, в чем причина трагедии бывших хозяев сада.

Уметь отбирать материал для выборочного пересказа на заданную тему.

96

Система образов и главный образ пьесы. «Вся Россия – наш сад».

закрепление

Своеобразие конфликта в пьесе.

Сочетание в ней внешнего и внутреннего действия.

Система образов пьесы, способы создания образов персонажей.

Выборочный пересказ, чтение по ролям, анализ комедии, художественного своеобразия драматургии Чехова.

Знать, в чем заключается своеобразие конфликта в пьесе, как сочетаются в ней внешнее и внутреннее действия; систему образов пьесы, способы создания образов персонажей.

Понимать художественную природу главного образа пьесы

97

Рр Сочинение по творчеству А.П.Чехова.

Развитие речи

Сочинение по пьесе «Вишневый сад».

сочинение

Работа над сочинением.

Уметь давать ответ на проблемный вопрос, учитывая требования части С5 ЕГЭ по литературе.

Зарубежная литература второй половины XIX века (6 часов + 2 резерв)

98

Развитие реализма в зарубежной литературе.

Объяснение нового материала

Основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины XIX в.

Пересказ лекции.

Лекция с элементами беседы.

Знать основные тенденции в развитии зарубежной литературы второй половины XIX в.

Понимать связь художественной литературы с общественными событиями эпохи.

99

Г.Флобер. Роман «Госпожа Бовари».

Основные факты жизни и творчества писателя.

Проблематика романа: проблема самопознания и нравственного выбора.

Стихотворения Рембо.

Чтение и анализ романа.

Знать основные факты жизни и творчества писателя.

Уметь самостоятельно анализировать и интерпретировать прозаическое произведение.

100

А.Рембо. «Ma Boheme» («Моя цыганщина»).

Основные факты жизни и творчества Рембо; своеобразие его лирики.

выразительное чтение стихотворений; самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы; анализ текста стихотворений.

Знать основные факты жизни и творчества Рембо; своеобразие его лирики.

Уметь анализировать лирическое произведение.

101

Итоговая работа по произведениям второй половины XIX в

Контроль знаний

102

Итоговая работа по произведениям второй половины XIX в

Контроль знаний

103

Итоговый урок

104

Резерв

105

Резерв

Требования к уровню подготовки учащихся 10 класса

Знать/понимать:

- образную природу словесного искусства;

- содержание изученных литературных произведений;

- основные факты жизни и творчества писателей-классиков 19 века;

-основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

- основные теоретико-литературные понятия.

Уметь:

- воспроизводить содержание литературного произведения;

- анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

- соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно- историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

- определять род и жанр произведения;

- выявлять авторскую позицию;

- выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

- аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

- писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- создание связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

Современные педагогические технологии, используемые для достижения требуемых результатов обучения: личностно-ориентированные образовательные технологии, технология педагогического общения, технология педагогики сотрудничества, информационные технологии, технология проектов, игровые технологии, информационно-коммуникативная технология.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

Оценка сочинений

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев, исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

  1. глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

  2. стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

  3. написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

  1. достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

  2. логичное и последовательное изложение содержания;

  3. написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

  1. в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

  2. материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

  3. обнаруживается владение основами письменной речи;

  4. в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

  1. не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

  2. характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

  3. отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка устных ответов

         При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

  1. знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

  2. умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

  3. понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

  4. знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

  5. умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

  6. уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

         При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Оценка тестовых работ

При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие:

  1. «5» - 90 – 100 %;

  2. «4» - 70 – 89 %;

  3. «3» - 50 – 69 %;

  4. «2»- менее 50 %.

Оценка творческих работ

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

  1. умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);

  2. соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;

  3. широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

  1. соответствие работы ученика теме и основной мысли;

  2. полнота раскрытия тема;

  3. правильность фактического материала;

  4. последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

  1. разнообразие словарного и грамматического строя речи;

  2. стилевое единство и выразительность речи;

  3. число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается

  1. правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;

  2. реальное использование в работе литературы приведенной в списке источников;

  3. широта временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность использования тех или иных источников.

Отметка “5” ставится, если содержание работы полностью соответствует теме; фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1 недочет в содержании; 1-2 речевых недочета;1 грамматическая ошибка.

Отметка “4” ставится, если содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В работе допускается не более 2-х недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2-х грамматических ошибок.

Отметка “3” ставится, если в работе допущены существенные отклонения от темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В работе допускается не более 4-х недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибки.

Отметка “2” ставится, если работа не соответствует теме; допущено много фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.

        При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки. Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на исследовательскую работу.

Критерии оценивания презентаций

Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в программе Power Point. При составлении критериев оценки использовалось учебное пособие «Intel. Обучение для будущего». 5-е изд., испр. И.: Издательско-торговый дом «Русская Редакция», 2005, 368 с.

Критерии оценки

Параметры

Оценка

Дизайн презентации

- общий дизайн – оформление презентации логично, отвечает требованиям эстетики, и не противоречит содержанию презентации;

- диаграмма и рисунки – изображения в презентации привлекательны и соответствуют содержанию;

- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с графическими элементами;

- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации выстроены и размещены корректно;

- ссылки – все ссылки работают.

Средняя оценка по дизайну

Содержание

- раскрыты все аспекты темы;

- материал изложен в доступной форме;

- систематизированный набор оригинальных рисунков;

- слайды расположены в логической последовательности;

- заключительный слайд с выводами;

- библиография с перечислением всех использованных ресурсов.

Средняя оценка по содержанию

Защита проекта

- речь учащегося чёткая и логичная;

- ученик владеет материалом своей темы.

Средняя оценка по защите проекта

Итоговая оценка

Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.

Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.

Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем корректное оформление презентации.

Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.

Оценивание проверочных и контрольных работ по литературе, состоящих из тестовой части (проверка знания теории) и письменного развернутого ответа на вопрос ограниченного объема.

Все работы данного типа являются авторскими и составлены с целью более качественной подготовки в ЕГЭ.

Структура работы:

  1. краткий ответ на вопрос теоретического характера;

  2. Развернутый ответ на вопрос ограниченного объема по представленному тексту, отрывку из текста (5-10 предложений).

  3. Развернутый ответ на вопрос ограниченного объема, при ответе на который учащийся должен сопоставить представленный текст (отрывок) с произведениями других авторов или текстами того же автора.

В своей рабочей программе представляю следующую систему оценивания:

«удовлетворительно»: выполнена тестовая часть работы и дан (поверхностный, краткий) ответ на вопрос по тексту (не менее 30 %).

«Хорошо»: выполнена тестовая часть (не более 1-2 ошибок), дан полный ответ на вопрос по тексту (допускаются: 1 логическая, 1 фактическая ошибка, не более 3 речевых ошибок). В третьей части процент выполнения работы не менее 30.

Или: выполнена тестовая часть (без ошибок), во второй части не допущено ни одной ошибки. Третья часть отсутствует или представлена частично.

«Отлично»: выполнена тестовая часть (без ошибок), дан полный ответ на вопрос , выполнено задание № 3 (сопоставительный анализ) на 100% (с указанием не менее 2-х авторов и названием произведений). Во второй и третьей частях допускается 1-2 речевые ошибки, 1 логическая ошибка. Фактические ошибки отсутствуют.

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение

  • Компьютер и проектор

  • Личные презентации учителя

  • Электронный тренажер «Подготовка к ЕГЭ. Литература на 100 баллов», Новая школа, 2010 г.

  • Портреты писателей

Список литературы

  1. Егорова, Н.В., Золотарёва, И.В. Поурочные разработки по литературе XIX века: 10 класс/ Н.В.Егорова, И.В.Золотарёва, - Москва «ВАКО», 2009.

  2. Золотарева И.В., Михайлова Т.И. Поурочные разработки по литературе. 10 класс. 3-е издание, исправленное и дополненное. М.: «ВАКО», 2004.

  3. Литература. Сборник тренировочных тестов. Под ред. Е.А.Самойловой. Москва, Экзамен, 2007.

  4. Мещерякова, М.И. Литература в таблицах и схемах (теория, история, словарь)/ М.И.Мещерякова, - М.: Айрис-пресс, 2006.

  5. Программа литературного образования 10-11 классы. Под редакцией В.Г.Маранцмана. - М.: Просвещение, 2005.

  6. Русские писатели. Библиографический словарь. В 2 частях. П.А.Николаева. – Москва: «Просвещение», 1990.

  7. Сквозь даль времен. Учебник по русской литературе второй половины XIX века для 10 класса. В 2-х частях./Под редакцией В.Г. Маранцмана. Изд. Второе, испр. – Спб: «Специальная литература»,1998.

  8. CD Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008.

Интернет-ресурсы для ученика и учителя:

  1. Газета «Литература» и сайт для учителя «Я иду на урок литературы». http://lit.1september.ru

  2. Коллекция «Русская и зарубежная литература для школы» Российского образовательного портала. http://

  3. BiblioГид – книги и дети: проект Российской государственной детской библиотеки. http://

  4. Виртуальный музей литературных героев. http://www.likt590.ru/museum/

  5. Кабинет русского языка и литературы Института содержания и методов обучения РАО. http://ruslit.ioso.ru

  6. Методика преподавания литературы. http://metlit.nm.ru

  7. Русская виртуальная библиотека. http://www.rvb.ru

  8. Слова: поэзия Серебряного века. http://slova.org.ru

  9. Электронная версия журнала «Вопросы литературы». http://www.rol.ru

  10. Гончаров Иван Александрович. http://www.

  11. Достоевский Федор Михайлович. http://www.dostoevskiy.net.ru

  12. Лев Толстой и «Ясная Поляна». http://

  13. Островский Александр Николаевич. http://www.ostrovskiy.org.ru

  14. Некрасов Николай Алексеевич. http://www.nekrasov.org.ru

  15. Салтыков-Щедрин Михаил Евграфович. http://saltykov.net.ru

  16. Толстой Лев Николаевич. http://www.levtolstoy.org.ru

  17. Тургенев Иван Сергеевич. http:

  18. Тютчев Фёдор Иванович. http://www.tutchev.net.ru

  19. Чехов Антон Павлович.

1

Смотреть полностью


Похожие документы:

  1. Рабочая программа учителя по английскому языку (предмет, курс)

    Рабочая программа
    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ по ______________английскому языку________________ (предмет, курс) уровень программы _________базовый_________________ (базовый, профильный уровень, углубленное изучение предмета) класс ___________________8 ...
  2. Рабочая программа учителя по русскому языку в 8 классе Рассмотрено на заседании

    Рабочая программа
    Рабочая программа учителя по русскому языку в 8 классе ... предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом. Рабочая программа по ... этикета, культурой межнационального общения. Курс русского языка для VIII ...
  3. Рабочая программа учителя по предмету «обж» гбоу сош №175

    Рабочая программа
    ... ГБОУ СОШ №175 _____________________________ Литвякова М.В. Рабочая программа учителя по предмету «ОБЖ» ГБОУ СОШ № 175 с ... учащихся к нравственному самосовершенствованию. Общая характеристика курса Курс предназначен для решения следующих задач ...
  4. Рабочая программа учителя по английскому языку класс 6

    Рабочая программа
    ... РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ по английскому языку класс 6 учитель ... рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и Программы курса ... по данному предмету(грамматика - 1 час в неделю). По ...
  5. Рабочая программа учителя по истории и культуре Санкт-Петербурга (предмет, курс)

    Рабочая программа
    ... 20 года     РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ по истории и культуре Санкт-Петербурга (предмет, курс) класс 9А учитель Воробьева Маргарита ...

Другие похожие документы..